Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Проект урока по теме «Кто такие птицы» (Окружающий мир 1 класс)

Проект урока по теме «Кто такие птицы» (Окружающий мир 1 класс)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

ГБОУ ДПО «Нижегородский институт развития образования»

Кафедра начального образования



Квалификационные курсы: «Теория и методика преподавания в начальной школе в условиях введения ФГОС»

Сроки проведения курсов: с 01.06.2015 по 11.06.2015



ЗАЧЁТНАЯ РАБОТА

Проект урока по теме: «Кто такие птицы?»

Окружающий мир (учебный предмет)



Выполнил учитель начальных классов

МБОУ СОШ №114 Автозаводского района

Денежкина Нина Анатольевна

Квалификационная категория I

Стаж работы учителем начальных классов 29 лет

Контактный телефон: 89200698225



г. Н. Новгород

2015 год


Структура проекта

  1. Общие сведения о проекте.

- Учебный предмет: окружающий мир

- 1 класс

- УМК: «Школа России»

- Программа по учебному предмету:

  • А.А. Плешаков. Окружающий мир. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в двух частях. Москва: «Просвещение», 2012.

  • А.А. Плешаков. Окружающий мир. 1 класс: рабочая тетрадь №1,2. Москва: «Просвещение», 2012

  • Окружающий мир.1 класс. Электронное приложение к учебнику А.А. Плешакова. Москва «Просвещение», 2012

- Раздел: «Что и кто?»

- Тема урока: «Кто такие птицы?»

- Урок по разделу - №14

- Тип урока: введение нового материала.

  1. Тема урока: «Кто такие птицы?»

  2. Задачи урока:

  • предметные: формирование первоначальных представлений о птицах, как представителях животного мира; овладение способами определения принадлежности животного к своей группе; выявление существенных признаков данного вида животных;

  • метапредметные: принимать и сохранять учебную задачу, выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения, извлекать из иллюстраций учебника, рабочей тетради необходимую информацию , проводить опыты с последующим анализом результатов, , соотносить выполненную работу с алгоритмом а полученный результат с модулем, формулировать выводы из изученного материала, осуществлять самопроверку, взаимопроверку и оценивать свои достижения на уроке , использовать жизненный опыт; работать с дополнительной литературой; осуществлять работу в паре, в группе, договариваться и приходить к общему решению, распределять роли в группе, вести диалог, слушать и понимать речь учителя, других детей

  • личностные: воспитывать коммуникативные компетенции в процессе работы в паре, в группе, интерес к животному миру, формировать через ответственное, бережное отношение к животным экологическую культуру, ценностное отношение к природе

  1. Оборудование: мультимедийное оборудование, интерактивная доска, компьютер, колонки, на обычной доске алгоритм (характеристика птицы), модуль ответов к тесту «Кто такие птицы»? рисунок воздушного шара

У учащихся учебники, тетради на печатной основе, тесты, конверты с перьями птиц, лупы, ножницы, атласы – определители



  1. План урока с хронометражём.

1. Организационный момент

2. Актуализация знаний

3.Мотивация учебной деятельности

4.Работа над темой урока

5. Физкультминутка

6. Практическая работа

7. Первичное закрепление

8. Рефлексия

1 минута

2 минуты

2 минуты

10 минут

2 минуты

6 минут

7 минут

5 минут


  1. Самоанализ урока.

Оценка проекта урока

Бланк №1

Самооценка

учителя

Оценка преподавателя НИРО

1

1

Сложность содержания, его соответствие возможностям учащихся

3



2

2

Реализация компетентностного подхода

3


3

3

Творческий или репродуктивный характер учебных заданий, их целесообразность и обоснованность

2


4

4

Развивающая направленность заданий

2


5

6

Логика построения урока

3


6

7.

Формы учебной работы, их разнообразие и оптимальность выбора

2


7

8

Методы обучения и методические приемы, целесообразность их выбора

2


8

9

Характер используемой наглядности

3


9

10

Целесообразность и функциональность используемых средств обучения

2


10

12

Осуществление дифференцированного подхода к учащимся, учет их индивидуальных особенностей

2


11

13

Формирование мотивационного компонента учебной деятельности

2


12

14

Постановка учебных задач. Организация целеполагания

2


13

15

Формирование познавательных УУД

3


14

16

Формирование регулятивных УУД

3


15

17

Формирование коммуникативных УУД

3


Всего баллов

37


Максимальная сумма – 45 баллов (разработанный урок полностью соответствует ФГОС), минимальная – 15 баллов (урок является традиционным).

Анализ соответствия структурных частей проекта урока

Бланк №2

Самооценка

учителя

Оценка преподавателя НИРО

1

Наличие общих сведений о проекте и соблюдение правил оформления зачетной работы

3


2

Качество диагностического блока проекта

-


3

Правильность формулировки темы и задач урока, наличие сведений об оборудовании урока

3


4

Соблюдение требований к плану урока

3


5

Качество теоретического обоснования

2


6

Адекватность самоанализа урока (объективность выставления учителем баллов за свой конспект)

3


Для оценивания используется следующая шкала: 3 – соответствует требованиям, 2 – частично соответствует, 1 - минимально соответствует, 0 – полностью не соответствует. Максимальная сумма – 18 баллов, минимальная – 6 баллов.

Таким образом, оценка проекта урока и структурных частей проекта урока в сумме может составить 63 балла максимально.

Критерии оценки зачетной работы преподавателем НИРО:

  • менее 31 балла – не зачтено

  • 32 – 45 – зачтено с замечаниями.

  • 46 - 63 - зачтено

  1. Литература.

-Сборник рабочих программ « Школа России». Москва. «Просвещение», 2011

-Плешаков А. А. Окружающий мир. Учебник. Часть 1.1 класс. Москва. «Просвещение», 2012

- Плешаков А. А. Окружающий мир. Электронное приложение к учебнику.

-.Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. Часть 1.1 класс. Москва. «Просвещение», 2012

-КИМ. Окружающий мир .К учебнику А. А. Плешакова. 1 класс. Москва. «ВАКО», 2011

-Плешаков А. А.От земли до неба. Атлас – определитель для начальной школы .Москва. «Просвещение», 2012

-Деменева Н. Н., Тивикова С.К., Яшина Н.Ю. Требования к современному уроку в начальной школе в соответствии с ФГОС НОО и методические рекомендации по выполнению проекта урока. Нижний Новгород. 2014.

  1. Проект урока.

1

Организационный момент




Уважаемые коллеги! Сегодня нам предстоит очередное путешествие по царству животных. Пожалуйста, проверьте всё ли у вас готово? (Учитель визуально проверяет наличие всего необходимого.) Итак, мы отправляемся


Да! Учащиеся подтвердили наличие на парте учебника, тетради, тестов, атласа –определителя, пенала, опытных образцов, ножниц, лупы.


2

Актуализация знаний


- С какими группами животных мы уже знакомы?


- Назовите отличительные признаки этих групп?





- Давайте сыграем в игру «Да» - «нет».

Девочки приглашают к себе в гости насекомых, а мальчики рыб.

Сом, карп, стрекоза, ёрш, кузнечик, муха.



Дети называют насекомых и рыб.


Насекомые - это животные, у которых 6 ног, рыбы - это животные, тело которых покрыто чешуёй – отвечают дети.


Девочки говорят - «да» выбрав стрекозу, кузнечика, муху. Мальчики при этом отрицательно качают головой.

Мальчики пригласили сома, карпа, ерша.

Познавательные УУД


Действие анализа






Познавательные УУД

Действие классификации


3

Мотивация учебной деятельности

- Вспомните, на чём мы путешествовали в прошлый раз?


- Сегодня в нашем распоряжении новое транспортное средство – воздушный шар (учитель прикрепляет к магнитной доске рисунок воздушного шара.)


- Предположите, чем вызван выбор именно этого вида транспорта?

Обсудите это с соседом по парте



- А может быть выбор наш не случаен?

- У каких животных мы побывали в гостях, плывя на корабле?

Плыли на корабле – отвечают дети







Работая в парах, учащиеся выдвигают версии: интересно, необычно, ещё не летали



У рыб – ответ детей

Коммуникативные УУД

Умение включатся в коллективное обсуждение вопросов



Работа в парах умение слушать партнёра, приходить к общему решению, предлагать свои версии

4

Работа над темой урока

- Кто, по вашему мнению, пригласил нас к себе в гости и предложил путешествие на воздушном шаре?


- Кто из вас знает , как отличить птиц от других животных?


- Откройте учебник на стр. № 36

Рассмотрите верхний рисунок

Прочитайте вопрос


-Перед вами рисунки четырёх животных

Назовите их

- Мы видим на рисунке ещё белку – летягу

Какие из этих животных умеют летать?

Объединитесь по 4 человека двумя партами и обоснуйте свой вывод




- Действительно летучая мышь, белка – летяга, бабочка умеют летать. А курица летает, но очень плохо.

Птицы они или нет?



- Есть ли ещё птицы не умеющие летать?


- Верно ли утверждение, что все, кто умеет летать – птицы?

- Что же, по вашему мнению, является основным отличительным признаком, по которому мы безошибочно определим птиц?


- Определите кто из данных животных – птицы? ( задание № 1 урока «Кто такие птицы?» электронного приложения)




- Рассмотрите нижний рисунок на стр. №36

Изучите по рисунку строение тела птицы

Назовите и покажите соседу указанные части








Предлагаю вам поиграть в игру «Знайка»


В рабочей тетради на стр. № 25 на зелёном вертикальном поле, справа, по ходу моего сообщения ставьте «+» если информация вам известна и «-» если вы этого не знали.

Птицы – удивительные животные. Тело птиц напоминает самолёт. Клюв есть только у птиц, он для них не только нос, но и рот. Клювы у птиц разные, так как пища разная. Острые, тонкие клювы у тех, кто питается насекомыми. Толстые и тупые у тех, кто клюёт зёрна. Самый большой клюв у пеликана, самый маленький у ласточки. Клювом птицы щипают, хватают, копают, долбят. С помощью клюва птицы плетут гнёзда, кормят птенцов, чистят перья. Ног у птиц 2, они нужны им, чтобы ходить, хватать, грести, защищаться, нападать, держаться за ветки. Обычно на птичьей ноге 4 пальца. Форма пальцев и длина ног разная. У водоплавающих птиц между пальцами перепонки – вёсла.

Форма и длина крыльев у разных птиц разные. Крыло сгибается в 2 местах. Крылья поднимают птицу в воздух.

Тело птиц покрыто перьями. Перья это одежда птиц. Они спасают птицу от холода, жары, ушибов, маскируют её.


- Какие факты были вам интересны?

- Чего вы не знали о птицах?

Птицы – предположили ребята



Они умеют летать - отвечают дети


Учащиеся открывают учебник

Рассматривают рисунок

Читают вопрос

Учащиеся называют курицу, бабочку, летучую мышь.

Учащиеся работают в группах

Варианты ответов:

-все умеют летать

-не умеет летать белка

-не летает курица


Учащиеся доказывают, что бабочка не птица, а насекомое, так как у неё 6 ног и знают, что белка и мышь – звери, у них - шерсть

Страус пингвин – называют дети.

Ответ учащихся – нет


У птиц есть перья – говорят дети



Учащиеся выбирают на интерактивной доске ответы утка, сова – птицы, а летучая мышь, пчела, ящерица – нет.


Дети рассматривают рисунок, знакомятся со строением птицы: голова, клюв, шея, туловище, крылья, хвост, ноги; просят соседа по парте показать отдельные части тела птицы и выполняют аналогичную работу по его просьбе


Учащиеся ставят знаки + или –





























Разнообразие клювов

Клюв – нос и рот – варианты ответов

Регулятивные УУД

Прогнозирование



Познавательные УУД

Сравнение

Нахождение и выделение нужной информации




Коммуникативные УУД

Высказывание мотивированного суждения



Регулятивные УУД

Планирование своего суждения


Познавательные УУД

Анализ и обоснование



Умозаключение




Классификация






Коммуникативные УУД

Понимать и принимать задачу совместной работы в паре

Познавательные УУД

Работа по схеме – рисунку

Регулятивные УУД взаимоконтроль

Выделение известных и неизвестных знаний


Познавательные УУД

Понимать и использовать в работе условные знаки + и –











Познавательные УУД

Понимать содержание текста, фиксировать полученную информацию знаками - символами




5

Физкультминутка

Птичий базар

Дети изображают аиста, цаплю, пингвина ,орла.

Здоровьесбережение

6

Практическая

работа

Птицы - удивительные животные, тело которых покрыто перьями. Давайте их исследуем.

Объединитесь соседом по парте. Перед вами лежат конверты.

Предположите , как они могли оказаться у нас в классе? Кто доставляет почту?


А ещё существуют крылатые почтальоны – почтовые голуби и вам конверты доставили они.

- Откройте конверты

-Достаньте из них перья

-найдите маленькие, пушистые, мягкие, пуховые перья.

  • - Каково назначение этих перьев?

- Какова их практическая польза? Есть у вас под ушко мягкая…


У птиц есть ещё кроющие перья, они покрывают тело.

Летают птицы с помощью полётных или маховых перьев.

Перья лёгкие, но прочные. Мы определили, что они отличаются друг от друга по форме, цвету, размеру.

- А что у них общего?

Берите лупы и рассматривайте их. Осторожно отрежьте у пёрышка кончик.

Что вы обнаружили?

Именно эта особенность строения пера способствовала тому, что люди долгое время писали перьями.


- Можно ли разделить бороздки? Попробуйте это сделать.


- А теперь в рабочей тетради на стр. № 25 зарисуйте результаты своих исследований.

Разрешите проверить вашу работу вашему соседу по парте.







Учащиеся отвечают , что конверты пришли по почте и доставил их почтальон.




Дети открывают конверты

Дети достают перья, рассматривают их, находят нужные.


Греют птиц.

..подушка - говорят дети хором

Дети находят указанные виды перьев, рассматривают их






Определяют, что пёрышко имеет стержень и бороздки


при этом внутри оно полое.




Нет – попытавшись это сделать, отвечают дети


Учащиеся выполняют задание № 1 на стр. № 25

Дети меняются тетрадями и осуществляют проверку результатов работы.


Регулятивные УУД

Сохранять учебную задачу

Коммуникативные УУД

Работа в парах

Договариваться и приходить к общему решению, обучая друг друга






Познавательные УУД


Умозаключение


классификация

















Познавательные УУД

Синтез

Регулятивные УУД

Оценивание правильности выполнения задания

7

Первичное закрепление

- Рассмотрите изображения птиц на стр. № 37.

- Назовите их.

Неизвестных вам птиц узнайте с помощью атласа – определителя или проверьте себя по стр. № 90

- Каких птиц вы видели в городе?


- Каких птиц вы видели за городом?


- Соотнесите название птицы с её изображением (задание № 2 электронного приложения к уроку)


А в каких сказках нам встречались птицы?





- Опишите птицу, название которой написано на карточке, вместе со своими соседями и представьте своё описание у доски. В работе опирайтесь на алгоритм (он на доске). Договоритесь, кто какой вопрос будет представлять.

  1. Название

  2. Размеры (большая, средних размеров, маленькая)

3. Окраска оперения

4.Особенности частей тела (клюва, глаз, хвоста.)

- Рассмотрим рисунок № 2 на стр. № 25 в тетради.

Здесь изображены птицы, которых люди часто путают.

- Почему это происходит?

- Чем похожи эти птицы?

- Чем они отличаются?

- Раскрасьте по цветному образцу одну птицу по выбору

Учащиеся определяют, что это дятел, воробей, утка, сова, ласточка, синица.

Те дети, кому затруднительно, пользуются атласом

Воробья, синицу, ласточку – отвечают дети.

Дятла, сову, утку – ответ учащихся

Дети соотносят с изображением названия дятел, пингвин, воробей, сова, страус.

Гуси – лебеди, Дюймовочка. Петушок и бобовое зёрнышко, Кот, Петух и Лиса – возможные ответы


Дети работают по 4 человека и по мере готовности вместе выходят к доске и отвечают

каждый по своему направлению.







Учащиеся рассматривают изображения птиц, находят сходства (цвет, строение ) и различия (размер, форма клюва, изображены по-разному в цветном и чёрно – белом варианте)

Дети раскрашивают одну птицу.

Познавательные УУД

Использование схемы – рисунка

Классификация






Анализ




Регулятивные УУД

Планировать своё высказывание



Коммуникативные УУД

Умение распределять роли

Регулятивные УУД

Соотносить выполнение работы с алгоритмом





Познавательные УУД

Анализ, синтез

Регулятивные УУД

Соотнесение цветной и чёрно – белой модели



8

Рефлексия

Сегодня мы побывали в гостях у ………

Птицы - это представители мира…..

Тело птиц покрыто…….

Птицы летают, чтобы…….



Людям птицы дают…..

Мы должны птиц…..

- Откройте тесты стр. № 16

Выберите правильные ответы, закрасив нужный квадратик

- Сверьте свой ответ с модулем на доске

- Оцените свой ответ смайликом ( ).

Модуль

А – 1 3)

А – 2 1)

А – 3 3)

В - 1 3)

С – 1 3)

Я надеюсь вы все успешно справились ?

Покажите свой результат !


Уважаемые коллеги! Благодарю вас за плодотворное научное сотрудничество. Наше путешествие окончено.


……птиц

..животных

..перьями

……..ловить еду, спасаться от врагов, строить гнёзда на высоте

.красоту, пение, еду, пух -

беречь и охранять

Учащиеся выполняют тест, сверяют ответы с модулем на доске, оценивают свою работу.








Дети отвечают «да» и улыбаются




Познавательные УУД

Продолжи умозаключение



Личностные УУД

Экологическая культура


Регулятивные УУД

Самоконтроль

Оценка правильности выполнения

Соотнесение результатов с модулем


Фиксирование удовлетворённости своей работой.



hello_html_m27b8a373.pnghello_html_1e2ac98e.png







hello_html_54271ac8.pnghello_html_m1ed671d7.png





Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 02.08.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров117
Номер материала ДБ-150151
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх