Проект урока-Решение задач по теме" Прямолинейное равноускоренное движение"

ПРОЕКТ УРОКА

ФИЗИКА  9  КЛАСС
Тема урока	Решение задач по теме: «Прямолинейное  равноускоренное движение»
Раздел программы	Кинематика
Программа:	Программа  физика 7-9. Авторы программы Е.М. Гутник, А.В. Пёрышкин. 2008 год.
Технология:	Частично-поисковый метод, развивающее обучение.
Тип урока:	Закрепление знаний
Цели урока:	·        Осмысление и закрепление знаний полученных по теме прямолинейное равноускоренное движение. ·        Совершенствование  навыков решения задач по кинематике. ·        Научить видеть проявление изучаемых закономерностей в окружающей жизни.
Учебные задачи:	Образовательная ·        Продолжить формирование умения учащихся вычислять перемещение, скорость тела по формуле, а также умения применять графический способ вывода формулы перемещения при равноускоренном движении. ·        Научить применять свойства прямолинейного, равноускоренного движения  для быстрого решения задач по механике. Развивающая ·        Развитие навыков самостоятельной работы. ·        Умение применять знания на практике. Воспитывающая ·        развитие коммуникативных умений в процессе коллективной работы, работы в группах.
Средства обучения:	•     Учебник Физика 9класс. Авторы  А.В. Пёрышкин, Е.М. Гутник,  Москва.: «Просвещение», 2009. •     Дидактический материал. Физика 9кл. А.Е.Марон, Е.А.Марон. М.: «Дрофа»,2008. •     Физика в таблицах. .(9кл). Рассказова Г.А.М.: «Издат-школа»,1996 •     Компьютерный диск-Повторение и контроль знаний. Механика 9-11 классы. Подготовка к ГИА и ЕГЭ. •     Компьютерный диск - Физика-10 под редакцией Хананова. 1с.2008 •     Электронное мультимедийное приложение к учебникам Физика -9 Н.С.Пурышевой,  Н.Е.Важаевской, В.М.Чаругиной. «Дрофа».2011.
Формы организации уч. деятельности:	Фронтальная, индивидуальная.
Методы и приёмы обучения	Словесный, наглядный,  практический, частично-поисковый, учебный диалог, выполнение заданий в тетради.

Этапы урока	Деятельность учителя	Прогнозирование результатов деятельности учащихся
Организационный момент	Приветствие учащихся.	Доклад дежурного
Актуализация знаний. Организация деятельности: фронтальная, учебный диалог.	Учитель озвучивает тему и цели урока. На доске записаны физические величины. x0, x, v, a, v0, t, s, Вопросы к записи: ·         Назовите физические величины? ·         Укажите, какие из них являются векторными? скалярными? как это понимать? ·         Назовите единицы измерения этих величин в системе СИ? ·         Поясните физический смысл величины на конкретном примере (можно дать определение) Учащимся предлагается записать закономерности, в которых присутствуют эти физические величины. Данные закономерности позволяют решать большой круг практических задач.	Учащиеся анализируют работу одноклассников, приобретают навыки самоконтроля. Вспоминают физические термины: скорость, путь, перемещение, ускорение, координата, время движения. Записывают формулы:
Постановка учебной задачи. Этап закрепления знаний и способов действия. Индивидуализация обучения. Сравнительно-обобщающий метод. Подведение итогов. Постановка домашнего задания.	Рассмотрим задачу-ситуацию:  Мы все утром идем в школу. (Целесообразно придумать условие совместно с учащимися).  Например, получается следующая задача: Петя часто просыпает и, торопясь на урок всегда движется  с ускорением 1м/с2. Живет в 800м от школы. Маша ходит не торопясь и равномерно со скоростью 3,6 км/ч, живя от школы на расстоянии 200метров в противоположной стороне по сравнению с Петей. Предлагаю нарисовать координатную ось ОХ и изобразить на ней начальные условия задачи. Что будем изображать на выбранной оси? - тело отсчета - масштаб числовой оси -как изобразим участников ситуации движения? Что мы можем математически описать в данной задаче? -записать начальные условия -записать уравнение скорости -записать уравнение движения (координаты) На какие вопросы можно получить ответ в данной ситуации, если движения начались одновременно? - кто раньше придет в школу? - через какое время встретятся? -какую скорость приобретет Петя,  когда добежит до школы? И т.п. Решение задач может быть не только аналитическим, но и графическим! Построим графики скорости, ускорения и координаты для наших движущихся объектов на одинаковых координатных сетках. Построение графиков также предваряется их обсуждением. (пример графика скорости и координаты) Далее задачу следует развить, спросив у ребят, например: «Что можно определять, имея график уравнения скорости, ускорения, координаты?». Предложенные варианты ответов и являются ОЗМ-т.е. определения положений тел в любой момент времени, зная начальные условия. Далее начинается самостоятельная работа обучающего характера по отработке навыков решения задачи аналитическим и графическим способами. Работа выполняется в группах (по желанию) или самостоятельно. Данные задачи в достаточном объеме предложены в сборнике - Дидактический материал. Физика 9кл. А.Е.Марон, Е.А.Марон. М.: «Дрофа»,2008.- самостоятельная работа №6, стр.66. Выполняются одна графическая и одна аналитическая задачи. Учитель оказывает индивидуальную помощь учащимся в вопросах, вызывающих затруднение в понимании. Ребятам с более высоким уровнем подготовки предлагаю самостоятельно решить  задания  из ГИА на равноускоренное движение. ( Вопросы № 1,21) Например: Оценки за самостоятельную работу выставляются по желанию учащихся. Главное в этой работе - попробовать решить задачу самому и разобраться в своих затруднениях.     Учитель организует беседу с учащимися, связывая результаты урока с его целями.    Тем ребятам, которые выберут экзамен по физике, это поможет подготовиться к ГИА. Ученики, которые активно принимали участие во всех этапах урока, получают оценки в журнал, Обеспечить понимание учащимися цели, содержания, и способов выполнения д/з. Домашнее задание: №155, 156, 157.сб. задач по физике В.И.Лукашик3, Е.В.Иванова. Ф-7-9. §6,7,8 – повторить (Учебник Физика 9. А.В. Пёрышкин, Е.М. Гутник,  Москва.: «Просвещение», 2009).	Развитие памяти, внимания. Сочиняют задачу на нахождение одной из физических величин, входящих в формулу. Творческая работа. Осмысление, анализ условия задачи. Первичные обобщения новых знаний. Создание мотивов к обучению и самообразованию Учащиеся делают записи в тетради Уравнения движения для Пети: Х1=800-0,5t2 Уравнения движения для Маши: Х2= -200 + t Учащиеся отрабатывают навыки работы с уравнениями: учатся определять скорость, перемещение, время движения, пройденное расстояние. Учащиеся отрабатывают: - навыки построения графиков по числовым значениям; - учатся по графикам определять время, скорость движения; - определять пройденный путь по графику скорости. Учащиеся, имея опыт решения задач на ПРД, как правило, охотно предлагают вопросы: ·   Где и когда встретятся? ·   За сколько времени доберутся до школы? ·   Где будут через  минуту? В результате сотрудничества  с учителем, одноклассниками учащиеся решаются задачи, развиваются практические навыки. Знакомятся со свойствами равноускоренного движения. Анализируют график скорости. Активизируется мыслительная деятельность, формируется мыслительная операция – обобщение. Решают тренировочные задачи, работают индивидуально  и в группах. Получают помощь от учителя в индивидуальном порядке. Активизируется мышление, развиваются такие мыслительные операции как анализ, обобщение, сравнение. Уясняют содержание д/з.

Список использованной литературы

1.     Учебник Физика 9класс. Авторы  А.В. Пёрышкин, Е.М. Гутник,  Москва.: «Просвещение», 2009.

2.     Дидактический материал. Физика 9кл. А.Е.Марон, Е.А.Марон, М.: «Дрофа»,2008.

3.     Физика в таблицах (9кл). Рассказова Г.А, М.: «Издат-школа»,1996.

4.     Компьютерный диск - Повторение и контроль знаний. Механика 9-11 классы. Подготовка к ГИА и ЕГЭ.

5.     Компьютерный диск - Физика-10 под редакцией Хананова, 1с.2008.

6.     Электронное мультимедийное приложение к учебнику Физика -9 Н.С.Пурышевой, Н.Е.Важаевской, В.М.Чаругиной. «Дрофа».2011.

7.     http://www.ctege.info/content/category/27/211/74/

8.     http://www.edu.ru/moodle/

9.     http://festival.1september.ru/