Муниципальное
казенное дошкольное образовательное учреждение
города
Новосибирска «Детский сад № 117 комбинированного вида «Дружная семейка»
630005,
г. Новосибирск ул. Крылова, 42 ,
тел./факс:
(383) 224-92-07, 224-92-83 E-mail:
sadik117@gmail.com
Проект
Утренняя
коррекционно-оздоровительная гимнастика для детей с ОВЗ (ОНР) в
соответствии с комплексно-тематическим принципом построения образовательного
процесса
Назаренко
Марина Александровна
инструктор
по физической культуре
высшая
квалификационная категория
Новосибирск
В современных условиях развития общества
проблема здоровья детей является актуальной, как никогда ранее. Достичь
необходимого уровня интеллектуально-познавательного развития может только
здоровый ребёнок. Всестороннее развитие детей и укрепление их здоровья в
процессе воспитания и обучения в дошкольном образовательном учреждении – одна
из актуальных задач современной педагогики.
Закон "Об
образовании в Российской Федерации"(№ 273-ФЗ от 29.12.2012) впервые
утвердил статус дошкольного образования как первой ступени общего образования. В ФГТ, а
затем и во ФГОС ДО(Приказ Минобрнауки России № 1155 от 17.10.2013) закреплены
приоритетные задачи дошкольного образования:
- охрана и
укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального
благополучия;
-
обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в
период дошкольного детства независимо от психофизиологических и других
особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
-
объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс;
-
формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового
образа жизни;
-
обеспечение вариативности и разнообразия организационных форм дошкольного
образования, с учетом образовательных потребностей, индивидуальных способностей
и состояния здоровья детей.
С введением ФГОС существенно
изменились приоритетные направления в дошкольном образовании, назрела
необходимость поиска новых подходов в работе с детьми, в том числе и с детьми,
имеющими нарушения в речевом развитии.
Ведущая
цель воспитания и развития детей с нарушениями речи - обеспечение условий для
коррекции их речевого, психофизического развития, коммуникативных,
сенсомоторных качеств, дальнейшая социальная адаптация и формирование основ
базовой культуры личности ребёнка.
Охрана
жизни и укрепление здоровья детей – приоритетное направление деятельности
детского сада, которое предполагает не только создание оптимальных условий,
обеспечивающих коррекцию отклонений в развитии проблемного ребенка, но и
определение эффективных технологий коррекционно-педагогической работы с детьми.
У детей с психоречевой патологией закономерно отставание физического развития,
что проявляется в гипер- или гиподинамии, мышечной напряженности или снижении
мышечного тонуса, нарушении общей и ручной моторики, скованности,
дискоординации движений, нарушении ориентировки в пространстве, отставании в
показателях основных физических качеств (силы, ловкости, скорости). Своебразно
и поведение детей данной категории. Им присуща эмоциональная неустойчивость.
Некоторым детям свойственны заторможенность, аппатичность. Заметно затруднение
общения со сверстниками. Дети не способны к длительным волевым усилиям. В
решении коррекционных задач в группе компенсирующей направленности важное
значение имеют специально организованные формы совместной деятельности педагога
с детьми.
Успешность коррекционной работы с детьми,
имеющими речевые нарушения, зависит от содержания работы ДОУ как целостного
образовательного учреждения, от интеграции в единое целое работы специалистов
разного профиля (учителя-логопеда, инструктора по физической культуре,
воспитателя), путём комплексного многостороннего развития дошкольников.
Проект
«Утренняя коррекционно-оздоровительная
гимнастика для детей с ОВЗ (ОНР) в соответствии с комплексно-тематическим
принципом
построения образовательного процесса»
Идея написания проекта возникла в связи с
введением в практику ДОУ ФГОС, в которых предполагалась интеграция
образовательных областей, комплексно-тематический подход в дошкольном
образовании и
осуществление образовательной деятельности в режимных моментах.
В условиях внедрения ФГОС ДО, данный
проект имеет большую актуальность (создание условий для эмоционального
благополучия детей; объединение обучения и воспитания в целостный
образовательный процесс).
Цель проекта: разработать и
внедрить в работу ДОУ утреннюю коррекционно-оздоровительную гимнастику для
детей с ОВЗ (нарушениями речи)4 согласно ФГОС ДО:
- приоритет форм, специфических для детей
дошкольного возраста, прежде всего в форме игры;
- соответствие с комплексно-тематическим
планированием ДОУ;
- создание благоприятных условий для
самоутверждения детей, посредством проявления творчества в разных видах
двигательной деятельности;
- осуществление образовательной
деятельности во всех режимных моментах.
Задачи проекта направлены
на детей, родителей и педагогов, имеют организационную, методическую, просветительскую,
коррекционно-развивающую и оздоровительную направленность.
Гипотезой проекта явилось предположение,
что утренняя оздоровительная гимнастика, разработанная в данном виде, может
стать одной из составляющих частей непосредственно-образовательной деятельности
ДОУ и являться способом обогащения и разнообразия коррекционной работы.
В
реализации проекта участвуют: педагоги ДОУ, дети логопедических групп подготовительного
и старшего дошкольного возраста и их родители. Проект являлся практико-ориентированным,
долгосрочным.
Реализация проекта проходит в три этапа
(подготовительный, основной и заключительный).
Цель подготовительного этапа
реализации проекта – формирование информационной, исследовательско-методической
базы для реализации данного проекта.
На данном этапе проекта проводится ряд
мероприятий:
- изучение литературы по данному вопросу;
- подбор материала для разработки
комплексов утренней гимнастики;
- в группах ДОУ, участвующих в проекте,
проведятся наблюдения за состоянием детей в утренние часы приёма;
- педагоги ДОУ знакомятся с целями,
задачами, принципами построения и содержания утренней оздоровительной
гимнастики для детей с нарушениями речи;
- в рамках родительских собраний проведятся
консультации для родителей о значимости утренних упражнений для
детей-дошкольников.
Цель основной этапа – разработать
и апробировать недельные комплексы утренней гимнастики для детей логопедических
групп.
Для решения задач основного этапа намечен
ряд мероприятий, охватывающих все стороны образовательного процесса в ДОУ:
- разработка недельных комплексов УГ для
детей старшего и подготовительного дошкольного возраста согласно лексическим
темам недели;
- по плану происходит разработка и выпуск
информационных буклетов и печатной информации по данной теме для родителей;
- пополняются
картотеки подвижных игр и физкультминуток;
- 1 раз в месяц разрабатывать и выпускать
информационные листки с рекомендациями для родителей согласно теме недели для подготовительного
и старшего дошкольного возраста с фотоматериалами, выпуск печатной информации
для родителей;
- по мере продвижения проекта происходит
накопление нестандартного физкультурного оборудования для пальчиковой
гимнастики с целью использования на утренней гимнастике;
- мастер-класс для родителей
логопедических групп в рамках родительского собрания;
- для воспитателей ДОУ: консультация
«Утренняя гимнастика для детей с ОВЗ (ОНР)» и мастер-класс «Формирование
ритмической организации речи средствами физической культуры» с
видеопрезентацией.
Цель заключительного этапа – анализ результатов
проекта и обобщение накопленного опыта.
-анкетирование родителей выпускных групп
«Утренняя гимнастика и её место в нашей жизни»;
- оформление методические папки с
комплексами «Утренняя коррекционно-оздоровительная гимнастики для детей с ОВЗ»
для старшего дошкольного возраста;
- сформировать картотеки подвижных игр,
физкультминуток и загадок, используемых на УГ;
- разработать утренняя гимнастика «Вместе
веселей» совместно с родителями на площадке ДОУ.
Итоги проекта подводятся на
педагогическом совете ДОУ.
.
Актуальность,
цель и содержание «Утренней коррекционно-оздоровительной гимнастики
для детей с ОВЗ (нарушение речи)»
Разработка утренней
коррекционно-оздоровительной гимнастики для детей с ОВЗ обусловлена многими
факторами.
Прежде
всего, это увеличение количества и степени тяжести различных отклонений в
развитии речи детей. Ежегодное обследование детей показывает, что примерно у
70% детей, т.е. 10 человек из 14, наблюдаются нарушения в речевом развитии.
Отклонения в развитии речи отражаются на
формировании всей психической жизни ребёнка, особенно на его личностном
развитии.
Особенности
психического развития детей с нарушением речи:
-
отставание
в развитии познавательных процессов: восприятия, внимания (активного и
произвольного), мышления
-
замедленное
развитие всех видов памяти: речевой, зрительной, слуховой и моторной
- быстрое
пресыщение любым видом деятельности (быстро устают, теряют интерес к любым
видам деятельности)
-
испытывают
затруднения в общении с окружающими
-
свойственна
раздражительность, повышенная возбудимость, дети эмоционально неустойчивы
-
дети
не способны к длительным волевым усилиям
Имеется ряд особенностей в физическом
развитии детей с нарушением речи.
Особенности
физического развития детей с нарушением речи:
- гипер - или
гиподинамия;
- мышечная
напряжённость или снижение мышечного тонуса;
- нарушение общей
моторики, особенно ациклических движений (лазание, прыжки в длину, метание);
- нарушение
ручной моторики;
- общая
скованность и замедленность выполнения движений;
- дискоординация
движений;
-
несформированность функций равновесия;
- недостаточное
развитие чувства ритма;
- нарушение
ориентировки в пространстве;
- замедленность
процесса освоения новых движений;
- нарушение
осанки, плоскостопие;
- заметное
отставание в показателях основных физических качеств: силы, ловкости, скорости.
Также по наблюдениям за состоянием детей в
утренние часы приёма, (данные д.м.н. Е.М. Мастюковой), было выявлено, что
некоторые дети, имеющие речевые нарушения, приходят в детский сад
заторможенными, другие чрезмерно возбуждены и не могут сосредоточиться.
В связи с
особенностями физического и психического развития детей с нарушениями речи, их
эмоционального состояния в утренние часы, а также значимости движений для
развития речевых функций, назрела необходимость разработки гимнастики, в
которой бы не было заорганизованности, строгих правил выполнения упражнений,
но которая позволяла бы уравновесить эмоциональное состояние детей и обрести
положительный настрой и хороший тонус на целый день.
Цель
утренней
коррекционно-оздоровительной гимнастики – создать
условия для обеспечения эмоционального благополучия ребёнка, которое является
основой для развития психических процессов, активной познавательной детской
деятельности в течение дня и успешной коррекционной работы.
«Утренняя коррекционно-оздоровительная гимнастика
для детей с нарушениями речи» была разработана по рекомендациям д.м.н. Е. М.
Мастюковой и базируется на её подходах к коррекционной работе с детьми,
имеющими речевые нарушения.
Комплексы
утренней коррекционно-оздоровительной гимнастики разработаны на 2 возрастные
группы (старшая, подготовительная), рассчитаны на неделю. Утренняя зарядка
проводится в форме игры, имеет единый сюжет, который основывается на
лексической теме недели.
Комплекс
утренней гимнастики рассчитан на 10 минут и, как любое физкультурно-оздоровительное
мероприятие, имеет 3 части (вводная, основная и заключительная).
1)
Цель
вводной части коррекционной гимнастики – мотивация к предстоящей
деятельности.
Например, тема недели «Зоопарк». Старшей
группе рекомендовано загадать загадку по теме, а в подготовительной группе -
проблемный вопрос: «Могут ли дикие животные жить в городе?».
2)
В основную
часть гимнастики входят:
- различные виды ходьбы и бега, которые
предназначены не только для тренировки всех функциональных систем организма, но
и для согласования движений рук и ног, для формирования пространственной
ориентации, для развития ритма движений. Усиливает ритмический эффект звуковое
сопровождение ходьбы и бега. Это может быть стихотворная форма, счёт,
музыкальное сопровождение, звуки ударных инструментов (бубен).
-
дыхательные упражнения – выполняются с целью восстановления дыхания после
нагрузки;
-
элементы психогимнастики – проводятся с цель восстановления и сохранения
эмоционального благополучия (игровые задания, элементы психологических этюдов,
пантомима, пластические упражнения);
- элементы
логоритмики, т.е. движения, которые сочетаются с речевым сопровождением
(звуком, словом, фразой, стихами и т.д.).
В
практике использования приёма «речь с движением» могут быть использованы различные
тексты, но для повышения мотивации у детей, а также более чёткой ритмической
организации удобнее и продуктивнее использовать стихотворные тексты, так как здесь
решаются непосредственно логопедические задачи.
Приём «речь с движением»
проводится в игровой форме, эмоционально и бодро. В таких условиях процесс
овладения речью происходит быстрее, а
проговаривая текст вместе со своими друзьями, дети раскрепощаются и не
стесняются своего голоса.
Речевой материал предварительно не
выучивается. Упражнения проводятся или по подражанию, или предлагается творческое
осмысление речевого материала.
-
подвижная игра – для увеличения двигательной активности, эмоциональной
окрашенности гимнастики, формирования активности и умения взаимодействовать с
участниками игры.
Чтобы дети
не перевозбуждались, целесообразнее проводить игры средней подвижности. Если
проводится игра высокой подвижности, то сокращается время игры и ограничивается
игровое пространство. Для развития произвольных процессов обязательно
обращается внимание на соблюдение правил игры.
3)
В
заключительную часть утренней гимнастики включены:
-
упражнения для кистей рук – это активные упражнения и игры для пальцев рук, с
широким применением игрушек и мелких пособий: палочек, колечек, цилиндров,
малых мячей и др.
-
дыхательные упражнения – выполняются для отработки правильного речевого
дыхания. Дыхательные упражнения могут сопровождаться звуком, движением, может
использоваться инвентарь и пособия.
Содержание
утренней гимнастики не является статичным и зависит от коллектива детей, их
физических, речевых возможностей и их эмоционального состояния на данный
момент.
Новый
комплекс утренней гимнастики целесообразно вводить на следующий день после
запуска лексической темы.
Комплексы утренней
коррекционно-оздоровительной гимнастики разработаны в виде таблиц, в которых
отображен непосредственно сам комплекс утренней гимнастики, общие методические
указания, используемые игры и пособия, распределено примерное время на каждое
упражнение.
Ожидаемые результаты использования
утренней коррекционно-оздоровительной гимнастики:
- утренняя коррекционно-оздоровительная
гимнастика является составной частью коррекционной работы детского сада
(проводится ежедневно с детьми логопедических групп ДОУ);
- у детей улучшается настрой на
образовательную деятельность;
- т.к. утренняя
коррекционно-оздоровительная гимнастика проводится в форме игры, то привлекает
детей своей живостью, эмоциональностью и без специальных установок
настраивает детей на выполнение упражнений;
- увеличение посещаемости УГ
Чем
выше двигательная активность ребёнка, тем лучше развивается его речь, а
специально подобранные упражнения способствуют более быстрому и
полноценному формированию у ребенка речи. Таким образом, утренняя
коррекционно-оздоровительная гимнастика является весомым звеном коррекционной
работы ДОУ.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.