Проект "Вместе мы сила!"

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №4 города Болотное Болотнинского района Новосибирской области

Проект «Вместе мы сила!»

Автор проекта: педагог – психолог МБОУ СОШ № 4

Гончарова Н В

2015г

Проблема: при переходе ребёнка в пятый класс, родители часто перестают понимать их и, считая, что те уже взрослые, предоставляют им самим решать их проблемы.

Актуальность:

Окончена начальная школа и дети переходят на последующую ступень в обучении.  Возраст детей пятого класса можно назвать переходным от младшего школьного к младшему подростковому.

Именно в этот период часто возникает непонимание между детьми и родителями.      Переход ученика из начальной школы в среднюю школу совпадает со своеобразным концом детства – стабильным периодом развития в жизни ребёнка. В пятом классе детей ждёт новая система обучения: классный руководитель и учителя-предметники, преподающие новые дисциплины в разных кабинетах. Одни пятиклассники гордятся тем, что повзрослели, и быстро втягиваются в учебный процесс, а другие переживают изменения в школьной жизни, и адаптация у них затягивается. В такой период дети нередко меняются – тревожатся без явных на то причин, становятся робкими или, наоборот, развязными, слишком суетятся. Как результат – у ребят снижается работоспособность, они становятся забывчивыми, неорганизованными, иногда у них ухудшаются сон и аппетит.

Опыт показывает, что самое хорошее образовательное учреждение не может полностью заменить семью, семейное воспитание.

Первое условие школьного успеха пятиклассника — безусловное принятие ребенка родителями и педагогами, несмотря на те неудачи, с которыми он уже столкнулся или может столкнуться. Родители должны обязательно проявлять интерес к школе, классу, в котором учится ребенок, к каждому прожитому им школьному дню. Недопустимы физические меры воздействия, запугивание, критика в адрес ребенка, особенно в присутствии других людей.

Практическая значимость: реализация данного проекта поможет пятиклассникам в адаптации на новом этапе обучения в школе; родителям и педагогам - изучить возрастные особенности подростков и оказать им помощь в обучение, воспитании и развитии.

Целевая группа: учащиеся 5 класса МБОУ СОШ № 4, родители (лица их заменяющие), педагоги.

Цель: оказание психологической помощи всем участникам образовательного процесса при переходе на следующую ступень в обучении.

Задачи:

·        раскрыть родителям и педагогам, работающим в пятом классе особенности подросткового возраста, причины дезадаптации пятиклассников;

·        создать у пятиклассников положительный психологический климат в классе и научить сохранять его в процессе обучения и общения со сверстниками;

·        скорректировать уровень школьной тревожности пятиклассников, способствовать социальной адаптации подростков;

·        формировать у всех участников образовательного процесса толерантное отношение друг к другу.

Ожидаемые результаты:

• у пятиклассников скорректирован уровень школьной тревожности, создан в классе благоприятный психологический фон, в результате которого учащиеся чувствуют себя комфортно и успешно;
• процесс адаптации к средней школе затратил меньше времени, уровень адаптации выше;
• осуществлено психолого – педагогическое просвещение всех участников образовательного процесса по проблемам подросткового возраста и дезадаптации пятиклассников;
• родители, педагоги и учащиеся смогли добрее, с пониманием относиться друг к другу через взаимодействие и общение.

Критерии эффективности реализации проекта:

Для того, чтобы оценить результативность данного проекта, использованы следующие методики:

1.     Методика Сишор «Индекс групповой сплочённости»

Цель: определение степени удовлетворения подростками психологического климата коллектива.

2.     Тест Филлипса

Цель: определение уровня и характера школьной тревожности.

3.     Определение самооценки.

Цель: выявить способности к оцениванию детьми себя, своих действий и поступков.

4.     Тест для родителей «Ваш стиль воспитания»

Цель: определение ведущего стиля воспитания родителей подростков.

Сроки реализации проекта: сентябрь - ноябрь 2015 года

Этапы реализации проекта:

Начальный этап:

• Определение целей и задач;
• Написание планы работы;
• Подбор материала по данной теме.

Основной этап:

дата	Работа с детьми	Работа с родителями	Работа с педагогами
2.09  – 7.09	Диагностика пятиклассников	Диагностика родителей	Посещение уроков, рекомендации
8.09 – 20.10	Программа для адаптации учащихся «Школа пятиклассника»	Родительское собрание «Мой ребёнок пятиклассник»	Педагогический консилиум «Проблемы подростков при переходе в среднюю школу»
21.10 – 27.11	Консультации, беседы.
	«Как учиться и не бояться» «Как бороться со школьной тревожностью» «Зачем нужно и важно мириться» «Как и когда просить родителей о помощи» «Зачем помогать мамам и папам»	«Он ещё маленький, хоть и пятиклассник» «Как правильно помогать детям с выполнением домашнего задания» «Режим дня – важный помощник в адаптации» «Помощь по дому: почему важно» «Главный друг – мама (папа)»	«Как повысить учебную мотивацию подростка» «Каждый ребёнок особый (о подходе к каждому)» «Главный помощник уверенности – спокойствие (о создании благоприятного климата в классе»
11.11.	Семейный вечер «Вместе мы сила!» (конкурсно – игровая программа для родителей и детей). Педагоги приглашаются в качестве жюри.
23.11 – 27.11	Повторная диагностика	Повторная диагностика	Консультации о динамики в адаптации учащихся

Завершающий этап:

·        Круглый стол (30.11) совместно со всеми участниками проекта.

Цель: анализ работы в проекте, результаты, итоги и дальнейшие планы.

Участники их роль в реализации проекта

подростки	родители	педагоги
1. Научиться навыкам общения и бесконфликтного взаимодействия со сверстниками и взрослыми; 2. Использовать навыки уверенного поведения, полученные в ходе занятий с психологом в школьной жизни, в социуме.	1. Осознать свою высокую необходимость в личном присутствии, в решении текущих моментов, непосредственном участии в жизни детей – пятиклассников.
	2. Продемонстрировать на личном примере бесконфликтное общение, способность понимать «повзрослевших» детей, учитывать их взгляды и интересы; 3. Ознакомиться с особенностями возраста, причинами дезадаптации пятиклассников.

Ресурсы, задействованные для реализации проекта.

1.     Аникиева Н.П. Психологический климат в коллективе. - Москва, 1989г;   

2.     Асмолов, А.Г. Толерантность как культура XXI века/А.Г. Асмолов // Толерантность: объединяем усилия. – Москва, Летний Сад, 2002г;

3.     Вершинина О.А. Групповые занятия и тренинги. -  Волгоград., 2008г;

4.     Голубева Ю.А. Тренинги с подростками.- Волгоград., 2009г;

5.     Козлов Н Лучшие психологические игры и упражнения., Екатеренбург., 1997г;

6.     Коробкина С. А. Адаптация на сложных возрасных этапах. – Волгоград., 2010;

7.     Немов Р.С. В трех книгах. Психология., Москва, 1997г;

8.     Рогов Е.И. В двух частях. Настольная книга практического психолога. – Москва, 1999г;

9.     Сизанов А Тесты и психологические игры. – Москва, 2007г;

10. Столяренко Л.Д. Основы Психологии практикум. –Ростов – на – Дону, 2004г;

11.  Фалькович Т.А. Подростки ХХI века. – Москва, 2007г.

Интернет - источники:

http://womanadvice.ru/osobennosti-podrostkovogo-vozrasta;

https://refdb.ru/look/2414691-pall.html;

http://www.vashpsixolog.ru/lectures-on-the-psychology;

http://nsportal.ru/.

Риски проекта:

Сильные стороны	Слабые стороны
·        Наличие диагностического материала, позволяющего определить степень дезадаптаци пятиклассников, а также отношение родителей к детям; ·        Наличие программ, позволяющих корректировать школьную адаптацию; ·        Благоприятную среду в процессе взаимодействия учащийся – родитель – педагог; ·        Повышение психологического комфорта внутри класса; ·        Использование на практике навыка «бесконфликтного» общения, а также личного примера в поведении.
Возможности	Угрозы
·        Возможность непосредственного взаимодействия всеми участниками проекта и своевременное решение каких – либо проблем; ·        Организация и проведение классных часов, бесед, родительских собраний, тренингов, педагогических консилиумов – всего того, что повысит результативность проекта; ·        Активизация процесса воспитания, привлечение родителей  к школьным мероприятиям.	·        Формальный подход в реализации проекта кем – то из участников; ·        Нежелание участие с чьей – либо стороны в предлагаемых мероприятиях; ·        Отсутствие системы работы по реализации проекта.

Среди слабых сторон можно отметить:
– отсутствие финансового обеспечения подготовки кураторов и медиаторов;
– отсутствие финансового обеспечения участия педагогических работников и обучающихся в мероприятиях по вопросам медиации

Результативность реализации проекта «Вместе мы сила!»

На начало реализации проекта  результаты диагностики свидетельствовали о высоком уровне тревожности отдельных учащихся, о том, что переход из начальной школы в среднюю у некоторых пятиклассников затруднён.

В этот период  ребята относились  друг к другу по -  другому, чем в начальной школе  (происходило взросление),  и, поэтому наблюдались низкие показатели групповой сплочённости и неадекватной самооценки.  (Приложение1)  Результаты диагностики родители показали, что преимущественно стиль воспитания родителей  - авторитарный или либеральный (Приложение 2).

Кроме того, педагоги и родители были недостаточно осведомлены о возрастных особенностях подростка, их проблемах, ценностях. Родители, в большинстве своём, считали, что дети, став пятиклассниками, смогут самостоятельно решать свои текущие проблемы (в том числе и в школе – ведь они уже взрослые!)

Внедрение проекта обеспечило оптимальные условия для изучения родителями и педагогами пятиклассников, их особенностей (возрастных и индивидуальных); дети также стали более терпеливы по отношению к взрослым, поняли, что всегда смогут обратиться к ним за помощью. Улучшились коммуникативные связи и  взаимоотношения между ребятами,  процесс адаптации прошёл успешнее (Приложение 3).

Вывод: Взаимодействие всех участников образовательного процесса в проекте положительно отразилось на процессе адаптации пятиклассников. Взаимодействие с родителями является важнейшим условием развития образовательного учреждения, так как оказывает значительное влияние не только на разностороннее развитие детей, но и, в конечном итоге, на повышение статуса образования. Так, постепенно и появляется главный результат социального партнерства - не отдавать ребенка на хранение и воспитание, а действовать сообща, вместе с родителями и педагогами для всестороннего развития личности ребенка.

Приложение 1

Методика Сишор «Индекс групповой сплочённости»

Тест Филлипса

Определение самооценки

Приложение 2

Тест для родителей «Ваш стиль воспитания»

Приложение 3

В результате участия в проекте отмечена положительная динамика:

Индекс групповой сплочённости

Уровень школьной тревожности

Уровень самооценки

Стиль воспитания родителей

Краткое описание документа:

Практическая значимость: реализация данного проекта поможет пятиклассникам в адаптации на новом этапе обучения в школе; родителям и педагогам - изучить возрастные особенности подростков и оказать им помощь в обучение, воспитании и развитии.

Цель: оказание психологической помощи всем участникам образовательного процесса при переходе на следующую ступень в обучении.

Задачи:

• раскрыть родителям и педагогам, работающим в пятом классе особенности подросткового возраста, причины дезадаптации пятиклассников;
• создать у пятиклассников положительный психологический климат в классе и научить сохранять его в процессе обучения и общения со сверстниками;
• скорректировать уровень школьной тревожности пятиклассников, способствовать социальной адаптации подростков;
• формировать у всех участников образовательного процесса толерантное отношение друг к другу.