Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Проект урока русского языка по теме:«Правописание окончаний имен существительных единственного числа в родительном, дательном и предложном падежах»

Проект урока русского языка по теме:«Правописание окончаний имен существительных единственного числа в родительном, дательном и предложном падежах»



Внимание! Сегодня последний день приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Проект урока русского языка по теме:

«Правописание окончаний имен существительных

единственного числа в родительном, дательном

и предложном падежах»

Выполнил учитель начальных классов

МБОУ «Школа №182» Ленинского района

Великова Евгения Александровна

Квалификационная категория- 1

Стаж работы учителем начальных классов-15 лет

Н.Новгород

2015 год









ПРОЕКТ УРОКА

Учебный предмет: Русский язык

УМК «Школа России»

Тема урока: « Правописание окончаний имен существительных

единственного числа в родительном, дательном

и предложном падежах»

Тип урока: Объяснение нового материала

Цель урока: Совершенствование навыка правописания окончаний имен

существительных в родительном, дательном и предложном падежах

Задачи урока:

1.Развитие навыка правописания падежных окончаний имен

существительных в единственном числе;

2.Развитие самоконтроля и самооценки при проверке выполненной работы;

3.Развитие коммуникативных навыков при работе в группах;

4.Формирование познавательной мотивации через организацию

дифференцированной работы по уровню трудности, характеру учебных действий,

уровню творчества;

5.Развитие связной речи учащихся, обогащение словарного запаса при работе с

текстом;

6.Воспитание интереса к урокам русского языка, уважения к товарищам, умения

работать в группе, в паре, выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Ожидаемые результаты:

- Предметные: формирование изучаемых понятий;

- Метапредметные:

1)Познавательные:

- общеучебные ( самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель,

осуществлять рефлексию способов и условий действий, самостоятельно создавать

алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера);

-информационные ( поиск и выделение не обходимой информации из различных

источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), обработка и анализ

информации );

- логические ( анализ, синтез, сравнение, установление причинно - следственных

связей, построение рассуждения, обобщение).

2)Коммуникативные:

-планирование учебного сотрудничества (задавать вопросы, определять цели,

функции участников, способы взаимодействия);

-взаимодействие (формулировать собственное мнение и позицию, строить

высказывания, слушать собеседника);

-управление коммуникацией (определять общую цель и пути её достижения,

осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение

и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь).

3)Личностные:

-самоопределение ( готовность и способность к саморазвитию, самостоятельность

и личная ответственность за свои поступки);

-смыслообразование ( мотивация учебной деятельности, включая учебные и

познавательные мотивы).

4)Регулятивные:

-целеполагание ( формулировать и удерживать учебную задачу, ставить новые

учебные задачи в сотрудничестве с учителем);

-планирование ( применять установленные правила в планировании способа решения,

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, составлять план);

-прогнозирование ( предвидеть возможности получения конкретного результата при

решении задачи);

- контроль и самоконтроль ( сравнивать способ действия и его результат с заданным

эталоном, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату);

-оценка ( соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата

действия с требованиями конкретной задачи).

Оборудование урока: Учебник «Русский язык» Т.Г.Рамзаева, 4 класс, часть 1

.М.:Дрофа,2009 г. таблица «Окончание имен существительных 1,2,3 склонения»,

карточки с заданиями дифференцированного характера по уровню трудности,

веер с гласными буквами, карточки-светофоры для обратной связи.

Этапы урока и хронометраж:

1.Организационный этап(мотивация). 2 мин.

2.Словарно-орфографическая работа. 6 мин.

3. Актуализация знаний.

Формулирование учащимися цели урока. 5 мин.

4.Первичное усвоение новых знаний. 3 мин.

5.Первичная проверка понимания. 4 мин.

6.Физкультминутка. 2 мин.

7.Первичное закрепление.

а) Выполнение дифференцированного задания по уровню

трудности и уровню творчества. 5 мин.

б) Работа с предложением. 5 мин.

в) Работа с текстом. 8 мин.

8.Инфомация о домашнем задании, инструктаж. 2 мин.

9.Рефлексия. 3 мин.



Содержание урока:



п/п

Этап урока

Деятельность учителя и учащихся


Формируемые

УУД

1.

































2.









3.

















































































4.







































5.













































6.





















7.





































































8.





9.

Организационный этап (мотивация).



























Словарно-

орфографическая

работа.





Актуализация знаний.

Формулирование учащимися цели урока.





































































Первичное усвоение новых знаний.

































Первичная проверка понимания.









































Физкультминутка.



















Первичное закрепление.

а) Выполнение дифференцированного задания по уровню трудности и уровню творчества.















б) Работа с предложением.















в)Работа с текстом.





















Информация о домашнем задании, инструктаж.



Рефлексия.

-Готовы все к уроку?

-Да.

-Прозвенел звонок веселый.

Мы начать урок готовы.

Будем слушать, рассуждать

И друг другу помогать.

Мы хороший, дружный класс

Все получится у нас!

(Дети улыбаются друг другу, настраиваются на работу.)

-Сегодня мы продолжим наше путешествие по городу «Имен существительных».

-Прежде, чем мы начнем урок, поставьте на полях отметку, которую вы хотели бы получить на уроке.

(Дети ставят отметку на полях в тетради.)



-А сейчас проверим свои знания в ходе словарной работы. Приготовьте веер гласных букв.

С…бака, к…рова, м…шина, земл…ника, к…р…ндаши, ябл…ко, к…ньки, п…ртфель, т…традь, п…нал.

-Кто выполнил задание без ошибок?

Молодцы!



-Волшебная Тучка заглянула к нам в гости.

-Чему будем учиться сегодня на уроке вы сможете ответить, когда выполните несколько заданий, которые приготовила для вас Тучка.

-Прочитайте записанные слова:

(слова записаны на доске)

На ладон…

По зимушк…

В зоопарке…

До полк…

О деревн…

По площад…

-Что общего у них?

-Это имена существительные. Они употреблены в косвенных падежах с предлогами.

1 задание:

-Разделите имена существительные на три группы.

-Эти имена существительные можно разделить на три группы по склонениям.

1 скл.: по зимушке, до полки, о деревне.

2 скл.: в зоопарке.

3 скл.: на ладони, на площади.

(Учитель записывает склонения на доске).

-По какому еще признаку можно разделить эти имена существительные на три группы?

-Это имена существительные можно разделить на три группы по падежам.

Р.п.: до полки.

Д.п.: по зимушке, по площади.

П.п.: на ладони, в зоопарке, о деревне.

(Учитель записывает падежи на доске).

2 задание:

-А сейчас разделите эти имена существительные на две равные группы.

-Эти имена существительные можно разделить на две группы по окончаниям.

Окончание «е»: по зимушке, в зоопарке, о деревне.

Окончание «и» : на ладони, до полки, по площади.

(Учитель записывает окончания существительных на доске).

-Сформулируйте цель сегодняшнего урока, используя опорные слова:

Цель: Учиться писать … … ….. …. склонения в ….падежах.

-Цель сегодняшнего урока: учиться писать безударные окончания имен существительных 1, 2, 3 склонения в родительном, дательном, предложном падежах..

-Давайте обратимся к таблице в учебнике на с.116.

1 скл. 2 скл. 3 скл.

Р.п. –и -- -и

Д.п. - е -- -и

П.п. –е -е -и

Дети рассматривают таблицу «Правописание падежных окончаний существительных 1, 2, 3 склонения в родительном, дательном, предложном падежах».

Сделайте вывод: когда пишется окончание –и в именах существительных?

-Когда пишется окончание –е?

(Слушаются ответы детей.)

-Давайте составим алгоритм определения правильного окончания существительного:

1. Определить падеж.

2.Определить склонение .

3.Вспомнить окончание существительного этого склонения в нужном падеже.

По составленному алгоритму вставляются окончания в существительные.



-Тучка подарила вам разные задания. Тем, у кого карточка белого цвета выполняют задание:

Определите склонение имен существительных мышка, мышь, поставьте их в форму родительного, дательного и предложного падежа, выделите окончание.

Мышь Мышка

Р.п.

Д.п.

П.п.

(1 ученик выполняет задание на доске.)

Проверка осуществляется фронтально при помощи сигнальных карточек- светофоров.)

-Тем, у кого карточка желтого цвета, выполняют другое задание:

Подберите по одному существительному 1 и 3 склонения. Поставьте их в форму родительного, дательного и предложного падежей.

-Сделайте вывод, какие окончания имеют существительные 1 и 3 склонения в родительном, дательном и предложном падежах. Приведите примеры.

Учащиеся первой группы формулируют правило, а учащиеся второй группы приводят примеры.

Правильность ответов контролируется при помощи сигнальных карточек- светофоров.





Солнце спит, небо спит.

Даже ветер не шумит.

Рано утром солнце встало,

Всем лучи свои раздало.

Вдруг повеял ветерок,

Тучей небо заволок

И деревья закачал.

Дождь по крыше застучал.

Барабанит дождь по крыше,

Солнце клонится все ниже.

Вот и спряталось за тучку.



-Новое задание от тучки записано на карточках.

-Те, у кого карточка белого цвета выполняют задание:

Запишите слова в два столбика по окончаниям:

На топол…, от бол…, по комнат…, в радост…

Задание выполняется , проверяется учениками самостоятельно по карточке «Проверь себя». Если задание выполнено правильно, учащиеся ставят на полях (+).

-Те ребята, у кого карточка желтого цвета, выполняют задание:

Спишите. К словам подберите однокоренные слова другого склонения в том же числе и падеже:

На брош…-на…

Около постельк…-около …

О медал… -о ..



- Прочитайте записанные предложения:

(предложения записаны на доске)

До беседк… я шел по ….

Охотники пришли по … около… и скрылись в предрассветном …

-Спишите предложения, вставляя пропущенные слова. Подчеркните главные члены предложения, обозначьте части речи.

1 ученик выполняет задание на индивидуальной доске. Задание выполняется, проверяется с помощью сигнальных карточек –светофоров.

-Вы сегодня хорошо работаете!

Надеюсь, что следующее задание вы тоже выполните на отлично, потому что выполнять его будете в группах.

Для каждой группы учитель раздает карточки с написанными на них опорными словами:

По аллее….

Дни золотой осени…

На лапах ели….

В кустах сирени…

Блестят на солнце…

-Используя опорные слова, составьте небольшой текст.

Каждая группа рассказывает свой текст.

-Ребята, а кто хочет попробовать выполнить похожее задание ? Дома вы сделаете упражнение №227, а поможет выполнить задание таблица на стр.116.



-Наш урок подошел к концу. Как вы думаете, достигли ли мы цели , которую ставили?

-Над чем должны еще поработать на последующих уроках?

(Выслушиваются ответы детей).

-Понравился ли вам урок? Теперь поставьте себе ту отметку, которую вы считаете заработали за урок.

(Дети оценивают свою работу на уроке и ставят отметку).

-У кого совпали отметки?

- У кого отметки получились выше?

-Молодцы! Урок закончен.








Коммуникативные:

установление контакта для

совместной деятельности, взаимодействие.

Личностные: готовность и способность учащихся к

саморазвитию.











Регулятивные: происходит прогнозирование,

ориентация на предстоящую деятельность на уроке



Регулятивные:

контроль и самоконтроль (сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном),

коррекция (вносить коррективы в действия после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок).

Личностные: нравственно-этическая ориентация























Познавательные логические: осуществление анализа объекта с выделением существенных и несущественных признаков, выбор оснований и критериев для сравнения, классификация объектов, установление причинно- следственных связей





Познавательные общеучебные:

самостоятельное выделение и формулирование познавательных целей, контролирование и оценивание процесса и результата деятельности,

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.





Познавательные логические: осуществление синтеза (составление целого из частей, в том числе с восполнением недостающих компонентов) для понимания смысла и целостного восприятия текста.

Регулятивные: самостоятельное формулирование цели урока.





Познавательные общеучебные: извлечение информации , представленной в форме таблицы, умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.



Коммуникативные: сотрудничество в поиске и сборе информации, учащиеся рассуждают, строят речевые высказывания, аргументируют мнение, слушают друг друга.









Познавательные общеучебные логические: анализ, синтез, сравнение, подведение под правило, установление причинно-следственных связей.





Познавательные логические: осуществление анализа объекта с выделением существенных и несущественных признаков.







Регулятивные: составление плана решения действий на уроке, корректирование своей деятельности.







Познавательные общеучебные: умение делать выводы, переработка и преобразование информации установление причинно-следственных связей.



Регулятивные: составление плана решения действий на уроке, применять установленные правила в планировании способа решения, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.



Коммуникативные: умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками, умение слушать и слышать других.



Личностные: самоопределение









Познавательные логические: осуществление анализа объекта с выделением существенных и несущественных признаков.



Регулятивные: овладение навыком работы по самостоятельно составленному плану, корректирование своей деятельности.







Познавательные

общеучебные:

осознанно и произвольно

строить сообщения в устной

и письменной форме, в том

числе творческого характера.



Регулятивные: участвуют в

диалоге, слушают и

высказывают свою точку

зрения.



Коммуникативные:

установление контакта для

совместной деятельности,

взаимодействие, умение договариваться и приходить

к общему решению в

совместной деятельности,

умение выполнять

различные роли (лидера,

исполнителя).



Регулятивные:

оценка- выделение и

осознание обучающимися

того, что уже усвоено.

Личностные:

самоопределение,

самопознание,

умение рефлексировать

изменения своего

эмоционального состояния

в процессе восприятия

материала урока.

Регулятивные:

самооценка.






























Литература

1.Рамзаева Т.Г. Русский язык 1-4 классы: программа для общеобразовательных

учреждений, М: Дрофа , 2010 г.

2.Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе/

под ред.А.Г.Асмолова- 2-е изд.-М: Просвещение, 2010 г.

3.Н.Ю.Яшина, В.И.Овсянникова «Развитие логического мышления младших

школьников на уроках русского языка -Н.Новгород, НИРО, 2012 г.

4.Формирование лингвистических понятий у младших школьников:

методическое пособие для учителя/авт. Н.Ю.Яшина- Н.Новгород,

Гуманитарный центр, 2007 г.

5.Русский язык. Разноуровневые задания. 4 класс/ Сост. Н.С.Ульянова.

- М: ВАКО, 2013 г.









Бланк для оценки урока № 1

Ф.И.О. учителя: Великова Евгения Александровна

Класс: 4 Учебный предмет: Русский язык Дата: 10.06.13 Дата:

Тема урока: Правописание окончаний имен существительных единственного числа в родительном, дательном и предложном падежах

Параметры оценки

Балл

Самооценка учителя

Оценка преподавателя

1. Содержательность, соответствие содержания возможностям учащихся

4


2. Реализация компетентностного подхода

3


3. Творческий или репродуктивный характер учебных заданий

3


4. Развивающая направленность заданий

4


5. Структура урока и логика его построения

3


6. Формы организации деятельности учащихся

4


7. Методы обучения и методические приемы

3


8. Соответствие наглядности требованиям ФГОС НОО

3


9. Целесообразность и функциональность используемых средств обучения

3


10. Организация оперативной обратной связи

4


11. Осуществление дифференцированного подхода к учащимся, учет их индивидуальных особенностей

4


12. Формирование мотивационного компонента учебной деятельности

3


13. Постановка учебных задач. Организация целеполагания

3


14. Формирование личностных УУД

4


15.Формирование познавательных УУД

4


16. Формирование регулятивных УУД

4


17. Формирование коммуникативных УУД

4


18. Психологический климат урока

4
































57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 14.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров290
Номер материала ДВ-062721
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх