Проект урока по теме "Понятие об умножении"

ГБОУ ДПО «Нижегородский институт развития образования»

Кафедра начального образования

Курсы «Теория и методика преподавания в условиях введения ФГОС»

(02.06. – 17.06.)

ЗАЧЕТНАЯ РАБОТА

Проект урока по теме: «Понятие об умножении»

Выполнил учитель начальных классов

         МАОУ Лицей № 36 _Автозаводского района

ФИО Зверева Елена Петровна

Квалификационная категория    2

Стаж работы учителем начальных классов 5  лет

Контактный телефон: [phone]

Н.Новгород

2014 год

·        Математика, 2 класс

·        УМК Перспектива

·        Тема: Понятие об умножении

·        Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

·        Задачи:

Образовательные: расширение понятийной базы по учебному предмету за счет включения в нее новых элементов.                                                                             Развивающие: развивать внимание, умение анализировать, сравнивать.                                                                      

·        Предметный результат: учащиеся  н а у ч а т с я заменять сумму одинаковых слагаемых более удобным способом-умножением, решать учебные и практические задачи – осознавать рациональность использования умножения в решении задач;            п о л у ч а т    в о з м о ж н о с т ь       н а у ч и т ь с я  участвовать в решении проблемы, выбирать способы решения задач в соответствии с практическими целями.

Метапредметный результат:

Познавательные:

общеучебные: самостоятельное выделение познавательной цели, поиск и выделение информации, составление алгоритма действия умножения; 

Логические – использование алгоритма порядка учебных действий в решении задач, построение логической цепи рассуждений, выдвижение гипотез и их обоснование.

     Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, сличать свое решение с эталоном, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

     Коммуникативные: участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формировать собственное мнение и аргументировать его, задавать уточняющие вопросы, использовать в речи математические термины, сотрудничать в работе с одноклассниками.

    Личностные: проявление интереса к изучаемому материалу, оценивание усваиваемого содержания, применять приобретенные навыки в практической деятельности, соотносить собственный ответ с предложенным вариантом.

·        Оборудование:

1. учебник Математика «Учусь учиться» Петерсон Л.Г. М.: Ювента

2. индивидуальные карточки с заданиями

3. интерактивная доска

План урока

Этап урока	Содержание этапа	Время
I. Организационный момент II. Актуализация знаний III. Самоопределение к деятельности IV. Работа по теме урока V. Физкультминутка VI. Закрепление изученного материала VII.  Рефлексия  VIII.  Подведение итогов урока. IX. Домашнее задание	1)Организационный момент (Эмоциональный настрой). 2) Подготовка класса к работе: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. 1)Индивидуальная работа 2)Математический диктант 3)Фронтальная работа 4)Магический квадрат   Выполняют задания, тренирующие отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыки.  Выявление места и причины затруднения.  Определяют и формулируют проблему, познавательную цель и тему для изучения в совместной деятельности с учителем. Формулируют тему урока. 1) Изучение нового материала 2) Работа по учебнику  Решают типовые задания с проговариванием алгоритма  вслух. 1) Работа по учебнику. Работа в парах. Самостоятельная работа. Учитель устанавливает осознанность восприятия. Первичное обобщение.	2 мин  8 мин 7мин  10 мин  2 мин 13 мин 2 мин  1 мин

Содержание урока:

№ п/п	Этап урока	Деятельность учителя и учащихся	Формируемые УУД
1	Организационный момент	Прозвенел, друзья, звонок Начинается урок. Отдохнуть вы все успели? А теперь вперед – за дело. Математика нас ждет, Начинаем устный счет.
2	Актуализация знаний	а) Индивидуальная работа Учитель троим ученикам дает карточку с заданием.   б) Математический диктант. Учащиеся на слух воспринимают задания, которые диктует учитель, самостоятельно выполняют, записывают в тетрадь. 1.     К числу 43 прибавьте 4 десятка. 2.     76 меньше задуманного числа на 4 единицы. Найдите задуманное число. 3.     Длина первого отрезка 2 дм, а длина второго на 3 см больше. Вычислите длину второго отрезка. 4.     У хозяйки было 24 яйца. Она израсходовала на блины 1 де¬сяток. Сколько яиц осталось у хозяйки? 5.     Я задумала число, увеличила его на 3, потом уменьшила на 7 и получила 11. Какое число я задумала? 6.     Я задумала число, прибавила к нему 50 и получила 53. Какое число я задумала? 7.     Из какого числа надо вычесть 33, чтобы получить 40? Проверка: учащиеся по желанию (или ребята которых нужно проверить) объясняют как выполняли задания, говорят ответ). в) Фронтальная работа  На интерактивной доске изображены задания, дети вписывают правильный ответ с объяснением: 1 слайд •     У параллелепипеда ... граней, ... вершин, ... ребер. 2 слайд •     Прямоугольный параллелепипед, все ребра которого равны, называется ... 3 слайд 4 дм2 = □ см2             2 дм2 - 2 см2 = □ см2 600 дм2 = □ м2           3 м2 - 3 дм2 = □ дм2 Магический квадрат 12 12 6 9 14 6 3 13 - Заполните пустые клетки цифрами так, чтобы сумма чисел по горизонтали, вертикали и диагонали была одинаковой. Карточка с двумя квадратами дается она на парту, дети работают в парах. Пока учащиеся работают с магическими квадратами, учитель проверяет индивидуальные задания.	-           извлечение необходимой информации из текстов (П); -           использование знаково-символических средств (П); -           осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);             -            аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К); -           учет разных мнений (К);
3	Самоопределение к деятельности	—      Начертите прямоугольник со сторонами 6 см и 2 см. Разбейте его на квадратные сантиметры. Найдите площадь. (6 + 6 = 12 (см2).) Можно сказать: по 6 взять 2 раза. —      Как еще можно найти площадь этого прямоугольники ?  (2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2— 12 (см2).) Можно сказать: по 2 взять 6 раз. —      Какая запись удобнее? Почему? —      Начертите прямоугольник со сторонами 10 см и 1 см. Разбейте на квадратные сантиметры. Найдите площадь (1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 = 10 (см2).) —      Удобна такая запись? (Нет, очень длинная.) —      В школе за одной партой сидят два ученика. Сколько учеников сидит за 100 партами? (2 + 2 + 2 +... .) —      Как же нам быть? Может, стоит продолжить? (Нет, запись получится очень длинная и считать будет неудобно.) —      Какую цель мы поставим перед собой сегодня на уроке? (Научиться записывать удобным способом суммы одинаковых слагаемых.)	- подведение под понятие (П); -           анализ, синтез, сравнение, аналогия (П); -           постановка и формулировка проблемы (П); -            структурирование знаний (П); - целеполагание (Р) - выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);
4	Работа по теме урока	1.      Изучение нового материала —      Придумайте свои варианты записи суммы, состоящей из одинаковых слагаемых. (Учащиеся предлагают варианты. Учитель делает запись на доске.) 2 +2 +2+ ... + 2 = 2 • 100        100 раз Запись можно прочитать так: по 2 взять 100 раз, или 2 умножить на 100. Такую запись называют умножением. Первое число показывает, какое число складывают — слагаемое, второе — сколько всего одинаковых слагаемых. 2.      Работа по учебнику № 1 (с. 64). —      Сосчитайте число точек, группируя их по 5. (5 + 5 + 5 + 5 + + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 = 45.) —      Как можно записать короче? (5 • 9 = 45.) —      Что обозначает число 5? (Количество точек в группе.) —      Что обозначает число 9? (Сколько всего таких групп.) Аналогично разбираются остальные задания. №3 (с. 65). (Самостоятельное выполнение с проверкой по эталону) №4 (с. 65). -Сравните первые два выражения. -Как вы будете рассуждать? (20 + 20 + 20 = 20•3, так как обе части неравенства представляют собой сумму трех одинаковых слагаемых, равных 20.) -Сравните остальные выражения самостоятельно. (Проверка.)	Элементы волевой саморегуляции, знаково-символические действия, выбор наиболее эффективных способов решения в зависимости от конкретных условий (П) - выполнение действий по алгоритму (П); - контроль(Р);
5	Физкультминутка	Мы поставили пластинку И выходим на разминку. Начинаем бег на месте, Финиш метров через двести! Раз-два, раз – два, Хватит, прибежали, Потянулись, подышали.
6	Закрепление изученного материала	Работа по учебнику. № 5, с. 65 Работа в парах. Учащиеся по очереди объясняют друг другу решение уравнений. .№ 6, с. 66 Самостоятельное выполнение. Два ученика работают у доски. Проверка. № 8, с. 66. (Коллективная работа) а)      Что такое а? (Масса одного камня.) —      Что такое а — b? (Масса другого камня.) —      Как найти массу обоих камней? (а + (а — b).) б)      Что такое а? (Масса гуся.) —      Что такое а + b  (Масса индюка.) —      Как найти массу гуся и индюка? (а + (а + b).) —      Чем похожи эти две задачи? - Чем отличаются? - Почему в первой задаче мы вычитали b, а во второй прибавляли? в)      Что мы узнаем следующим действием: а — b? (Сколько осталось в первом случае.) —      А как узнать, сколько осталось, когда мы отсыпали еще с кг? (а — b — с.) —      Что мы узнаем, если к b прибавим с? (Сколько всего килограммов отсыпали.) —      Как узнать, сколько осталось? (а — (b + с).) г)       Каким знаком обозначить слово «досыпали»? (Знаком +.) —      Что мы узнаем действием b + с? (Сколько досыпали всего.) —      Сколько килограммов стало в мешке? (а + b + с)	Регулятивные контроля (самоконтроля) Регулятивные планирования. Коммуникативные (планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками) Регулятивные оценивания (самооценивания),
7	Рефлексия	—      Каким действием можно заменить сумму одинаковых слагаемых? —      Что означает запись а • 3? —      Что такое а? —      Что показывает число 3? —      Оцените свою работу на уроке. —      Кто хорошо разобрался в новом материале? —      Кому нужна помощь?	Личностные: - подведение итога урока; - самооценка критериев успешности. Коммуникативные: -- выражение своих мыслей; - использование критериев для обоснования суждений. Регулятивные: - формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности.
8	Подведение итогов урока.	—      Какое задание сегодня на уроке было самым интересным? —      Где могут пригодиться полученные знания?	Познавательные: - контроль и оценка процессов результата деятельности
9	Домашнее задание	с. 66, № 7, 9, 10 (любые 2)

САМОАНАЛИЗ УРОКА

№ п/п	Порядко­вый № в схеме, дан­ной в ч. 3	Параметр оценки	Балл (3,2.1)
			Само­ оценка учителя	Оценка препода­ вателя НИРО
1	1	Сложность содержания, его соответствие возможностям учащихся	3
2	2	Реализация компетентностного подхода	3
3	3	Творческий или репродуктивный характер учебных заданий, их целесообразность и обос­нованность	2
4	4	Развивающая направленность заданий	3
5	6	Логика построения урока	3
6	7	Формы учебной работы, их разнообразие и оптимальность выбора	3
7	8	Методы обучения и методические приемы, целесообразность их выбора	3
8	9	Характер используемой наглядности	2
9	10	Целесообразность и функциональность ис­пользуемых средств обучения	3
10	12	Осуществление дифференцированного подхо­да к учащимся, учет их индивидуальных осо­бенностей	2
11	13	Формирование мотивационного компонента учебной деятельности	3
12	14	Постановка учебных задач. Организация целеполагания	3
13	15	Формирование познавательных УУД	3
14	16	Формирование регулятивных УУД	3
15	17	Формирование коммуникативных УУД	3
Всего:			43

Краткое описание документа:

·        Математика, 2 класс

·        УМК Перспектива

·        Тема: Понятие об умножении

·        Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

·        Задачи:

Образовательные: расширение понятийной базы по учебному предмету за счет включения в нее новых элементов.                                                                             Развивающие: развивать внимание, умение анализировать, сравнивать.                                                                      

·        Предметный результат: учащиеся  н а у ч а т с я заменять сумму одинаковых слагаемых более удобным способом-умножением, решать учебные и практические задачи – осознавать рациональность использования умножения в решении задач;            п о л у ч а т    в о з м о ж н о с т ь       н а у ч и т ь с я  участвовать в решении проблемы, выбирать способы решения задач в соответствии с практическими целями.

Метапредметный результат:

Познавательные:

общеучебные: самостоятельное выделение познавательной цели, поиск и выделение информации, составление алгоритма действия умножения; 

Логические – использование алгоритма порядка учебных действий в решении задач, построение логической цепи рассуждений, выдвижение гипотез и их обоснование.

     Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, сличать свое решение с эталоном, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

     Коммуникативные: участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формировать собственное мнение и аргументировать его, задавать уточняющие вопросы, использовать в речи математические термины, сотрудничать в работе с одноклассниками.

    Личностные: проявление интереса к изучаемому материалу, оценивание усваиваемого содержания, применять приобретенные навыки в практической деятельности, соотносить собственный ответ с предложенным вариантом.