Проект урока по теме "Самоиндукция" по учебнику Мякишева Физика-11 кл.

       Проект урока.

Физика

11 класс.

Тема:

 Самоиндукция

Учитель физики высшей категории Захарова Галина Михайловна, средняя школа №75

Ульяновск, 2004

Тип урока: Урок ознакомления с новым материалом.

Форма: Фронтально-групповая.

Метод: Объяснительно-иллюстративный и проблемный.

Оборудование к уроку:

1. ВУП
2. ключ, катушка
3. 2 лампочки
4. реостат
5. провода
6. лампа люминесцентная

Оформление доски:

Тема: самоиндукция.

Вопросы повторения.

Цель урока.

Структура:

1. введение                                                                                                  2 мин
2. опорный контроль полученных ранее знаний и их углубление       19мин
3. изложение нового материала                                                                20мин
4. быстрое повторение                                                                               2мин
5. подведение итогов, задание на дом                                                      2мин

цели урока:

1. образовательная: повторить знание учащихся о явление электромагнитной индукции, углубить их; на этой основе изучить явление самоиндукции. Научить использовать закон электромагнитной индукции для объяснения явлений.

2. развивающая:  развивать умение слушать, выделять главное, обобщать.

3. воспитательная: воспитать интерес к предмету, трудолюбие и умение внимательно оценивать ответы товарищей.

этапы урока. Содержание этапа. Ф.О.П.Д.   М.О.	действия учителя.	Методические комментарии и оборудование.	Действия учащихся.
1.                 Введение Цель: переключить внимание учащихся от предыдущего урока, создать проблемную ситуацию и вызвать интерес ребят к изучению нового материала.	Учитель говорит о важном практическом значении одного частного случая явления электромагнитной индукции, получившей название самоиндукции. Демонстрирует опыт по схеме.                           1                                              2                    и говорит, что изучение нового материала поможет им объяснить этот опыт.	Лампы, соединенные по схеме, зажигаются неодновременно: позже та, что соединена с катушкой. Ставится проблемный вопрос: чем это обусловлено?	Учащиеся слушают и наблюдают.
2.                 опорный контроль полученных ранее знаний и их углубление. Цель: повторить знание учащихся о явление электромагнитной индукции, углубить их; проверить умение использовать закон электромагнитной индукции для объяснения явлений.	1 этап контроля: Учитель делит учеников на три группы: три варианта. 1в пишет 1-у часть конспекта: опыты Фарадея и раскрывает природу электромагнитной индукции. 2в объясняет законы электромагнитной индукции. 3в объясняет направление индукционного тока и правило Ленца. Учитель даёт указание, за какое время ученики должны справится с заданием. Эту же работу выполняют трое учеников у доски. 2 этап контроля: организует устный ответ устный опрос учащихся у доски и самопроверку опорных конспектов. 3 этап контроля: решение качественных задач.(см в конце таблицы).	Оперативный контроль нужен для того, чтобы выяснить, как ученики разобрались в предыдущем материале-явлении электромагнитной индукции, как помнят основные факты, понимают их, как умеют применять свои знания к решению конкретных вопросов. Контроль состоит из 3-х этапов. Групповой метод. К концу работы все ученики получают оценку.	Ученики пишут опорный конспект. Проверяют свои конспекты с ответами у доски, оценивают свои работы и сдают учителю на проверку. Ученики работают в группах из 4-х человек, а после принятия решения, группа докладывает свои результаты и ей начисляют  за каж правильный ответ 1 балл.
3.изложение нового материала. Цель: Научить использовать закон электромагнитной индукции для объяснения явлений. Развивать умение слушать, выделять главное, обобщать.	1.учитель обобщает ответы учащихся по основным вопросам и ставит цель урока: узнать о явлении самоиндукции, узнать ЭДС самоиндукции, об индуктивности, почему возникают токи замыкания и размыкания, время релаксации, как борются с самоиндукцией и где применяется. Уметь объяснять явление самоиндукции и на последующих уроках научится решать задачи. 2.демонстрирует опыт. Возвращается к проблемному вопросу. В ходе эвристической беседы с учащимися совместными усилиями установили, что общего в увиденном явлении с электромагнитной индукцией, что отличает от неё; какова природа дополнительно возникающей ЭДС; от чего зависит значение ЭДС, вводят понятие об индуктивности и единицах её измерения; выясняют от чего зависит индуктивность. Учитель подробно останавливается на роли самоиндукции: как с ней борются, нейтрализуя вредные воздействия, особенно при включении цепей, имеющих большую токовую нагрузку; рассказывает, где и как используется это явление на примере демонстрации работы люминесцентной лампы.	Цель для учащихся на доске. Вопросы на доске: 1.в чем заключается явление электромагнитной индукции. 2.суть  опытов Фарадея. 3.механизм возникновения индукционного тока. 4.законы электромагнитной индукции. 5.правило Ленца. В ходе объяснения на доске появляется опорный конспект для учащихся.	Учащиеся отвечают фронтально отвечают на вопросы и объясняют наблюдаемое явление, используя предыдущий материал. Учащиеся слушают и конспектируют.
4.быстрое повторение.	Учитель по опорному конспекту быстро в течение 2-х мин повторяет весь материал, затем отвечает на вопросы учащихся.
5.                  подведение итогов. Задание на дом.	Учитель подводит итоги. Объявляет, что оценки узнают на следующем уроке. Комментирует домашнее задание.		Учащиеся дома прорабатывают и учат опорные конспекты, отвечают на вопросы параграфа.

Качественные задачи:

1. На столе имеются 2 катушки: одна замкнута на гальванометр, другая разомкнута. В обе катушки вводятся с одинаковой скоростью одинаковые магниты. Одинакова ли затрачиваемая работа?

2. вертикальный проводник перемещают в магнитном поле Земли с запада на восток. Будет ли в нём возбуждаться ЭДС индукции?

3. рама автомобиля составляет замкнутый контур. Будет ли в ней возникать индукционный ток при движении автомобиля?

4. почему провода телефона не следует подвешивать на одних и тех же столбах с проводами переменного тока для освещения?

5. правила техники безопасности запрещают производить монтажные переключения в электрических цепях, если они находятся под напряжением выше 30 В. почему такие переключения особенно опасны, если в цепи имеются трансформаторы, дроссели, электродвигатели и др.?