Проект урока в 6 классе"Дыхание у животных"

Проект урока в 6 классе на тему: « Дыхание у животных».

                                                                                        Автор:

                                                                                        учитель биологии

                                                                                       МБОУ СОШ №156 

                                                                                         Белякова Н.Ю.

1.Урок проводился в 6 «А» классе школы № 156 Нижнего Новгорода.

В учебном плане на изучение биологии в 6 классе отводится 1 час в неделю.

Предлагаемый проект рассчитан на 1 урок (45 минут).

Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение 5 класс. Биология.6-11 классы.

Биология 6-11 классы.-М.:Дрофа, 2010.

Учебник « Биология. Живой организм» Н.И. Сонин.

2. Тема урока: «Дыхание у животных»

Данный  урок относится к разделу « Жизнедеятельность организмов», теме «Дыхание», которая всегда является актуальной, т.к. каждый учащийся должен знать и понимать важнейший жизненный процесс - дыхание. Тема «Дыхание» рассчитана на два урока. Урок по теме «Дыхание у животных» проводится вторым в форме групповой работы, основанной на самостоятельном поиске знаний, что позволяет более эффективно усвоить новый материал и применять его при дальнейшем изучении курса «Биология» в школе.

3. Тема: «Дыхание»

Урок 1. Дыхание у растений. Урок 2. Дыхание у животных.

4. Тип урока: комбинированный.

5.Цель урока: познакомить учащихся с различными типами и системами органов дыхания у животных, их строением  и значением в жизни.

 Задачи урока:                               

Образовательная.

 В результате урока учащиеся должны знать:

а) различные типы и системы дыхания у животных;

 б) значение дыхания в жизни животных.

Развивающая.

 Учащиеся должны уметь:

а) выделять главное в содержании, анализировать, обобщать, формулировать выводы;

б) развивать умение устанавливать причинно-следственные связи;

в) формировать умение работать с различными источниками информации. Воспитательная.

Учащиеся должны:

а) формировать навыки групповых видов деятельности;

б) формировать мотивацию к учебно-познавательной деятельности, познавательный интерес;

в) формировать коммуникативные и творческие способности личности;

г) убеждаться в необходимости привлечения средств науки биологии к пониманию и описанию процессов дыхания.

6. Методы: частично-поисковый, репродуктивный, проблемный, исследовательский.

7. Форма организации урока: эвристическая беседа, самостоятельная работа.

8. Средства обучения: информационные листы 1-5; рисунки учебника, отражающие разные типы дыхания у животных; тестовое задание по изученной теме; ключ правильных ответов; интерактивная доска; презентация.

9. Форма организации работы в классе: групповая, индивидуальная, коллективная, фронтальная.

10. Содержание урока:

Ход урока	Обоснование	Прогнозируемая
	деятельности учителя	деятельность учеников
1. Организационный	Подготовка учащихся к	Готовность класса к
этап.	работе на уроке.	работе.
Взаимное приветствие
учащихся, фиксация
отсутствующих,
проверка готовности к
уроку.
2. Проверка знаний.
В начале урока	Обеспечение	Активные действия
проводится	осмысления знаний,	учащихся с объектом
фронтальный опрос	выявление уровня	изучения; учащиеся
класса по пройденному	знаний конкретных	соотносят свои знания,
материалу:	учеников,	отвечают на
- Как дышат растения?	систематизация знаний,	поставленные вопросы.
( с помощью	проверка умения четко
специальных	отвечать на
приспособлений)	поставленные вопросы.
- С помощью каких
приспособлений
осуществляется процесс
дыхания у растений?
( чечевички, устьица,
дыхательные корни)
- Что такое устьица?	,
( это специальные
отверстия,
располагающиеся на
нижней стороне листа,
периодически
открываясь и
закрываясь, они
регулируют
поступление воздуха в
листья)
- Что такое чечевички?
( это специальные
отверстия среди клеток
коры, регулирующие
поступление воздуха в
стебель растения)
- Для каких растений

характерно наличие
дыхательных корней?
(монстера, болотный
кипарис -
произрастающие в
переувлажненной среде)
- Каким образом можно
доказать что растение
дышит?
(экспериментальным
путем)
3. Актуализация
знаний.	Создание проблемной	Учащиеся строят
Давайте продолжим наш	ситуации.	предположения,
разговор о дыхании.		предлагают свои
Дыхание - это жизненно		ответы.
важная функция.
- А зачем живые
организмы дышат?
( кислород воздуха
участвует в процессах
расщепления сложных
органических веществ, в
результате чего
образуется углекислый
газ, который мы
выдыхаем; вода,
используемая клетками;	,
и энергия, которая
необходима для
процессов
жизнедеятельности
организмов.)
- Все ли живые
существа на Земле
дышат так же, как
люди?
( дыхание у разных
организмов происходит
по - разному)
Целью нашего	Мотивация на изучение	Запись темы урока в
урока будет выяснение	нового материала.	тетрадях.
различных типов и
систем дыхания у
животных, их строение и значение в жизни. 4. Изучение нового материала. Учитель предлагает классу поделится на 5 групп, каждая из которых получает свои знания и затем делится ими с другими учащимися (см. приложение). Выступление каждой группы сопровождается демонстрацией наглядных пособий, слайдов презентации и оформлением таблицы на доске « Дыхание у животных». Через 5-7 минут начинается защита групповой работы. Информацию докладывает спикер группы по плану. Второй ученик у доски записывает данные в
		Учащиеся получают новые знания, конкретизируют их, выделяют главные моменты по данным вопросам. Анализируют материал, делают выводы. Активные действия учащихся с объектом изучения. Анализ полученной информации, систематизация и конкретизация знаний. Получение достоверной информации о достижении планируемых результатов. Проверка задания, выставление оценок. Закрепление и изучение материала дома.
	Развитие познавательной и мыслительной деятельности, умение самостоятельно работать с материалом, делать обобщения и выводы. Мотивация на изучение нового материала. Выявление качества и уровня овладения знаниями и способами действий, обеспечение их коррекции. Тест направлен на первичную проверку знаний на репродуктивном уровне. Взаимоконтроль, воспитание чувства ответственности. Активизация на данном этапе урока,  закрепление материала, развитие творческих способностей учащихся.
таблицу. Третий ученик знакомит с организмами и процессом клеточного дыхания у данных организмов, четвертый ученик знакомит с дополнительной информацией, которая также находится в информационном листе. После защиты групповой работы на доске и в тетрадях учащихся появляется опорный конспект темы (см. приложение). 5. Закрепление материала. После заполнения таблицы учащиеся еще раз называют типы дыхания, организмы, для которых это характерно, значение дыхания в жизни животных. Затем учащиеся выполняют тестовое задание (карточки с заданиями выдаются каждому ученику) (см. приложение). После выполнения теста индивидуально, учащиеся обмениваются работами и производят взаимопроверку используя ключ ответов (см. приложение). Выставляют друг другу оценки и сдают учителю. 6. Задание на дом. 1. Изучить текст учебника на стр. 68-73. 2. Создать презентаций  « Типы дыхания животных».

Приложение.

                 Информационный лист 1.

Ответ учащихся по плану:

1. Тип дыхания.

2. Для каких организмов характерно.

3. Как происходит процесс дыхания.

4. Дополнительная информация.

1. Тип дыхания: клеточное.

2. Организмы: одноклеточные животные (амеба, эвглена зеленая, инфузория туфелька); кишечнополостные (медузы, коралловые полипы); некоторые черви.

3. Механизм дыхания:

Одноклеточные организмы поглощают растворенный в воде кислород всей

поверхностью тела.

Кислород участвует в расщеплении сложных органических веществ, в

результате чего освобождается энергия, которая необходима для жизни

животного.

Образующийся в результате дыхания углекислый газ выделяется наружу

также через всю поверхность тела.

4. Дополнительная информация:

При загрязнении водоемов гибнет большое количество одноклеточных организмов, которые являются источником пищи для мальков, ракообразных, в результате чего нарушаются цепи питания. Рассказ учащихся сопровождается показом презентации - слайд 3.

Информационный лист 2.         .„

Ответ учащихся по плану:

1. Тип дыхания.

2. Для каких организмов характерно.

3. Как происходит процесс дыхания.

4. Дополнительная информация.

1. Тип дыхания: трахейное.

2. Организмы: класс Насекомые (жуки, бабочки, кузнечики, мухи).

3. Механизм дыхания:

Брюшко насекомого разделено на 5-11 частей (сегментов). На каждом из них имеется пара небольших отверстий - дыхалец. От каждого дыхальца внутрь отходят ветвящиеся трубочки - трахеи, которые пронизывают все тело насекомого. Наблюдая за майским жуком, можно заметить, как его брюшко то уменьшается в объеме, то увеличивается. Это дыхательные движения. При вдохе в организм через дыхальца поступает воздух, содержащий кислород, а при выдохе выходит воздух, насыщенный углекислым газом.

4. Дополнительная информация:

У представителей класса Паукообразные - пауков, органы дыхания представлены не только трахеями, но и легочными мешками, которые сообщаются с внешней средой через дыхательные отверстия. Рассказ учащихся сопровождается показом презентации - слайд 5, рисунок на стр. 76 учебника.

Информационный лист 3.

Ответ учащихся по плану:

1. Тип дыхания.

2. Для каких организмов характерно.

3. Как происходит процесс дыхания.

4. Дополнительная информация.

1. Тип дыхания: жаберное.

2. Организмы: многие водные обитатели (рыбы, раки, моллюски).

3. Механизм дыхания:

Рыбы дышат кислородом, растворенным в воде, с помощью особых разветвленных кожных выростов, которые называются жабры. Рыбы постоянно заглатывают воду. Из ротовой полости вода проходит через жаберные щели, омывает жабры и из-под жаберных крышек выходит наружу. Жабры состоят из жаберных лепестков, которые пронизаны множеством кровеносных сосудов. Из воды, которая омывает жабры, в кровь поступает кислород, а из крови в воду удаляется углекислый газ. Жабры, находящиеся внутри тела, называются внутренними жабрами.

4. Дополнительная информация:

Некоторые животные, например земноводные, имеют густые пучки жабр на

поверхности тела. Такие жабры называются - наружными. Так обстоит дело

у протея - слепого пещерного животного из западных областей Югославии, и

аксолотлей (которые по общему облику похожи на тритонов) - их родина

Мексика.

Рассказ сопровождается показом презентации - слайд 6, рисунками на стр.

74учебника.

Информационный лист 4.

Ответ учащихся по плану:

1. Тип дыхания.

2. Для каких организмов характерно.

3. Как происходит процесс дыхания.

4. Дополнительная информация.

1. Тип дыхания: легочное.

2. Организмы: наземные позвоночные (земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери, человек).

3. Механизм дыхания:

Во время вдоха, воздух, содержащий кислород попадает в легкие. Легкие имеют вид ячеистых мешков. В каждом легком (левое и правое) очень сильно разветвляются бронхи, которые оканчиваются многочисленными легочными пузырьками. Каждый легочный пузырек оплетен сетью кровеносных сосудов. Из легочного пузырька кислород воздуха переходит в кровь, а углекислый газ из крови в воздух. После накопления углекислого газа в легочном пузырьке происходит выдох. Ячеистое строение легких позволяет увеличить их внутреннюю поверхность во много раз.

4. Дополнительная информация:

Один из самых распространенных пороков человека - курение табака. Табачный дым содержит около 400 чрезвычайно вредных для организма веществ (никотин, синильная кислота, сажа, деготь и др.). При курении эти вещества оседают на оболочках легочных пузырьков, вызывая мучительный кашель. Легкие курильщика теряют эластичность, становятся малорастяжимыми, в результате чего снабжение организма кислородом уменьшается. Работоспособность и общее самочувствие резко ухудшается. Курящие люди значительно чаще заболевают хроническим бронхитом, раком легких и астмой.

Рассказ учащихся сопровождается показом презентации - слайд 7, рисунками учебника на стр. 75.

Информационный лист 5.           ,_t

Ответ учащихся по плану:

1. Тип дыхания.

2. Для каких организмов характерно.

3. Как происходит процесс дыхания.

4. Дополнительная информация.

1. Тип дыхания: кожное.

2. Организмы: земноводные (саламандры, лягушки...)

3. Механизм дыхания:

Лёгкие земноводных развиты слабо, поэтому дополнительный газообмен осуществляется через влажную кожу. В тонкой коже земноводных много желез, которые выделяют слизь. Благодаря слизи на поверхности кожи создаётся жидкостная плёнка, в которой растворяется атмосферный кислород и, благодаря чему, возможно дыхание через кожу.

Особое значение кожное дыхание имеет в то время, когда земноводные долго находятся в воде (зимняя спячка, длительное пребывание в воде в случае опасности). Лёгочное и кожное дыхание у земноводных развито не одинаково. У тех из них, кто большую часть жизни проводит в воде, слабее развиты лёгкие, а лучше - кожное дыхание. У земноводных, живущих вдали от водоёмов, более развиты лёгкие и менее - кожное дыхание.

4. Дополнительная информация:

Дышит кожей и человек: у него на долю кожного дыхания приходится около 1 - 2% от его общего объёма. Кислород воздуха проникает через поры кожи. Поэтому рекомендуется носить одежду из натуральных тканей, чтобы не затруднять этот процесс (хлопчатобумажные, льняные, шерстяные ткани) Рассказ учащихся сопровождается показом презентации - слайд 4.

Таблица: Дыхание у животных

Тип дыхания	Органы дыхания	Организмы, для которых это характерно
1 .Клеточное	Вся поверхность тела	Одноклеточные, кишечнополостные, некоторые черви
2.Трахейное	Дыхальца, трахеи	Насекомые
3.Жаберное	Жабры	Рыбы, ракообразные, моллюски
4.Лёгочное	Лёгкие	Наземные позвоночные животные
5. Кожное	Кожа	Земноводные

Тестовое задание

Вариант 1

1. Для одноклеточных организмов характерно дыхание:

а) клеточное;

б) трахейное;

в) кожное.

2. Органы дыхания рыб:

а) лёгкие;

б) жабры;

в) трахеи.

З.Для божьей коровки характерно дыхание:

а) клеточное;

б) кожное;

в) трахейное.

4. Большинство наземных животных дышит при помощи:

а) трахей;

б) жабр;

в) лёгких.

5. У лягушки в дыхании принимает участие:

а) кожа и лёгкие;

б) только кожа;

в) только лёгкие.

Вариант 2

1. Кожное дыхание характерно для:

а) одноклеточных организмов;

б) земноводных;

в) рыб.

2. Жаберное дыхание характерно для:

а) рыб;

б) птиц;

в) насекомых.

3. Органы дыхания насекомых:

а) жабры;

б) легкие;

в) трахеи.

4. Лёгочное дыхание характерно для:

а) одноклеточных организмов;

б) зверей;

в) насекомых.

5. Для амебы обыкновенной характерно дыхание:

а) трахейное;

б) легочное;

в) клеточное.

Ключ ответов-Вариант 1- la, 26, Зв, 4в, 5а. Вариант 2-16, 2а, Зв, 46, 5в.