Инфоурок / Математика / Другие методич. материалы / Проект урока по теме: «Приём вычислений вида 60-24»
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 203 курсов со скидкой 40%

Проект урока по теме: «Приём вычислений вида 60-24»

библиотека
материалов



ГБОУ ДПО «Нижегородский институт развития образования»

Кафедра начального образования


Квалификационные курсы

"Теория и методика преподавания в начальной школе в условиях реализации ФГОС"

Сроки проведения: 04.04.2016-15.04.2016


ЗАЧЁТНАЯ РАБОТА

Проект урока по теме:

«Приём вычислений вида 60-24»

Учебный предмет - математика


Выполнил учитель начальных классов

муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Ульяновской средней школы

Лукояновского р-она

Родина Татьяна Николаевна

Квалификационная категория: соответствие занимаемой должности

Стаж работы учителем начальных классов: 20 лет

Контакты: сот. 89202916024,

e-mail: RodinaTN2015@ymail.ru



Н.Новгород

2016


Проект урока по математике (УМК «Школа России»)


Предметные результаты
  • Знать алгоритм вычитания двузначных чисел вида 60-24.

  • Уметь решать выражения на вычитание двухзначных чисел с переходом в другой разряд, используя алгоритм.

  • Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.

Метапредметные результаты

  • Личностные





Принимать необходимость сотрудничества с учителем, быть готовым к взаимодействию с ним и к дружескому взаимопониманию; понимать необходимость товарищеского сотрудничества со сверстниками; готовность к взаимодействию и взаимопониманию; развивать и понимать причины успеха в учебной деятельности;

  • Регулятивные





Уметь определять и формулировать цель урока с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; делать оценку правильности выполненного действия;

  • Познавательные



Строить логическую цепь рассуждения; формулировать проблему; уметь анализировать, делать выводы; уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник и информацию, полученную на уроке;

  • Коммуникативные

Оценивать действия партнера; уметь выявлять проблему и искать способы ее разрешения; уметь точно и полно выражать свои мысли, слушать и понимать речь других, вести диалог; учиться работать в паре, группе, формулировать собственное мнение и позицию

  • Оборудование

  • Листы самооценки, в виде таблицы;

  • Таблица по теме;

  • Счетные палочки;

  • Модели звездочек (красная, желтая, зеленая)

Исходный уровень знаний и умений обучающихся для изучения данной темы

Обучающиеся умеют:

  • применять способы действия (вычислительные приемы сложения и вычитания двузначного и однозначного чисел вида 76+6, 48-9;, сложения и вычитания двузначных чисел вида 46+3, 45-4, используя предметные и символические модели;

  • сравнивать разные приемы вычислений;

  • обосновывать выбор приема вычислений;

  • выявлять правило, по которому составлена таблица, и в соответствии с ним заполнять ее;

  • записывать равенства, пользуясь таблицей.


Этапы урока и хронометраж

Актуализация знаний и пробное учебное действие.

Выявление места и причины затруднения

8 мин.

3

Изучение нового материала

15 мин.

4

Физкультминутка

1 мин.

5

Первичное осмысление и закрепление

12-14 мин.

6

Физкультминутка для глаз

1 мин.

7

Этап информации и домашнего задания

2-3 мин.

8

Итог урока. Рефлексия

2-3 мин.


Содержание урока

Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Теоретическое обоснование: формируемые УУД

Организационный этап

- Давайте посмотрим друг другу в глаза, пожмем друг другу руки, пожелаем удачи и начнем наш урок.

Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку. На доске эпиграф к уроку «Постараюсь все понять. Буду правильно решать!»

Демонстрируют готовность к уроку.

На столах лежат листы самооценки, в виде таблицы:

Заполняется таблица в течение урока. В тетради на полях после каждого задания детям так же предлагается оценить себя следующим образом:

« ! » - все правильно

« + » - я ошибся

« - » - плохо нужна помощь

Личностные: смыслообразование: уметь включаться в учебную деятельность


2

Актуализация знаний и пробное учебное действие





















Выявление места и причины затруднения


Вычислите значение выражений (запись на доске)

12-8= 13-9= 11-7=

15-7= 16-8= 13-5=

Рядом с ответом 4 запишите букву Д, с ответом 8 – А





Чему или кому вы можете и хотите сказать «ДА»?

Что общего у всех примеров?

Какие примеры на вычитание вы еще умеете решать?

Посмотрим, кто лучше умеет решать эти примеры.

*9 - 54

7* - 44

*5 – 64

3* - 34

*0 - 24

Что можно сказать об уменьшаемом?









Что можно сказать о вычитаемом?



Разгадайте уменьшаемое, если известно, что разность между цифрами, обозначающими десятки и единицы, равна 3

Раскрывает закрытые цифры и просит решить примеры



















Кто догадался, чем будем заниматься на уроке?

Какую цель поставим перед собой?

Но сначала оцените себя, как вы выполнили это задание.

Решают примеры.

Оценивают по заданной инструкции. Рядом с ответом 8 дети записывают букву А, ответ 4 - Д. При правильном решении, у учащихся получится следующая запись:

ДАДАДА



Значения разности 4 и 8



Вычитание двузначных чисел без перехода через разряд.













В уменьшаемом одна цифра неизвестна.

Неизвестные десятки и единицы чередуются

Все известные цифры в уменьшаемом – нечетные и идут в порядке убывания

В вычитаемом количество десятков уменьшается на 1, а количество единиц не изменяется

Дети вставляют пропущенные цифры, после решения проверяют по карточкам контроля. А у слабых детей на столах лежат карточки

69-64

74-54

85-44

36-34

60-24

При решении последнего примера испытывают затруднение

(Сильные дети решают, но объяснить не могут)





Найти прием вычитания, который поможет нам решить этот пример и подобные ему примеры.

Дети работают в листах самооценки.

Заполняют графу в лице самооценки «Я хочу узнать»

Регулятивные:

Целеполагание: принимать и сохранять учебную задачу;

Контроль: осуществлять контроль своей деятельности;

Оценка: оценивать результат

Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Познавательные(логически): уметь анализировать, классифицировать, делать выводы, построение логической цепи рассуждения.


Личностные УУД: действие смыслообразования,

включение содержания обучения в контекст решения значимых жизненных задач


























Регулятивные УУД:

Контроль: проверяют свой способ действия с заданным эталоном.














Познавательные УУД: постановка и решение проблемы; формулировка проблемы.

Регулятивные (контроль): контролировать результаты деятельности и процесс.

3

Изучение нового материала

Выложим модель выражения.

60-24

--Почему мы не можем вычесть?

- Где спрятались единицы?



- Что надо сделать?



Только всегда надо помнить о том, что число десятков при этом

уменьшается на 1.

- Решите выражение.

- Так в чем заключается новый прием?



Откройте учебник на стр. 62, рассмотрите новый материал решения примеров вида 64-24

С помощью учителя пытаются решить выражение, используя демонстрационный материал (в уменьшаемом заменяют один десяток палочек, на 10 счетных палочек-единиц) и выводят новый прием вычитания.











Делают вывод

Нужно раздробить десяток и взять из него недостающие единицы

Дети рассматривают, сравнивают решение примеров и знакомятся с новыми приемами вычитания двухзначных чисел вида 60-24

Познавательные (общеучебные):

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте;

- обобщать;

Логические:

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;


Коммуникативные (постановка вопроса):

- задавать вопросы;

- использовать речь для регуляции своего действия.



4

Физкультминутка

Учитель предлагает отдохнуть



Все ребята дружно встали и на месте зашагали. На носочках потянулись и к друг другу повернулись, улыбнулись. Как пружинки, мы присели, а потом тихонько сели



5

Первичное осмысление и закрепление

Стр.62 № 1

Наблюдает за умением работать в парах, слушать друг друга



















Запишите каждое выражение в виде разности двузначных чисел. Учитель называет число-контролер для каждого варианта (число – контролер – это сумма двух значений выражений)

















Самостоятельная работа с проверкой в классе.

1) Спишите с учебника стр.62 №2 и решите выражения на новый вычислительный приём:



2) вставьте пропущенные числа, чтобы равенство стало верным

Через 2-3 минуты учитель показывает правильные ответы

















Задача на повторение

Предлагает решить задачу в группах, по составленному плану

Дети выполняют задания на новый прием вычитания, работают в парах, поочередно комментируя друг другу решение, один ученик решает первый пример, другой ученик второй пример.

Ответы даны на доске с обратной стороны, после решения подходят и проверяют

Взаимооценка в парах

I вариант II вариант

50 – (30+9)

40 – (30+8)

II вариант

60 – (40+5)

30 – (10+9)

I -13; II –26





















50-46,

70-38,

90-24,

100-38



9*-19=79

6*-12=52

76-1*=58

54-1*=42

Проверка по эталону, самооценка на полях тетради.

*0-1=36

Задание повышенного уровня.



Самостоятельно выполняют упражнения и проводят самопроверку.

Оценивают свою деятельность.



Запись на карточках

Мальчики вырезали 30 звездочек, а девочки на 18 звездочек меньше. Сколько звездочек вырезали девочки? Сколько звездочек сделали мальчики и девочки вместе?

План самоконтроля:

1.Какое было задание?

2.Сколько вопросов в задаче?

3. Сколько ответов?

Какое действие выбрали для ответа на первый вопрос? Почему?

5.Какое действие выбрали для ответа на второй вопрос? Почему?

6.Выбери выражения для решения данной задачи:

А) 30+18=48 Б) 30-18=12

48+30=78 30+12=42

В) 30-18=12

30-12=18

Работают в группах

При решении используют план

После решения задачи, учащиеся называют 3 момента, которые и у них получились хорошо, работая в группе.

Регулятивные (планирование):

- планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

- различать способ и результат действия;

Контроль:

- контролировать процесс и результаты деятельности;

Коррекция:

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

- выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

- самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

Оценка:

- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные:

Логические: осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты; выбор нужных примеров.

Общеучебные: произвольно и осознанно владеть общим умением решать задачи



Предметные:

выполнять письменно действия с многозначными числами (вычитание двузначного числа из двузначного с переходом в другой разряд) с использованием таблиц сложения, алгоритмов письменных арифметических действий;

Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении; уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и понимать речь других; учиться работать в паре, группе, формулировать собственное мнение и позицию

Познавательные УУД:

Общеучебные: обучающиеся осуществляют самоконтроль.

Логические: выбирают, анализируют и доказывают.

















































6

Физкультминутка для глаз

Организует учитель. Обучающиеся закрывают и открывают глаза, упражнение повторяется 10 раз.





7

Этап информации и домашнего задания

Учитель комментирует выполнение домашнего задания №83-84(2) на стр. 56 рабочей тетради.

Открывают рабочие тетради на печатной основе, знакомятся с заданием. Называют трудности.



8

Итог урока. Рефлексия

- С каким приемом познакомились?

- Какому приему вычитания научились?

- Какие выражения научились решать?

- Можете ли теперь решать выражения, которые вызвали

трудности в начале урока?

Посмотрите в свои листы самооценки. Выведите общую оценку себе. Оцените свою работу на уроке в целом. Поместите свои звездочки в нужный кружочек. Зеленые звездочки в зеленый кружочек, если все поняли. Красные – в красный, если вы ничего не поняли. Желтые – в желтый, если вам нужно еще поработать над этой темой.

Научились решать выражения с применением нового алгоритма вычитания



Самостоятельное оценивание собственной деятельности на уроке. Дети заполняют третью графу в листах самооценки.

Регулятивные:

Прогнозирование:

адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления.


Личностные:

Самопознание и самоопределение: соотносить результат действия с поставленной целью; способность к организации самостоятельной учебной деятельности.











Оценка проекта урока математики во 2 классе. УМК «Школа России»

Выполнила: Родина Т.Н. учитель начальных классов МБОУ Ульяновская СШ Лукояновский р-он с.Ульяново

Бланк №1

Самооценка

учителя

Оценка преподавателя НИРО

1

1

Сложность содержания, его соответствие возможностям учащихся

3


2

2

Реализация компетентностного подхода

2


3

3

Творческий или репродуктивный характер учебных заданий, их целесообразность и обоснованность

3


4

4

Развивающая направленность заданий

3


5

6

Логика построения урока

2


6

7.

Формы учебной работы, их разнообразие и оптимальность выбора

2


7

8

Методы обучения и методические приемы, целесообразность их выбора

2


8

9

Характер используемой наглядности

2


9

10

Целесообразность и функциональность используемых средств обучения

2


10

12

Осуществление дифференцированного подхода к учащимся, учет их индивидуальных особенностей

1


11

13

Формирование мотивационного компонента учебной деятельности

2


12

14

Постановка учебных задач. Организация целеполагания

2


13

15

Формирование познавательных УУД

3


14

16

Формирование регулятивных УУД

3


15

17

Формирование коммуникативных УУД

3


Всего баллов

35



Максимальная сумма – 45 баллов (разработанный урок полностью соответствует ФГОС), минимальная – 15 баллов (урок является традиционным).


Анализ соответствия структурных частей проекта урока

Бланк №2

Самооценка

учителя

Оценка преподавателя НИРО

1

Наличие общих сведений о проекте и соблюдение правил оформления зачетной работы

3


2

Качество диагностического блока проекта

0


3

Правильность формулировки темы и задач урока, наличие сведений об оборудовании урока

3


4

Соблюдение требований к плану урока

3


5

Качество теоретического обоснования

2


6

Адекватность самоанализа урока (объективность выставления учителем баллов за свой конспект)

3



Для оценивания используется следующая шкала: 3 – соответствует требованиям, 2 – частично соответствует, 1 - минимально соответствует, 0 – полностью не соответствует. Максимальная сумма – 18 баллов, минимальная – 6 баллов.

Таким образом, оценка проекта урока и структурных частей проекта урока в сумме может составить 63 балла максимально.

Критерии оценки зачетной работы преподавателем НИРО:

  • менее 31 балла – не зачтено

  • 32 – 45 – зачтено с замечаниями

  • 46 - 63 - зачтено




Оценка урока и структурных частей проекта в сумме составила 49 баллов.


Литература


  1. Деменева Н.Н., Тивикова С.К., Яшина Н.Ю. Требования к современному уроку в начальной школе в соответствии с ФГОС НОО и методические рекомендации по выполнению проекта урока: учебно-методическое пособие/ Под. ред. Н.Н Деменовой. Нижний Новгород: НИРО, 2014. – 29 с.

  2. Современные технологии проведения урока в начальной школе с учетом требований ФГОС Методическое пособие/Под ред. Н.Н.Деменевой-. М.:АРКТИ, 2014- 152с.

  3. Как построить урок в соответствии с ФГОС/А.В.Миронов.-Волгоград:Учитель,2015

  4. Как проектировать УУД в начальной школе. Просвещение, 2011

  5. Начальная школа. Требования стандартов второго поколения к урокам и внеурочной деятел. /С.П.Казачкова, М.С. Умнова - 4 –е издание - М.:Просвещение, 2015. 256с.- /Качество обучения/















Общая информация

Номер материала: ДБ-355170

Похожие материалы