Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Проект урока "Правописание О и Ё после шипящих в корне".

Проект урока "Правописание О и Ё после шипящих в корне".



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:
















ПРОЕКТ УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА

в 5 классе на тему:

«О и Ё после шипящих в корне»

объяснение нового материала

(программа под ред. М.М. Разумовской)









Разработан:

учителем русского

языка и литературы

Сивяковой Н.А.









Содержание:


  1. Этапы проектной деятельности:

А). Глоссарий;

Б). Кластер;

В). Лингвистические источники; сопоставление со школьным учебником;

Г). Методические источники;

Д). Проектирование фрагмента урока;

Е). Система упражнений по теме;

Ж). Текст на уроке;

З). Виды диктантов;

И).Виды опроса; оценивание учащихся.


  1. Проект урока русского языка:

А). Целевая установка урока;

Б). Оборудование урока;

В). Эскиз оформленной доски;

Г). Ход урока.



  1. Литература.


























2. Проект урока русского языка.


А). Целевая установка урока:

1). Личностные УУД (мотивация):

- условия, формирующие интерес к изучению данной орфограммы;

- условия, воспитывающие бережное отношение к слову;

- условия, которые помогают осознать значимость изучаемого предмета.

2). Метапредметные УУД:

а) познавательные:

-умение выделять необходимую информацию;

-умение анализировать полученную информацию;

-умение выбирать наиболее подходящие способы для решения поставленных задач;

б) регулятивные:

-умение ставить цели;

-самоорганизация, самооценивание;

в) коммуникативные:

-взаимодействие ученика с учителем;

-взаимодействие ученика с учащимися, умение работать в группе;

-умение правильно выражать свои мысли;

-умение слушать и вступать в диалог.

3). Предметные УУД:

а) формирование навыка грамотного письма:

- словарно-орфографическая работа на уроке;

- изучение новой темы, которая предполагает повышение уровня грамотности;

б) знания:

- повторение особенностей шипящих звуков;

-повторение материала с похожими орфограммами;

в) умения:

- правильно выражать свои мысли;

-быстро воспроизвести уже известную информацию;

- структурировать информацию для лучшего запоминания;

г) речевой компонент:

-чтение (правила в учебнике; раздаточного материала; информации на слайде);

- слушание ( учителя, других учащихся);

- говорение (при ответе пройденного материала ; изложение своих мыслей , довыдов при изучении нового материала ; общение в микрогруппе );

- письмо (создание собственных словосочетаний , предложений, текста).




Б). Оборудование урока:

- доска, на которой по ходу урока будет отражён материал;

- компьютер;

-проектор;

-интерактивная доска;

-презентация;

-раздаточный материал:

а) Творческое задание. Подберите и вставьте пропущенные слова.

Перед Нильсом распахнулась дверь в магазин и он … . Мальчик ахнул, здесь было всё: … ткани, вкусные … из молочного … и даже … рыцарский плащ. Но Нильс не мог купить и … расчёски , так как денег у него не было.

Отрывок из книги С.Лагерлеф «Путешествие Нильса с дикими гусями»).


б) Угадайте слово по его значению и впишите.

1. Профессиональный наездник на скачках и бегах. (………….)

2. Цирковой акробат, искусно подбрасывающий и ловящий одновременно несколько предметов. (………………..)

3. Тот , кто не знает меры в еде .(………………….)


В). Эскиз оформленной доски.



Число, месяц.

Классная работа.

Тема: « О и Ё после шипящих в корне».


















Г). Ход урока:


Структура урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся


1.Организационный

момент .(3 мин.)










2.Актуализация знаний.(3 мин.)

Работа со слайдами, повторение изученного ранее.

Фронтальный опрос.





















3.Целеполагание.

(2 мин.)








4.Изучение нового материала.(30 мин.)



СОР.








































Работа с учебником.











































Работа с раздаточным материалом.

Письменный опрос.

Творческое списывание.










Устный опрос.

























































Работа с текстом


.
















5.Рефлексия.

(4 мин.)







Оценивание.









Оценка учащихся учителем.






















6.Домашнее задание.(3мин.)










-Здравствуйте, ребята! Садитесь, пожалуйста.

Слайд 1. Сегодня нас с вами ожидает сложная, но в тоже время увлекательная работа с орфограммой в корне слова. Постарайтесь удержать внимание на протяжении всего урока, оно поможет вам с легкостью выполнить домашнее задание!



Слайд 2. На экране появляется тема. Учитель просит одного из учеников озвучить тему урока .

-Спасибо!

-Какие слова вам уже знакомы?

-Отлично, молодцы!

-Что мы знаем о корне?

- Так, хорошо!



Учитель просит ученика прочитать информацию, которая представлена на 3м слайде.

-Вопрос всему классу, что вам известно?

-Очень хорошо! А кто хочет провести эксперимент над своей памятью?

-Чтобы проверить свою память, нужно постараться вспомнить характеристику каждого шипящего звука! Кто вспомнит, сразу поднимает руку! Да, пожалуйста!

- Ну что же, эксперимент прошёл успешно, а теперь давайте сравним наши знания с информацией на слайде и повторим ещё раз! Все вместе читаем вслух! (слайд4)

- Ребята, исходя из названия нашего урока, чтобы вы сегодня хотели узнать и чему научиться? (слайд 5)

- А для чего это тебе нужно?

-Спасибо за содержательный ответ! Теперь давайте с вами обратим наше внимание на слайд …. Прочитай пожалуйста .

-Спасибо, запишите пожалуйста себе в тетрадь!









Появляется 6 слайд.

-Ребята, на экране появилась картинка, как вы думаете, при изучении каких учебных дисциплин она может нам встретиться, как она связана с темой нашего урока? Посмотрите внимательнее!

- Так, хорошо! А кто может назвать все ягоды? Да, пожалуйста!

- Есть ли в этих словах шипящие звуки?

-Верно, спасибо! А что мы с вами напишем после буквы ж? Какую букву о или ё?

- И так данное написание вызывает затруднения, сразу возникает несколько точек зрения. Давайте разбираться, для этого я попрошу вас открыть орфоэпический словарь и найти там данное слово!

-Кто нашёл? Зачитай пожалуйста!

- Кто хочет попробовать сформулировать значение этого слова, Попробуй!

-Хорошо, спасибо …!

- Давайте посмотрим, что даёт нам толковый словарь, кто желает прочитать?

- Хорошо, а теперь составьте у себя в тетрадях словосочетание с данным словом! (немного погодя учитель представляет свой вариант словосочетания на слайде).

- Ребята, а какие слова с такой орфограммой вам известны?

- Спасибо, вы привели в качестве примера много слов, теперь нам с вами нужно разобраться как же они пишутся (появляется 8 слайд).

- Что для этого нам необходимо сделать?

- А где мы эти правила с вами можем найти?

-Верно, открываем учебник на странице 112.

-…. прочитай правило, пожалуйста! Остальные слушаем внимательно и выделяем для себя самое главное!

-Хорошо, теперь обратимся к слайду.

Мы видим табличку, в которой представлено наше правило. Посмотрите внимательно на неё, постарайтесь запомнить и записать её по памяти в тетрадь, она поможет вам быстрее выучить правописание данной орфограммы (затем учитель вновь показывает таблицу, чтобы дети проверили, всё ли они запомнили и отметили).

- Чем мы сейчас должны заняться для того, чтобы хорошо запомнить нашу таблицу с правилом?

-Верно, для этого открываем упражнение 316 и внимательно читаем задание. Как будем выполнять данное упражнение?

- Возникли у вас какие-нибудь вопросы?

- На выполнение вам даётся 5 минут, после этого мы начинаем проверку.

- И так, что же у нас получилось под цифрой 1?

- Хорошо! А под цифрой 2?





-Молодец, спасибо! И что же получилось под цифрой 3?





-Оцените свою работу на полях!



-Сейчас нам предстоит выполнить «творческое списывание» (учитель раздаёт карточки и включает слайд №10). Вы получили карточки, на которых представлен фрагмент текста. Давайте его прочитаем. Прежде чем приступить к работе с данным текстом, … познакомит нас с биографией автора данного текста (слайд 9)! Просмотрите его внимательно, что в нём не так?

- А какие именно слова в нём пропущены, с какой орфограммой они связаны?

- Верно. Вам необходимо подобрать слова с орфограммой «О и Ё после шипящих в корне». На задание вам даётся 3 минуты, затем мы вместе проверим, правильно ли вы подобрали пропущенные слова.

- Давайте посмотрим, что же у нас получилось!... читай первое предложение.

- А как ты написала данное слово?



-Молодец, кто хочет зачитать нам вариант второго предложения?





- Молодец, здесь нужно было вставить 4 слова, и ты практически отлично справился с заданием.





-У кого такие же слова поднимите руки! Хорошо! А кто смог подобрать слово « вкусные… из»?

- Хорошо, тогда мы пока пропустим и перейдём к последнему предложению, … зачитай свой вариант!



- Спасибо, тоже хороший вариант, но почему автор тогда делает акцент на том, что у мальчика не было денег? У кого-нибудь есть предположения?



Верно! Молодец! А теперь давайте посмотрим на слайд и сверим свои ответы (слайд 11).



- Обратите внимание, у вас на столе лежит ещё одна карточка. Нужно угадать слово по его значению и вписать. Данный вид работы вы делаете вместе со своим соседом по парте. На работу в паре у вас 2 минуты.



-Итак, проверяем. Слушаем учащихся , которые сидят на первой парте, и сверяем.



- Правильные ответы дали нам ребята на 1 и 3ю загадку?

-А кто знает ответ на 2ю загадку?

-Кто согласен с ребятами?

- Верно! Вы хорошо справились, молодцы!



А теперь нас ждет последний вид работы на уроке, это работа с текстом.

- На слайде представлен текст (слайд 12). Давайте его прочитаем! О чём он?



-Какие слова с правописанием о и ё вы услышали?

-Так, хорошо! Но в этом тексте встречаются ещё слова с данной орфограммой, постарайтесь выписать их и выявить в каких еще морфемах встречается данная орфограмма кроме корня?! Выпишите все слова на данную орфограмму!

- Сегодня мы с вами изучили достаточно трудную тему, не правда ли?

- Что вы сегодня узнали на уроке? (слайд 13) Кто хочет поделиться впечатлениями?









- Отлично, вижу, что каждый вынес из урока самое главное для себя.

- Теперь я предлагаю оценить себя. На слайде представлены картинки, в конце классной работы нарисуйте ту картинку, которая ,на ваш взгляд, отражает полноту знаний, которую вы получили сегодня. (слайд 14)

- Хотелось бы отметить активность на уроке следующих учеников (учитель называет фамилии ) . Сегодня оценку «5» получают ….,они успешно справились с заданием «Творческое списывание»(учащиеся смогли обосновать свои ответы),озвучили свой ответ, оценку «4» получают…., за правильный устный ответ по изученному материалу, бал был немного снижен за неполноту ответа, при характеристике звуков, к сожалению не смогли вспомнить все черты.

Также, хочу отметить , что за сегодняшний урок вы все получите оценку за «Изложение-миниатюру»,оценки за этот вид работы будут известны в следующий раз .





-Для закрепления материала дома, я предлагаю вам выполнить упражнение номер 517 ,задание только под цифрой 1. Откройте учебники , возникли у кого-нибудь вопросы ?

- 2 и 3 пока не нужно.

-При выполнении первого задания на что вы будите ориентироваться ?

- Верно!

- На дом также идёт ещё одно задание, оно творческое , посмотрите на слайд( слайд 14). На картинке представлены слова-исключения, что в них необычного ?

- Перепишите данные слова к себе в тетрадь таким же образом. Дома напишите небольшой рассказ, используя слова-исключения на листкеА4, на пустом пространстве нарисуйте иллюстрацию к своему рассказу. Хочу сразу отметить , что лучшие работы мы повесим в нашем классе на стенд .

- Сегодня мы с вами хорошо поработали! Всем спасибо! До встречи!


















Ребята приветствуют учителя,

садятся.

Дети ставят перед собой задачу «быть внимательным».








-«О и Ё после шипящих в корне».




-Корень , шипящие .


-Что это значимая часть слова, с помощью него мы узнаем значение слова!


-«Что я уже знаю об особенностях шипящих звуков?»

-Шипящих всего 4- ж, щ, ш, ч.



- Какой?



- Звуки ж и ш твёрдые, а ч и щ мягкие.

- Ж и ш парные по глухости звонкости.

-ч и щ , они глухие.





Дети читают хором.


-Я бы хотел научиться правильно выбирать букву о или ё.

- Чтобы быть умным.



Ученик читает «Я хочу знать

правила выбора о-ё после шипящих, хочу уметь объяснять выбор о-ё после шипящих.








- Ягоды все круглые и они мне

Напоминают букву О.

- У этих ягод колючие кусты, словно шипы. Сразу вспомнил слово «шипящие».

Можем встретить на уроках биологии, на уроке труда.

- Смородина, малина, крыжовник.

- Да, звук ж.


-Наверное ё.

-Нет, букву о.









-КрыжОвник, пишется через букву о.

Ребёнок тянет руку.

-крыжовник- это кустарник , на котором растут ягоды.



Колючий садовый кустарник с кисло-сладкими ягодами, а также его ягоды». (Словарь Ожегова).


Дети придумывают словосочетание и записывают его.



- шорты, шёпот и т.д.







- Изучить правила.


- В учебнике.



Дети открывают учебник.



Ученик читает, остальные слушают и выделяют основное.



-дети по памяти переносят таблицу к себе в тетради.









- Выполнить задания.




Ребята читают задание, пытаются разобраться .


- А задание будем сразу проверять?




- шов, шок, обжора.


-Печёнка, можно проверить печень; шёпот, т.к. можно проверить шептать. Поэтому в данных словах пишется буква ё.

-Жонглёр, жокей. Пишется о , так как после шипящих в этих словах не падает ударение на гласную букву.


Ребята оценивают себя.






- В нём пропущены слова .






Ученик читает заранее подготовленный доклад.

- Правописание о и ё в корне.


Ребята выполняют задание на карточках.

-Перед Нильсом распахнулась дверь в магазин и он …. Я вставила слово «вошёл».

-Через букву Ё, так как можно подобрать проверочное слово.


-Мальчик ахнул, здесь было всё: … ткани, вкусные … из молочного … и даже … рыцарский плащ. Где слово ткани, я вставил слово шёлковые, его можно проверить словом шелка. Далее, я не знаю какое идёт слово, затем у меня «из молочного шоколада и даже

чёрный рыцарский плащ».

Ребята поднимают руки.

Дети молчат.



-Но Нильс не мог купить и … расчёски , так как денег у него не было. Я предлагаю вставить слово чёрной , через ё от слова чернеть.



-Может быть дешёвой расчёски?



Дети сверяют свои ответы с ключом.







Дети выполняют работу в паре.





-«Профессиональный наездник на скачках и бегах». Мы думаем, что это жокей. 2е слово мы не смогли угадать, а 3е слово «обжора».

-Да.


-Мы думает, что это жонглер.

-Мы.










Ученик читает текст.





Рассуждения детей о тексте.



Щёголь, верблюжонок, сапожок.










- Да.




- Сегодня на уроке я научилась правильно выбирать гласную после шипящих звуков.

- Мне понравилось работать в паре и отгадывать слова.


- А я узнал много нового о моей любимой ягоде.






- Ученики рисуют картинку.































- А 2 и 3 задание не нужно выполнять.





- На образец.






- Там где должны стоять гласные о или ё , там изображены картинки.




Дети записывают задание.













Задания, которые были представлены:

  1. Напишите слова с буквами о и ё после шипящих.

  1. Трущоба, крыжовник, обжора, шорох.

  2. Жёлтый (желтеть), шёлк (шелковистый), шёпот (шептать), чёрный (чернота).

  3. Шоколад, жокей, шофёр, шоссе.


2.Творческое списывание. Подобрать нужное слово и вписать на месте пропуска.

Перед Нильсом распахнулась дверь в магазин и он вошёл. Мальчик ахнул, здесь было всё: шёлковые ткани, вкусные жёлуди из молочного шоколада и даже чёрный рыцарский плащ. Но Нильс не мог купить и дешёвой расчёски , так как денег у него не было.

Отрывок из книги С.Лагерлеф «Путешествие Нильса с дикими гусями»).


3. Угадайте слово по его значению и впишите.

1. Профессиональный наездник на скачках и бегах.(жокей)

2. Цирковой акробат, искусно подбрасывающий и ловящий одновременно несколько предметов. ( жонглёр)

3. Тот , кто не знает меры в еде. (обжора)




















4.Литература:

Лингвистические источники:

1.Розенталь Д.Э. «Справочник по орфографии и пунктуации»- Челябинск: Юж.-Урал. Изд-во, 1994- 368с.

2. Н.М. Шанский , А.Н. Тихонов:Современный русский язык. Учеб. Для студентов пед. ин-тов . Словообразование. Морфология. М.:Просвещение,1987.- с.256

3. Розенталь Д.Э. , Теленкова М.А. :Словарь-справочник лингвистических терминов. Изд. 2-е –М.:Просвещение. 1976

4. «Русская грамматика. Большой справочник по теории для 5-11 классов. [Электронный ресурс: russkiy-na-5.ru/artikles/157].

5. Ожегов С.И. , Шведова Н.Ю.: «Словарь русского языка». [Электронный ресурс: http://www.ozhegov.org/].

Учебники и пособия для школьников:

1.Учебник «Русский язык 5 класс» под редакцией М.М. Разумовской, П.А. Леканта -7 изд.,-М.:Дрофа,2001.-с200-202

2.С.И. Львова «Русская орфография (самоучитель)» с.94

Методические источники ( теория):

1.Ладыженская Т.А. « О культуре устного ответа» М.;Просвещение, стр 29-38.

2.Методический блог кафедры русского языка УлГПУ им. И.Н.Ульянова.Рекомендации по оформлению презентации. Индивидуальный практико-ориентированный образовательный проект.[ Электронный ресурс «Методика русского языка и литертатуры» : http://metodikarl.blogspot.ru]

3.Составитель Крамаренко Н.О. « Русский язык. 5 класс: поурочные планы по учебнику под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта/ Волгоград 2011. –с. 161

4.Кукушкин В.С. Педагогические технологии: Учебное пособие для студентов. М., ИКЦ «МарТ», Ростов н/Д, 2004.

5.Фундаментальное ядро содержания образования общего образования. Под ред. Козлова В.В., Кондакова А.М., 4-е изд. доработ.М, 2011, С.79.Стандарты второго поколения [Электронный ресурс «Федеральные Государственные Образовательные Стандарты» :http://standart.edu.ru].


Методические источники (практика):

1. Андреева Л.В. «Открытый урок: Буквы О и Ё после шипящих в корне слов. 5 класс». [Электронный ресурс : http://festival.1september.ru/articles/537102]

2. Шуклина И.В. :мастер-класс «Правописание О и Ё после шипящих и Ц в корнях» [Электронный ресурс : http://ppt4web.ru/russkijj-jazyk/pravopisanie-ojo-posle-shipjashhikh-i-c-v-kornjakh-suffiksakh-vsekh-chastejj-rechi.html].

3. Щукина А.В. «Урок в 5 классе : Буквы О и Ё после шипящих в корне»[ Электронный ресурс: http://festival.1september.ru/articles/550079/ ].

4.Вавильченкова Е.М. урок по теме: О и Ё после шипящих в корнях слова ( из данной работы был взят отрывок из книги С. Лагерлеф «Путешествие Нильса с дикими гусями»). [Электронный ресурс: http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/konspekt-uroka-igry-o-i-yo-posle-shipyashchikh-5-klass ].

5. Мухин В.А. Урок: Буквы О,Ё после шипящих в корне слова [«Электронный ресурс: http://interneturok.ru/ru/school/russian/5-klass/fonetika-grafika-orfografiya/bukvy-o-yo-posle-shipyaschih-v-korne-slova ].

6. Тема: «Буквы о – ё после шипящих в корне», 5 класс. Конспект урока объяснения нового материала. [Электронный ресурс : https://www.google.ru/search?q=конспект+урока+о+ё+после+шипящих+в+корне&rlz=1C1SKPC_en ].
































Творческое задание. Подберите и вставьте пропущенные слова.

Перед Нильсом распахнулась дверь в магазин и он … . Мальчик ахнул, здесь было всё: … ткани, вкусные … из молочного … и даже … рыцарский плащ. Но Нильс не мог купить и … расчёски , так как денег у него не было.

Отрывок из книги С.Лагерлеф «Путешествие Нильса с дикими гусями»).

Творческое задание. Подберите и вставьте пропущенные слова.

Перед Нильсом распахнулась дверь в магазин и он … . Мальчик ахнул, здесь было всё: … ткани, вкусные … из молочного … и даже … рыцарский плащ. Но Нильс не мог купить и … расчёски , так как денег у него не было.

Отрывок из книги С.Лагерлеф «Путешествие Нильса с дикими гусями»).

Творческое задание. Подберите и вставьте пропущенные слова.

Перед Нильсом распахнулась дверь в магазин и он … . Мальчик ахнул, здесь было всё: … ткани, вкусные … из молочного … и даже … рыцарский плащ. Но Нильс не мог купить и … расчёски , так как денег у него не было.

Отрывок из книги С.Лагерлеф «Путешествие Нильса с дикими гусями»).

Творческое задание. Подберите и вставьте пропущенные слова.

Перед Нильсом распахнулась дверь в магазин и он … . Мальчик ахнул, здесь было всё: … ткани, вкусные … из молочного … и даже … рыцарский плащ. Но Нильс не мог купить и … расчёски , так как денег у него не было.

Отрывок из книги С.Лагерлеф «Путешествие Нильса с дикими гусями»).

Творческое задание. Подберите и вставьте пропущенные слова.

Перед Нильсом распахнулась дверь в магазин и он … . Мальчик ахнул, здесь было всё: … ткани, вкусные … из молочного … и даже … рыцарский плащ. Но Нильс не мог купить и … расчёски , так как денег у него не было.

Отрывок из книги С.Лагерлеф «Путешествие Нильса с дикими гусями»).

Творческое задание. Подберите и вставьте пропущенные слова.

Перед Нильсом распахнулась дверь в магазин и он … . Мальчик ахнул, здесь было всё: … ткани, вкусные … из молочного … и даже … рыцарский плащ. Но Нильс не мог купить и … расчёски , так как денег у него не было.

Отрывок из книги С.Лагерлеф «Путешествие Нильса с дикими гусями»).

Творческое задание. Подберите и вставьте пропущенные слова.

Перед Нильсом распахнулась дверь в магазин и он … . Мальчик ахнул, здесь было всё: … ткани, вкусные … из молочного … и даже … рыцарский плащ. Но Нильс не мог купить и … расчёски , так как денег у него не было.

Отрывок из книги С.Лагерлеф «Путешествие Нильса с дикими гусями»).

Творческое задание. Подберите и вставьте пропущенные слова.

Перед Нильсом распахнулась дверь в магазин и он … . Мальчик ахнул, здесь было всё: … ткани, вкусные … из молочного … и даже … рыцарский плащ. Но Нильс не мог купить и … расчёски , так как денег у него не было.

Отрывок из книги С.Лагерлеф «Путешествие Нильса с дикими гусями»).



Творческое задание. Подберите и вставьте пропущенные слова.

Перед Нильсом распахнулась дверь в магазин и он … . Мальчик ахнул, здесь было всё: … ткани, вкусные … из молочного … и даже … рыцарский плащ. Но Нильс не мог купить и … расчёски , так как денег у него не было.

Отрывок из книги С.Лагерлеф «Путешествие Нильса с дикими гусями»).

Творческое задание. Подберите и вставьте пропущенные слова.

Перед Нильсом распахнулась дверь в магазин и он … . Мальчик ахнул, здесь было всё: … ткани, вкусные … из молочного … и даже … рыцарский плащ. Но Нильс не мог купить и … расчёски , так как денег у него не было.

Отрывок из книги С.Лагерлеф «Путешествие Нильса с дикими гусями»).



Угадайте слово по его значению и впишите.

1. Профессиональный наездник на скачках и бегах. (………….)

2. Цирковой акробат, искусно подбрасывающий и ловящий одновременно несколько предметов. (………………..)

3. Тот , кто не знает меры в еде .(………………….)


Угадайте слово по его значению и впишите.

1. Профессиональный наездник на скачках и бегах. (………….)

2. Цирковой акробат, искусно подбрасывающий и ловящий одновременно несколько предметов. (………………..)

3. Тот , кто не знает меры в еде .(………………….)


Угадайте слово по его значению и впишите.

1. Профессиональный наездник на скачках и бегах. (………….)

2. Цирковой акробат, искусно подбрасывающий и ловящий одновременно несколько предметов. (………………..)

3. Тот , кто не знает меры в еде .(………………….)


Угадайте слово по его значению и впишите.

1. Профессиональный наездник на скачках и бегах. (………….)

2. Цирковой акробат, искусно подбрасывающий и ловящий одновременно несколько предметов. (………………..)

3. Тот , кто не знает меры в еде .(………………….)


Угадайте слово по его значению и впишите.

1. Профессиональный наездник на скачках и бегах. (………….)

2. Цирковой акробат, искусно подбрасывающий и ловящий одновременно несколько предметов. (………………..)

3. Тот , кто не знает меры в еде .(………………….)


Угадайте слово по его значению и впишите.

1. Профессиональный наездник на скачках и бегах. (………….)

2. Цирковой акробат, искусно подбрасывающий и ловящий одновременно несколько предметов. (………………..)

3. Тот , кто не знает меры в еде .(………………….)


Угадайте слово по его значению и впишите.

1. Профессиональный наездник на скачках и бегах. (………….)

2. Цирковой акробат, искусно подбрасывающий и ловящий одновременно несколько предметов. (………………..)

3. Тот , кто не знает меры в еде .(………………….)


Угадайте слово по его значению и впишите.

1. Профессиональный наездник на скачках и бегах. (………….)

2. Цирковой акробат, искусно подбрасывающий и ловящий одновременно несколько предметов. (………………..)

3. Тот , кто не знает меры в еде .(………………….)


Угадайте слово по его значению и впишите.

1. Профессиональный наездник на скачках и бегах. (………….)

2. Цирковой акробат, искусно подбрасывающий и ловящий одновременно несколько предметов. (………………..)

3. Тот , кто не знает меры в еде .(………………….)


Угадайте слово по его значению и впишите.

1. Профессиональный наездник на скачках и бегах. (………….)

2. Цирковой акробат, искусно подбрасывающий и ловящий одновременно несколько предметов. (………………..)

3. Тот , кто не знает меры в еде .(………………….)


Угадайте слово по его значению и впишите.

1. Профессиональный наездник на скачках и бегах. (………….)

2. Цирковой акробат, искусно подбрасывающий и ловящий одновременно несколько предметов. (………………..)

3. Тот , кто не знает меры в еде .(………………….)




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 14.01.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров115
Номер материала ДВ-340495
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх