Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Русский язык СтатьиПроект включения учащихся в учебно-исследовательскую работу.

Проект включения учащихся в учебно-исследовательскую работу.






Проект включения учащихся в учебно-исследовательскую работу.















Развитие любознательности каждого ребенка, встреча с неизвестным, с трудностями, воспитание любви к родному языку, интерес к познавательной деятельности является важной и необходимой задачей, стоящей перед учителем.

Современный мир предъявляет к выпускнику школы высокие требования: обладание высокой степенью компетентности, творческой подготовленности к самостоятельной жизни и профессиональной деятельности. Поэтому одним из основных результатов деятельности образовательного учреждения должна стать, несомненно, система знаний, умений, навыков выпускника, но еще кроме этого выпускник должен иметь ряд ключевых компетенций, умение творчески использовать их в различных сферах жизни. Человек все чаще оказывается в новых для себя ситуациях, где готовые рецепты не работают. Исследовательский же навык, приобретенный в школе, поможет ее выпускнику быть успешным в любых ситуациях.

Президент МАДО, доцент педагогических наук, профессор В.А.Горский, считает, что учебно - исследовательская и проектная деятельность учащихся - это процесс освоения практического опыта использования знаний, умений и навыков на основе развития индивидуальных природных задатков и способностей с целью удовлетворения познавательного интереса в той или иной отрасли науки и практики продуктивной, созидательной, творческой деятельности.

В каждом человеке заложено стремление раскрыть себя и проникнуть в самые сокровенные тайны бытия с самого раннего возраста. Именно в школе необходимо помочь тем, кто интересуется различными областями науки, помочь претворить в жизнь их планы и мечты, помочь наиболее полно раскрыть свои способности. Общеизвестно, что ребёнок, который приходит в школу, является исследователем по своей природе (мы называем их «почемучками»), Любопытство, перерастающее в любознательность, составляет как бы первооснову будущей исследовательской деятельности.

«Если ученик в школе не научился сам ничего творить, то и в жизни он всегда будет только подражать, копировать, так как мало таких, которые бы, научившись копировать, умели сделать самостоятельное приложение этих сведений» Л. Толстой.

Слова Льва Николаевича Толстого будут актуальны столько, сколько будет существовать школа. Важность проблемы - развитие творческих способностей учащихся - обусловлена двумя основными причинами. Первая из них - падение интереса к учебе. Желание учиться и познавать с «аппетитом» знания наблюдается у детей с первого по пятый класс. «Лес» рук на вопрос учителя на уроке, к седьмому классу превращается в редкий «лесок», а к десятому классу превращается в одинокое «дерево».

Учебно-исследовательская деятельность подразумевает ознакомление учащихся с различными методами выполнения исследовательских работ, способами сбора, обработки и анализа полученного материала, а так же направлена на выработку умения обобщать данные и формулировать результат. Учебное исследование предполагает такую познавательную деятельность, в которой школьники используют приемы, соответствующие методам изучаемой науки, не ограничиваются усвоением новых знаний, а вносят в творческий процесс свое оригинальное решение, находят новые вопросы в уже известном, используют широкий круг источников, применяют более совершенные, по сравнению с программными, методы познавательной деятельности. При таких условиях исследовательская деятельность школьников приближается к научной, однако сохраняет отличительные признаки: тематика определена требованиями школьной программы и предполагает получение субъективной научной новизны - достоверного результата, обладающего новизной только для данного исследователя.

Такая работа даёт возможность, с одной стороны, закрепить знания и навыки, полученные учащимися на уроках, с другой - вовлечь обучающихся в учебно - исследовательскую деятельность, охватывающую большой объём предметного материала, ориентированную на формирование личностных результатов школьников - создание ситуации творческого саморазвития.

Главная идея проектной деятельности – направленность учебно – познавательной деятельности школьников на результат.

Цель учебно-исследовательской работы школьников: приобщение учащихся к исследовательской деятельности; создание условий, способствующих развитию исследовательских умений; нахождения информации.

Задачи:

  • развитие творческой исследовательской активности;

  • формирование у учащихся способности к организации исследовательской деятельности;

  • стимулирование интереса школьников к знаниям в разных областях современной науки, поддержка стремления ребёнка к самостоятельному изучению незнакомого материала;

  • формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве, развитие умения самостоятельно и совместно принимать решения (умение вести диалог, координировать свои действия с действиями партнеров по совместной деятельности), создание ситуаций комфортного межличностного взаимодействия;

  • формирование позитивной самооценки и взаимоуважения, социально адекватных способов поведения;

  • развитие психофизиологических способностей ребёнка: памяти, мышления, творческого воображения

Учебно-исследовательская работа даёт учащимся опыт поиска информации, практического применения самообучения, саморазвития, самореализации и самоанализа своей деятельности, развивает следующие общеучебные навыки:

  • мыслительные навыки - обучение школьника анализу и обобщению, сравнению, классификации и т.д.

  • исследовательские навыки направлены на формирование умения выполнять исследовательскую работу, наблюдать, выявлять, соотносить и т.д.

  • коммуникативные навыки направлены на формирование у ребёнка умения не только говорить, но и слушать и слышать собеседника, доказательно и спокойно отстаивать своё мнение или принимать точку зрения и советы других.

  • социальные навыки предполагают развитие умения работать в группе, сотрудничать в мини – коллективе, выполняя разные роли: лидера или исполнителя. Учат ребёнка строить взаимоотношения в обществе: в коллективе, сверстниками – с людьми, которые его окружают;

Сущность учебно-исследовательской работы заключается в стимулировании интереса учащихся к определенным проблемам, решение которых предполагает владение (и приобретение в ходе работы) определенной суммой знаний и практическое применение имеющихся и приобретенных знаний в ходе содержания проектной деятельности.

Так в 9 классе на уроке при повторении производных предлогов учащимся предложено задание: определить часть речи слов назавтра после. Учащиеся дают ответ: назавтра - наречие, после – может быть наречием или производным предлогом. Сообщаю учащимся, что слово «назавтра» в сочетании с предлогом «после» также является предлогом. Учащиеся смотивированы.

На доске в слайдовой программе ещё несколько предлогов: вразрез с, врозь от, кверху от. Выпускники с 7 класса помнят только несколько производных предлогов, которые постоянно встречаются в речи, а с такими предлогами встречаются впервые. Предлагаю своим ребятам провести исследование по словарю С.И.Ожегова и Н.Ю. Шведовой «Переход всех самостоятельных частей речи в служебную «Предлог». Работа над этой темой расширит их кругозор, поможет в сдаче государственной итоговой аттестации.

Выпускница заинтересовалась данной темой.

Во время работы со словарём она всё больше увлекалась неизвестным для неё материалом и поняла, что и половины всего по данной теме не знала. Так она узнала, что простой предлог «на» может быть и частицей. В результате работы ученицу заинтересовали и простые предлоги, которые вызвали интерес, получилось, что четыре простых предлога могут быть другой частью речи, это «во, для, на, о».

Ученица предложила на уроках русского языка отводить время для её выступления, где она будет знакомить одноклассников с интересным материалом по переходу самостоятельных частей речи в предлог.

В результате исследования учащаяся пришла к выводу, что проделанная ею работа помогла расширить кругозор по данной теме, вступать в коллективный диалог со сверстниками, аргументировать свою точку зрения юного исследователя, составлять творческую работу по выработанному самостоятельно алгоритму.

Выпускнице предложено принять участие в муниципальном конкурсе исследовательских работ «Я – исследователь» в 2016 году.

Ниже представлена работа моей ученицы. (Приложение1)

Субстантивация – древний и вместе с тем развивающийся процесс. Есть прилагательные, которые очень давно перешли в существительные. К ним относятся существительные с суффиксами -ов- и -ин-, обозначающие фамилии и названия населенных пунктов (Иванов, Никитин; Марьино, Митино и др.) По своему происхождению они являются притяжательными прилагательными. Использование же в качестве существительных таких слов, как перевязочная, ванная - явление более позднего времени. О полной субстантивации мы говорим тогда, когда прилагательное полностью перешло в существительное, как прилагательное оно уже не может использоваться (портной, мостовая, горничная, приданое). При частичной субстантивации слово употребляется то как прилагательное, то как существительное (военный врач и военный; бездетные семьи и бездетные). Переходом из других частей речи образованы многие наречия. Так, можно отметить наречия, образованные переосмыслением

- существительных (дома, весной),

- прилагательных (попусту, в открытую),

- деепричастий (сидя, лёжа),

- числительных (вдвое).

Необходимо понимать, что переход слова из одной части речи в другую - процесс исторический.

С точки зрения современном состоянии языка (с синхронической точки зрения) все эти слова образованы при помощи суффикса или приставки и суффикса, омонимичного окончанию существительного, прилагательного или числительного, а также формообразующему суффиксу деепричастной формы глагола, например: зим-ой ¬ зима, леж-а ¬ лежать, по-пуст-у ¬ пустой.

Процесс перехода активен и при образовании служебных слов. Так, например, можно назвать следующие группы предлогов, образованные переходом из других частей речи:

- отыменные: ввиду, в виде, в течение, за счет, по поводу,

- отглагольные: благодаря, включая, исключая, начиная, спустя,

- наречные: вблизи, вокруг, напротив, вдаль.

При этом разграничение предлога и наречия возможно только в контексте и зависит от реального наличия или отсутствия стоящего следом существительного: Я оглянулся вокруг (наречие) - Я обошел вокруг дома (предлог). Разграничение производного предлога и деепричастия опирается на различие в их значении - производный отглагольный предлог выражает значение отношения, например: Благодаря хозяевам вечер удался на славу (предлог) - Мы уходили, благодаря хозяев за гостеприимство (деепричастие). Что касается отыменных предлогов, то степень их отхода от самостоятельных слов различна. В ряде случаев предлоги абсолютно обособились и утратили смысловую связь с базовым существительным, например: ввиду, в течение, путем, насчет, по мере; в современном языке эти предлоги следует считать непроизводными. В других случаях смысловые связи живы: в качестве, в сфере, с помощью, в пользу. Такие предлоги называют предложными сочетаниями, поскольку они сохраняют некоторые синтаксические свойства существительного: избирательную сочетаемость (в роли кого - в функции чего), возможность принимать определение (выступить в сомнительной роли умиротворителя). В этих случаях мы имеем дело с живым процессом «опредложивания» именных сочетаний. В данной таблице (Приложение2) выписаны все производные предлоги из словаря С.И. Ожегова и Н.Ю. Шведовой.

Приложение2

Кроме

С род. Падежом. За исключением, не считая кого-чего-н.

Кроме соседа, ни с кем не знаком.

Кроме шуток – вводн. сл. Действительно так, совершенно серьезно. Я, кроме шуток, обижен.выражает удивление, сомнение с оттенком недоверия, неужели серьезно? Он выиграл автомобиль. – Кроме шуток?

Между

С тв. Падежом. 1. Обозначает положение предмета, лица посредине, среди кого-чего-н. или проявление действия в промежутке времени. 2. Служит для указания на нахождение, утверждение чего-н. в среде, группе (людей).

1. Между домом и рекой. 2. Между нами.

Между прочим – наречие. 1. Не уделяя особого внимания, попутно. 2. Вводное слово. Кстати, к слову сказать. Я, между прочим, еще не обедал. Между тем (а между тем) – союз. Тем временем, в то же время. Как будто слушает, а между тем занят своими мыслями. Между тем как – союз. 1. То же, что в то время как. 2. То же, что тогда как.

Наверху

С род. Падежом. В верхней части чего-н.

Флаг наверху дома.

Наверху – наречие. 1. В верхней части, вверху, на высоте. Сидеть наверху. 2. В руководящих кругах, у начальства. Наверху решили.

Навстречу

С дат. Падежом. По направлению к кому-чему-н.

Ехать навстречу другу.

Навстречу – наречие. В направлении противоположном кому-чего-н., движущемуся для сближения. Идти навстречу. Также перен.: сочувствуя, оказывать содействие кому-чему-н.

Навстречу к

С дат. Падежом. То же, что навстречу.

Выйти навстречу к посетителю.


Назавтра после

С род. Падежом. Непосредственно вслед за чем-н.

Уехать назавтра после встречи.

Назавтра – наречие. На следующий день. Назавтра отправились в путь.

Назади

С род. Падежом. С задней стороны, позади чего-н.

Застежка назади платья.

Назади – Наречие. Сзади, позади. Оказаться назади.

Наперекор

С дат. Падежом. То же, что вопреки кому-чему-н.

Действовать наперекор здравому смыслу.

Наперекор – наречие. Несогласно с кем-чем-н., переча кому-н. Говорить наперекор.

Наперерез

С дат. Падежом. В направлении, пересекающем движение.

Броситься наперерез велосипеду.

Наперерез – наречие. Пересекая кому-н. путь. Побежать наперерез.

Наперехват

С дат. Падежом. В направлении, пересекающем путь движущемуся, перехватывая его.

Бежать наперехват беглецам.

Наперехват – наречие. Наперерез (движущемуся), для перехвата. Лететь наперехват.

Напротив

С род. Падежом. Прямо перед кем-чем-н., против.

Сесть напротив друг друга.

Напротив – наречие. 1. Непосредственно перед кем-чем-н., на противоположной стороне. Он живёт напротив. 2. Иначе, наперекор. О чём ни попроси, всё делает напротив. Напротив –частица. То же, что наоборот. Он груб? – Напротив.

Наравне с

С тв. Падежом. Вместе с кем-чем-н., наряду с кем-чем-н.

Сын трудится наравне с отцом.

Наравне – наречие. 1. На одной линии, высоте, глубине. Лететь наравне с облаками. 2. Одинаково, не отличаясь друг от друга. И молодые и старые веселились наравне.

Насчёт

С род. Падежом. Относительно, по поводу кого-чего-н., касаясь кого-чего-н.

Осведомиться насчёт последних событий.


Невзирая на

С вин. Падежом. Не считаясь с кем-чем-н., несмотря на кого-что-н., вопреки кому-чему-н.

Пойти невзирая на погоду.

Невзирая на то что – союз. То же, что несмотря на то что. Работает, невзирая на то что устал.

Неподалёку от

С род. Падежом. То же, что недалеко от.

Поселиться неподалёку от реки.

Неподалёку – наречие. Недалеко, поблизости. Живёт неподалёку.

Несмотря на

С вин. Падежом. Вопреки кому-чему-н., не обращая внимания на кого-что-н.

Занимается, несмотря на усталость.

Несмотря на то что – союз. Выражает уступку, вопреки тому что, невзирая на то что. Пошли, несмотря на то что шел дождь, при любых обстоятельствах. Выдержит несмотря ни на что.

Ниже

С род. Падежом.1. По направления вниз от чего-н. 2. Не достигая возможных пределов чего-н.

1. Пристройка ниже балкона. 2. Работает ниже своих возможностей.

Ниже – наречие. Далее, в последующей речи. Об этом будет сказано ниже. Вниз по течению реки от какого-н. места. От Казани поплыли ниже.





Обок

С род. Падежом. Около кого-чего-н.

Сидеть обок стола.

Обок – наречие. Рядом, сбоку. Идти обок.

Обок с

С тв. Падежом. Около, рядом с кем-чем-н.

Магазин обок с домом.


Около

С род. Падежом. 1. Рядом с кем-чем-н. 2. Указывает на приблизительность меры, количества, времени.

1. Дом около пруда. 2. Весит около килограмма.

Около – наречие. Поблизости, вблизи. Сядь около.

Окрест

С род. Падежом. То же, что вокруг.

Взглянуть окрест себя.

Окрест – наречие. В окрестности, вокруг. Окрест ни души.

В отношении к

С дат. Падежом. То же, что в отношении кого-чего-н.

Строг в отношении к ученикам.


По отношению к

С дат. Падежом. То же, что в отношении кого-чего-н.

Добр по отношению к товарищам.


В параллель

С тв. Падежом. В сравнении , в сопоставлении с чем-н.

Поставить одно событие в параллель с другим.


После

С род. Падежом. По окончании, истечении, совершении чего-н., по исчезновении, уходе кого-н.

Встретимся после работы.

После – наречие. Спустя некоторое время, потом. Сначала пойду я, а ты после.

Посреди

С род. Падежом. 1. В середине, посередине кого-чего-н.2.Во время протекания чего-н., среди. 3.В среде, в окружении кого-чего-н.

1. Стол посреди комнаты. 2.Посреди разговора вдруг замолк. 3. Оказаться посреди друзей.

Посреди – наречие. То же, что посередине. Все его окружили, он оказался посреди.

Под предлогом

С род. Падежом. Объясняя, обосновывая что-н. чем-н., ссылаясь, опираясь на что-н.

Отказаться под предлогом занятости.

Под предлогом того что – союз. На основании внешнего повода, по мнимой причине. Ушёл внезапно, под предлогом того что его ждут дома.

На предмет

С род. Падежом. Для чего, с какой целью.

Медицинское обследование на предмет диспансеризации.


Прежде

С род. Падежом. Раньше кого-чего-н., перед кем-чем-н., опережая кого-что-н.

Пришёл прежде всех.

Прежде – наречие. Раньше этого времени, в прошлом. Прежде он был спокойнее. Раньше чего-н. другого, сначала. Прежде подумай – потом скажи.

В продолжение

С род. Падежом. То же, что в течение чего.

В продолжение всей встречи он молчал.


Против

С род. Падежом. 1.Прямо перед кем-чем-н., напротив кого-чего-н. 2. Навстречу движению чего-н. 3. Вопреки чему-н., не в согласии с кем-чем-н., борясь с кем-чем-н. 4. Для борьбы с кем-чем-н., для противодействия кому-чему-н. 5. По сравнению, в сопоставлении с кем-чем-н.

1.Остановиться против дома. 2. Плыть против течения. 3. Поступить против совести. 4. Средство против насекомых. 5. Вырабатывать продукции больше против прошлого года.

Против – наречие. То же что напротив. Он сидел, я стоял против.

Ради

С род. Падежом. 1. Для кого-чего-н., в интересах кого-чего-н. 2. С целью, в целях чего-н. 3. Из-за, по причине чего-н.

1. Ради общего дела. 2. Ради отдыха. 3. Ради чего ему отказываться от поездки?

Ради того чтобы – союз. Для того чтобы, имея своей целью, стимулом. Приехал ради того, чтобы увидеть друга.

В распоряжение

С род. Падежом. Кому-н., для кого-н., для выполнения каких-н. функций.

Помещение предоставлено в распоряжение клуба.


В результате

С род. Падежом. Вследствие чего-н., из-за чего-н.

Ущерб в результате аварии.

В результате того что – союз. Вследствие того что, из-за того что. Всегда опаздывает, в результате того что не может рассчитать время.

В роли

С род. Падежом. В качестве кого-чего-н., как кто-что-н.

Выступать в роли консультанта.


Рядом с

С тв. Падежом. 1. Вблизи, около кого-чего-н. 2. По сравнению, в сравнении с кем-чем-н.

1. Сесть рядом с отцом.2. Рядом с его бедой мои заботы – ничто.

Рядом – наречие. 1. Один подле другого. Сесть рядом. 2. По соседству, близко. Живет совсем рядом.

Сверх

С род. Падежом. 1. Поверх кого-чего-н., на что-н. 2. Указывает на превышение какой-н. меры, нормы. 3. Вдобавок к кому-чему-н., кроме. 4. Вопреки чему-н., не в соответствии с чем-н

1. Положить книгу сверху. 2. Стараться сверх сил. 3. Красив, образован и сверх всего очень умён. 4. Сверх ожидания.


Сверху

С род. Падежом. То же, что сверх.

Повязать платок сверху шапки.

Сверху – наречие. 1.По направлению вниз. Спуститься сверху. 2. На поверхности, в верхней части чего-н. Жир плавает сверху. 3. Со стороны руководящих органов. Директива сверху. 4. С верховьев реки. Теплоход идет сверху.

В свете

С род. Падежом. С точки зрения чего-н., имея ввиду что-н.

Пересмотреть решение в свете последних событий.


Свыше

С род. Падежом. Больше, сверх какой-н меры.

Приехало свыше ста человек.

Свыше – наречие. 1. От высших властей. По предписанию свыше. 2. По религиозным представлениям: с небес, от Бога.

Сквозь

С вин. Падежом. 1. Через что-н., через внутреннюю часть чего-н. 2.Употр. при обозначении действия, состояния, сопровождаемого или прерываемого другим действием, состоянием, одновременно с другим действием, состоянием.

1. Смотреть сквозь щель. 2. Смех сквозь слезы.


Следом за

С тв. Падежом. После кого-чего-н., вслед за кем-чем-н.

Выступать следом за докладчиком.

Следом – наречие. Непосредственно за кем-чем-н. Идти следом.

На случай

С род. Падежом. В предвидении чего-н., имея в виду что-н.

Взять зонт на случай дождя.

На (тот) случай если (бы) – союз. То же, что если бы. На тот случай если он откажется.

На смену

С дат. Падежом. Вслед за кем-чем-н., заменяя собой кого-что-н.

На смену дождям пришли солнечные дни.


В смысле

С род. Падежом. В отношении, относительно чего-н.

Неопределенность в смысле сроков.

В том смысле что – союз. Выражает пояснение. Высказался в том смысле, что пора отдохнуть.

Снизу



Снизу - наречие. 1.По направлению вверх. Снизу доверху. 2. С нижней стороны, у основания, внизу. Пирог подрумянился снизу. 3. Со стороны широких масс народа, трудящихся. Критика снизу. 4. С низовий реки. Теплоход идет снизу.

В согласии с

С тв. Падежом. Согласно с кем-чем-н.

Действовать в согласии с принятым решением.


Созвучно с

С тв. Падежом. Соответствуя чему-н., в соответствии с чем-н.

Действовать созвучно с требованиями времени.


В соответствии с

С тв. Падежом. Соответственно чему-н., в согласии с чем-н.

Поступать в соответствии с уставом.


Соразмерно с

С тв. Падежом. То же, что соразмерно чему.

Поступать соразмерно со своими возможностями.


В сочетании с

С тв. Падежом. Вместе, рядом с кем-чем-н.

Талант в сочетании с работоспособностью.


Спереди

С род. Падежом. То же, что перед кем-чем-н.

Пристройка спереди сарая.

Спереди - наречие. 1. С передней стороны. Пришить бант спереди. 2. То же, что впереди. Иди спереди, а я за тобой.

По сравнению с

С тв. Падежом. Сравнительно, сравнивая, сопоставляя кого-что-н. с кем-чем-н.

Вырос по сравнению с прошлым годом.


В сравнении с

С тв. Падежом. То же, что по сравнению с кем-чем-н.



Сравнительно с

С тв. Падежом. По сравнению, в сравнении с кем-чем-н.

Нынче теплее сравнительно с прошлым годом.


Среди

С род. Падежом. 1. Внутри, в центре какого-н. пространства. 2. Между концом и началом какого-н. периода времени, в середине. 3. В числе других предметов, лиц, явлений. 4. В среде кого-н., в составе какого-н. множества. 5. Употр. при обозначении субъекта, у кого-н., в кругу кого-н.

1. Среди леса. 2. Проснуться среди ночи. 3. Первый среди равных.4. Воспитательница работала среди молодежи. 5. Среди специалистов возникли сомнения.


В статусе

С род. Падежом. То же, что в качестве кого-чего-н., в рли кого-чего-н.



В стенах

С род. Падежом. Внутри (какого-н. здания, учреждения, места, где что-н. происходит).

В стенах университета.


В стиле

С род. Падежом. В духе кого-чего-н., сходно с кем-чем-н., соответственно кому-чему-н.

Действовать в стиле своего учителя.


По стопам

С род. Падежом. Вслед за кем-чем-н., имея кого-н. примером, образцом.

Следовать по стопам отца.


В стороне от

С род. Падежом. В отдалении, на расстоянии от кого-чего-н.

Держаться в стороне от дороги.


В сторону от

С род. Падежом. В направлении от кого-чего-н.

Двинуться в сторону от толпы.


В счёт

С род. Падежом. 1. Включая во что-н., относя к чему-н.2. В покрытие, в возмещение чего-н.

1. Аванс в счёт зарплаты. 2. Работать в сёт четвёртого квартала.


За счёт

С род. Падежом. Используя что-н. для чего-н.

Экономия за счёт сокращения штатов.

За счёт того что - союз. Благодаря тому что, из-за того что. Справился с заданием за счет того, что много работал.

В течение

С род. Падежом. Во время протекания чего-н., в то время, как что-н. продолжается, длится.

Звонили в течение всего дня.


Типа

С род. Падежом. Вроде, наподобие кого-чего-н.

Устройство типа центрифуги.


При условии

С род. Падежом. При наличии чего-н., будучи обусловлено чем-н.

Поедем при условии хорошей погоды.


В условиях

С род. Падежом. При наличии чего-н. окружающего, обуславливающего, сопутствующего.

Работает в условиях постоянной поддержки.


При учёте

С род. Падежом. Принимая во внимание что-н.

При учете всех обстоятельств.


С учётом

С род. Падежом. То же, что при учете чего-н.

С учётом всего сделанного.


В ходе

С род. Падежом. Во время чего-н., в процессе протекания чего-н.

Разногласия в ходе переговоров.


В целях

С род. Падежом. Имея целью, задачей что-н., для чего-н.

Эксперимент в целях проверки.


С целью

С род. Падежом. Для чего-н., в целях чего-н.

Визит с целью переговоров.

С той целью чтобы – союз. Для того чтобы, затем чтобы. Явился раньше всех, с той целью чтобы первым узнать подробности.

По части

С род. Падежом. В области, в сфере чего-н.

Он у нас мастер по части розыгрышей.


В число

С род. Падежом. В состав какого-н. множества.

Попал в число отстающих.


Из числа

С род. Падежом. Из состава какого-н. множества.

Назначить бригадира из числа рабочих.


К числу

С род. Падежом. Обозначает включенность в состав кого-чего-н

Принадлежать к числу учеников.


Непроизводные предлоги

1

Во

Употребляется вместо «в» перед некоторыми сочетаниями согласных или в отдельных выражениях.

Во двор, во сне, во рту, во всем, во весь рост, во имя, во исполнение.

Во – частица. 1. То же что вот( в 3 знач.) Во какой синяк! 2. Выражает высокую оценку кого-чего-н. Во девчонка! 3. Выражает подтверждение, именно так, вот именно. Он обманывает. – Во, я так и думал.

2

Для

С род. Падежом. 1. Указывает назначение цели или цель чего-н. 2. Указывает на субъект состояния. 3. Сравнительно с тем, что должно было быть, что ожидалось бы

1.Все для победы. 2. Время для меня дорого. 3. Опытен для своих лет.

Для того чтобы – союз. Выражает целевые отношения, с тем чтобы, затем чтобы, с той целью чтобы. Пришел, для того чтобы объясниться..

3

На

1. С вин. Падежом.1.1.Употребляется при обозначении поверхности, на к-рой сверху располагается или куда направляется что-н. 1.2. Употребляется при обозначении места, области или времени деятельности.1.3. Употребляется при обозначении лица или предмета, являющегося объектом действия. 1.4. Употребляется при обозначении предметов, являющихся орудием действия, частью устройства, способом выражения чего-н.

2. С вин. Падежом. 2.1. Употребляется при обозначении срока, промежутка времени. 2.2. Употребляется при обозначении меры, количества, предела.2.3. Употребляется при указании цели, назначения, предмета достижения. 2.4. Употребляется при указании образа действия, состояния. 3. С предл. Падежом. 3.1. Во время чего-н. 3.2. При помощи чего-н., с чем-н. 3.3. В сочетании с одушевленным существительным обозначает субъект, испытывающий состояние. 3.4.При повторении сущ. указывается наличие большого количества, обилия чего-н.

1.1. Писать на бумаге. 1.2. Орудие на позиции.

1.3. Нажать на рычаг. 1.4. Вагон на рессорах.2.1. Запас на зиму. 2.2. Купить на сто рублей. 2.3.Манёвр на окружение противника. 2.4. Верить на слово. 3.1.Птицы замерзают на лету. 3.2. Жарить на масле.3.3. Н матери – заботы о детях. 3.4. Дыра на дыре.


На – частица. Сопровождает жест передачи, вручения: вот, возьмите. На книгу. На тебе – выражение удивления и оценки по поводу чего-н. неожиданного. Только лёг и вдруг на тебе (нате вам) – зовут куда-то!

4

О

1.С вин. Падежом. Указывает на близкое соприкосновение, столкновение, пребывание вплотную к чему-н. 2. С предл. Падежом. Указывает на то, что составляет объект, цель чего-н. 3. С предл. Падежом. Употребляется при указании на наличие чего-н. у предмета.

1. Опереться о край стола. 2. Мечты о славе. 3. Избушка о двух окошках.

О – междометие. 1. Выражает какое-н. сильное чувство. О Родина-мать! 2. Усиливает утверждение или отрицание. О да! О нет!

Вывод: 113 предлогов – это субстантивированные части речи. Большая часть предлогов перешла из существительных и наречий, меньшая из деепричастий.

Обобщая мою работу по учебно-исследовательской деятельности учащихся, я ещё раз убедилась, что школа не в состоянии обеспечить ученика знаниями на всю жизнь, она может и должна вооружить его методами познания, сформировать познавательную самостоятельность. Привлечение учащихся к выполнению творческих учебно-исследовательских работ имеет глубокий воспитательный характер. Оно способствует развитию целеустремленности, трудолюбия и силы воли, формированию стремления к познанию, самостоятельности мышления, научного мировоззрения. Самовыражению личности в учебно-познавательном процессе способствует создание ситуаций творческой активности. Ничто не заменит ребёнку наслаждения от собственного творчества, которое доставляет радость, стимулирует процесс мышления, способствует удовлетворению эстетических потребностей и показывает внутреннюю красоту познания.


Литература.

  1. Леонтович. А.В. Учебно-исследовательская деятельность школьника как модель педагогической технологии. - Народное образование. 1999. № 10.

  2. Леонтович А.В. В чем отличие исследовательской деятельности от других видов творческой деятельности. Завуч 2001 № 1.

  3. Леонтович. А.В. Рекомендации по написанию исследовательских работ. Завуч 2001 № 1.

  4. Разумовский В.Г. Развитие творческих способностей учащихся. Пособие для учителей. М.: просвещение, 1975.

  5. Ожегов С.И. и Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. Москва.1997г.




Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал
Скачать тест к материалу

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 478 209 материалов в базе

Скачать материал
Скачать тест к материалу

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    Скачать тест к материалу
    • 13.06.2020 172
    • DOCX 46.7 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Сипунова Нина Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Пожаловаться на материал
  • Автор материала

    Сипунова Нина Александровна
    Сипунова Нина Александровна
    • На проекте: 4 года и 8 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 31196
    • Всего материалов: 3