|
Этап
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
УУД
|
|
1
Мотивация к учебной деятельности
(орг.момент)
|
Проверьте
готовность к уроку.
Я
вам предлагаю на уроке не лениться, а трудиться
Слушать
внимательно, работать старательно.
Готовы,
наш урок начать?
|
Готовят
рабочее место.
Да.
|
Регулятивные:
-
организация рабочего места.
|
|
2.
Актуализация знаний.
|
-
Прочитайте тему нашего урока.
-
Что такое изложение?
-
Назовите корень у слова прогнозирование.
-
Знакомо вам это слово? Где мы с ним встречаемся?
-
А что такое текст?
|
-
Изложение с прогнозированием
-
Письменный пересказ текста.
-
Прогноз.
-
Прогноз погоды, астрологический прогноз…
Текст
– это группа предложений связанных по смыслу)
|
Коммуникативные:
- умение
оформлять свои мысли в устной форме,
- умение
вступать в диалог.
Регулятивные:
- учитывать
выделенные учителем ориентиры действия
|
|
3.Постановка
учебной задачи.
|
-
Какие цели вы поставите на урок?
|
-Учиться
передавать текст письменно, пользуясь опорными словами и планом.
|
Регулятивные:
-
планировать свои действия.
|
|
4.Основная
часть урока.
|
-
Прочитайте название текста.
-
Как вы думаете, о чём пойдёт речь?
-
Чтение первой части учителем.
Росло
в лесу молодое дерево. В один прекрасный день дереву захотелось …..(летать)
-
Вывешивание картинного плана.
-
Чтение второй части учителем:
Старые деревья смеялись над ним. Ведь дерево не
летает. (Почему?) Корни крепко держат его в земле.
-
Вывешивание картинного плана.
Продолжение
второй части. (Основной)
И вот что случилось. (А что могло случиться?) Пришёл лесоруб, срубил дерево.
Но в городе дерево продолжало мечтать о полёте. Столяр наделал из него
планочки и дощечки. (Что из них можно сделать?)
-
Чтение заключительной части:
Ребята смастерили из них лёгкие авиамодели. И дерево
взлетело.
(«Может
ли дерево взлететь?» Сказка. Дж. Родари)
|
-Мечтатель
-свободные
высказывания детей.
-
Свободные высказывания, догадки детей по теме каждой части текста.
|
Познавательные:
-анализировать
текст, делать выводы.
-выделять
главное, проводить сравнение.
- устанавливать
причинно-следственные связи, строить рассуждения.
|
|
5.Содержательно-композиционный
анализ текста.
|
-
Какое настроение вызвал текст?
-
Почему грустное?
-
Почему радостное?
-
Существуют корабельные сосны, которые люди специально выращивают, чтобы
впоследствии из них строить корабли.
-
Какова основная мысль текста?
|
-
грустное и радостное.
- дерево
срубили.
-
исполнилась мечта.
- Мечты сбываются.
|
Познавательные:
-анализировать
текст, делать выводы.
-выделять
главное, проводить сравнение.
- устанавливать
причинно-следственные связи, строить рассуждения.
Коммуникативные:
- допускать
существование различных точек зрения, принимать другое мнение и позицию
|
|
6.Композиционно-типологический
анализ текста
|
-
К какому типу относится текст?
-
На сколько частей можно разделить текст?
|
-Это
текст повествование. Он рассказывает о каком-либо событии. (Как это было?)
-
Текст можно разделить на три части:
1-вступление,
2-основная часть, 3-заключение.
|
Познавательные:
-анализировать
текст, делать выводы.
-выделять
главное
- устанавливать
причинно-следственные связи
|
|
7.
Работа по содержанию частей текста.
|
Работа
со вступлением. Чтение первой части.
- Что узнали из первой части текста?
Осмысление
основной части. Чтение второй части.
-
Как относились к этой мечте старые деревья?
-
Что случилось дальше?
-
Кто такой лесоруб?
-
Как образовано это слово?
-
Где оказалось дерево?
-
Забыло ли дерево о полёте?
-
Что сделали из дерева?
-
Кто?
-
Кто такой столяр?
(Рабочий занимающийся обработкой дерева и
изготовлением изделий из него, краснодеревщик)
|
-Молодое
дерево мечтало летать
-Дерево
не летает, корни крепко держат его в земле
-Пришёл
лесоруб и срубил дерево.
-Человек,
его профессия рубить лес
-
Сложением двух основ с соединительной гласной
-В
городе, на заводе, фабрике.
- Нет,
оно продолжало мечтать.
-
Планочки, дощечки.
-
Столяр.
- Высказывания
детей.
|
Познавательные:
-анализировать
текст, делать выводы.
-выделять
главное, проводить сравнение.
- устанавливать
причинно-следственные связи, строить рассуждения.
Коммуникативные:
- допускать
существование различных точек зрения, принимать другое мнение и позицию.
|
|
8.
Работа в группах.
|
Составление опоры с использованием приёма «Ромашка
Блума».
(Карточки с заданиями разложены в конверты таким
образом, что за время урока каждый ребёнок встаёт со своего места, подходит
за карточкой, приносит её своей группе, раздаёт членам группы задания, что
используется в качестве смены видов деятельности учеников или в качестве
своеобразной физкультминутки).
1. Назовите главного героя текста.
2. Запишите два слова говорящих о желании героя.
3. Запишите три слова рассказывающих об отношении к
мечте молодого дерева старых деревьев.
4. Запишите четыре слова рассказывающих о переменах
в жизни молодого дерева.
5. Запишите пять слов рассказывающих об исполнении
мечты молодого дерева.
Пример:
дерево
мечтало, летать
смеялись, не летает, корни (держат)
лесоруб, срубил, столяр, планочки
(дощечки)
ребята, смастерили, авиамодели, лёгкие,
взлетело
- Ребята, ваши записи и план будут вам опорой при
написании изложения.
- Кто уже готов записать текст?
|
За время урока каждый ребёнок встаёт со своего
места, подходит за карточкой, приносит её своей группе, раздаёт членам группы
задания
|
Личностные:
- проявлять
интерес к новому учебному материалу, сохранять мотивацию к учёбе.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем
ориентиры действия, планировать свои действия, выполнять учебные действия,
умело отстаивать свою позицию, вносить необходимые коррективы, уметь
организовать свою деятельность, согласовывая с действиями товарища.
Коммуникативные:
- приходить к
общему решению, строить понятное для партнёра высказывание, задавать вопросы.
Работать в группах, контролировать свои действия.
|
|
9.
Самостоятельная работа.
|
- Опираясь на записи, план, учащиеся пишут
изложение.
Для слабых учащихся раздаю карточки помощницы.
(Дифференцированный подход)
|
Карточка – помощница:
Росло в лесу…
Старые деревья…
И вот что случилось.
Пришёл…
Ребята смастерили…
|
|
Записывают
текст изложения.
|
Личностные:
- проявлять
интерес к новому учебному материалу, сохранять мотивацию к учёбе.
Регулятивные:
- принимать
и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия,
планировать свои действия, выполнять учебные действия
|
|
10.Рефлексия.
|
Зачитываем
некоторые работы (по желанию).
С
каким настроением вы заканчиваете урок? «Просигнальте» мне, пожалуйста. (Сигнальные
карточки)
Благодарю всех вас за работу на уроке. Желаю вам
дальнейших успехов!
|
Зачитывают
изложения.
Показывают
сигнал – настроение.
|
Регулятивные:
- Оценивать
правильность выполнения.
Коммуникативные:
-
оформлять свои мысли в устной форме.
Личностные:
-
способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.