Инфоурок Другое КонспектыПроект урока по теме "Понятие об умножении"

Проект урока по теме "Понятие об умножении"

Скачать материал

ГБОУ ДПО «Нижегородский институт развития образования»

Кафедра начального образования

Курсы «Теория и методика преподавания в условиях введения ФГОС»

(02.06. – 17.06.)

 

 

 

 

 

ЗАЧЕТНАЯ РАБОТА

Проект урока по теме: «Понятие об умножении»

 

 

 

 

 

 

 

Выполнил учитель начальных классов

         МАОУ Лицей № 36 _Автозаводского района

ФИО Зверева Елена Петровна

Квалификационная категория    2

Стаж работы учителем начальных классов 5  лет

Контактный телефон: 89524523309

 

 

 

 

 

 

Н.Новгород

2014 год

 

·        Математика, 2 класс

·        УМК Перспектива

·        Тема: Понятие об умножении

·        Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

·        Задачи:

Образовательные: расширение понятийной базы по учебному предмету за счет включения в нее новых элементов.                                                                             Развивающие: развивать внимание, умение анализировать, сравнивать.                                                                      

·        Предметный результат: учащиеся  н а у ч а т с я заменять сумму одинаковых слагаемых более удобным способом-умножением, решать учебные и практические задачи – осознавать рациональность использования умножения в решении задач;            п о л у ч а т    в о з м о ж н о с т ь       н а у ч и т ь с я  участвовать в решении проблемы, выбирать способы решения задач в соответствии с практическими целями.

Метапредметный результат:

Познавательные:

общеучебные: самостоятельное выделение познавательной цели, поиск и выделение информации, составление алгоритма действия умножения; 

Логические – использование алгоритма порядка учебных действий в решении задач, построение логической цепи рассуждений, выдвижение гипотез и их обоснование.

     Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, сличать свое решение с эталоном, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

     Коммуникативные: участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формировать собственное мнение и аргументировать его, задавать уточняющие вопросы, использовать в речи математические термины, сотрудничать в работе с одноклассниками.

    Личностные: проявление интереса к изучаемому материалу, оценивание усваиваемого содержания, применять приобретенные навыки в практической деятельности, соотносить собственный ответ с предложенным вариантом.

·        Оборудование:

1. учебник Математика «Учусь учиться» Петерсон Л.Г. М.: Ювента

2. индивидуальные карточки с заданиями

3. интерактивная доска

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

План урока

    

    Этап урока

Содержание этапа

Время

I. Организационный момент

 

 

 

 

II.

Актуализация знаний

 

 

 

 

 

 

 

III.

Самоопределение к деятельности

 

 

 

 

 

IV. Работа по теме урока

 

 

 

V.

Физкультминутка

 

 

VI.

Закрепление изученного материала

 

 

  

VII.

 Рефлексия

 

 

 VIII.

 Подведение итогов урока.

 

 

IX.

Домашнее задание

1)Организационный момент

(Эмоциональный настрой).

2) Подготовка класса к работе: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

 

 

 

1)Индивидуальная работа

2)Математический диктант

3)Фронтальная работа

4)Магический квадрат 

 Выполняют задания, тренирующие отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыки.

 

 

 Выявление места и причины затруднения.

 Определяют и формулируют проблему, познавательную цель и тему для изучения в совместной деятельности с учителем.

Формулируют тему урока.

 

 

1) Изучение нового материала

2) Работа по учебнику

 Решают типовые задания с проговариванием алгоритма  вслух.

 

 

 

 

 

 

 

1) Работа по учебнику.

Работа в парах. Самостоятельная работа.

 

 

 

Учитель устанавливает осознанность восприятия. Первичное обобщение.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2 мин

 

 

 

 

 

 8 мин

 

 

 

 

 

 

 

 

7мин

 

 

 

 

 

 

 10 мин

 

 

 

 

 

 2 мин

 

 

 

 

 

 

 

 

 

13 мин

 

 

 

2 мин

 

 

 

 1 мин

 

 

                                                

Содержание урока:

 

№ п/п

Этап

урока

Деятельность учителя и учащихся

Формируемые УУД

1

Организационный момент

 

Прозвенел, друзья, звонок

Начинается урок.

Отдохнуть вы все успели?

А теперь вперед – за дело.

Математика нас ждет,

Начинаем устный счет.

 

 

2

Актуализация знаний

 

а) Индивидуальная работа

Учитель троим ученикам дает карточку с заданием.

Реши уравнения:
a – 327 = 89      702 + y = 156        514 – х = 275
 

 

 

 

 


б) Математический диктант.

Учащиеся на слух воспринимают задания, которые диктует учитель, самостоятельно выполняют, записывают в тетрадь.

1.     К числу 43 прибавьте 4 десятка.

2.     76 меньше задуманного числа на 4 единицы. Найдите задуманное число.

3.     Длина первого отрезка 2 дм, а длина второго на 3 см больше. Вычислите длину второго отрезка.

4.     У хозяйки было 24 яйца. Она израсходовала на блины 1 де¬сяток. Сколько яиц осталось у хозяйки?

5.     Я задумала число, увеличила его на 3, потом уменьшила на 7 и получила 11. Какое число я задумала?

6.     Я задумала число, прибавила к нему 50 и получила 53. Какое число я задумала?

7.     Из какого числа надо вычесть 33, чтобы получить 40?

Проверка: учащиеся по желанию (или ребята которых нужно проверить) объясняют как выполняли задания, говорят ответ).

 

в) Фронтальная работа

 На интерактивной доске изображены задания, дети вписывают правильный ответ с объяснением:

 

1 слайд

     У параллелепипеда ... граней,

... вершин, ... ребер.

 

2 слайд

     Прямоугольный параллелепипед, все ребра которого равны, называется

...

 

3 слайд

 

4 дм2 = □ см2             2 дм2 - 2 см2 = □ см2

600 дм2 = □ м2           3 м2 - 3 дм2 = □ дм2

 

Магический квадрат

12

12

 

6

9

 

 

 

 

14

6

 

3

13

 

 

 

 

 

- Заполните пустые клетки цифрами так, чтобы сумма чисел по горизонтали, вертикали и диагонали была одинаковой.

Карточка с двумя квадратами дается она на парту, дети работают в парах.

Пока учащиеся работают с магическими квадратами, учитель проверяет индивидуальные задания.

 

-           извлечение необходимой информации из текстов (П);

-           использование знаково-символических средств (П);

-           осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);

            -            аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К);

-           учет разных мнений (К);

 

3

Самоопределение к деятельности

 

—      Начертите прямоугольник со сторонами 6 см и 2 см. Разбейте его на квадратные сантиметры. Найдите площадь. (6 + 6 = 12 (см2).)

Можно сказать: по 6 взять 2 раза.

—      Как еще можно найти площадь этого прямоугольники ?

 (2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2— 12 (см2).)

Можно сказать: по 2 взять 6 раз.

—      Какая запись удобнее? Почему?

—      Начертите прямоугольник со сторонами 10 см и 1 см. Разбейте на квадратные сантиметры. Найдите площадь (1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 = 10 (см2).)

—      Удобна такая запись? (Нет, очень длинная.)

—      В школе за одной партой сидят два ученика. Сколько учеников сидит за 100 партами? (2 + 2 + 2 +... .)

—      Как же нам быть? Может, стоит продолжить? (Нет, запись получится очень длинная и считать будет неудобно.)

—      Какую цель мы поставим перед собой сегодня на уроке? (Научиться записывать удобным способом суммы одинаковых слагаемых.) 

 

- подведение под понятие (П);

-           анализ, синтез, сравнение, аналогия (П);

-           постановка и формулировка проблемы (П);

-            структурирование знаний (П);

 

- целеполагание (Р)

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4

Работа по теме урока

 

1.      Изучение нового материала

—      Придумайте свои варианты записи суммы, состоящей из одинаковых слагаемых.

(Учащиеся предлагают варианты.

Учитель делает запись на доске.)

2 +2 +2+ ... + 2 = 2 • 100

       100 раз

Запись можно прочитать так: по 2 взять 100 раз, или 2 умножить на 100.

Такую запись называют умножением. Первое число показывает, какое число складывают — слагаемое, второе — сколько всего одинаковых слагаемых.

2.      Работа по учебнику № 1 (с. 64).

—      Сосчитайте число точек, группируя их по 5.

(5 + 5 + 5 + 5 + + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 = 45.)

—      Как можно записать короче?

(5 • 9 = 45.)

—      Что обозначает число 5?

(Количество точек в группе.)

—      Что обозначает число 9?

(Сколько всего таких групп.)

Аналогично разбираются остальные задания.

№3 (с. 65).

(Самостоятельное выполнение с проверкой по эталону)

№4 (с. 65).

-Сравните первые два выражения.

-Как вы будете рассуждать?

(20 + 20 + 20 = 20•3, так как обе части неравенства представляют собой сумму трех одинаковых слагаемых, равных 20.)

-Сравните остальные выражения самостоятельно.

(Проверка.)

 

Элементы волевой саморегуляции, знаково-символические действия, выбор наиболее эффективных способов решения в зависимости от конкретных условий (П)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

- выполнение действий по алгоритму (П);

- контроль(Р);

5

Физкультминутка

Мы поставили пластинку

И выходим на разминку.

Начинаем бег на месте,

Финиш метров через двести!

Раз-два, раз – два,

Хватит, прибежали,

Потянулись, подышали.

 

 

6

Закрепление изученного материала

Работа по учебнику.

№ 5, с. 65

Работа в парах. Учащиеся по очереди объясняют друг другу решение уравнений.

.№ 6, с. 66

Самостоятельное выполнение. Два ученика работают у доски. Проверка.

№ 8, с. 66. (Коллективная работа)

а)      Что такое а? (Масса одного камня.)

—      Что такое аb? (Масса другого камня.)

—      Как найти массу обоих камней?

(а + (а — b).)

б)      Что такое а? (Масса гуся.)

—      Что такое а + b  (Масса индюка.)

—      Как найти массу гуся и индюка?

(а + (а + b).)

—      Чем похожи эти две задачи?

- Чем отличаются?

- Почему в первой задаче мы вычитали b, а во второй прибавляли?

в)      Что мы узнаем следующим действием: а — b?

(Сколько осталось в первом случае.)

—      А как узнать, сколько осталось, когда мы отсыпали еще с кг? (а — b — с.)

—      Что мы узнаем, если к b прибавим с? (Сколько всего килограммов отсыпали.)

—      Как узнать, сколько осталось?

(а — (b + с).)

г)       Каким знаком обозначить слово «досыпали»? (Знаком +.)

—      Что мы узнаем действием b + с? (Сколько досыпали всего.)

—      Сколько килограммов стало в мешке? (а + b + с)

 

Регулятивные контроля (самоконтроля)

 

Регулятивные планирования.

 

Коммуникативные (планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками)

 

Регулятивные оценивания (самооценивания),

7

Рефлексия

 

—      Каким действием можно заменить сумму одинаковых слагаемых?

—      Что означает запись а • 3?

—      Что такое а?

—      Что показывает число 3?

—      Оцените свою работу на уроке.

—      Кто хорошо разобрался в новом материале?

—      Кому нужна помощь?

 

Личностные:

- подведение итога урока;

- самооценка критериев успешности.

Коммуникативные:

-- выражение своих мыслей;

- использование критериев для обоснования суждений.

Регулятивные:

- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности.

8

 Подведение итогов урока.

 

—      Какое задание сегодня на уроке было самым интересным?

—      Где могут пригодиться полученные знания?

 

Познавательные:

 

- контроль и оценка процессов результата деятельности

9

Домашнее задание

 

с. 66, № 7, 9, 10 (любые 2)

 


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

САМОАНАЛИЗ УРОКА

п/п

Порядко­вый № в схеме, дан­ной в ч. 3

Параметр оценки

Балл (3,2.1)

 

Само­

оценка

учителя

Оценка

препода­

вателя

НИРО

1

1

Сложность содержания, его соответствие возможностям учащихся

3

 

2

2

Реализация компетентностного подхода

3

 

3

3

Творческий или репродуктивный характер учебных заданий, их целесообразность и обос­нованность

2

 

4

4

Развивающая направленность заданий

3

 

5

6

Логика построения урока

3

 

6

7

Формы учебной работы, их разнообразие и оптимальность выбора

3

 

7

8

Методы обучения и методические приемы, целесообразность их выбора

3

 

8

9

Характер используемой наглядности

2

 

9

10

Целесообразность и функциональность ис­пользуемых средств обучения

3

 

10

12

Осуществление дифференцированного подхо­да к учащимся, учет их индивидуальных осо­бенностей

2

 

11

13

Формирование мотивационного компонента учебной деятельности

3

 

12

14

Постановка учебных задач. Организация целеполагания

3

 

13

15

Формирование познавательных УУД

3

 

14

16

Формирование регулятивных УУД

3

 

15

17

Формирование коммуникативных УУД

3

 

Всего:

43

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал

Краткое описание документа:

·        Математика, 2 класс

·        УМК Перспектива

·        Тема: Понятие об умножении

·        Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

·        Задачи:

Образовательные: расширение понятийной базы по учебному предмету за счет включения в нее новых элементов.                                                                             Развивающие: развивать внимание, умение анализировать, сравнивать.                                                                      

·        Предметный результат: учащиеся  н а у ч а т с я заменять сумму одинаковых слагаемых более удобным способом-умножением, решать учебные и практические задачи – осознавать рациональность использования умножения в решении задач;            п о л у ч а т    в о з м о ж н о с т ь       н а у ч и т ь с я  участвовать в решении проблемы, выбирать способы решения задач в соответствии с практическими целями.

Метапредметный результат:

Познавательные:

общеучебные: самостоятельное выделение познавательной цели, поиск и выделение информации, составление алгоритма действия умножения; 

Логические – использование алгоритма порядка учебных действий в решении задач, построение логической цепи рассуждений, выдвижение гипотез и их обоснование.

     Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, сличать свое решение с эталоном, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

     Коммуникативные: участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формировать собственное мнение и аргументировать его, задавать уточняющие вопросы, использовать в речи математические термины, сотрудничать в работе с одноклассниками.

    Личностные: проявление интереса к изучаемому материалу, оценивание усваиваемого содержания, применять приобретенные навыки в практической деятельности, соотносить собственный ответ с предложенным вариантом.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 939 229 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 18.11.2014 401
    • DOCX 48.4 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Напалкова Елена Петровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Напалкова Елена Петровна
    Напалкова Елена Петровна
    • На сайте: 7 лет и 10 месяцев
    • Подписчики: 4
    • Всего просмотров: 17153
    • Всего материалов: 17

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой