|
I.
Организационный момент.
II.
Каллиграфическая минутка.
III.
Актуализация опорных знаний.
IV.
Изучение нового материала.
Целеполагание.
V. Физминутка.
VI .
Практикум по самостоятельному применению и использованию полученных знаний
VII .
Первичное закрепление.
VIII.
Рефлексия.
IX. Итог
урока.
X.
Домашнее задание.
|
-
Добрый день, дорогие ребята! Вижу, что вы все готовы к нашему уроку.
Улыбнитесь друг другу.
-
Ну, ребята, чур, молчок!
Начинается
урок.
Чтобы
стать учеником,
Нужно
знать вам вот о чём:
На
уроке ты сидишь
Тихо-тихо;
словно мышь.
Спина
прямая у тебя,
Садитесь
правильно, как я.
(
Учитель показывает правила посадки за партой)
-
Ручки мы вот так кладём (показывает)
И
заданий дальше ждём.
-
Откройте, пожалуйста, свои тетради, правильно их расположите на парте,
красиво и аккуратно запишем число, классная работа.
-
А теперь, каллиграфическая минутка.
Сегодня
нам с вами предстоит вспомнить написание заглавной буквы «П», а также
строчную букву «п» в соединении с гласными. Запишем предложение, в котором
встречаются данные буквы.
Разноуровневые
задания в предложении:
1
вариант подписать
над именами существительными падеж.
2
вариант подписать
над именами существительными склонение.
-
Ребята, какие члены предложения вы знаете?
-
Сейчас мы составим кластер – это графическая форма изложения текста
про члены предложения.
-
На какие две группы делятся члены предложения?
-
Как называются главные члены предложения?
-
Как называются второстепенные члены предложения?
-
На какие вопросы отвечает подлежащее?
-
На какие вопросы отвечает сказуемое?
Разноуровневые
задания на карточках
Быстро
пролетело жаркое лето. По небу поползли серые тучи. В лужах плавают осенние
листья.
1
вариант выписать
словосочетания.
2
вариант подчеркнуть
основу предложений.
-
Знаете ли вы, на какие вопросы отвечают второстепенные члены предложения?
-
Откройте содержание учебника Русский язык, 1 часть и прочитайте тему урока.
- Что бы вы хотели узнать по теме урока?
- Какую цель обозначим на сегодняшнем
уроке?
-
Откроем учебник стр.147 и прочитаем диалог Миши и Анишит Йокоповны.
-
Работа над фразеологизмом «диву даваться» (словарь).
-
Сейчас будем работать с плакатом Летучей мыши.
Найдите
ответ на мой вопрос в плакате.
-
Какие слова в предложении называются обстоятельствами?
-
Как мы будем их подчёркивать?
-
Какой частью речи они могут быть выражены?
-
На какие вопросы отвечают?
-
Могут ли обстоятельства быть другими частями речи?
-
Проведём разминку. Я буду называть слова. Если это имя существительное, вы
встаёте, если глагол – вы приседаете.
-
Только будьте внимательны.
Солнце
– встаём
Уходило
– приседаем
Птицы
– встаём
Улетели
– приседаем
Опята
– встаём
Ветер
– встаём
Растут
– приседаем
Насвистывает–
приседаем
-
Откройте учебник на стр. 148. прочитайте задание упражнения 149.
-
Что нужно выполнить сначала?
-
Что должны подчеркнуть в каждом предложении?
-
Какие вопросы нужно задать к подчёркнутым словам?
-
Определите падеж у подчёркнутых слов.
-
Самостостоятельная работа по вариантам.
1
вариант
- упражнение 151.
2
вариант
– упражнение 150 (с помощью инструкции).
Инструкция
на слайде:
1.
Подчеркните главные члены предложения.
2.
От них задайте два вопроса (падежный и смысловой) к выделенным словам.
3.
Каким членом предложения они являются?
4.
Подчеркните эти слова как положено.
-
Выполненные задания проверяем по образцу и даём самооценку.
Оцените свою деятельность на уроке по
следующим критериям:
-Умею
хорошо, (не очень хорошо) находить обстоятельство.
-
Знаю вопросы, на которые отвечает обстоятельство. Мне (не) требуется помощь
учебника.
-
Ребята! Скажите:
-
Что было на уроке для вас новым, необычным?
-
Что получилось легко?
-
А что вам понравилось больше всего?
-
В какие моменты вы испытывали трудности?
-
Нужны ли вам эти знания в дальнейшем?
-
Наш урок подходит к концу. Вы очень хорошо потрудились. Спасибо вам за урок!
-
Учебник стр. 147-148, выучить правило; тетрадь стр. 91 упр. 104 или сделать
памятку по нахождению в предложении обстоятельства.
|
Приветствуют
учителя, улыбаются друг другу.
Выполняют
правила посадки за партой.
Правильно
кладут тетрадь, подписывают число, классная работа.
Записывают
в тетради буквы Пп,
соединения
пи, пе и предложение:
Пишут не
пером, а умом.
Выполняют
задание по вариантам и выполняют взаимопроверку.
Отвечают
на вопросы и заполняют кластер.
-
Главные и второстепенные
-
Подлежащее и сказуемое.
-
Определение, дополнение и обстоятельство.
- Кто?
что?
- Что
делает? что сделает? что будет делать?
Дети
выполняют самопроверку по слайду.
- Пока
не знаем.
Называют тему
урока по содержанию: «Второстепенные члены предложения. Обстоятельства».
- Что такое обстоятельство, как оно
подчёркивается, какой частью речи выражено?
- Научиться находить в предложении
обстоятельство, задавать к нему вопросы.
Читают
диалог и находят объяснение фразаелогизма в словаре устойчивых выражений.
Ученики
находят информацию в памятке и дают ответы.
Выполняют
упражнения
Выполняют
упражнение по инструкции в парах.
Выполняют
работу самостоятельно и с помощью инструкции.
Дети
дают свои ответы на вопросы учителя.
Дети
дают свои ответы на вопросы учителя.
|
Коммуникативные (сотрудничество)
Регулятивные
Познавательные
( общеучебные)
Регулятивные (контроль)
Познавательные
(знаково-символические:
моделирование)
Регулятивные (контроль)
Познавательные
(информационные:
поиск и извлечение информации)
Регулятивные
(принятие цели и постановка задач
урока)
Личностные
(мотивация)
Познавательные
(информационные:
поиск и извлечение информации)
Регулятивные
(контроль)
Коммуникативные
(сотрудничество)
Познавательные
(общеучебные)
Регулятивные
(контроль)
Познавательные
( общеучебные)
Регулятивные (удержание цели)
Коммуникативные
(монологические высказывания)
Познавательные
(логические: построение рассуждений,
вывод)
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.