Проект урока в 4 классе по окружающему мире "В холодной тундре"

ФГАОУ ВПО «Казанский (Приволжский) Федеральный университет»

Приволжский межрегиональный центр повышения квалификации и

профессиональной переподготовки работников образования

Проект урока

   «В холодной тундре»     

Участники рабочей группы:

Кашапова  Рузия  Ильдусовна, учитель начальных классов, МБОУ «Татарско-Бурнаевская ООШ» Алькеевского МР РТ

Научный руководитель

                  Замалетдинова   Зальфира  Исхаковна

                                   Проектная работа допущена к защите

                                                                                  Дата 03.04.2015

Казань – 2015

Аннотация

В проекте представлена технологическая карта урока  окружающего мира  на тему: "В холодной тундре" в 4 классе.

Данный урок проходит  во  2 четверти, в разделе  "По родным  просторам". Технологическая карта разработана на основе УМК

« Перспектива» с учетом требований ФГОС.

Актуальность проекта

Обучение с использованием технологической карты позволяет организовать эффективный учебный процесс, обеспечить  достижение  предметных, метапредметных и личностных умений (универсальных учебных действий), в соответствии с требованиями ФГОС второго поколения. Необходимость реализации в образовательном процессе системно - деятельностного и личностно- ориентированного подходов требует от учителя детальной операционально- деятельностной структуры урока.

 Данный учебный материал способствует развитию умения анализировать информацию, рассуждать, делать самостоятельные выводы.

Использование презентации на уроке будет благоприятно сказываться на воспитании бережного отношения к природным ресурсам.

Введение

         Переход к стратегии социального проектирования и конструирования в системе образования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся.

Раздел «По родным  просторам» изучается в 4 классе в соответствии с требованиями программы общеобразовательных  учреждений, которая определяет основные знания и умения учащихся по окружающему миру.

Изучению раздела отводится 24 часа. На изучение темы «В холодной тундре» программой отведен 1 час.

План урока содержит следующие этапы:

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний 

III. Постановка проблемы.

IV. Изучение нового материала

V. Первичное закрепление изученного

VI. Практическая деятельность

 VII. Рефлексия деятельности. Самооценка

VII. Итог урока.

На уроке используются методы: словесные (беседа), наглядные (работа по атласу – определителю), практические (работа в рабочих  тетрадях) и приемы: работа на карточках, выполнение графического диктанта,

 разгадывание кроссворда.

Все задания и упражнения подобраны с учетом индивидуальных и групповых особенностей и возможностей обучающихся

На уроке проводится индивидуальная  работа: сравнение, развитие навыков ориентирования  по атласу – определителю, по учебнику.

Большое внимание уделяется речевому развитию обучающихся с целью побуждения детей к правильному лексическому, грамматическому, орфографическому оформлению речи. Проводится работа по уточнению, расширению и обогащению словаря детей за счет специальной географической терминологии.

На уроке уделено внимание обеспечению оптимального двигательного режима: физкультурные паузы на 13 и 25 минутах урока, увеличение мобильности учащихся во время урока (детям предлагается отвечать стоя с места, выходить к доске и т.д.).

Данный урок направлен на повышение общего развития учащихся, формирование у них знаний, умений и навыков, способствующий дальнейшему успешному усвоению этого раздела.

Учебно-методический комплекс учителя:

1. Сборник рабочих программ. Система учебников «Перспектива», 1- 4 классы. М.: Просвещение, 2011 г.

2. Учебник для 4 класса «Окружающий мир» 1 ч. А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая.  М: «Просвещение», 2013 г.

3. Поурочные планы по учебнику А.А. Плешакова, М.Ю. Новицкой / авт.- сост. А.А. Плешаков, М: «Просвещение»,  2011 г.

4. Материалы из сайта: Завуч.инфо; MAAM.RU

Для учащихся:

1. Учебник  «Окружающий мир» 1 ч. для 4 класса.  А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая.  М: «Просвещение», 2013 г.

2. Рабочая тетрадь 1 ч. для 4 класса.  А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая.  М: «Просвещение», 2013 г.

Данный учебно-методический комплекс позволяет на достаточно хорошем проблемно-теоретическом  уровне организовать изучение программного материала, развивать восприятие, внимание, мышление, моторику.

Эта тема очень легко воспринимается учениками, так как восприятие и осмысление материала основано на субъективном опыте учащихся.

Технологическая        карта         урока
Ф.И.О. Рыжкова Е.Л., Кашапова Р.И.
Предмет: окружающий мир
Класс: 4
Тип урока: Комбинированный урок

Тема	" В холодной тундре".
Цель	Сформировать у учащихся представление  о природной зоне  тундры.
Задачи	Образовательные: Познакомить  с географическим положением тундры, климатическими условиями, растительным и животным миром и деятельностью человека. Развивающие: Развивать познавательный интерес  учащихся, умение сравнивать, работать с помощью карты и атласа - определителя  " От земли до неба" Воспитательные: Воспитание заботливого отношения к товарищам,  интереса к предмету, бережного отношения к природе.
УУД	ЛичностныеУУД: Регулятивные УУД: Коммуникативные УУД: Познавательные УУД:
Планируемые результаты	Личностные:                                                                                             научатся принимать самостоятельные решения и выдвигать идеи.                                                                          Метапредметные: Регулятивные УУД: определят и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя. Познавательные УУД: переработать полученную информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативные УУД: научатся слушать и понимать речь других, работать в группе. Предметные:                                                                                              получат представление о природной зоне  тундры, узнают об особенностях растительного и животного мира тундры.
Основные понятия	Полярный день, полярная ночь, "мёртвая земля", вечная мерзлота.
Межпредметные связи	Литературное чтение.
Ресурсы: основные дополнительные	Учебник «Окружающий мир» 4 класс, рабочая тетрадь 1 часть, стр.47-48., карточки; интерактивная доска (экран), компьютер, проектор
Формы урока	Ф - фронтальная, И – индивидуальная, П – парная, Г – групповая
Технология	Проблемно-диалогическая технология, ИКТ, технология здоровьесбережения (тренажер для глаз Базарнова В. Ф., двигательные  физминутки, дозировка заданий, своевременная смена видов деятельности учащихся)

№	Этапы урока и вид деятельности	Ресурсы	Деятельность обучающихся	Форма организации учебной деятельности	Содержание учебного материала	Формирование универсальных учебных действий
1	I.Организационный момент Эмоциональный настрой	Тетради, учебник, ручка	Проверка  готовности к уроку	И	1.Приветствие учащихся. 2. Проверка готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой на учебную деятельность. Вот звенит для нас звонок, Начинается урок. Ровно встали, подтянулись, И друг другу улыбнулись.	К– планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Л – понимают значение знаний для человека; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность
2 3.	II.Актуализация знаний Графический диктант III.Постановка проблемы.	Тест на карточках Кроссворд на доске, задание на экране	Проверка домашнего задания. Формулируют тему и цель урока.	И Ф	Задание 1 Тестовые задания по проверке пройденной темы Вспомните, о чём мы узнали на прошлом уроке? (ответы учащихся) За верное высказывание учащиеся ставят "+", за неверное высказывание ставят "-" . 1. Природная зона арктических пустынь расположена  на островах  Тихого океана. 2.Территория  Арктики не имеет коренного населения. 3.В Арктике для растений и животных сложились суровые условия. 4.В ледяной зоне растут кедры, берёзы, черёмуха. 5.В Арктике обитают белые медведи, моржи, тюлени. 6.Арктический заповедник расположен на острове Врангеля. 7.Большое скопление птиц на скалах  называют " птичьи  базары". Вывод: В зоне Арктики очень суровые условия, растительный и животный мир не богатый Задание 2 Разгадка  кроссворда Вывод: Отгадкой кроссворда является слово "Тундра" В  переводе с финского языка " тундра" означает "бесплодная"	П – осуществляют анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификацию; извлекают необходимую информацию из текстов; используют знаково-символи- ческие средства; осознанно и произвольно строят речевые высказывания; подводят под понятие. Р–контролируют учебные действия; замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи. К–обмениваются мнениями; умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания.
4 5.	IV. Изучение нового материала V.Первичное закрепление изученного	Карточки с заданиями, иллюстрации, атлас - определитель  «От земли до неба»; Презентация Учебник стр.82-85,	Выполнение заданий по предложенному плану в группах. Учащиеся делятся на группы: " Географы", "Ботаники", Зоологи" Чтение по учебнику	Г Ф Ф И	Задание 3 Ознакомление с планом изучения природной зоны -Сегодня  на уроке  будем исследователями. Вы разбились на группы. Ознакомьтесь с планом изучения природной зоны. 1.Географическое положение, климат. 2.Растительный мир. 3. Животный мир. - У вас на столах лежат задания, иллюстрации и дополнительный материал. Ваша задача прочитать задание, найти ответ и распределить обязанности каждого человека в группе. 1гр.-изучает географическое положение, климат. 2гр.- растительный мир тундры. Что растёт в тундре? -Как растения приспособились к жизни в таких условиях? 3 гр.- животный мир тундры. Какие животные обитают? Как они приспособились к жизни? Проводится  эксперимент с землёй. Берётся 2 одинаковых горшочка, наполненные землёй. В одном горшке под небольшим слоем земли находится стекло. (работа  в группах) Наливается в 2 горшка воды. -Что произошло в первом горшке? (земля впитала воду) -А почему  вода осталась во 2 горшке? (ответы детей). Раскапывается земля, дети видят стекло Вывод: Снег и лёд, оттаяв, превращаются в воду, а земля оттаивает совсем немного. Мерзлота не пропускает  воду. Растения  низкорослые, с небольшими корнями  и маленькими листьями. У  птиц густое оперение , у зверей густой мех. Рассказ учителя сопровождается с показом  видеосюжета "Тундра" Задание 4 Чтение текста "В холодной тундре" - Прочитайте  содержание параграфа "В холодной тундре" 1. Расположение  зоны тундры. 2.Климатические условия зоны тундры(лето, полярная ночь, полярный день, многолетняя мерзлота, мёртвая земля) 3.Растительный мир тундры. 4.Животный мир тундры. 5. Охрана природной зоны тундры. Вывод: Растения и животные приспособлены к природным условиям тундры. По сравнению с зоной  Арктики, природные условия тундры более благоприятные.	Л – осознают свои возможности в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием Р–учить выбирать из общего  материала самое главное; П- извлекают необходимую информацию из текстов П поиск необходимой информации; К – выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью Р–ориентируются в учебнике; контролируют учебные действия;
6	VI. Практическая деятельность	Рабочая тетрадь стр.48	Выполнение практических заданий	Парная, фронтальная работа	Задание 5 Сравнение ягод черники, брусники, голубики. (Выполнение заданий в рабочей тетради) 1.Найти ответ на вопрос: чем различаются черника, брусника, голубика. 2.Из приложения рабочей тетради вырезать и наклеить. 3.Составить цепь питания, характерную для тундры. Вывод: Ягоды брусники, черники, голубики различаются по окраске и расположенностью на ветке.	П – осуществляют анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификацию, поиск необходимой информации; используют знаково-символические средства; устанавливают причинно-следственные связи; осознанно и произвольно строят речевые высказывания, логические цепочки рассуждений, доказательства. Р – осуществляют контроль, волевую саморегуляцию при возникновении затруднений. К – выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью; используют критерии для обоснования своего суждения. Л-осуществляют смыслообразование
7	VII.Рефлексия  деятельности. Самооценка 1.Обобщение полученных на уроке сведений. 2.Заключительная беседа.		Ответы на вопросы, самопроверка, беседа, сотрудничество	Ф И	Задание 6 Ответы на вопросы.  "На сегодняшнем уроке я понял, я узнал, я разобрался…"; "Я похвалил бы себя…"; "Особенно мне понравилось…"; "После урока мне захотелось…"; "Я мечтаю о …"; -Оцените свою работу  на уроке цветовым сигналом. Зелёный- поучительно, я всё понял и узнал много интересного; Жёлтый - интересно, урок понравился; Красный- не совсем было понятно	П – ориентируются в своей системе знаний. Р– оценивают собственную деятельность на уроке. Л – проявляют интерес к предмету
8	VIII. Итог урока Выставление оценок	Учеб, с.82-85, Р.т стр.47 зад.№2	Обсуждение,  взаимовопросы	Ф И	Инструктаж по выполнению домашнего задания. Рекомендация по выполнению домашнего задания.	Р – принимают и сохраняют учебные задачи

Заключение

1.Изучены требования ФГОС к организации современного урока и принципы проведения урока.

2.Определена структура технологической карты с учетом нормативных требований и содержания урока на тему «В холодной тундре» в соответствии с УМК «Перспектива»

3. Обучение с использованием технологической карты позволило организовать эффективный учебный процесс, обеспечить реализацию предметных, метапредметных и личностных умений (универсальных учебных действий), в соответствии с требованиями ФГОС.

4.Урок позволил включить всех обучающихся в активную работу, обеспечить каждому обучающемуся посильное участие в решении проблем. В процессе работы у обучающихся формировались коммуникативные навыки, способности к сотрудничеству и взаимодействию, критическое мышление, что является необходимым для их будущей профессиональной деятельности.

5.Обучение с использованием технологической карты позволило организовать эффективный учебный процесс, обеспечить реализацию предметных, метапредметных и личностных умений (универсальных учебных действий), в соответствии с требованиями ФГОС.