Проект урока по теме: « Буквенные выражения»

        ГБОУ ДПО «Нижегородский институт развития образования»

Кафедра начального образования

Курсы «Теория и методика преподавания в начальной школе в условиях реализации ФГОС»

(сроки 01.06.2015 – 11.06.2015)

ЗАЧЕТНАЯ РАБОТА

Проект урока по теме: « Буквенные выражения»

                                                   учебный предмет математика

                                                                                              Выполнил учитель начальных классов

                                                                                                   МБОУ СОШ № 128 Автозаводского района

                                                                          Ильина Ольга Николаевна

                                                                                             Квалификационная категория  первая

           Стаж работы учителем начальных классов 28 лет

                                                                                       Контактный телефон [phone]

Н.Новгород

2015 год

Проект урока

n  Учебный предмет   математика

n  УМК   «Школа России»

n  Тема урока  Буквенные выражения

n  Тип урока:  изучение нового материала

                Задачи урока

                  Предметные:

·        Познакомить с понятием «буквенные выражения», учить читать и записывать буквенные выражения, находить их значения;

Метапредметные:

·        Учить ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

·        Развивать коммуникативные навыки при работе в парах;

·        Развивать навыки самооценки;

Личностные:

·        Помочь осознать личностное значение изучения темы;

·        Содействовать воспитанию навыков учебного сотрудничества.

n  Ожидаемые результаты

n  Предметные:

•      Овладение с новым понятием  «буквенные выражения».

n  Метапредметные:

Познавательные:

•      Читать и записывать буквенные выражения, находить их значения

•      Выбирать способы действий

•      Соотносить свои задания с заданием, которое можно выполнить

Коммуникативные:

•      Умение учитывать разные мнения и интересы, представлять собственную позицию

•      Умение аргументировать свою позицию при выработке общего решения совместной деятельности

•      Умение осуществлять адекватную самооценку и принимать решение в ситуациях выбора

Регулятивные:

•      Умение ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

•      Проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве

•      Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, и условиями её реализации.

Личностные:

•      Сформировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

•      Умение осуществлять коллективную постановку новых целей, задач.

n  Оборудование учебник «Математика 2 класс» Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др. 1 часть, М.: Просвещение, 2012;  наглядный материал – плакат с латинскими буквами (на доску).

n  Этапы урока и хронометраж

№	Этапы урока	Время	Деятельность учителя	Деятельность ученика
1.	Организационный момент.  Самоопределение к деятельности	3	Создает эмоциональный настрой, организация внимания и внутренней готовности	Ставят себе цель ответить на все вопросы и достичь желаемой оценки
2.	Актуализация знаний учащихся	5	Организует подготовку к изучению нового материала. Выявляет уровень знаний. Определяет типичные недостатки.	Выполняют закономерность.
3.	Постановка учебной задачи.	3	Активизирует деятельность учащихся, создаёт проблемную ситуацию.	Формулируют и уточняют тему урока, ставят цель, намечают учебные действия.
4.	Объяснение нового материала.	10	Поиск оптимального решения учебной задачи. Устанавливает осознанность восприятия.	Методом наблюдений осуществляют решение проблемы, аргументируют свои рассуждения.
5.	Физкультминутка.	2	Создает условия,   чтобы снять утомление у детей, обеспечивает  активный отдых и повышает умственную работоспособность учащихся.	Выполняют определенные виды упражнений
6.	Первичное закрепление новых знаний.	5	Организует работу по закреплению нового материала	Решение  заданий   в форме коммуникативного взаимодействия
7.	Самостоятельная работа с самопроверкой. Работа над задачами.	8	Создаёт условия для индивидуальной формы работы.	Самостоятельное выполнение заданий с последующим самоконтролем.
8.	Рефлексия. Итог урока.	4	Организует рефлексию и самооценку.	Осуществляет самооценку собственной учебной деятельности, соотносит цель и результаты, степень их соответствия.

n  Содержание урока (в таблице)

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Формируемые УУД
1.Организационный момент.  Самоопределение к деятельности	Создание благоприятной рабочей обстановки. Включение учащихся в деятельность. -Посмотрите друг на друга, улыбнитесь, пожелайте успешной работы себе, соседу, всему классу. -Что необходимо нам для успешной работы на уроке? -Откройте тетради и запишите число, классная работа. -Покажите своей посадкой, что вы готовы работать.	Подготовка класса к работе. От своих записей  в тетради дети отступают четыре клетки и записывают число, классная работа. Дети вспоминают правила «рабочего»  человека.	Личностные: самоопределение; установка на здоровый образ жизни Регулятивные: организация рабочего места под руководством учителя, целеполагание Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
2. Актуализация знаний учащихся	Организует подготовку к изучению нового материала. Выявляет уровень знаний. Определяет типичные недостатки. Рассмотрите ряды чисел, выявите закономерности и продолжите каждый ряд в соответствии с подмеченной вами закономерностью. 100, 90, 80, 70, 60,…, …, …, …, …  . 12, 23, 34, 45, …, …, …, …  . Найдите значения выражений: 46 + 8 =       87 – 20 = 46 – 3 =       46 + 30 = 76 – 20 =     11+а= 93 – 6 =	Выявляют закономерность. В первом ряду каждое последующее число уменьшается на 10,значит ряд продолжат числа: 50, 40, 30, 20, 10. Во втором ряду каждое последующее число увеличивается на 11, значит, ряд продолжат числа: 56, 67, 78, 89. Учащиеся находят значения этих выражений. 54, 43, 56, 87, 67, 76, Последнее вызывает затруднение.	Коммуникативные : взаимодействие с учителем во время опроса, осуществляемого во фронтальном режиме. Регулятивные :  контроль за правильностью ответов обучающихся. Познавательные: овладение логическими операциями анализа и сопоставления.
3. Постановка учебной задачи.	Активизирует деятельность учащихся, создаёт проблемную ситуацию. Создание условия для выявления «Что мы ещё не знаем?» - Почему не получилось найти значение последнего выражения? - Как бы вы назвали это выражение? - Предположите, о чем пойдет речь на уроке? - Проверьте свои предположения.   Прочитайте тему и задачи урока на с. 76  учебника.	Формируют и уточняют тему урока, ставят цель, намечают учебные действия. Предположения детей. Ответы детей. Дети читают .	Регулятивные: планирование Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации Познавательные: логические-построения логической цепи рассуждений, выведение следствий, доказательство
4. Объяснение нового материала.	Поиск оптимального решения учебной задачи. Устанавливает осознанность восприятия. - Рассмотрите рисунок на с. 76. Какое выражение стоит на пеньке? - Поставьте в окошко число, которое держит ёжик. Прочитайте выражение и вычислите его значение. - Какое выражение получится, если подставим число, которое держит зайчик? - Что можно сказать о выражении с окошком? С.76,№ 1 - Почему в последнее выражение нельзя подставить числа 7,8,9? - Прочитайте текст рядом с красной чертой. -Чем в математике заменяют окошки? Учитель записывает на доске буквы a, b, c, k - Замените в примерах из № 1 окошки на буквы и прочитайте выражения. - Выражения, состоящие из чисел, называются числовыми. А как называются выражения, в записи которых есть буквы?	Методом наблюдений осуществляют решение проблемы, аргументируют свои рассуждения. 2+□ 2+5=7 2+3=5 Аналогично учащиеся подставляют числа 6 и 4 и вычисляют значения выражений. На место окошка можно подставить любое число и вычислить значение выражения. Коллективное выполнение по цепочке. Они больше 6, вычитать нельзя. Читают на с. 77 Маленькими латинскими буквами. Дети хором читают. a+4    10-b      6-c Буквенные	Регулятивные : способность ставить, принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств для её осуществления; планирование УД, поиск эффективных способов решения учебной задачи. Познавательные: структурировать знания, выбор наиболее эффективного способа решения задачи. Коммуникативные :  умение сформулировать проблему, сотрудничество в поиске информации, способов решения учебной задачи, умение выражать свои мысли.
5.Физкульт минутка.	Учитель проговаривает стихотворение: Хомка, хомка, хомячок! Полосатенький бочок. Хомка раненько встаёт, Щёчки моет, шейку трёт. Подметает хомка хатку И выходит на зарядку. Раз- два- три- четыре- пять! Хомка сильным хочет стать!	Дети проговаривают стихотворение и имитируют действия хомки.	Личностные: самоопределение; установка на здоровый образ жизни
6. Первичное закрепление новых знаний .	Организует работу по закреплению нового материала. Работа по учебнику    с.77,№1 - Красиво и чётко в тетради пиши: Наклон соблюдай, никуда не спеши! Коллективное выполнение с комментированием и запись на доске по следующему алгоритму: прочитать выражение; записать выражение; подставить число в выражение; вычислить значение выражения.	Решение  заданий   в форме коммуникативного взаимодействия . Комментирование детей: k+7, k=10, 10+7=17 k+7, k=7, 7+7=14 k-7, k=10, 10-7=3 k-7, k=7, 7-7=0	Коммуникативные : умение участвовать в учебном диалоге, правильно строить своё высказывание. Регулятивные : развитие способности к самооценке и самоконтролю, коррекция. Познавательные : умение чётко применять полученные знания.
7.Самостоятельная работа с самопроверкой. Работа над задачами.	Создаёт условия для индивидуальной формы работы. Фронтально  читаем задачу с. 77 № 2, выделяем в ней условие, вопрос, данные числа и искомое число, затем коллективно составляем краткую запись или модель задачи, после чего предлагается детям решить задачу самостоятельно. - Посмотрите, верно ли выполнено решение на доске? - Кто решил по-другому? - Напишите своё решение. -Решить задачу в парах  №3, с 77.Она решается аналогично предыдущей.	Самостоятельное выполнение заданий с последующим самоконтролем. Дети решают задачу самостоятельно.  Один из учеников выполняет работу на доске. У учащихся в тетрадях  (в процессе проверки) должны появиться все способы решения задачи: I. (50+10)-30=30(р) II. 10+(50-30)=30(р)  Учащиеся в парах решают задачу №3 с 77.	Личностные:  заинтересовать учащихся в расширении знаний и способов действий. Коммуникативные :  взаимодействие с учителем. Регулятивные: самостоятельное выполнение учащимися задания на повторение, развитие самооценки.
8. Рефлексия. Итог урока.	Организует рефлексию и самооценку. - С чем познакомились? -Чему учились на уроке? -Что узнали нового? -Я понял, что… -Было интересно… -Было трудно… -Мне захотелось… -У меня получилось… -На следующем уроке мы… -Спасибо всем за урок. Молодцы!	Осуществляет самооценку собственной учебной деятельности, соотносит цель и результаты, степень их соответствия. Высказывания детей.	Коммуникативные:  умение с полнотой и точностью выражать мысли; Познавательные:  умение структурировать знания, оценка процесса и результатов деятельности. Личностные: понимание причин успеха/неуспеха в учебе

n  Самоанализ урока и заполненный бланк ( в электронном виде )

•      Оценка проекта урока

Бланк №1

№ п\п	Порядковый № в схеме, данной в ч. 3	Параметр оценки	Балл (3,2,1)
			Самооценка учителя	Оценка преподавателя НИРО
1	1	Сложность  содержания, его соответствие возможностям учащихся	3
2	2	Реализация компетентностного подхода	2
3	3	Творческий или репродуктивный характер учебных заданий, их целесообразность и обоснованность	3
4	4	Развивающая направленность заданий	3
5	6	Логика построения урока	3
6	7.	Формы учебной  работы, их разнообразие и оптимальность выбора	3
7	8	Методы обучения и методические приемы, целесообразность их выбора	3
8	9	Характер используемой наглядности	3
9	10	Целесообразность и функциональность используемых средств обучения	3
10	12	Осуществление дифференцированного подхода к учащимся, учет их индивидуальных особенностей	3
11	13	Формирование мотивационного компонента учебной деятельности	3
12	14	Постановка учебных задач. Организация целеполагания	3
13	15	Формирование познавательных УУД	3
14	16	Формирование регулятивных УУД	3
15	17	Формирование коммуникативных УУД	3
Всего баллов			44

Анализ соответствия структурных частей проекта урока

Бланк №2

№ п/п	Структурные части проекта и параметры их оценки	Балл (3,2,1)
		Самооценка учителя	Оценка преподавателя НИРО
1	Наличие общих сведений о проекте и соблюдение правил оформления зачетной работы	3
2	Качество диагностического блока проекта	3
3	Правильность формулировки темы и задач урока, наличие сведений об оборудовании урока	3
4	Соблюдение требований к плану урока	3
5	Качество теоретического обоснования	2
6	Адекватность самоанализа урока (объективность выставления учителем баллов за свой конспект)	3

n  Литература

Учебник «Математика 2 класс» Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др. 1 часть, М.: Просвещение, 2012

Поурочные разработки по математике к УМК «Школа России» Т. Н. Ситникова, И. Ф.Яценко

Стандарты второго поколения ФГОС, Основная образовательная программа начального общего образования