Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
Общеобразовательная
школа - интернат начального общего, основного общего и среднего (полного)
общего образования г.Химки
Проект по теме:
«Вода – источник жизни на
Земле»
Выполнили ученики 4 класс
Руководитель проекта Алиева
Светлана Станиславовна
В 4 классе стартовал
проект «Вода – источник жизни на Земле»
Цель проекта: расширить знания детей о свойствах воды, роли
воды в жизни человека и других живых организмов, воспитывать бережное отношение
к природным ресурсам нашей планеты.
Задачи:
1.
Узнать о значении воды в
жизни человека и других живых организмов.
2.
Познакомить детей с
основными свойствами воды путем организации опытно-экспериментальной
деятельности.
3.
Привить первоначальные
навыки исследовательской деятельности, познавательной активности,
самостоятельности.
4.
Повысить уровень речевой
активности, овладения экспериментальной деятельностью.
Предмет, класс:
Внеурочная деятельность по
предмету «Окружающий мир, 4 класс 2 полугодие»
Краткая
аннотация проекта.
Проект знакомит учащихся с водными объектами. Привлекает всеохватывающей
значимостью, масштабностью исследований, систематизацией знаний. Формирует
нравственно – ценностное отношение к воде, как источнику жизни, красоты,
духовных сил человека. Участники проекта исследуют подземные воды и снег, воду
из кулера и из- под крана. Систематизируют знания о воде. Формируют новые
знания о свойствах воды. Продолжают совершенствовать навыки и умения работы с
медиасредствами. Проект основан на работе пяти групп. Представления артефактов
исследований имеют различные формы, что позволяет реализовать
дифференцированный подход в процессе обучения. Проект развивает необходимые
умения и качества, востребованные в XXI веке. Проект помогает ученикам в
самообразовании, самовоспитании, самоутверждении и саморазвитии. Длительность
проекта три недели.
Сроки
реализации: продолжительность
работы над проектом 3 недели.
В результате
выполнения проекта учащиеся создадут презентацию, проведут опыты, исследуют
воду из разных источников.
Планируемые
результаты деятельности: после
завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения:
Личностные:
- готовность и
способность к самостоятельной, творческой деятельности;
- умение продуктивно работать в группе, выполнять разные роли и обязанности,
умение признавать различные мнения;
- умение действовать в интересах группы;
- умение отвечать за свой выбор перед другими людьми;
- умение осознанно уточнять и корректировать свои взгляды.
Метапредметные:
- умение работать
с информацией и медиасредствами – умение находить, отбирать, анализировать
оценивать и создавать информацию в разных формах и различными способами;
- умение оценить степень успешности своей деятельности;
- умение понимать причины возникающих затруднений и вести поиск способов выхода
из ситуации;
- умение организовывать взаимодействие в группе (распределять роли,
договариваться друг с другом и т.д.- умение оформлять свои мысли в устной и
письменной речи, - умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения.
Предметные:
- умение использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни;
- кратко и точно отвечать на вопросы, участвовать в дискуссии, использовать
справочную литературу и другие источники информации;
- привлекать внимание к проблемам сохранения и бережного отношения к воде.
Вопросы,
направляющие проект:
Основополагающий вопрос: «Чем живет Земля?»
Проблемные
вопросы:
Исчезнет ли вода с
поверхности земли?
В чем полезность
воды?
Чем опасна вода?
Учебные вопросы:
В чем созидательная и разрушительная сила воды?
Почему вода в
океане соленая?
Необходимые
начальные знания, умения, навыки:
Умения работать с различными ресурсами, в том числе с Интернетом, цифровым
микроскопом, грамотно и связанно излагать свои мысли.
Учебные
мероприятия:
Подбор материала о воде, стихотворений, загадок о воде, конкурс рисунков.
Работа с различными информационными источниками, сбор материала для
исследования.
План проведения
проекта:
Подготовительный этап:
• Ознакомление и
ввод учащихся и родителей в проектную деятельность.
• Получить разрешение от родителей на использование фото и работ учеников в
сети Интернет.
• Обсуждение целей и задач проекта.
• Формирование групп учащихся с учетом желаний и интересов детей.
• Анкета для выявления интересов обучающихся.
• Познакомить с критериями оценивания продуктов деятельности в ходе реализации
проекта.
Основной
этап:
• Составление плана
работы в группах: план работы в группах составляется под руководством учителя с
помощью наводящих вопросов, устанавливаются сроки выполнения проекта.
• Поиск информации в разных источниках по группам.
Посещение школьной библиотеки с целью ознакомления с литературой по данной
теме.
• Знакомство с правилами работы в сети Интернет: с этикетом общения, правилами
соблюдения авторских прав.
Представление группам списка информационный ресурсов и самостоятельное его
дополнение участниками групп.
• Анализ информации, отбор материалов.
• Промежуточное оценивание.
Заключительный
этап:
• Подготовка и оформление результатов в виде рефератов, рисунков и презентаций.
• Рефлексия.
Содержание.
1. Цели и задачи проекта.
2. План проекта.
3. Проект учащегося.
4. Приложение.
5. Список литературы.
http://wiki.iteach.ru/index.php/Учебный_проект_Вода,_вода_-_кругом_вода...
http://www.mari-obereg.narod.ru/novosti4.html
Ахманов М. «Вода,
которую мы пьем»
Обербайль К.
«Чудо-вода»
Эмото Масару. «Тайная
жизнь воды»
Большая энциклопедия.
Кирилла и Мефодия, 2008
Начальная школа.
Справочник школьника. М.: 1996
http://images.yandex.ru/lr=213&source=wiz
http://i001.radikal.ru/0711/b8/d9de2e060dd9.png
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/2//69/415/69415810_03.png http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/2//69/415/69415843_04.png
«Нестандартные и
интегрированные уроки по курсу «Окружающий мир», Н.Т.Брыкина,
О.Е.Жиренко, Москва:
«Вако», 2004 г.
Журнал
«Педагогическое мастерство» №3 2014 г.
Конспект заключительного занятия по теме:
«Вода – источник жизни на Земле».
Учитель:
Сегодняшнее
занятие мы начнём с притчи.
Как-то раз один
мальчик решил перехитрить мудреца. Он поймал бабочку в свои ладошки и решил
спросить у мудреца: жива ли бабочка? А сам решил: если мудрец скажет «да» -
мальчишка сожмёт ладони и бабочка погибнет. Если мудрец скажет «нет» , мальчик
раскроет ладошки и бабочка улетит. Когда он подошёл к мудрецу и спросил: «Жива
ли бабочка?» Мудрец ответил: «Всё в твоих руках!»
Всё сегодня в ваших
руках. Встаньте, возьмитесь за руки, почувствуйте плечо и надёжные руки своих
товарищей, которые всегда готовы прийти на помощь в трудную минуту.
Садитесь.
Вы слыхали о воде?
Говорят она везде!
В луже, в море, в
океане
И в водопроводном
кране
Как сосулька
замерзает,
В лес туманом
заползает
На плите у нас
кипит,
Паром чайника шипит.
Без нее нам не
умыться,
Не наесться, не
напиться!
Смею вам я доложить,
Без воды нам не
прожить.
(Н. Рыжова)
Учитель: «Говорят она везде…»
Так что же будет
темой и целями нашего занятия сегодня? (Ответ детей)
1.
Дети: Нам предстоит
доказать, что вода источник жизни.
2.
Мы узнаем о значении воды
в жизни человека и других живых организмов.
3.
Мы познакомимся с
основными свойствами воды путем организации опытно-экспериментальной
деятельности.
4.
Проведём опыты.
5.
Сегодня мы исследуем воду
из разных источников.
Учитель:
Где мы можем видеть
воду?
Назовите одним словом
реки. озера. моря, родники. болота. (водоемы)
А есть ли жизнь в
этих водоемах?
(Презентация и
рассказ о жизни пресного водоема. (Писарев Максим)
Почему в океане
вода соленая? (Саухин Саша)
Есть ли жизнь в
море? океане?)
Сегодня
заключительный этап нашего исследовательского проекта.
- Давайте подведем
итоги и расскажем все, что мы знаем о воде.
1группа. Доклад Лизы Лапшиной «Что мы знаем о воде»,
презентация Алины Козел
Лиза: Мы подготовили опыт о свойствах воды при
нагревании и охлаждении.
Демонстрация опыта.
Сделайте выводы.
При нагревании воды
её уровень в трубке поднялся выше первоначальной отметки, т.е. вода заняла
больше места.
При нагревании вода
расширяется.
При охлаждении воды
её уровень в трубке опустился ниже первоначальной отметки, т.е. вода заняла
места меньше первоначальной отметки.
Следовательно, при
охлаждении вода сжимается.
Уч. - Где может пригодиться знание свойств воды при
замерзании? ( Знания о свойствах пригодятся строителям при прокладке труб)
А теперь проведем
опыты и исследуем свойства воды в твердом состоянии
2 группа. Доклад Якимовой Валерии о свойствах воды в
твердом состоянии. Демонстрация опыта.
Уч. - А теперь проведем опыты и исследуем свойства
воды в газообразном состоянии
3 группа. Доклад Понаморева Егора о свойствах воды в
газообразном состоянии. Демонстрация видео-опыта (кипения чайника)
Уч. – А откуда берется вода в воздухе?
Презентация Корнеевой
Лизы «Круговорот воды в природе»
Уч. - А теперь проведем опыты и исследуем воду как
растворитель
4 группа. Доклад Авазовой Марии о воде как
растворителе. Демонстрация опыта.
Итак, мы с вами
много говорили о воде, давайте ещё раз вернёмся к нашей теме, убедились ли мы с
вами и согласились с этим высказыванием (ответы детей)
А как вы думаете
может вода стать врагом? Презентация Уханова Григория.
(выступления детей
– дискуссия Я считаю……….. .потому что…………)
Вывод : Вода
является верным другом.
Учитель: Люди с древних времён понимали важность воды,
приписывали ей чудодейственные свойства (живая и мёртвая вода в народных
сказках).
Учитель: Что может быть в прозрачной капельке воды?
Что может быть в прозрачной капельке воды?
На первый взгляд, конечно, ничего.
Но капни на стекло, оставь следы
И в микроскоп ты рассмотри его.
И ты такое сможешь увидать,
О чем ты даже не подозревал.
Секрет свой тайный может передать
Вода тебе. Об этом ты мечтал?
Лишь только
любознательным она
Завесу своей тайны приоткроет.
Изведай ты ее, познай сполна.
И водный мир тебя собой накроет.
Давайте мы с вами
сейчас рассмотрим. что же может быть в капельке воды?
Опыты с разной
водой 4 группы
1гр - снег
2гр – кулер
3гр – родник
4 гр – кран
На экране
выскакивают данные состава воды.
-А можно ли очистить
мутную меловую воду или воду с примесями песка и глины?
Опыт проводят все
группы
Приготовьте стакан с
мутной водой, чистый стакан, воронку, стеклянную палочку и фильтр.
Фильтр – это
приспособление для очистки воды. Наш фильтр сделан из специальной бумаги.
Возьмите из лотка бумажный круг, сложите его пополам и еще раз пополам.
-Какая это часть
круга? (Это четвертая часть.)
-Сколько таких долей
в круге? (В круге четыре таких части.)
Отделите три
четвертых части в одну сторон, а одну часть – в другую. Так вставьте в воронку.
По стеклянной
палочке вливайте в воронку мутную воду. Наблюдайте за водой, которая вытекает
из воронки. Проверьте ее на прозрачность. Нерастворенные вещества остались на
фильтре. Такая очистка воды называется фильтрованием. В быту для очистки воды
применяются более совершенные фильтры, чем наш.
Вывод: не
растворившиеся вещества остаются на фильтре, а вода проходит через него.
Вывод: не
растворившиеся вещества остаются на фильтре, а вода проходит через него.
Человек широко
использует воду для своих нужд и очень часто наносит непоправимый вред, загрязняя
воду промышленными отходами это приводит к нежелательным последствиям. Это мы с
вами наблюдали при исследовании воды из разных источников.
Послушайте сказку
возможно она покажется вам знакомой:
Жили-были старик со
старухой у самого синего моря. Забросил дед в море невод и вытащил… Впрочем,
все знают эту сказку. В стародавние времена поймал дед золотую рыбку. А если бы
закинул свой невод сегодня? Пришёл бы невод обратно не «с одною тиною морскою»,
а ещё и с… ржавыми банками, битыми бутылками, разными пластиковыми пакетами и
прочим мусором.
Закинул бы невод во
второй раз – выловил бы рваный башмак и изношенную «лысую» шину.
В третий раз, как и
полагается, попалась бы старику рыбка. Да не простая, а, известное дело,
золотая. И, известное дело, заговорила бы она человечьим голосом.
– Подумайте, что бы
сказала тогда рыбка?
(о том что нужно
беречь и охранять воду, чтобы она оставалась чистой)
Берегите воду, помните:
Два мира есть у человека:
Один, который нас творил,
Другой, который мы до века
Творим по мере наших сил. (Н. Заболоцкий)
Берегите воду могут
прочитать дети
Вода- это то, что
всем жизнь нам дает.
Что силы и бодрости
нам придает.
Кристально чиста или
очень грязна.
В любом состоянье
полезна она.
Где водится грязь,
там лягушки живут.
Для них лишь в болоте
покой и уют.
Для нас же вода
должна чистою быть,
Что б мы не боялись и
мыться, и пить.
Не менее, впрочем,
полезна вода
Которая в виде
замерзшего льда.
Она охлаждает,
морозит, бодрит.
И в зной нам прохладу
и радость дарит.
Давайте же воду все
будем беречь.
От трат неразумных ее
все стеречь.
Иначе закончится
может вода,
И жизнь на планете
затихнет тогда.
В
результате проведенных экспериментов мы доказали, что вода в природе способна
переходить из одного состояния в другое; вода прозрачна, не имеет формы, вкуса,
запаха, цвета. Вода это хороший растворитель. Выдвинутая гипотеза
подтвердилась.
Вода
входит в состав каждой клетки! Воду пьют леса и поля. Без неё не могут жить ни
звери, ни птицы, ни люди.
Всем нужна
чистая вода. Она основа здоровой жизни. Но чистой воды становится все меньше и
меньше. И виноваты в этом сами люди. В реки, озера сливаются сточные воды
фабрик и заводов, а также вода используемая в быту. От загрязнения воды
страдает все живое.
Давайте беречь воду,
ту самую простую воду, что течет из водопроводного крана, плещется в реках и
озерах, ту, что мы пьем из родника, ведь беречь воду – это означает беречь
жизнь!
Экономия воды – это
не жадность. Это бережливость, забота о поколениях людей, которые будут жить
после нас.
Вода – чудесный объект неживой природы!
Вода уникальна!
Закончу свою
работу словами А. де Сент-Экзюпери.
Вода, у тебя нет
ни цвета, ни вкуса, ни запаха,
Тебя невозможно
описать, тобой наслаждаются
не ведая, что ты
такое. Нельзя сказать,
что необходимо для
жизни: ты сама жизнь.
Ты исполняешь нас
с радостью,
которую не
объяснишь нашими чувствами.
С тобой
возвращаются к нам силы,
с которыми мы уже
простились.
По твоей милости в
нас вновь начинают
бурлить высохшие
родники нашего сердца.
(А. де
Сент-Экзюпери. Планета людей)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.