Проект урока русского языка по теме «Окончание как часть слова» 2 класс

Проект урока русского языка по теме «Окончание как часть слова» Класс 2 УМК «Начальная школа 21 века» Состав класса: в классе 26 человек, из них с нормой развития – 22, с ЗПР (1 вид) – 4 человека Цели урока: СОЗДАТЬ УСЛОВИЯ ДЛЯ «обычные» дети «особенные» дети - открытия способа формирования знаний об окончании;         - использование знаково-символических моделей;         - развитие умения планировать и оценивать свою работу;         - развитие навыков сотрудничества в паре;          - формирование ценностного отношения к совместной учебно-познавательной деятельности. - принятия и понимания способа формирования знаний об окончании; использование знаково-символических моделей; (выбирать необходимые схемы слова);          - развития умения планировать и оценивать свою работу;          - развития навыков сотрудничества в паре;           - формирования ценностного отношения к совместной учебно-познавательной деятельности. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Личностные:        - ценностное отношение к совместной учебно-познавательной деятельности. Метапредметные;     - использовать знаково-символические модели      - взаимодействовать в паре      - планировать действия в соответствии с поставленной учебной задачей;     - умение анализировать языковой материал, обобщать полученные результаты, доказывать своё мнение     - умение работать над составлением алгоритма (нахождения в слове корня и окончания);     - осуществлять самоконтроль, самооценку.  Предметные:      - умение находить и выделять окончание как часть слова; понимание понятия «форма слова». Личностные:        - ценностное отношение к совместной учебно-познавательной деятельности. Метапредметные;     - использовать знаково-символические модели      - взаимодействовать в паре      - планировать действия в соответствии с поставленной учебной задачей;     - навык работы по алгоритму (нахождения в слове корня и окончания);     - осуществлять самоконтроль, самооценку. Предметные:       - умение находить и выделять окончание как часть слова; понимание понятия «форма слова». Содержание урока Структура урока Взаимодействие в образовательном процессе Примечание Действия педагога Действия обучающегося с нормой развития Действия обучающегося с ОВЗ 1.       Мотива- ция и актуализа- ция знаний. 2. Целеполагание 3. Реализация учебной задачи. 5. Контроль 6. Оценка 7. Рефлексия деятельности Прозвенел для нас звонок Начинается урок Посмотрите все ль в порядке Книжки, ручки и тетрадки! -Ребята, у нас урок русского языка. − Посмотрите внимательно на своё рабочее место, проверьте  правильность подготовки к уроку. - Кто готов, тот присаживается. - Посмотрите друг на друга, улыбнитесь, пожелайте успешной работы себе, соседу, всему классу.   1. Словарная работа. Для обычных детей: -Прочитайте слова: В..р..бей, д..р..га, б..рёза, с..р..ка.    (Рис.1. ) Для детей с ОВЗ: - Рассмотрите рисунки и прочитайте слова: В..р..бей, д..р..га, б..рёза, с..р..ка. -Как вы думаете, какое слово лишнее и почему? - Какие буквы пропущены? - Сегодня на уроке мы поговорим о том, из чего состоят слова. - Для этого нам понадобится кое-что вспомнить. - Прочитайте слова. Берёза - берёзонька - берёзовый           (рис. 2). - Как мы можем назвать их одним словом? Выслушиваются мнения. - Почему мы можем назвать эти слова однокоренными? - Что вы помните об этой части слова «корень»? - Найдём и выделим корень в этих словах. - Ребята, как вы думаете, слово состоит только из корня, или в нём могут быть и другие какие-то части? - А хотите узнать? - Сегодня мы познакомимся с новой для вас частью слова. На доске слова: берёза, на берёзе, берёзой, берёзы (рис. 3). - Прочитайте слова. Чем слова отличаются? (Оканчиваются разными буквами) - Кто может назвать тему урока? Фиксирую тему урока. - Чему нам нужно научиться? - Обсудите в парах цель урока. Фиксирую цель урока. - Поставим задачи. - Чему вы должны научиться...? - Мы должны узнать...? - Что такое окончание...? - Где стоит окончание в слове? - Зачем нужно окончание? - Как обозначают окончание в словах? - На эти  вопросы мы постараемся найти ответы. Выслушиватся мнения. 1.Работа с текстом. -Прочитайте текст.                    ЧАШКА      Это была особенная чашка. Другие чашка смотрели на неё и завидовали. Им тоже хотелось быть такими же красивыми. На чашка цвели розы и маки. Не чашка, а букет! Как не залюбо- ваться такой чашка!                         (рис. 4) - Ребята, всё ли понятно в этом тексте? -Почему? - Что нужно для этого сделать? - Давайте исправим текст. - Ребята, а зачем меняли окончания? - Выпишите из текста слово чашка в его разных формах. - Выделим общую часть слова – корень. - Назовите ту часть слова, которая всё время менялась. - Выделите окончание  -        . - Что же мы узнали об окончании? - Расскажите по плану, сделав правильный выбор.  1. Окончание – это изменяемая / неизменяемая часть слова. 2. Окончание стоит в начале / в середине / в конце слова. 3. Окончание служит для связи слов в предложении / для образования новых слов. 4. Окончание в слове обозначают дугой / квадратиком.                                 (рис. 6). 2. Работа с учебником. - Откройте учебники на странице 70. - Прочитаем вывод в учебнике и сравним его с нашим выводом. ДИНАМИЧЕСКАЯ ПАУЗА - Выполним упражнение № 2 из учебника. (устно) - Формы какого слова даны в каждой группе? - Слово одно – а формы разные. Для чего они нужны? - Выполним упражнение № 3. (письменно) - Прочитайте задание. - Расскажите ваши шаги. - Как вы это будете делать? -  Как найдёте окончание? Проверка выполненной работы. - Вспомним правила работы в парах. - Поработаем самостоятельно. Стр. 68 упр. 1 - Спишите текст. Дополните предложения недостающими окончаниями, употребив слово лиса в разных формах. Самопроверка. (На экране образец правильного выполнения упражнения 1) - Ребята, какую сегодня цель мы поставили перед собой? - Как вы считаете, достигли ли цели? - В чём ценность нового умения? - Действительно, новое знание и умение сделало нас еще умнее, самостоятельнее! - Давайте вернёмся к тем вопросам, на которые мы хотели найти ответы на уроке. - Кто считает, что научился находить в слове окончание? - Кто испытывает трудность в нахождении окончания? - Покажи на шкале, как оцениваешь своё умение? (На экране вопросы) Что такое окончание? Где стоит окончание в слове? Зачем нужно окончание? Как обозначают окончание в словах? Организация дискуссии.  (На экране вопросы) Что я узнал? Что порадовало на уроке? Кто себя может похвалить? - Спасибо за работу! Выполняют действия. Контролируют свою подготовку к уроку по критериям: -правильность выбора учебных принадлежностей, -правильность и аккуратность расположения предметов на парте. Читают. Думают. Отвечают. Читают. Думают. Отвечают. Записывают слова в тетрадь. Выделяют корень Записывают. Взаимопроверка. Отвечают. -Тема урока: "Окончание слова." Формулируют цель урока. - Научиться находить в слове окончание. Формулируют задачи. Я хочу узнать…, научиться,... Отвечают.  Работают с текстом. Предлагают варианты решения проблемы: - У некоторых слов надо поменять последние буквы, концовку слова. Читают текст, исправляя ошибки. Объясняют. Записывают. Самопроверка. Выделяют окончания. Делают вывод: - Часть слова, которая всё время менялась - это окончание. Читают высказывания, исправляя ошибки. Объясняют. Читают. Выполняют движения. Дети читают. Размышляют. Делают выводы. Работа в парах. Выписывают: сад, саду, сада, сады, садов, садам, садах. Размышляют и предлагают свои варианты.  (- Посмотрю на слово. Та часть в слове, которая меняется, и есть окончание. Выделю изменяемую часть слова.) Взаимопроверка в парах. Дети самостоятельно записывают предложения. Сверяют свои записи с экраном. В тетради оценивают результат своей деятельности по шкале успеха. Комментируют самооценку. Дети проговаривают ответы на вопросы. Выполняют действия. Один из детей с ОВЗ называет принадлежности, необходимые для урока русского языка. Смотрят. Читают. Думают. Повторяют. Читают. Думают. Повторяют. Самостоятельно работают на карточках. Выделяют корень Повторяют. -Тема урока: "Окончание слова." Проговаривают цель урока. - Научиться находить в слове окончание. Слушают. Проговаривают. Слушают. Работают с текстом. Слушают варианты решения проблемы. Проговаривают (повторяют) варианты решения проблемы Читают текст, исправляя ошибки. Объясняют. Записывают. Самопроверка. Выделяют окончания. Повторяют вывод: - Часть слова, которая всё время менялась - это окончание. Слушают. Повторяют. Читают. Выполняют движения. Дети читают. Размышляют. Повторяют выводы. Работа в парах. Выписывают: сад, саду, сада, сады, садов, садам, садах. Слушают. Проверка по образцу. Выбирают нужную карточку и подставляют её в текст. Сверяют свои записи с экраном. В тетради оценивают результат своей деятельности по шкале успеха. Дети повторяют ответы на вопросы. Организация ситуации контроля и самооценки готовности к к предстоящей работе на уроке. «Обычные» дети отвечают,  Дети с ОВЗ повторяют. «Обычные» дети работают в тетради. Дети с ОВЗ работают на       карточках. Учитель контроли-      и рует их работу. Карточки для детей с ОВЗ. берёза, на берёзе, берёзой,                   берёзы У детей с ОВЗ в тексте слово                               чашка выделено жирным шрифтом. На экране у слова                                   чашка изменяются окончания.         Это была особенная                           чашка. Другие чашки                             смотрели на неё и завидовали. Им тоже хотелось быть такими же красивыми. На  чашке    цвели розы и маки. Не чашка, а букет! Как не залюбо-ваться такой чашкой!                                          (рис. 5 Учитель                работает с детьми ОВЗ.                            Дети с ОВЗ проверяют                           работу по карточке-образцу. На экране открываются вопро-    сы с вариантами ответов.                                    Дети читают высказывания и выбирают верный. Неверный                    ответ исчезает. Обучающиеся работают самостоятельно, учитель                работает с детьми ОВЗ.                            Дети с ОВЗ проверяют                           работу по карточке-образцу. Обучающиеся работают самостоятельно, учитель                контролирует работу  детей с      ОВЗ.