Проект "Вчера. Сегодня. Завтра". Паспорт пректа

ПАСПОРТ ПРОЕКТА «Вчера. Сегодня. Завтра.»

Конкурс инновационных проектов «СВОЙ СРЕДИ СВОИХ»

1.     Общая информация

Наименование проекта

Вчера. Сегодня. Завтра

Конкурентная номинация проекта

Лучшая инклюзивная практика образовательного учреждения

	Фамилия Имя Отчество	Место работы, должность	Контактный телефон Электронная почта
Руководитель проекта	Литвиненко Татьяна Александровна Маклак Татьяна Юрьевна	ГБОУ школа №565 Кировского р-на СПб, учитель ГБОУ СОШ №291 Красносельского р-на СПб

2.     Описание проекта

Цель проекта

Ежедневное ведение календаря знаменательных дат и событий в жизни школы, района, города, страны. Включение воспитанников с ОВЗ в активную деятельность по созданию календаря.

Задачи проекта

- Расширять кругозор воспитанников, воспитывать в них понимание «ценности» времени. - Учить работать с информацией: отбор информации (умение выбрать главное), обработка информации (умение формулировать, излагать, подавать материал), презентация информации (умение заинтересовать, привлечь внимание к своему продукту). - Учить работать с офисными приложениями, интернет ресурсами, в том числе и работе с использованием социальных сетей. - Воспитывать интерес к истории страны, к личностям деятелей культуры и искусства, к событиям в жизни школы, района, города, страны. - Включать детей с ОВЗ в совместную работу как со сверстниками, так и с мало им знакомыми взрослыми. Создать ситуацию значимости их деятельности для общества. - Воспитывать чувство вкуса, соразмерности, ответственности за общее дело.

Полученные результаты проекта

- Ежедневная трансляция видеороликов, посвященных важным датам в истории и культуре страны на телевизионных панелях в холлах школ. - Разработан модуль «Искусство и информатика» для воспитанников надомной формы обучения.

3.     Реализация проекта

Использованные методы исследования / реализации проекта

Словесный метод Первый этап – сбор информации. На данном этапе участники проекта собирали материал (источники: интернет, печатные издания), который в дальнейшем становился основой роликов (созданных в Power Point). Ребята, собирая материал, сами знакомились с культурными событиями, фактами истории, с биографией известных людей. Была создана гугл-форма, заполнив которую любой участник проекта мог предложить свое событие для нашего ролика. Очень важно, что в эту работу были включены все желающие: ребята разных возрастных групп, взрослые, в том числе и родители, и что для нас особо ценно, дети с ОВЗ, находящиеся на надомном обучении и родители этих детей. Практический метод На втором этапе создавалась презентация. Эту работу тоже выполняли ученики, находящиеся на надомном обучении. Каждый ребенок отвечал за свое направление: кто-то делал слайды, посвящённые литературе, кто-то – посвящённые истории, кто-то – посвящённые народному календарю. Участникам проекта был предложен образец оформления общей презентации, и в рамках этой концепции ребята создавали свои слайды. Здесь на практике применялись знания, полученные на уроках информатики. В процессе работы происходило развитие вкуса, чувства соразмерности, гармонии, эстетики подачи материала. Координатор проекта собирал отдельные слайды в единое целое, если необходимо, вносились исправления или изменения, давались рекомендации по устранению недочетов, чтобы избежать их в последующей работе. Третий этап – это редактирование. Работа в форме презентации выкладывалась в рабочей группе, ее просматривали участники проекта и в случае нахождения опечаток или каких-либо неточностей сразу вносились исправления. После чего презентация сохранялась в виде видеоролика. Наглядный метод Четвертый (заключительный этап) – это демонстрация видеороликов на школьных телевизионных панелях. Здесь также были ответственные ученики, задача которых заключалась в том, чтобы загрузить ролик и обеспечить его демонстрацию. К данному вопросу были подключены обучающиеся, которые находились на ВШК и требовали к себе особого внимания педагогов. И, как показала практика, выполнение ответственного задания на уровне школы, дисциплинировало их.

Использованные ресурсы / инструменты / оборудование / программное обеспечение

- www.calend.ru, http://panevin.ru/, http://www.kalen-dar.ru/, АНСАМБЛЬ ЛЮБАВА, http://www.publicevents.ru/, http://peskarlib.ru/, ru.wikipedia.org/ и др. - https://vk.com, https://docs.google.com/spreadsheets, https://docs.google.com/forms - ПК, телевизионные панели, флэш-накопитили. - Microsoft Word — текстовый процессор. - Microsoft Excel — табличный процессор. - Microsoft PowerPoint — программа подготовки презентаций.

Проблемы проекта
Наименование проблемы	Причина	Меры реагирования
Технические проблемы	- поломка оборудования; - использование оборудования для других целей	- быстрое реагирование технического персонала; - планирование трансляций; - трансляция в сети интернет.
Согласованность действий всех участников проекта	- не до конца сформированные личностные качества: чувство ответственности, умение планировать свою деятельность.	- возвращение на этап планирования проекта; - мотивирование; - подключение взрослого координатора проекта.

4.     Самооценка проекта

	Возможности (О)	Угрозы (T)
Сильные стороны (S)	1) Интересная форма получения знаний по предметам, на которые отводится мало учебных часов по учебному плану. 2) Формирование личного отношения к знаниям. 3) Включение детей с ОВЗ в социально значимую деятельность. 4) Приобретение практического навыка работы с информацией, в том числе в сети Интернет. 5) Интерес широкой общественности к результатам проекта, позволил расширить количество участников проекта, спектр тем в календаре, целевую аудиторию.	1) Ежедневность проекта не позволяет «выключаться» участникам проекта из процесса, даже по объективным причинам (этот факт необходимо учесть на этапе планирования). 2) Избегать ситуации, когда продукт стал самоцелью: не ролик ради ролика, а ролик как повод привлечь внимание к проблеме, событию, как повод для начала разговора. 3) Особенности взаимодействия разновозрастных групп в том числе детей с ОВЗ замедляет процесс в решении конкретны задач.
Слабые стороны (W)	1) Зависимость детской работы от технических возможностей школы. 2) Поддержание интереса участников к по сути рутинной работе (для этого потребовались дополнительные мероприятия, не затрагивающие собственно этапность данного проекта). 3) Нет быстрой обратной связи от целевой аудитории после просмотра ими видеороликов.	1) Низкая практическая компьютерная грамотность участников замедляет работу на 2 и 3 этапах.

 

5.     Дополнения и комментарии

Дополнения и комментарии

Особо хочется отметить участие детей с ограниченными возможностями здоровья в данном проекте. У данной категории обучающихся надомной формы обучения, на часы информатики и искусства отводится минимальное количество часов (по 0,25ч в неделю). Благодаря тому, что удалось увлечь идеей проекта этих детей, ребята стали активными его участниками. Сначала они отбирали материал, учились копировать картинки, текст из интернета, правильно сохранять и пересылать материал. Потом стали пробовать себя в создании отдельных страниц для презентации. Принимая участие в данном проекте, ребята на практике осваивали материал, который входит в курс информатики и искусства. Кроме того, они были включены в школьную жизнь, их имена были отражены на слайдах, они несли ответственность за материал и форму его подачи, учились работать не подводя друг друга, даже находясь не рядом.