Проект урока по теме «Кто такие птицы» (Окружающий мир 1 класс)

ГБОУ ДПО «Нижегородский институт развития образования»

Кафедра начального образования

Квалификационные курсы: «Теория и методика преподавания в начальной школе в условиях введения ФГОС»

Сроки проведения курсов: с 01.06.2015 по 11.06.2015

ЗАЧЁТНАЯ РАБОТА

Проект урока по теме: «Кто такие птицы?»

Окружающий мир (учебный предмет)

Выполнил учитель начальных классов МБОУ СОШ №114 Автозаводского района Денежкина Нина Анатольевна Квалификационная категория  I Стаж работы учителем начальных классов 29 лет Контактный телефон: [phone]

г. Н. Новгород

2015 год

Структура проекта

1.     Общие  сведения о проекте.

- Учебный предмет: окружающий мир

- 1 класс

- УМК: «Школа России»

- Программа по учебному предмету:

·        А.А. Плешаков. Окружающий мир. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в двух частях. Москва: «Просвещение», 2012.

·        А.А. Плешаков. Окружающий мир. 1 класс: рабочая тетрадь №1,2. Москва: «Просвещение», 2012

·        Окружающий мир.1 класс. Электронное приложение к учебнику А.А. Плешакова. Москва «Просвещение», 2012

- Раздел: «Что и кто?»

- Тема урока: «Кто такие птицы?»

- Урок по разделу - №14

- Тип урока: введение нового материала.

2.     Тема урока: «Кто такие птицы?»

3.     Задачи урока:

·          предметные:  формирование первоначальных представлений о птицах, как представителях животного мира; овладение способами  определения принадлежности животного к своей группе; выявление существенных признаков данного вида животных;

·          метапредметные: принимать и сохранять учебную задачу, выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения, извлекать из иллюстраций учебника, рабочей тетради необходимую информацию , проводить опыты с последующим анализом результатов, , соотносить выполненную работу с алгоритмом а полученный результат с модулем, формулировать выводы из изученного материала, осуществлять самопроверку, взаимопроверку и оценивать свои достижения на уроке , использовать жизненный опыт; работать с дополнительной литературой;  осуществлять работу в паре, в группе, договариваться и приходить к общему решению, распределять роли в группе, вести диалог, слушать и понимать речь учителя, других детей

·          личностные: воспитывать коммуникативные компетенции в процессе работы в паре, в группе, интерес к животному миру, формировать через ответственное, бережное отношение к животным экологическую культуру, ценностное отношение к природе

4.       Оборудование:  мультимедийное оборудование,   интерактивная доска,  компьютер, колонки, на обычной доске алгоритм (характеристика птицы), модуль ответов к тесту «Кто такие птицы»? рисунок  воздушного шара

У учащихся учебники, тетради на печатной основе, тесты, конверты с перьями птиц, лупы, ножницы, атласы – определители

5.     План урока с хронометражём.

1. Организационный момент 2. Актуализация знаний 3.Мотивация учебной деятельности 4.Работа над темой урока 5. Физкультминутка 6. Практическая работа 7. Первичное закрепление 8. Рефлексия

1 минута 2 минуты 2 минуты 10 минут 2 минуты 6 минут 7 минут 5 минут

6.Самоанализ урока.

Оценка проекта урока

Бланк №1

№ п\п	Порядковый № в схеме, данной в ч. 3	Параметр оценки	Балл (3,2,1)
			Самооценка учителя	Оценка преподавателя НИРО
1	1	Сложность  содержания, его соответствие возможностям учащихся	3
2	2	Реализация компетентностного подхода	3
3	3	Творческий или репродуктивный характер учебных заданий, их целесообразность и обоснованность	2
4	4	Развивающая направленность заданий	2
5	6	Логика построения урока	3
6	7.	Формы учебной  работы, их разнообразие и оптимальность выбора	2
7	8	Методы обучения и методические приемы, целесообразность их выбора	2
8	9	Характер используемой наглядности	3
9	10	Целесообразность и функциональность используемых средств обучения	2
10	12	Осуществление дифференцированного подхода к учащимся, учет их индивидуальных особенностей	2
11	13	Формирование мотивационного компонента учебной деятельности	2
12	14	Постановка учебных задач. Организация целеполагания	2
13	15	Формирование познавательных УУД	3
14	16	Формирование регулятивных УУД	3
15	17	Формирование коммуникативных УУД	3
Всего баллов			37

Максимальная сумма – 45 баллов (разработанный урок полностью соответствует ФГОС), минимальная – 15 баллов (урок является традиционным).

Анализ соответствия структурных частей проекта урока

Бланк №2

№ п/п	Структурные части проекта и параметры их оценки	Балл (3,2,1)
		Самооценка учителя	Оценка преподавателя НИРО
1	Наличие общих сведений о проекте и соблюдение правил оформления зачетной работы	3
2	Качество диагностического блока проекта	-
3	Правильность формулировки темы и задач урока, наличие сведений об оборудовании урока	3
4	Соблюдение требований к плану урока	3
5	Качество теоретического обоснования	2
6	Адекватность самоанализа урока (объективность выставления учителем баллов за свой конспект)	3

Для оценивания используется следующая шкала: 3 – соответствует требованиям, 2 – частично соответствует, 1 - минимально соответствует, 0 – полностью не соответствует. Максимальная сумма – 18 баллов, минимальная – 6 баллов.

Таким образом, оценка проекта урока и структурных частей проекта урока в сумме может составить 63 балла максимально.

Критерии оценки зачетной работы преподавателем НИРО:

•       менее 31 балла – не зачтено

•       32 – 45 – зачтено с замечаниями.

•       46 - 63  - зачтено

7.       Литература.

-Сборник рабочих программ « Школа России».   Москва. «Просвещение», 2011

-Плешаков А. А. Окружающий мир. Учебник. Часть 1.1 класс. Москва. «Просвещение», 2012

- Плешаков А. А. Окружающий мир. Электронное приложение к учебнику.

-.Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. Часть 1.1 класс. Москва. «Просвещение», 2012

-КИМ. Окружающий мир .К учебнику А. А. Плешакова. 1 класс. Москва. «ВАКО», 2011

-Плешаков А. А.От земли до неба. Атлас – определитель для начальной школы .Москва. «Просвещение», 2012

-Деменева Н. Н., Тивикова С.К., Яшина Н.Ю. Требования к современному уроку в начальной школе в соответствии с ФГОС НОО и методические рекомендации по выполнению проекта урока. Нижний Новгород. 2014.

8.       Проект урока.

№	Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Теоретическое обоснование: формируемые УУД
1	Организационный момент	Уважаемые коллеги! Сегодня  нам предстоит очередное путешествие по царству животных. Пожалуйста, проверьте всё ли у вас готово?  (Учитель визуально проверяет наличие  всего необходимого.) Итак, мы отправляемся	Да! Учащиеся подтвердили наличие на парте учебника, тетради, тестов, атласа –определителя, пенала, опытных образцов, ножниц, лупы.
2	Актуализация знаний	- С какими группами животных мы уже знакомы? - Назовите отличительные признаки этих групп? - Давайте сыграем в игру «Да» - «нет». Девочки приглашают к себе в гости насекомых, а мальчики рыб. Сом, карп, стрекоза, ёрш, кузнечик, муха.	Дети называют насекомых и рыб. Насекомые -  это животные,  у которых 6 ног, рыбы - это животные, тело которых покрыто чешуёй – отвечают дети. Девочки говорят - «да» выбрав стрекозу, кузнечика, муху. Мальчики при этом отрицательно качают головой. Мальчики пригласили сома, карпа, ерша.	Познавательные УУД Действие анализа Познавательные УУД Действие классификации
3	Мотивация учебной деятельности	- Вспомните, на чём мы путешествовали в прошлый раз? - Сегодня в нашем распоряжении новое транспортное средство – воздушный шар (учитель прикрепляет к магнитной доске рисунок воздушного шара.) - Предположите, чем вызван выбор именно этого вида транспорта? Обсудите это с соседом по парте - А может быть выбор наш не случаен? - У каких животных мы побывали в гостях, плывя на корабле?	Плыли на корабле – отвечают дети Работая в парах,  учащиеся выдвигают версии: интересно, необычно, ещё не летали У рыб – ответ детей	Коммуникативные УУД Умение  включатся в коллективное обсуждение вопросов Работа в парах умение слушать партнёра, приходить к общему решению, предлагать свои версии
4	Работа над  темой урока	- Кто, по вашему мнению, пригласил нас к себе в гости и предложил путешествие на воздушном шаре? - Кто из вас знает ,  как отличить птиц от других животных? - Откройте учебник на стр. № 36 Рассмотрите верхний рисунок Прочитайте вопрос -Перед вами рисунки четырёх животных Назовите их - Мы видим на рисунке ещё белку – летягу Какие из этих животных умеют летать? Объединитесь по 4 человека двумя партами и обоснуйте свой вывод - Действительно летучая мышь, белка  – летяга, бабочка умеют летать. А курица летает, но очень плохо. Птицы они или нет? - Есть ли ещё птицы не умеющие летать? - Верно ли утверждение, что все, кто умеет летать – птицы? - Что же, по вашему мнению, является основным отличительным признаком, по которому мы безошибочно определим птиц? - Определите кто из данных животных – птицы? ( задание № 1 урока «Кто такие птицы?» электронного приложения) - Рассмотрите нижний рисунок на стр. №36 Изучите по рисунку строение тела птицы Назовите и покажите соседу указанные части Предлагаю вам поиграть в игру «Знайка»  В рабочей тетради на стр. № 25 на зелёном вертикальном поле, справа, по ходу моего сообщения ставьте  «+»  если информация вам известна и  «-»  если вы этого не знали. Птицы – удивительные животные. Тело птиц напоминает самолёт. Клюв есть только у птиц, он для них не только нос, но и рот. Клювы у птиц разные, так как пища разная. Острые,  тонкие клювы  у тех, кто питается насекомыми. Толстые и тупые у тех, кто клюёт зёрна. Самый большой клюв у пеликана, самый маленький у ласточки. Клювом птицы щипают, хватают, копают, долбят. С помощью клюва птицы плетут гнёзда, кормят птенцов, чистят перья. Ног у птиц 2, они нужны им,  чтобы ходить, хватать, грести, защищаться, нападать, держаться за ветки. Обычно на птичьей ноге 4 пальца. Форма пальцев и длина ног разная. У водоплавающих птиц между пальцами перепонки – вёсла. Форма и длина крыльев у  разных птиц  разные.  Крыло сгибается в 2 местах. Крылья поднимают птицу в воздух. Тело птиц покрыто перьями. Перья это одежда птиц. Они спасают птицу от холода,  жары,   ушибов, маскируют её. - Какие факты были вам интересны? - Чего вы не знали о птицах?	Птицы – предположили ребята Они умеют летать - отвечают дети Учащиеся открывают учебник Рассматривают рисунок Читают вопрос Учащиеся называют курицу, бабочку, летучую мышь. Учащиеся работают в группах Варианты ответов: -все умеют летать -не умеет летать белка -не летает курица Учащиеся доказывают, что бабочка не птица, а насекомое, так как у неё 6 ног и знают, что белка и мышь – звери, у них - шерсть Страус пингвин – называют дети. Ответ учащихся – нет У птиц есть перья – говорят дети Учащиеся выбирают на интерактивной доске ответы утка, сова – птицы, а летучая мышь, пчела, ящерица – нет. Дети рассматривают рисунок, знакомятся со строением птицы: голова, клюв, шея, туловище, крылья, хвост, ноги; просят соседа по парте показать отдельные части тела птицы и выполняют аналогичную работу по его просьбе Учащиеся ставят знаки + или – Разнообразие клювов Клюв – нос и рот – варианты ответов	Регулятивные УУД Прогнозирование Познавательные УУД Сравнение Нахождение и выделение нужной информации Коммуникативные УУД Высказывание мотивированного суждения Регулятивные УУД Планирование своего суждения Познавательные УУД Анализ и обоснование Умозаключение Классификация Коммуникативные УУД Понимать и принимать задачу совместной работы в паре Познавательные УУД Работа по схеме – рисунку Регулятивные  УУД взаимоконтроль Выделение известных и неизвестных знаний Познавательные УУД Понимать и использовать в работе условные знаки  + и – Познавательные УУД Понимать содержание текста, фиксировать полученную информацию знаками - символами
5	Физкультминутка	Птичий базар	Дети изображают аиста, цаплю, пингвина ,орла.	Здоровьесбережение
6	Практическая работа	Птицы - удивительные животные, тело которых покрыто перьями. Давайте их исследуем. Объединитесь соседом по парте.  Перед вами лежат конверты. Предположите  ,  как они могли оказаться у нас в классе? Кто доставляет почту? А ещё существуют крылатые почтальоны – почтовые голуби и вам конверты доставили они. - Откройте конверты -Достаньте  из них перья -найдите маленькие, пушистые, мягкие, пуховые перья. ·        - Каково назначение этих перьев? - Какова их практическая польза? Есть у вас под ушко мягкая… У птиц есть ещё кроющие перья, они покрывают тело. Летают птицы с помощью полётных или маховых перьев. Перья лёгкие, но прочные. Мы определили, что они  отличаются друг от друга по форме, цвету, размеру. - А что у них общего? Берите лупы и рассматривайте их. Осторожно отрежьте у пёрышка кончик. Что вы обнаружили? Именно эта особенность строения пера способствовала тому, что люди долгое время писали перьями. - Можно ли разделить бороздки? Попробуйте это сделать. - А теперь в рабочей тетради на стр. № 25 зарисуйте результаты своих исследований. Разрешите проверить вашу работу вашему соседу по парте.	Учащиеся отвечают , что конверты пришли по почте и доставил их почтальон. Дети открывают конверты Дети достают перья, рассматривают их, находят нужные. Греют птиц. …..подушка - говорят дети хором Дети находят указанные виды перьев, рассматривают их Определяют, что пёрышко имеет стержень и бороздки при этом внутри оно полое. Нет – попытавшись это сделать,  отвечают дети Учащиеся выполняют задание № 1 на стр. № 25 Дети меняются тетрадями и осуществляют проверку результатов работы.	Регулятивные УУД Сохранять учебную задачу Коммуникативные УУД Работа в парах Договариваться и приходить к общему решению, обучая друг друга Познавательные УУД Умозаключение классификация Познавательные УУД Синтез Регулятивные УУД Оценивание правильности выполнения задания
7	Первичное закрепление	- Рассмотрите изображения птиц на стр.  № 37. - Назовите их. Неизвестных вам птиц узнайте с помощью атласа – определителя или проверьте себя по стр. № 90 - Каких птиц вы видели в городе? - Каких птиц вы видели за городом? - Соотнесите название птицы с её изображением (задание № 2 электронного приложения к уроку) А в каких сказках нам встречались птицы? - Опишите птицу, название которой написано на карточке, вместе со своими соседями и представьте своё описание у доски. В работе опирайтесь на алгоритм (он на доске). Договоритесь, кто какой вопрос будет представлять. 1.        Название 2.        Размеры (большая, средних размеров, маленькая) 3. Окраска оперения 4.Особенности частей тела (клюва, глаз, хвоста.) - Рассмотрим рисунок № 2 на стр. № 25 в тетради. Здесь изображены птицы, которых люди часто путают. - Почему это происходит? - Чем похожи эти птицы? - Чем они отличаются? - Раскрасьте  по цветному образцу одну птицу по выбору	Учащиеся определяют, что это дятел, воробей, утка, сова, ласточка, синица. Те дети,  кому затруднительно, пользуются атласом Воробья, синицу, ласточку – отвечают дети. Дятла, сову, утку – ответ учащихся Дети соотносят с изображением названия дятел, пингвин,  воробей, сова, страус. Гуси – лебеди, Дюймовочка. Петушок  и бобовое зёрнышко, Кот, Петух и Лиса – возможные ответы Дети работают по 4 человека и по мере готовности вместе выходят к доске и отвечают каждый по своему направлению. Учащиеся рассматривают изображения птиц, находят сходства (цвет, строение ) и различия (размер, форма клюва, изображены по-разному в цветном и чёрно – белом варианте) Дети раскрашивают одну птицу.	Познавательные УУД Использование схемы – рисунка Классификация Анализ Регулятивные УУД Планировать своё высказывание Коммуникативные УУД Умение распределять роли Регулятивные УУД Соотносить выполнение работы с алгоритмом Познавательные УУД Анализ, синтез Регулятивные УУД Соотнесение цветной и чёрно – белой модели
8	Рефлексия	Сегодня мы побывали в гостях у ……… Птицы -  это представители мира….. Тело птиц покрыто……. Птицы летают, чтобы……. Людям птицы дают….. Мы должны птиц….. -  Откройте тесты стр. № 16 Выберите правильные ответы, закрасив нужный квадратик - Сверьте свой ответ с модулем на доске - Оцените свой ответ смайликом  (J L). Модуль А – 1   3) А – 2   1) А – 3   3) В  - 1   3) С – 1   3) Я надеюсь вы все успешно справились ? Покажите свой результат ! Уважаемые коллеги! Благодарю вас за плодотворное научное сотрудничество. Наше  путешествие окончено.	……птиц …..животных …..перьями ……..ловить еду, спасаться от врагов, строить гнёзда на высоте ….красоту, пение, еду, пух  - …беречь и охранять Учащиеся  выполняют тест, сверяют ответы с модулем на доске, оценивают свою работу. Дети отвечают «да» и улыбаются	Познавательные УУД Продолжи умозаключение Личностные УУД Экологическая культура Регулятивные УУД Самоконтроль Оценка правильности выполнения Соотнесение результатов с модулем Фиксирование удовлетворённости своей работой.