Проект урока по теме: «Увеличилось
или уменьшилось»
(математика)
Выполнил учитель
начальных классов
Муниципальное Бюджетное Образовательное
Учреждение «Школа № 2»
город Семенов
ФИО Ведерникова Нина
Борисовна
Н.Новгород
2016
год
Проект урока
•
Учебный предмет математика
•
УМК «Планета знаний»
•
Тема урока «Увеличилось или уменьшилось»
•
Тип урока: изучение нового материала
•
Задачи урока:
1.
формировать
представление о выборе арифметического действия в соответствии со смыслом задания;
2.
способствовать
развитию математической речи, оперативной памяти, произвольного внимания,
наглядно-действенного мышления.
3.
подготовка к
усвоению решения текстовых задач
•
Ожидаемые результаты
- Личностные УУД:
способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
- Регулятивные УУД:
умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно
составленному плану; оценивать правильность выполнения действий на уровне
адекватной оценки; планировать свое действие в соответствии с поставленной
задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на
основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; высказывать свое предположение.
-Коммуникативные УУД:
умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других;
совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.
-Познавательные УУД:
умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного
с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя
учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
•
Оборудование: Башмаков М.И., Нефедова М.Г., Математика. Учебник для 1 класса,
часть 1, рабочая тетрадь № 1, набор
цифр для каждого ученика, магнитная доска, печатные картинки для фронтальной
работы.
•
Этапы урока и хронометраж
№ п/п
|
Название этапа
|
Хронометраж
|
1.
|
Мотивация к
учебной деятельности.
способствовать
положительному эмоциональному настрою на плодотворную работу, снятию
психоэмоционального напряжения, установлению коммуникативного контакта.
|
3 мин.
|
2.
|
Актуализация опорных
знаний
организация выполнения
учащимися пробного учебного действия;
организация фиксирования учащимися индивидуального затруднения.
Данный этап мотивирует учащихся на расширение границ своих знаний по
предлагаемой теме. Осуществляется осознание цели и задачи.
Активизируются мыслительные процессы: анализ, синтез, обобщение.
|
5 мин.
|
3.
|
Формулирование темы
урока, постановка цели.
организовать формулирование
темы урока учащимися,
постановка цели урока детьми с помощью учителя.
|
4 мин.
|
4.
|
Работа над новым
материалом.
реализовать построенный проект в соответствии с планом;
зафиксировать новые знания в речи;
организовать устранение и фиксирование преодоления затруднения.
|
10 мин.
|
5.
|
Физкультминутка
|
2 мин.
|
6.
|
Первичное закрепление
Организовать усвоение
учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.
Освоение способа действий.
|
9 мин.
|
7.
|
Самостоятельная работа
с самопроверкой по эталону.
организовать выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание;
организовать самопроверку по эталону, самооценку;
организовать выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.
На данном этапе преобладают специфические познавательные эмоциональные,
социальные мотивы. Чётко прослеживается многоуровневость взаимодействия:
«ученик – учитель», «ученик – ученик», «ученик – группа».
|
10 мин.
|
8.
|
Рефлексия учебной
деятельности на уроке.
зафиксировать новое содержание урока;
организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной
деятельности.
Выбранный способ контроля является целесообразным, соответствует
индивидуальным, возрастным особенностям детей, особенностям класса, строящего
своё обучение и воспитание на гуманно-нравственной основе.
|
2 мин.
|
•
Содержание урока:
№ п/п
|
Этап урока
|
Деятельность учителя и
обучающихся
|
Теоретическое обоснование:
формируемые УУД
|
1.
|
Мотивация к
учебной
деятельности.
|
За окном пасмурно, а на доске солнышко, подарите
свои улыбки друг другу.
В классе стало солнечно и светло. Солнышко веселое,
но оно пока одно. Мы с вами хорошо поработаем, и в конце урока у него
появятся друзья. Для этого мы приложим все … знания, старания и умения.
Вспомним правила работы на уроке:
Понапрасну не болтай,
Рассуждай и убеждай.
Здесь не нужен шум и гам,
Ты решай задачи сам.
Если же не сможешь вдруг,
Пусть придёт на помощь друг. Вперед, за дело! Устный
счет.
|
Личностные (самоопределение)
Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные
УУД).
Умение слушать и понимать речь других
(Коммуникативные УУД)
|
2.
|
Актуализация опорных
знаний.
|
Учимся считать.
Здесь квадратики стоят,
Точно в ряд.
Постарайся от души:
Цифры ты в них впиши.
«Математическая гусеница».
Результат выражения, является началом следующего
выражения. Будьте внимательны.
Сравним работы ребят, проверим свои.
Дети показывают ответы карточками с цифрами,
сравнивают результат с доской.
«Сравним числа» Работаем в парах, доказывая друг
другу выбор знака сравнения.
Знак поставить не ленись,
Но смотри не ошибись!
— Проверим.
— Ребята, в жизни нам часто приходиться сравнивать?
Что можно сравнивать? Как и когда?
— Молодцы!
Дети работают в парах. При проверке, поднимают,
выбранный ими знак и сравнивают с результатом на доске.
|
Уметь проговаривать последовательность действий на
уроке (Регулятивные УУД).
Уметь преобразовывать информацию из одной формы
другую, ориентируются в системе знаний
(Познавательные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме.
(Коммуникативные УУД).
Умение слушать и понимать речь других, оформлять
свои мысли (Коммуникативные УУД)
Личностные (интерес к учебному материалу,
смыслообразование, нравственно-этическая ориентация)
|
3.
|
Формулирование темы
урока, постановка цели.
|
Сегодня наш друг – учебник откроет нам ещё одну
тайну сравнения, посмотрите на рисунок и расскажите, что происходит с
количеством рыб в ведерке.
Дети с помощью рисунка проговаривают изменения
количества рыб в ведре.
- Да, оно изменяется. Каким образом это происходит?
-Сколько было рыбок?
-Что произошло?
-Увеличилось или уменьшилось?
-Какое равенство составим?
-Что произошло потом? И т.д
-Кто попробует сформулировать тему урока (увеличилось или уменьшилось)
Какой вывод по теме урока можно сделать?
Добавить это значит увеличить количество — знак «+». Взять, это уменьшить –
знак « — ».
Дети с помощью учителя формулируют тему урока.
С помощью учителя формулируют вывод по теме урока.
|
Регулятивные действия:
целеполагание, постановка
учебной задачи;
определение и осознание того, что уже известно и что
нужно усвоить;
планирование – составление плана и
последовательности действий;
Уметь оформлять свои мысли в устной форме
(Коммуникативные УУД).
Уметь ориентироваться в своей системе знаний:
отличать новое от уже известного с помощью учителя
(Познавательные
УУД). Умение определять и формулировать цель на
уроке при помощи учителя. (Регулятивные УУД)
|
4.
|
Работа над новым
материалом.
|
Рассмотри рисунки, расскажи, что произошло, как
изменилось при этом количество тыкв в корзине?
— Птиц на кусте?
— Шариков в связке?
— Выбери запись, подходящую к твоему рассказу.
Помощь учащимся.
— Что было?
— Что произошло?
— Что стало?
Увеличилось или уменьшилось?
Бессмысленность ситуации 6+3 (улетевшие шарики не
могут вернуться в связку обратно)
Вывод: рисунок некорректен, как источник информации.
От смысла происходящего, от описания ситуации зависит выбор действия.
Дети с помощью учителя отвечают на поставленные
вопросы.
Выбирают запись к составленному рассказу и рисунку.
Рассуждают, объясняют и определяют «ловушку»
|
Уметь добывать новые знания: находить ответы на
вопросы, используя учебник, свой жизнен- ный опыт и информа- цию, полученную
на уроке (Познавательные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме;
слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД). Работают по коллективно
составлен -ному плану (Регулятивные УУД).
Уметь преобразовывать информацию из одной формы другую,
ориентируются в ситуации.
Уметь слушать и понимать речь других
(КоммуникативныеУУД)
|
5.
|
Физминутка
|
|
|
6.
|
Первичное закрепление.
|
Работа в тетрадях.
-Что нужно сделать на первой строке?
(Вставьте пропущенное число).
-Что нужно сделать на второй строке? (Вставьте
пропущенный знак).
Работа с доской и наглядным материалом (дерево и
Пятачок)
Дети выполняют задание и объясняют выбранный
результат.
Составляют по картинкам задачу и предлагают решение,
затем записывают решение в тетрадь.
Ребята анализируют, классифицируют, сравнивают,
аргументируют, моделируют, оценивают результат своей деятельности.
Проговаривают хором
|
Уметь проговаривать последовательность действий на
уроке (Регулятивные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной
форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).
Пропедевтика решения задач
(ПознавательныеУУД)
Регулятивные — прогнозирование
|
7.
|
Самостоятельная работа
с самопроверкой по эталону.
|
Эстафета «Что одному не под силу, легко коллективу» от
каждого ряда к доске выходят по 2 человека (1парта), выбирают и решают
пример. Все остальные записывают ответы простым карандашом.
— Чей ряд быстрее и правильнее?
Как меняются ответы в каждом столбике? Объясните
почему.
Договорите: если добавили, то количество … — знак
«…». Если взяли, то … – знак « … ».
Зад.№5 из учебника вынести на доску.
-К нам снова пришел Пятачок. Он с утра проголодался
и нашел под деревом 3 желудя, потом еще 2 .
-Увеличилось или уменьшилось количество желудей у
Пятачка?
-Сколько всего желудей он нашел?
— Увеличилось или уменьшилось количество желудей на
дубе?
-Сколько всего желудей упало с дуба?
— Молодцы! Отлично!
— Кто из вас запомнил наш вывод — алгоритм?
— Закроем глазки и скажем его хором!
Дети самостоятельно выполняют задание.
(На доске 3 столбика примеров)
Дети работают в паре у доски, решив пример передают
мелок-эстафету второй паре ребят своего ряда. Остальные ученики
самостоятельно в учебнике выполняют задание, проверяют и объясняют, как
меняются ответы в каждом столбике.
Конструирование алгоритма.
|
Уметь проговаривать последовательность действий на
уроке (Регулятивные УУД).
Уметь планировать своё действие в соответствии с
поставленной задачей (Регулятивные УУД).
Уметь вносить необходимые коррективы в действие
после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных
ошибок(РегулятивныеУУД).
Способность к самооценке на основе критерия
успешности учебной деятельности (Личностные УУД).
Пропедевтика решения задач (Познавательные УУД)
Развиваютя коммуникативные навыки, самоконтроль
|
8.
|
Рефлексия учебной
деятельности на уроке.
|
— Наш урок подходит к концу.
- Что нового вы узнали?
— Что поняли и запомнили?
— Назовите тему урока, хором произнесём правило,
которое мы сегодня открыли.
— У вас есть смайлики. Выберите и передайте его мне, а я подарю их нашему солнышку.
Ребята, спасибо вам за работу, а ваша награда –
полученные знания и сделанные вами открытия!
Дети оценивают свою работу, выбирают и передают
смайлики учителю, учитель проектирует их на солнышко.
Дети понимают критериальную базу оценки личностных,
метапредметных и предметных результатов урока.
|
Уметь проговаривать последовательность действий на
уроке (Регулятивные УУД).
Уметь оценивать правильность выполнения действия на
уровне адекватной ретроспективной оценки. (Регулятивные УУД).
Способность к самооценке на основе критерия
успешности учебной деятельности (ЛичностныеУУД).
|
•
Литература:
1.Башмаков
М.И., Нефедова М.Г., Математика. Учебник для 1 класса, часть 1.
2.М.
Г. Нефедова Дидактические игры по математике. 1 класс.- 2011
3. Современные технологии проведения урока в
начальной школе с учетом
требований
ФГОС: Методическое пособие/ Под. Ред. Н.Н.Деменевой- М.:
АРКТИ,
2014.
4.Поурочные
разработки по учебнику «Математика» М.И. Башмакова, М. Г. Нефедовой/ авт. –
сост. Н. В. Лободина. – Волгоград: Учитель, 2012.
Интернет-ресурсы:
1.
Сайт «Планета знаний». – Режим доступа: http://planetaznaniy.astrel.ru
2.
Электронный учебник по математике 1 класс по УМК «Планета знаний».
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.