ПРОЕКТ «В МИРЕ ВОЛШЕБНЫХ ЗВУКОВ» ДЛЯ
ДЕТЕЙ РАННЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Характеристика проекта
По виду: музыкально-исследова-
тельский.
По длительности: долгосрочный Участники
проекта: воспитатели и
дети средней группы.
Проблема:
Детям 5-го года жизни для развития и
поддержки познавательной активности необходимы новые, необычные, разно-
образные впечатления, что не всегда в полной мере осуществимо в условиях ДОУ,
особенно при большой наполняе- мости групп.
Актуальность проблемы:
У специалистов есть термин – позна-
вательная активность ребенка.
Под познавательной активностью де- тей
дошкольного возраста следует по- нимать активность, проявляемую в про- цессе
познания. Она выражается в заин-
тересованном принятии информации, в
желании уточнить, углубить свои зна- ния, в самостоятельном поиске ответов на
интересующие вопросы, в проявле- нии элементов творчества, в умении усвоить
способ познания и применять его на другом материале.
Проблема формирования познава- тельной
активности детей дошкольного возраста вот уже на протяжении не од- ного
десятилетия занимает одно из важ- нейших мест в психолого- педагогических
исследованиях. Осо- бенно актуально решение данной про- блемы в русле
формирования у детей дошкольного возраста готовности к школьному обучению. Исследования
свидетельствуют о значительном сни- жении (соотнося с нормой) познава- тельной
активности детей, находящихся на пороге школьного обучения. У детей
недостаточно сформирована потреб- ность в
самостоятельном познании окружающей действительности, устой- чивое
познавательное отношение к ми- ру.
Именно поэтому необходимо при обучении
детей использовать приемы и методы, направленные на поддержку познавательной
активности, обогаще- ние разного рода положительного опыта у детей, а также
развитие у них коммуникативных навыков. Одним из таких методов в арсенале
музыкаль- ного руководителя, на мой взгляд, является совместное с детьми иссле-
дование свойств музыкального и не- музыкального звука. Для этого, наряду с
исследованием звуков окру- жающего мира, необходимо также и использование
шумовых музыкаль- ных инструментов, как традицион- ных, так и необычных.
Такие инструменты впервые были введены и
успешно использованы в процессе обучения детей К. Орфом. Важнейшей особенностью
работы с детскими музыкальными инструмен- тами является то, что освоение их не
требует специальной подготовки и того времени, которые необходимы при обу-
чении игре на инструменте в специаль- ных музыкальных школах. Благодаря этому
ребёнок почти сразу начинает иг- рать на музыкальном инструменте и
самостоятельно приобретать опыт в процессе практической работы.
В результате игры на шумовых ин-
струментах у детей развивается любо- знательность, воображение, речевая и общая
инициатива, преодолевается за- стенчивость, повышается уровень по- знавательных
и творческих способно- стей. Элементарное музицирование способствует реализации
потребности детей в движении. Некоторые шумовые музыкальные инструменты можно
сделать своими руками. Именно они вызывают особый интерес к музыке и желание познавать,
исследовать и му- зицировать.
Цели:
- Развитие и поддержка
познаватель- ной активности.
- Развитие слуховой
сосредоточенно- сти, музыкальной отзывчивости детей.
Задачи:
- Обогащение музыкально-
слухового опыта детей.
-Знакомство с разновидностями дет- ских
элементарных музыкальных ин- струментов, овладение приемами игры на них.
-Развитие метроритмического слуха, мелкой
моторики.
-Развитие у детей воображения, фан- тазии,
творческих способностей. - Пробуждение интереса к исследованию свойств звука, творческому
музициро- ванию.
Ожидаемые результаты:
- Повышение эмоциональной отзыв-
чивости, заинтересованности детей творческим процессом, усиление позна-
вательной активности.
Закрепление навыка игры на простых шумовых
музыкальных инструментах на доступном детям уровне.
- Улучшение диагностических
пока- зателей по всем видам музыкальной деятельности
- Стабилизация эмоционально-
психического состояния детей.
Этапы проекта:
1 этап- целеполагание
(констатация проблемы и необходимости ее решения, определение целей и задач
проекта, ме- тодов и приемов, а также его продукта)
1.09.18-15.09.18г.
2 этап – разработка проекта
(состав- ление плана занятий, подбор нотно- музыкального материала и аудиомате-
риалов, выбор игр, изготовление шумо- вых инструментов)
15.09.18.-31.12. 18г.
3 этап –выполнение проекта (непо-
средственная его реализация совместно с воспитателями группы)
09.01.19- 30.04.19г.
4 этап –подведение итогов
(повторе- ние, подготовка и проведение презента-
ции, обобщение и диагностика резуль-
татов)
01.05.19.-20.05.19г.
Формы реализации проекта:
• Исследование звуков окружающе-
го мира.
• Изготовление необычных шумовых
инструментов, исследование свойств их звука.
• Игра на знакомых инструментах
под фонограмму, подбор ритмического аккомпанемента к детским стихам и пе-
сенкам.
• Звуковая иллюстрация стихов.
• Прослушивание «Сказок-шумелок»
(Малыгина М. П.)
• Краткое ознакомление с
некоторы- ми инструментами симфонического и народного оркестра.
Методы: показ, объяснение, совмест- ное
творчество, наблюдение, исследо- вание, экспериментирование.
Продукт проекта (презентация):
Развлечение «Путешествие в страну
волшебных звуков»15.10.18. (см. при- ложение 2)
Режим реализации проекта:
-музыкально-игровая деятельность с детьми
была включена в перспективное и календарное планирование и осуществ- лялась во
время музыкальных занятий (2 раза в неделю согласно плану);
- в свободное время дети слушали
аудиоматериалы по теме проекта, а также повторяли некоторые игры для
закрепления результатов;
-после презентации была проведена
диагностика музыкальных способно- стей и
подведены итоги.
Приложение№1
Планирование музыкально-игровой
деятельности:
Месяц Тема,
оборудование. Материал Дидактиче- ские
задачи
Сентябрь
Звуки вокруг нас.
1. А. Гогоберидзе «Посидим, помол-
чим, послушаем»
2. Аудиозапись «На бабушкином
дворе», «Пение соловья», «Гуси», «Куз- нечики», «Улетают журавли», «Котик
мурлычет», «Осенний дождик».
3. Слушание песни «Песенка дождя»
А. Соболевой Акцентирование внима- ния детей на многообразии окружаю- щих нас
звуков, побуждение творчески мыслить и формирование умения рас- суждать об
услышанном. Воспитание слуховой сосредоточенности, внима- тельности,
эмоциональной отзывчиво- сти.
Октябрь Звучащее дерево
Деревянные кубики, карандаши, ко- робочки
разных размеров, деревянная посуда, шишки, ритмические кубики. Музыкальные
инструменты: лож- ки,трещотки, ксилофон, рубель. 1. Бесе- да-демонстрация
«Деревянные звуки»
2. Аудиозапись «Ложкари»
3. Подбор ритмического рисунка к
попевкам «Осень». «Воробушек летит» с использованием деревянных инстру- ментов.
4. Игра «Шкатулка» Т. Тютюннико-
вой.
5. Дидактическая игра «На чем
игра- ет кукла Катя» Н. Кононовой
6. Игра «Бусинки» Т. Тютюнниковой
7. Игра «Хомячок» А. Соболевой
8. Презентация «Концертные ин-
струменты из дерева» Сосредоточить внимание детей на звуках, издаваемых
деревянными предметами.
Развитие чувства ритма, творческих и
исполнительских навыков.
Экспериментировать и исследовать звук,
издаваемый деревянной шкатул- кой с разным содержимым. Стимулиро- вать
познавательную активность.
Учить различать тембры разных де- ревянных
инструментов.
Развитие чувства ритма, вниматель- ности,
эмоциональной отзывчивости, укрепление чувства коллектива.
Краткое ознакомление с деревянны- ми
инструментами симфонического и народного оркестра.
Ноябрь - Декабрь Металлическая фантазия
Металлофон, бубен, треугольник, ко-
локольчики, бубенчики, «звенелки» из разных металлических предметов (гвоз- ди,
болты, ключи, пружинки и. т. д.)
1. Беседа-демонстрация «Металличе-
ские звуки»
2. Аудиозапись «Венгерский танец»
Й. Брамса, «Фея серебра» П. Чайковского,
3. Аккомпанирование в такт на ме-
таллических инструментах во время пе- ния попевок «Дождик идет» Л. Олифи- рово,
«Зайка» В. Карасевой.
4. Аудиозапись «Пасхальный звон»
5. Игра «Колокольцы- бубенцы» Т.
Тютюнниковой.
6. Игра «Звенелки»
7. Дидактическая игра «На чем
игра- ет кукла Катя»
8. Ритмический аккомпанемент к
стихотворению Д. Хармса «Старичок» с использованием разных металличе- ских
инструментов.
9. Презентация «Концертные ин-
струменты из металла»
Сосредоточить внимание детей на звуках,
издаваемых металлическими предметами.
Развитие чувства ритма, творческих и
исполнительских навыков.
Познакомить со звуком церковных колоколов.
Развитие внимательности, слуховой
концентрации, обогащение эмоцио- нально-слухового опыта.
Исследование звука, издаваемого
металлическими предметами, стимули- рование познавательной активности.
Учить различать тембры разных ме-
таллических инструментов.
Развитие чувства ритма, вниматель- ности,
эмоциональной отзывчивости, творческих навыков, укрепление чув- ства
коллектива.
Краткое ознакомление с металличе- скими
инструментами симфонического и народного оркестра.
Январь Погремушки
Погремушки, маракасы, погремушки из
подручных материалов (баночек из- под йогурта, коробочек из киндер- сюрприза,
пластиковых бутылочек, же- стяных коробок и консервных банок и. т. д.) с
использованием разных напол- нителей: крупы, гороха, фасоли, камуш- ков, песка
и. т. д.)
1. Беседа-демонстрация «Такие раз-
ные погремушки»
2. Экспериментирование «Погремуш-
ка своими руками». Изготовление ди- дактического пособия «Подружки- тарахтушки»
3. Игра «Хохотушки-тарахтушки»
Т. Тютюнниковой
4. Ритмический аккомпанемент к
русским народным песням «Ах вы, се- ни», «Светит месяц».
5. Дидактическая игра «Найди щен-
ка» Н. Кононовой (вместо пения ис- пользуется игра на погремушках) Про-
демонстрировать разное звучание раз- ных погремушек.
Экспериментировать и исследовать звук в
ходе изготовления погремушек из подручных материалов, вызывать ин- терес к
познанию.
Развитие ритмического слуха, внима-
тельности, слуховой концентрации,
исполнительских навыков, желания творить,
импровизировать.
Развитие эмоциональной отзывчиво- сти,
коммуникативных качеств, укреп- ление чувства коллектива.
Февраль
Бумажный карнавал.
Бумажные листы разной текстуры: газета,
тетрадь, гофре, упаковочная; целлофан и полиэтилен, бумажные ба- бочки и. т. д.
1. Беседа-демонстрация «Шуршащее
королевство»
2. Игры «Бумажное шествие»,
«Шуршащее приветствие» Т. Тютюн- никовой
3. »Танец бумажных бабочек» Позна-
комить с шуршащими звуками и пред- метами, их издающими, развивать тон- кости
тембрового слуха.
Развитие творческого мышления и навыков
свободной импровизации.
Развитие ритмического чувства, дви-
гательно-слуховой координации, эмо- циональной отзывчивости.
Март
Звуки дружат.
Использование всех вышеперечес- ленных
атрибутов и музыкальных ин- струментов. 1.«Солнышко- золотое до- нышко»
(песенка-игра) Т. Тютюннико- вой (муз. А. Соболевой)
2. Звуковые иллюстрации стихов:
«Зарядка» В. Данько, «Утренние звуки»
Э. Фарджен, «Весна»Г. Сапгира»
3. «Мышиная история» Е. Железно-
вой
4. Песни «Лунный кораблик» Т. Тю-
тюнниковой, «Звездный вальс» А. Фи- липпенко. Обобщение пройденного ма-
териала, развитие тонкостей тембрового слуха, ритмического чувства, навыков
элементарного музицирования, желания и способности познавать, исследовать,
творить, импровизировать, развитие коммуникативных качеств, уверенности в своих
силах и возможностях, укрепле- ние чувства коллектива.
Апрель Подведение итогов.
Использование всех вышеперечес- ленных
атрибутов и музыкальных ин- струментов.
1. Дидактическая игра «Волшебный
волчок» (повторение пройденного по необходимости и по желанию детей)
2. Изготовление дидактического по-
собия «Звенелка» Стимулирование по- знавательной и творческой активности,
обобщение пройденного.
Подарить радость совместного твор- ческого
исследования.
Май Презентация.
Использование всех вышеперечес- ленных
атрибутов и музыкальных ин- струментов. Развлечение «Путеше- ствие в страну
волшебных звуков» Разнообразить досуг детей, погрузить в атмосферу сказки,
волшебства, дать
возможность проявить творческие спо-
собности, продемонстрировать приоб- ретенные умения и навыки.
Приложение№2 Сценарий развлечения Цель:
Погрузить детей в сказочный мир
музыкальных звуков, продуктивно разнообразить их досуг, стимулировать
познавательную активность.
Программные задачи:
«Социально-коммуникативное раз- витие»
-развитие у детей коммуникативных навыков
посредством взаимодействия со сверстниками в совместных играх,
музыкально-ритмической деятельно- сти, музицировании;
-формирование уважительного, доб-
рожелательного отношения детей друг к другу;
-объединение детей и педагогов в единый
дружный коллектив в процессе совместного проживания одного музы- кального
образа, настроения.
«Речевое развитие»
-развитие разговорной речи посред- ством
рассуждения о музыкальных инструментах;
-расширение словарного запаса детей;
«Художественно-эстетическое раз- витие»
- формирование и развитие
эстетиче- ского вкуса и расширение кругозора;
-обогащение слухового, двигательно- го и
эмоционального опыта посред- ством использования лучших образцов русского
музыкального фольклора и шедевров классической музыки;
- демонстрация детьми умений и
навыков, полученных на музыкальных занятиях;
- стимулирование эмоциональной
от- зывчивости, повышение интереса у детей к музыкально-ритмической
деятельности, к игре на музыкальных инструментах.
«Познавательное развитие»
- обобщение знаний детей,
получен- ных в рамках проекта «Волшебный мир звуков»;
- развитие метроритмического
чув- ства у детей;
- развитие навыков игры на
детских
музыкальных инструментах;
- формирование и развитие
чувства ансамбля;
- развитие основных
психических функций: восприятия, внимания, памя- ти, мышления, воображения.
«Физическое развитие»
- создание условий, побуждающих
детей к двигательной активности;
- развитие мелкой и общей
моторики у детей;
- оздоровление детей посредством
использования здоровьесберегающих технологий (музыкотерапия, логорит- мика, активная
релаксация).
Оборудование и атрибуты:
- ноутбук, колонки, аудиозаписи
для оркестра-импровизации и путешествий;
- стол, ширма;
- игрушка- Мыщка би-ба-бо;
- сумка с металлическими
предмета- ми (чайные ложки, вилки, шурупы, гай- ки, крышки от кастрюль и др.) и
неме- таллическими (носки, пластмассовые игрушки и. т. д.);
- металлические музыкальные ин-
струменты: колокольчики, бубенцы, металлофоны, треугольники;
- деревянные музыкальные ин-
струменты: ложки, хлопушки, трещот- ки, ксилофоны, деревянные маракасы;
-детские погремушки;
-музыкально-дидактическое посо- бие
«Подружки-тарахтушки»;
- бумажные бабочки;
- бумажные листы разной
текстуры: газета, тетрадный лист, упаковочная бумага, гофре;
- приспособление для
подвешивания металлических предметов «звенелка»;
- большая корзина для уборки ин-
струментов.
Ход:
Дети под музыку входят в зал. (воз- можно
проведение развлечения на ули- це)
Музыкальный руководитель:
Сегодня нам с вами предстоит очень
увлекательное путешествие. Мы отпра- вимся в Страну волшебных звуков! Вы любите
путешествовать? А приключе- ния любите
(дети отвечают)
Тогда в путь! У нас есть машина, есть
поезд, воздушный шар, и даже есть ракета, а еще ковер-самолет, на чем же мы
отправимся?
(дети выбирают «вид транспорта»)
Путешествие
Ракета (музыка из кинофильма
«Гостья из будущего», дети встают в круг,
кладут руки друг другу на плечи, качаются в такт музыке, педагог ком-
ментирует: «Пролетаем луну, смотри- те, комета» и. т. д.)
Машина («Бибика», аудиозапись, де- ти
выполняют движения по тексту)
Поезд (песня из мультфильма «Паро- возик
из Ромашково», дети движутся паровозиком по кругу или змейкой)
Воздушный шар (песня «Шарики воздушные»,
дети, взявшись за руки, движутся поскоками по кругу, на при- пев выполняют
движения по показу)
Ковер-самолет (песня «Арабская ночь» из
мультфильма «Аладдин», дети садятся по-турецки на ковер, качаются в такт
музыке)
Музыкальный руководитель: Где же мы
оказались? Давайте закроем глаза и послушаем
(играет за ширмой на деревянных ин-
струментах, дети отгадывают; рассуж- дая, подходят к тому, что оказались мы в
Деревянном городе страны Волшеб- ных звуков)
Музыкальный руководитель: Де- ревянный
звук какой? Он стучащий и сухой
Теплый и трескучий, тихий и грему- чий…
А вы хотите стать музыкантами и сами
поиграть на деревянных инструментах?
Оркестр-импровизация (детям раз- дают
деревянные инструменты, попутно вспоминая их названия, им предлагают также
деревянные стул и столик)
Музыкальный руководитель: Ну что,
отправляемся в следующий город нашей Волшебной страны! На чем на этот раз будем
путешествовать? (дети выбирают «вид транспорта»)
Путешествие
Музыкальный руководитель: По- слушайте
внимательно, куда мы на этот раз попали! (играет за ширмой на ме- таллических
инструментах; дети отга- дывают; рассуждая, подходят к тому, что мы оказались в
Металлическом го- роде страны Волшебных звуков)
Звучит музыка, появляется Мышка с тяжелой
сумкой.
Музыкальный руководитель: Ой, здравствуй,
Мышка, ты здесь живешь? А что такое тяжелое ты несешь в су- мочке?
Мышка: Да, я живу в металлическом городе.
У нас сегодня праздник – Кар- навал металлических звуков! Вот и я хочу принять
участие! Собрала все, что нашла в своем чуланчике! Ах, как тяже- ло, неужели
опоздаю!
Музыкальный руководитель: А как думаете
вы, ребята, почему же сумка Мышки получилась такая тяжелая?
(ответы детей)
Давайте посмотрим, что же в этой сумочке,
на чем Мышка собралась иг- рать! (дети рассматривают содержимое корзинки,
отделяют металлические предметы от неметаллических, метал- лические предметы
вешают на подго- товленные крючочки, собирают «зве- нелку») Смотри, Мышка,
какой музы- кальный инструмент мы сделали! Да- вайте придумаем ему название
(ответы детей) А можно, мы тоже в празднике поучаствуем!
Мышка: Конечно, давайте участво- вать
вместе. (детям раздают металли- ческие инструменты, попутно вспоми- ная их
названия)
Оркестр-импровизация (р. н. п. «Ве- черний
звон», И. Брамс «Венгерский та- нец»)
Мышка: Спасибо вам, ребята, вы устроили
настоящий праздник! А мож-
но, я ваш музыкальный инструмент покажу
всем жителям Металлического города!
Музыкальный руководитель: Ко- нечно, мы
дарим его тебе, приходи к нам в детский сад на праздник!
Мышка: До свидания, ребята, счаст- ливого
вам пути! (уносит и убирает му- зыкальные инструменты)
Музыкальный руководитель: А мы отправляемся
дальше. (дети выбирают
«вид транспорта»)
Путешествие
Музыкальный руководитель: При- слушайтесь,
друзья, куда мы попали? (играет за ширмой на погремушках) Это Гремящий город
Страны волшеб- ных звуков! Какие инструменты здесь живут (ответы детей) А из чего
можно сделать погремушки? (дети вспомина- ют, из чего делались «Подружки –
тарахтушки», придумывают, из чего еще можно сделать погремушки) Детям раздают
«тарахтушки», дети слушают их звон и определяют, чем наполнена погремушка
(пшено, горох, грецкий орех, встают по группам («хохотушки»- погремушки с
пшеном, «тарахтушки»- с горохом, «грохотушки» -с орехом)
Оркестр-импровизация (р. н. п. «Ах вы,
сени»)
После оркестра дети убирают погре- мушки в
коробку.
Музыкальный руководитель: Ну что, устали
путешествовать? (музы- кальный руководитель предлагает вы- полнить релаксацию,
сесть «на травку и посмотреть на облака», желающим да- ет белые платочки)
Релаксация «Облака» (Е. Матвиенко
«Нежно-белоснежно», аудиозапись) в конце
песни музыкальный руководи- тель за ширмой шуршит бумагой.
Музыкальный руководитель: А на что похож
этот звук? (дети угадывают; рассуждая, подходят к тому, что звук похож на шум
крыльев) Это над Гре- мящим городом пролетают жители Бу- мажного королевства!
Хотите встре- титься и поиграть с ними?
(девочки берут бумажных бабочек, мальчики
–бумагу разной текстуры, са- дятся вокруг девочек и шуршат, девоч- ки исполняют
танец-импровизацию
Импровизация «Танец бумажных ба- бочек»,
потом мальчики и девочки ме- няются местами и танец исполняется под другу
музыку еще раз.
Музыкальный руководитель: (со- бирает
бумагу и бабочек) Ну что, дру- зья, нравится вам в Стране волшебных звуков?
Однако нам пора возвращаться в детский сад. На чем мы еще не путе- шествовали
(дети выбирают вид транспорта, возможно, не один)
Путешествие
Подведение итогов (дети и педагоги
вспоминают, где они были, кого встреча- ли, что делали, какие звуки слышали)
Музыкальный руководитель: Что ж, Страна
волшебных звуков для нас всегда открыта! Ведь звуки окружают нас повсюду, надо
только услышать их, и сразу окажетесь в волшебной стране!
Дети под музыку покидают зал. (Если
развлечение проводилось на
улице, можно включить любую веселую музыку
и дать детям возможность по- играть на музыкальных инструментах по выбору)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.