Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Проект урока технологии 3-4 кл."Выработка требований к изготовляемому изделию"

Проект урока технологии 3-4 кл."Выработка требований к изготовляемому изделию"

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:


Нижегородский Институт Развития Образования

Кафедра здоровьесбережения в образовании



Сроки проведения курсов

С 13.10.2014г – 25.10.2014г











ЗАЧЕТНАЯ РАБОТА

Проект урока технологии















Выполнил:

учитель начальных классов

МБОУ СОШ №2

Тереховская Ольга Владимировна

г. Кстово, Кстовский район

квалификационная категория нет

стаж работы учителем начальных

классов более 20 лет

тел.89027842950







Н.Новгород

2014 год




Урок: Художественный труд. («Школа России» «Изобразительное искусство и художественный труд» Б. М. Неменский).


Класс: 3-4


Тема: Выработка требований к изготовляемому изделию

.

Педагогическая технология: проектировочная


Формы и методы: групповая и фронтальная; метод проекта.


Тип урока: комбинированный


Оборудование: компьютер, проектор, доска, вазы трех видов, 3 таблички с названиями команд, распечатанные для каждой команды таблицы №1,2, напоминалка с краткой формулировкой задачи и поставленной проблемой с прошлого занятия. Разработанный буклет для гостей урока. Запись на доске: «Ваза – это пустотелый сосуд, который служит для разных надобностей и украшения покоев» В.И.Даль.


Оборудование для обучающихся: сигнальные карточки изображениями смайликов ( грустный и веселый), индивидуальные листки для самооценки работы на данном уроке, презентация в бумажном варианте для выступления каждой команды, рисунки ваз, которые ребята увидели в магазине ( проводили исследование).


Цель: Способствовать формированию и развитию навыков проектирования.



Задачи:


  • способствовать выработке умений формулировать требования к изготовляемому изделию;

  • способствовать развитию итогового контроля обучающихся в процессе групповой

работы;

  • формировать умение анализировать готовые изделия:

  • развивать коммуникативные навыки в процессе групповой работы;

  • развивать произвольное внимание, память при анализе;

  • развивать логическое мышление;

  • развивать речь обучающихся в течение всего урока:

  • учить бесконфликтному общению в процессе групповой работы.


Формирование УУД на данном уроке:


Личностныеличностное, жизненное самоопределение,

осознание детьми метода собственной познавательной деятельности;

Регулятивныецелеполагание, планирование, контроль,

оценка;

Познавательные - поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, логические, общеучебные, знаково-символические действия;

Коммуникативные - постановка вопросов– инициативное сотрудничество, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.


Для проведения данного урока была сделана учителем презентация по тем материалам, которые собрали все три команды (об истории создания ваз), демонстрировалась она во время выступления каждой команды.

План урока:

1. Организационный момент…………………………………………………. 1 мин.

2.Вводная беседа ……………………………………………………………… 2 мин.

3. Актуализация знаний……………………………………………………….. 6 мин.

4.Подготовка к открытию нового знания………………………. …………. 5 мин

5.Дизайн анализ (практическая работа)……………………………………. 8 мин

6. Итог проведенной самостоятельной работы (подведение к теме урока) 4 мин

7. Выработка требований к изготавливаемому изделию……….. ……….. 6 мин

8. Рефлексия…………………………………………………………………. 3 мин

9. Вывод……………………………………………………………………… 2 мин

10. Домашнее задание ……………………………………………………… 3 мин








Ход урока:


Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД


1.Орг. момент





Здравствуйте, ребята. Я рада вас сегодня видеть. Сейчас у нас урок технологии. Повернитесь к друг другу и улыбнитесь. Пусть хорошее и позитивное настроение не покидает вас на протяжении всего урока!

Давайте поприветствуем гостей, которые присутствуют на нашем уроке, повернитесь, пожалуйста к ним и поздоровайтесь. А теперь я пожелаю вам удачи и попрошу занять свои рабочие места


Эмоциональный настрой.



Создание ситуации успеха

2.Вводная беседа

Сегодня нам предстоит продолжить начатую на прошлом уроке работу над проектом.

Напомните, чему вы учились на прошлом уроке?

Учитель: а какую вы поставили перед собой задачу?

Учитель: хорошо, молодцы!

Дети: Ставить перед собой задачу для решения возникшей проблемы.




Дети: Мы должны разработать

и изготовить для своей мамы, бабушки, сестры, тети вазу для декоративных цветов и сухих растений, чтобы сохранить подаренные цветы.



Регулятивные- целеполагание

3. Актуализация

знаний

Учитель: Я знаю. что каждая группа подготовила небольшое сообщение из истории создания и развития ваз. Выступление групп оформлено в виде презентации и устного сообщения.

Учитель: Я хочу поблагода

рить всех ребят. Кто собрал, подготовил и представил этот материал. Давайте поаплодируем друг другу за работу!

А теперь давайте проверим вашу внимательность.

Что нового вы узнали из выступлений ребят, о чем вы раньше не знали?

Учитель: Какие материалы используются для изготовления ваз?

Учитель: Молодцы, я вижу вы умеете слушать своих товарищей.




















Дети: Вазы начали изготавливать достаточно давно.

Какие вазы были первыми и кто их изготавливал.

Дети: Глина, стекло, камень, дерево, кость, пластмасса и искусственные материалы.


Познавательные-поиск и выделение информации,


построение речевых высказываний -

Коммуникативные

- постановка вопросов. инициативное сотрудничество.

4.Подготовка к открытию нового знания

Учитель: Вы начали проводить небольшое исследование, которое мы продолжим на этом уроке, расскажите.

Зачем вы посещали магазины?

От каждой команды я приглашаю по одному представителю, который озвучит результаты проведенного исследования.(Ребята по очереди выходят и показывают рисунки ваз, которые они встретили в продаже, после выступления эти рисунки они вывешивают на доске)

Ребята, давайте договоримся, если у вас возникнут вопросы к выступающему, вы сможете их задать после выступления.

Ребята. Обратите внимание на доску. Какие разнообразные вазы есть в продаже!

Скажите. А для чего вы проводили это исследование?

А вот теперь хочу вам задать такой вопрос – Большинство из вас смогут приобрести эти вазы в магазине?


Учитель: Почему?

Отсюда, какой вывод можно сделать?

Дети: Значит, нам нужно спроектировать и изготовить вазу собственными руками из материала, который уже есть дома, бросовый материал можно найти.



































Дети: для того, чтобы узнать и сравнить , какие могут быть вазы в продаже,

Из каких материалов они изготовлены и сколько стоят.


Дети: Нет




Дети: Потому, что мы еще не имеем собственных денежных средств, не имеем своего заработка

А самое главное, что подарок будет

дорог если его

сделали своими руками, вложив в него теплоту своих рук и свою душу.


Регулятивные- планирование, Личностные

- действия, жизненное самоопределение









































5.Дизайн анализ

(практическая работа)

Учитель: Я предлагаю вам, используя полученные знания, провести самостоятельную работу. Нужно провести анализ уже готового изделия вазы.

Вы готовы?

Нам еще необходимы критерии по которым вы будете анализировать.

Ваши предложения.


Учитель: Спасибо, молодцы!

Ваши ответы очень пригодились, я добавила еще несколько. Которые помогут вам более точно провести анализ. ( лист.с таб№1 на каждом столе и на экране)

На подготовку этого задания вам предлагается 2-3 минуты. От каждой команды будет выступать по одному представителю, которого вы выберете.

Каждый представитель в устной форме представит выводы вашей команды по дизайн анализу. А остальные члены команды будут дополнять, если это будет необходимо.











Дети: Название изделия, назначение, материал, из которого изготовлено и др


Познавательные, Логические.



Регулятивные – контроль:

Коммуникативные:

Личностные - смыслообразование

6. Итог проведенной самостоятельной работы (подведение к теме урока)

После того, когда выступят все представители от групп, стоит задать несколько вопросов всему классу, чтобы подвести детей к выводу о значимости анализа.

Учитель: Что было общего в вазах?

Учитель: А что в них различного?

Учитель: А для чего нам было необходимо проводить анализ?






Дети: Все они предназначены для сухих растений и декоративных цветов и все они настольные.


Дети: Материалы, форма, украшения, особенности конструкции.


Дети: Для того чтобы было легче составить требования к изготовляемому изделию.



7. Выработка требований к изготавливаемому изделию

Учитель: Давайте вместе подумаем, над какой темой мы сегодня работали?

Если вы затрудняетесь ответить, я могу вам помочь.

А теперь, опираясь на все наблюдения, исследование и знания, полученные в процессе этой большой практической работы, давайте попробуем вместе выработать требования к изделию- ваза для сухих растений и декоративных цветов. В этом нам поможет

Схема подсказка №2 , которая есть у каждой группы на столе и на экране.

Учитель: Что за изделие мы будем изготавливать?

Учитель: Кто производитель?

Учитель: Как оно изготовлено?

Учитель: Почему возникла такая потребность?

Учитель: где возьмем материал для изготовления?

Учитель: зачем нам нужна ваза?

Учитель: Хорошо, молодцы,

Я вижу, что вы справились

С заданиями сегодняшнего урока.





Дети: Выработка требований к изготовляемому изделию, т.е. дизайн спецификация.


















Дети: Вазу



Дети: Мы


Дети: Вручную

Дети: Потому, что в семье часто дарят цветы на праздники и чтобы их сохранить как можно дольше, необходимо иметь вазу. Купить мы ее не сможем, мы сможем ее сделать.

Дети: Дома или найдем бросовый материал.

Дети: Для того чтобы сохранить как можно дольше букет.


Регулятивные – планирование;

Познавательные – знакова-символические.

8. Рефлексия

Учитель: Пришло время

Вам оценит свою деятельность на сегодняшнем уроке.

Я предлагаю вам оценить себя по нескольким критериям, которые есть у каждого из вас на столе.
Это листок самооценки.

Вы ставите знак + там, где предлагаемые ответы вам подходят и потом считаете, в какой графе их на сегодня оказалось больше.

Если в графе с улыбающимся смайликом, вы показываете мне и друг другу соответственный смайлик, ну а если в другой графе – соответственный смайлик.

У каждого на столе лежат листки для самооценки и смайлики ( с одной стороны улыбающийся, а с другой грустный)



Учитель: Вижу, что большинство из вас остались довольны своей работой на уроке. Спасибо.

А теперь я хочу попросить командиров команд высказать свое мнение о работе команды и оценить .

На сколько вы дружно и согласованно работали, все ли были включены в работу команды, была ли взаимопомощь и поддержка друг друга.












Дети самостоятельно в своих листах-самооценки



























Каждый представитель от команды анализирует работу всей команды









Личностные

( осознание детьми метода собственной познавательной деятельности)

Регулятивные.









Рефлексивно-оценочный компонент.

9. Вывод

Учитель: Наш урок подходит к завершению, работа сегодня на уроке была проведена вами очень большая плодотворная. Мне очень понравилось с вами работать, большое спасибо за сотрудничество.

А теперь давайте вспомним, чему мы учились на этом уроке?

Учитель: Для чего это необходимо?











Дети: Учились составлять требования к изготовляемому изделию.



Дети: Для того, чтобы было проще разрабатывать модели нашего изделия – вазы.

Регулятивные-оценка

10. Домашнее задание

Учитель: Дома вам останется только оформить следующий лист дизайн-папки, это вы уже сможете

Сделать. Еще раз обратимся к таблице №2.



Самоанализ урока


Урок составлен в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта и направлен на развитие учащихся, формирование универсальных учебных действий.

На уроке осуществлялась совместная продуктивная деятельность, формировалась способность договариваться и приходить к общему решению (работа в парах и группах), дети планировали (прогнозировали) свои действия в соответствии с поставленной задачей, проявляли познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, сравнивали результаты своей деятельности с эталоном (вывели самостоятельно), формировалась способность к самооценке (листок умений), навык саморефлексии, формировались социально-ценностные личностные и нравственные качества: добросовестное отношение к делу, потребность помогать другим, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь, осуществлять взаимный контроль. Дети учились осознанно строить устное высказывание, строить логические рассуждения. Старалась формировать учебно-познавательный интерес к учебному материалу. Ведущую роль на уроке старалась предоставить учащимся .

Для данного урока оптимальными методами и приёмами работы организации учебной деятельности учащихся являются элементы проектной деятельности (проблема - цели и задачи, что хотим получить – план, как достигнуть – ожидаемые результаты – дальнейшее применение, рефлексия), беседа, объяснение, организация коллективной работы с элементами парной и групповой работы, самостоятельная практическая работа. Использовала ИКТ.



Критерии оценки работы на уроке




hello_html_m76ef3759.jpg

hello_html_m193bfc2f.jpg

1.ЗАТРУДНЕНИЯ


а) много


б) несколько



в) нет


2.УСПЕХ

а) выполнил все




б) в правильности выполнения не уверен

3.ИНТЕРЕС

а) все задания были интересны



б) некоторые




в) не было интересных






Таблица 1


Вопросы для проведения дизайн анализа



  1. изделие

6.форма

  1. назначение

7.размеры

  1. потребитель

8.особенности конструкции

  1. материал

9.недостатки

5.способ изготовления









Таблица 2


hello_html_m19c67bfe.gif


Автор
Дата добавления 06.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров194
Номер материала ДВ-035997
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх