казанчева м.я.
учитель
начальных классов высшей категории,
сургутская
специальная (коррекционная)
общеобразовательная
школа VIII вида
кузьминых л.д.
учитель-дефектолог
первой категории,
сургутская
специальная (коррекционная)
общеобразовательная
школа VIII вида
проект «волшебные слова»
Школа – главный помощник
в становлении личности ребёнка. Маленький человек попадает в мир, где его
окружают педагоги, одноклассники, друзья, дети, просто люди. Здесь он учится,
отдыхает, участвует в различных мероприятиях и получает значительный запас
знаний и умений, зачатки которого, потом пронесёт через всю жизнь. В процессе
общения люди передают друг другу ту или иную информацию, те или иные мысли,
что-то сообщают, к чему-то побуждают, о чем-то спрашивают, совершают определенные
речевые действия. Конечно, семья играет важную роль в воспитании культуры общения
ребёнка. И, как показывает опрос родителей, они стараются привить важнейшие
навыки культуры общения, обращаясь к книгам, своему опыту, опыту своих предков.
Но, с другой стороны, родители отмечают свою занятость, недостаточность знаний
в вопросах формирования уровня речевого этикета. Как трактует словарь русского
языка (С.И. Ожегов): «Речевой этикет – это совокупность всех речевых средств и
правила их использования в тех или иных ситуациях». Этикету нужно учиться: как
говорить, как спорить, не обижая и не унижая собеседника, как знакомиться, как
общаться с детьми и взрослыми. В наше время остро стоит вопрос не только об
утрате норм этикета, но и об общем снижении культуры общения. Дети перестали
употреблять в речи вежливые слова: «здравствуйте», «добрый день», «благодарю»,
«спасибо», «до свидания». Соблюдение этических норм речевого поведения,
заключается в типовых жизненных ситуациях: обращение друг к другу, приветствие
и прощание, извинение и благодарность, просьба и совет, утешение, поздравление.
Иными словами, от того как дети ведут себя по отношению друг к другу зависит
общий показатель уровня воспитанности детского коллектива школы. Анализ
тематического планирования классных часов в 1-9 классах показал, что работа по
формированию у обучающихся правил речевого общения проводится недостаточно. Чтобы
убедиться в злободневности темы, мы провели социологический опрос среди
обучающихся 1-9 классов, которые отвечали на вопросы анкеты (в зависимости от
возрастного состава класса педагоги комментировали вопрос). В опросе приняло
участие 110 учеников (из них 30 детей 1-4 классы, 80 детей 5-9 классы). Анкета
включала пять вопросов: нужны ли нам вежливые слова, всегда ли ты используешь в
речи вежливые слова, обижает ли тебя то, что
сверстники не говорят тебе вежливые слова (при встрече, за хорошие поступки и
т.д.), допустима ли ненормативная лексика (использование в речи «сорных» слов),
хочешь ли ты знать больше вежливых слов, - варианты ответа: «да», «нет», «не
знаю».
Проведенный опрос показал,
что чем старше возраст обучающихся, тем меньше ученики задумываются о культуре
общения, меньше знают вежливых слов, допускают использование в речи нецензурной
лексики. Обучающиеся 1-4 классов в большинстве своем знают «волшебные» слова,
но при этом не всегда их используют по отношению к окружающим. Мы убедились,
что речевому этикету нужно учить. Этот проект получил свою актуальность и
необходимость для разработки.
Таким образом, проблема
сохранения культуры речевого общения для школы, действительно, остается
актуальной и может быть решена, на наш взгляд, путем реализации проекта, целью
которого является создание условий для формирования у обучающихся поведения,
соответствующего правилам речевого общения через активизацию деятельности
классных руководителей.
Задачами проекта
являются: обеспечение классных руководителей дидактическим и методическим
материалом для проведения классных часов, классных собраний по теме
«Вежливость», приобщение учащихся в совместную деятельность по реализации
проекта посредством участия в классных часах, внеклассных мероприятиях,
оформлении стенда «Стена комплиментов» в период с января 2012 года по апрель
2012 года, разработка альманаха «Волшебные слова» до мая 2012 года.
В качестве проектной идеи
следует обозначить создание в школе специальных условий, где школьники будут
учиться использовать в речи вежливые слова.
Ценностями проекта
являются организованная система работы с детьми и взаимодействия педагогов школы,
а также сотрудничество семьи и школы в рамках программы «Духовно-нравственного
воспитания» в контексте Программы развития школы.
Новизна разработки
проекта: заключается в создании в школе специальной среды, обеспечивающей
сотворчество коллектива учащихся школы и педагогов. Это позволит включить
максимальное количество учащихся; осуществить связь школы с жизнью, с личным
опытом каждого ребенка; стимулировать инициативу, самостоятельность,
ответственность обучающихся за выполняемые поручения, как самые востребованные
качества личности в условиях современного общества; обогатить учащихся опытом
знаниями о речевом этикете как показатели культуры общения; проявить учащимся и
педагогам лидерские и творческие качества в оформлении карманного словарика
«Азбука вежливости», стенда «Стена комплимента»; классным руководителям
разнообразить формы проведения классных часов.
Выделим этапы реализации
проекта:
I этап – подготовительный (октябрь 2011 года – январь 2012 года),
данный этап включает в себя изучение методической литературы, разработку
проекта, знакомство субъектов образовательного учреждения (педагогов,
обучающихся) с механизмом реализации проекта.
II этап – основной (практический) (январь 2012 года – апрель 2012
года), данный этап включает в себя подбор методического и демонстрационного
материала для реализации проекта (презентации, видеофильмы, электронные пособия),
проведение классных и внеклассных мероприятий, оформление стенда «Стена
комплимента», разработку папки методического материала, рекомендаций по работе
с классным коллективом – альманах «Волшебные слова», разработку карманного
словарика с формулами речевого общения для каждого класса.
III этап – заключительный (май 2012 года), подведение итогов.
Далее обозначим ресурсное
обеспечение проекта: кадровое обеспечение (классные руководители, библиотекарь, воспитатели ГПД), методическое
обеспечение (анкеты для детей, сценарии
совместных мероприятий, книжный фонд библиотеки электронные пособия для
классного руководителя (презентации, видеофильмы), материально-техническое
обеспечение (классные аудитории, компьютерный класс, теле-радио-мультимедийная
аппаратура,принтер, канцелярские товары.
Рассмотрим механизм
реализации проекта:
1. Подготовительный этап
Мероприятия
|
Сроки
|
Результат
|
Ответств-е
|
Партнеры
|
Обсуждение актуальности проблемы
|
октябрь 2011 г.
|
Создание творческой группы
|
Кузьминых Л.Д.
|
Зам.дир-по НМР
Посохова Е.И
|
Методические консультации для участников проекта.
|
октябрь
- январь 2012 г.
|
Внесение корректив
уточнение
|
Кузьминых Л.Д.
|
Зам.дир по НМР
Посохова Е.И.
|
Изучение методической литературой по избранной теме и
теоретическое осмысление материала.
|
октябрь-ноябрь
2011 г.
|
Методическая копилка
|
Творческая группа
|
Педагоги, зам.дир. по НМР
|
Разработка вопросов анкеты для обучающихся 1-9 классов
|
октябрь, апрель
2012 г.
|
Анкета для учащихся
1-9 классов
Диаграммы
|
Творческая группа
|
Классные
руководители
|
Подбор разработок классных часов и бесед по теме
« Вежливость»
|
ноябрь-
декабрь 2011 г.
|
Методические разработки
|
Творческая группа
|
Педагоги
|
Создание теоретической части проекта.
Составление графика мероприятий по реализации проекта
|
до 20.01.2012 г.
|
Воспитательный проект
|
Творческая группа
|
Зам.дир по НМР
Посохова Е.И
|
Прогнозирование этапов реализации проекта.
|
январь
2012 г.
|
График реализации проекта
|
Творческая группа
|
Зам.дир.
по НМР
Посохова Е.И
|
2. Практический этап
Мероприятия
|
Сроки
|
Результат
|
Ответственные
|
Партнеры
|
Ресурсы
|
Провести классные часы для учащихся 1-9 классов
|
январь-март
2012 г.
|
Разработки классных часов
|
Творческая
группа
|
Классные руководители
|
Методические разработки
Ресурсы Сети-Интернет
|
Торжественный старт проекта.
(знакомство с проектом, планом действий, вручение папок «Азбука
вежливости»)
|
27.01.
2012 г.
|
Карманный словарик
«Азбука вежливости
|
Творческая группа агидбригада из состава
школьников-старшеклассников
|
Педагоги
|
|
Составление сметы расходов для успешной реализации проекта
|
январь 2012 г.
|
Смета расходов
|
|
Администрация
|
Средства ОУ
|
Выставка детской литературы в библиотеке школы
|
февраль
2012 г.
|
Выставка
книг
|
Библиотекарь школы
Латыпова Г.А.
|
|
Средства ОУ
|
Анализ трудностей и достижений в работе
|
апрель 2012 г.
|
Анализ реализации
Проекта
|
Творческая
группа
|
Педагоги
|
|
Оформление «Стены комплиментов»
(стенгазеты, рисунки)
|
март 2012 г.
|
стенд «Стена комплиментов»
|
Творческая
группа
|
Классные руководители
|
Средства ОУ
|
3. Заключительный этап
Мероприятия
|
Сроки
|
Результат
|
Ответственные
|
Партнеры
|
Общешкольная линейка
|
апрель
2012 г.
|
Подведение итогов, вручение призов, грамот за участие в проекте
|
Творческая группа
|
Администрация
|
Отчет по реализации проекта на заседании МО классных
руководителей
|
май 2012 г.
|
Анализ проделанной работы прогнозирование, принятие решения
|
Кузьминых Л.Д.
|
Педагоги
|
Проанализировать трудности, внести изменения и дополнения.
|
май 2012 г.
|
Предложения о внесении корректировки в планы воспитательной
работы школы на 2012-2013 уч.год
|
Творческая группа
|
Администрация
|
Следует отметить, эффективность проекта
определяется в изучении обучающимися правил речевого этикета. Дети получат
знания о приемах, средствах и методах вежливого общения друг с другом. Это
является ожидаемым результатом реализации проекта.
Прогноз продуктивности проекта предполагает следующее:
·
Альманах «Волшебные слова» (методический материал для проведения классных
часов, классных собраний, бесед);
·
Копилка презентаций и видеофильмов по теме «Вежливость»;
· Карманный
словарик «Азбука вежливости» (для каждого класса);
· Стенд
«Стена комплиментов».
Риски при реализации проекта:
№ п/п
|
Возможные
негативные последствия
|
Способы
преодоления негативных последствий
|
1.
|
Сопротивление
педагогов непонимание необходимости целенаправленной работы по
представленной проблеме
|
Консультации,
общие праздники, осуществление контроля за реализацией проекта.
|
2.
|
Однообразие
формы работы с классным коллективом
|
Смена форм
деятельности, подведение промежуточных результатов
|
3.
|
Психофизические
особенности учащихся, низкая культура обучающихся и родителей не позволят
получить быстрый положительный результат.
|
Отслеживать
деятельность каждого ребенка, если нужно, сопровождать процесс чтения
нуждающегося в помощи ученика, приобщить родителей, классных руководителей.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.