Проект "Возьмёмся за руки, друзья"

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №8

ИМЕНИ СИБИРЦЕВАА.Н.

ПРОЕКТ

«МОДЕЛЬ СИСТЕМЫ  ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ

КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ И РОДИТЕЛЕЙ

МБОУ СОШ № 8 имени Сибирцева А. Н.

«ВОЗЬМЕМСЯ ЗА РУКИ, ДРУЗЬЯ!»»

     Разработчик программы:

Группа учителей, входящих по приказу в проектную группу, руководитель группы Романенко Е.В.

СОГЛАСОВАНО Зам. директора по ВВВР ______________________

ОГЛАВЛЕНИЕ

1.      Аннотация

2.      Цель, задачи

3.      Описание содержания

4.      Этапы реализации

4.1.           ориентационно-диагностический

4.2.            основной (реализация проекта)

4.3.            Заключительный

5.      Механизмы реализации проекта

6.      Ресурсное обеспечение

7.      Ожидаемые результаты реализации проекта

8.      Перспективы распространения проекта

9.      Приложение

9.1.           «Бортовой журнал классного руководителя» (что т как уже получилось из запланированного)

9.2.            «План воспитательной работы класса»,  составленный родителями класса

9.3.            «Наши впечатления» (выдержки из классной газеты «Возьмемся за руки, друзья!»)

9.4.             «В помощь классному руководителю» (диагностический пакет)

АННОТАЦИЯ

         Проект «Модель системы взаимодействия классного руководителя и родителей МБОУ СОШ № 8 имени Сибирцева А. Н. (далее - проект) разработан в соответствии с нормативными документами:

1.      Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ

«Об образовании в Российской Федерации»;

2.      Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утвержден приказом от 17 декабря 2010 года №1897 (зарегистрирован Минюстом России 01 февраля 2011 года №19644);

3.      Семейный кодекс Российской Федерации;

4.      Устав муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 8 имени Сибирцева А. Н. от 27.11.2014г. № 3969;

5.      Положением об Управляющем совете бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 8 имени Сибирцева А. Н. от 03.09.2013 г..

              Основным структурным элементом в школе является класс. Именно здесь организуется познавательная деятельность, формируются социальные отношения между учащимися. В классах осуществляется забота о социальном благополучии учащихся, решаются проблемы досуга учащихся, первичного сплочения коллективов, формируется соответствующая эмоциональная атмосфера.

              Организатором деятельности учащихся в классе, координатором воспитательных воздействий остается классный руководитель. Именно он непосредственно взаимодействует как с учениками, так и с родителями, искренне стремится помочь детям в решении их проблем в школьном коллективе, интересно и с пользой организовать школьную жизнь.

              И здесь классный руководитель, очень часто, сталкивается с отсутствием помощи, понимания и, тем более, поддержки со стороны родителей.

               Проблема взаимодействия школы и семьи всегда была и остается в центре внимания. Современный учитель, обучающий и воспитывающий школьников, наряду с родителями, становится очень значимым взрослым для ребенка, поэтому от его умения

взаимодействовать с семьей учащегося во многом зависит эффективность формирования личности ученика. Отношения школы и семьи, учителей и родителей пока еще не всегда являются нормальными. Зачастую они выступают как противники, которые борются за первенство влияния на детей.

              Став, в очередной раз, классным руководителем я поняла, что нужно с первого дня моего знакомства с родителями класса обозначить позиции каждой персоны, принимающей участие в воспитании детей. И выстроить некую систему, где классный руководитель, педагоги-предметники и родители будут партнерами в воспитании детей. Ведь успешное решение задач обучения, воспитания и развития возможны только при условии взаимодействия семьи и школы. Сотрудничество семьи и школы становится все более актуальным и востребованным.

              Поэтому мною был разработан проект «Модель системы взаимодействия классного руководителя с родителями класса «Возьмемся за руки, друзья!».

   Цель: сформировать модель эффективной системы взаимодействия родителей (законных представителей обучающихся) с классным руководителем (и учителями-предметниками) для создания благоприятной среды и сплочения детей в единый дружный коллектив, создание в классе благоприятных условий для свободного развития личности, духовно богатой, способной строить жизнь достойную Человека, умеющего быть счастливым и нести счастье людям.

Основные задачи:

1.      Активное вовлечение родителей во все сферы деятельности класса и школы.

2.      Организация родительского всеобуча на паритетных началах: классный руководитель (и учителя-предметники) – родители (законные представители обучающихся), родители  (законные представители обучающихся) – родители (законные представители обучающихся).

3.      Формирование здорового образа жизни в семьях.

4.      Создание условий для профилактики асоциального поведения детей и подростков.

5.      Совершенствование форм взаимодействия классный руководитель и родители (законные представители обучающихся).

ОПИСАНИЕ СОДЕРЖАНИЯ

              Для успешной реализации проекта необходима совместная деятельность его исполнителей: классный руководитель (и учителя-предметники), обучающиеся и родители (законные представители обучающихся).

              В работе классного руководителя существует «Модель взаимодействия семьи и школы», которая идеально может примениться в любом классном коллективе для получения положительного результата в совместной работе педагогов, детей и родителей.

              Поэтому мною планируется работа одновременно в трех направлениях:

Учителя-предметники, работающие в 5 -х классах

- формирование понимания значимости сотрудничества школы с семьей, роли классного руководителя и учителей-предметников в установлении гуманных взаимоуважительных отношений между родителями и детьми;

- формирование у классного руководителя и учителей-предметников потребности и умения решать проблемы каждого ребенка на основе совместного заинтересованного диалога с родителями (законные представители обучающихся);

- освоение классным руководителем и учителями-предметниками способов изучения семьи, диалоговых и сотруднических форм взаимодействия с родителями, форм организации совместной деятельности родителей (законных представителей обучающихся) и детей.

Обучающиеся

- формирование готовности и способности личности выполнять систему социальных ролей;

- приобщение к национальной и мировой культуре, развитие духовности;

- воспитание патриотов, граждан правового, демократического, социального государства, уважающих права и свободы личности;

- формирование культуры  межличностных отношений;

- развитие творческих способностей обучающихся, навыков самообразования.

Родители  (законные представители обучающегося)

- формирование у родителей (законных представителей обучающихся) правильных представлений о своей роли в воспитании ребенка, о необходимости участия в учебно-воспитательном процессе класса и школы;

- формирование субъектной позиции родителей (законных представителей обучающихся)  в работе школы и класса, при проведении различных форм работы с семьей и детьми;

 - формирование психолого-педагогической культуры родителей  (законных представителей обучающихся);

-    развитие отношений уважения и доверия между родителями (законными представителями обучающихся) и детьми.

Огромное значение в работе с родителями обучающихся имеет заранее продуманная и чётко организованная система сотрудничества, так как положительные результаты работы классного руководителя с обучающимися во многом зависят от контактов с их родителями. Ведь все мы педагоги знаем, какие тревожные чувства и опасения вызывает начало обучения в 5 классе (переход с одной ступени образования на другую, смена учителей и классного руководителя), как у детей, так и у их родителей. Поэтому свою работу с родителями я организую по возможности схожей с той работой, которую провожу с их детьми, так как интересы и тех и других, связанные с учебно-воспитательным процессом, практически одинаковы.

Для обеспечения нормального физического и психического здоровья младших школьников взаимодействие семьи и школы осуществляю по следующим направлениям:

Чтобы все эти направления совместной деятельности классного руководителя и семьи были эффективны, в своей практической работе с родителями своих мальчишек я использую коллективные, индивидуальные и групповые формы взаимодействия. Причём во всех случаях реализую как традиционные, так и нетрадиционные формы работы:

Чтобы все эти направления совместной деятельности классного руководителя и семьи были эффективны, в своей практической работе с родителями младших школьников я использую коллективные, индивидуальные и групповые формы взаимодействия. Причём во всех случаях реализую как традиционные, так и нетрадиционные формы работы:

Все эти активные формы взаимодействия с родителями являются важными условиями для раскрытия творческого потенциала семьи.

В приложении «Бортовой журнал» - остановлюсь более подробно на некоторых формах работы с родителями, которые запланировала и  использую в своей практической деятельности.

ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ

№ п/п	Название этапа	Цель	Формы реализации	Сроки реализации
I этап	Ориентационно-диагностический	- изучить и организовать педагогическое сопровождение  семей; - определить направления в работе; - ознакомить с основными задачами учителей-предметников и родителей (законных представителей обучающегося) с основными задачами по созданию положительного настроя.	- анкетирование родителей, обучающихся и учителей-предметников; - диагностическая работа; - педагогический консилиум для учителей-предметников, работающих в классе; -родительское собрание	август – сентябрь 2015 г.
II этап	Реализация проекта	- разработать план действий; -  преступить к реализации проекта.	- создание творческой группы родителей (законных представителей обучающегося), индивидуальная работа с ней; - консультирование родителей (законных представителей); - уроки, классные часы, внеклассные и общешкольные конкурсы и праздники с участием детей и взрослых; - консультации; - родительские собрания (в разных формах); - родительский университет (тренинги, диагностические материалы, беседы, круглые столы, лектории)	сентябрь 2015 - июнь 2016гг.
III этап	Заключительный/творческий	- подвести итоги проделанной работы; - определить приоритетные направления работы на следующий учебный год.	- самоанализ результативности работы; - анализ итогов проекта; - выпуск журнала «Возьмемся за руки, друзья!»	июнь 2016 г.

МЕХАНИЗМЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

№ п/п	Мероприятие	Сроки проведения	Ответственные
РАБОТА С УЧИТЕЛЯМИ – ПРЕДМЕТНИКАМИ
1.	Педагогический консилиум (с привлечением психолога школы, социального педагога и мед.работника )	раз в четверть	классный руководитель
2.	Консультации (индивидуальные и групповые)	по необходимости	классный руководитель
РАБОТА С ОБУЧАЮЩИМИСЯ
1.	Классный час	раз в неделю	обучающиеся, классный руководитель, ответственная творческая группа родителей
2.	Оформление классного уголка	раз в месяц	обучающиеся, классный руководитель, ответственная творческая группа родителей
3.	Выпуск классной газеты «Возьмемся за руки, друзья!»	раз в полугодие	обучающиеся, классный руководитель, ответственная творческая группа родителей
4.	Внеклассные мероприятия	раз в месяц	обучающиеся, классный руководитель, ответственная творческая группа родителей
5.	Общешкольные мероприятия	по плану ОУ	обучающиеся, классный руководитель, ответственная творческая группа родителей
6.	Экскурсии	раз в месяц	обучающиеся, классный руководитель, ответственная творческая группа родителей
РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ (ЗАКОННЫМИ ПРЕДСТАВИТЕЛЯМИ ОБУЧАЮЩИХСЯ)
1.	Родительские собрания	раз в четверть	обучающиеся, классный руководитель, ответственная творческая группа родителей, по мере необходимости (учителя предметники, школьный психолог, социальный педагог и мед. работник)
2.	Тематические лектории	раз в квартал	обучающиеся, классный руководитель, ответственная творческая группа родителей, по мере необходимости (учителя предметники, школьный психолог, социальный педагог и мед. работник)
3.	Презентации семей, опыта родительского воспитания	раз в полугодие	обучающиеся, классный руководитель, ответственная творческая группа родителей, учителя-предметники
4.	Вечера – встречи «Увлечения нашей семьи»	раз в месяц	обучающиеся, классный руководитель, ответственная творческая группа родителей
5.	Семейные спортивные соревнования	раз в квартал	классный руководитель, ответственная творческая группа родителей
6.	Вечер «Встреча с профессией»	раз в месяц	классный руководитель, ответственная творческая группа родителей
7.	Создание «Родительского патруля» для сопровождения и дежурства на мероприятиях	по мере необходимости	классный руководитель, ответственная творческая группа родителей
8.	Мастер-классы «Мы это умеем и нам это нравиться»	раз в четверть	обучающиеся, ответственная творческая группа родителей, учителя-предметники

РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1.	Материально-техническое	- компьютер - принтер - ксерокс - канцтовары - фото, видео и аудио аппаратура - мультимедийное оборудование - кабинет - стеллажи, стенды - расходные материалы (для проведения мастер-классов)
2.	Кадровое	- руководитель проекта (классный руководитель) - учителя-предметники - школьный психолог - социальный педагог - мед.работник - родители (законные представители обучающихся) - обучающиеся

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

В ходе проектной деятельности предполагается получить следующие результаты:

1.       Выстроенная модель системы взаимодействия родителей (законных представителей обучающихся) с классным руководителем (и учителями-предметниками):

- устойчивые партнерские отношения  педагогов, родителей, детей в мобилизации социокультурного потенциала семьи; единая гуманная, доброжелательная, воспитательная среда, единого педагогического пространства;

- отработанная система психолого-педагогического   всеобуча родителей; вовлеченные родители в педагогическое самообразование;

-   активное участие родителей в созидательной, воспитательной практике;

-  непосредственное участие родителей в творческой деятельности с детьми, совместной досуговой деятельности, спортивно-оздоровительной работе.

2.      Благоприятные условия для свободного развития личности, духовно богатой, способной строить жизнь достойную Человека, умеющего быть счастливым и нести счастье людям.

3.      Сформированность культуры здорового образа жизни.

4.   Позитивный имидж родителей и класса.

ПЕРСПЕКТИВЫ РАСПРОСТРАНЕНИЯ ПРОЕКТА

При достижении положительного результата в апробации проекта возможны следующие перспективы распространения:

- диссеминация опыта в своем образовательном учреждении;

- публикация в печатных и электронных изданиях;

- участие с проектом в конкурсах различного уровня.

Приложение 1

БОРТОВОЙ ЖУРНАЛ

КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ

(что и как уже получилось из  запланированного)

С первого дня работы с детским коллективом и коллективом родителей добиваюсь того, чтобы и дети, и родители понимали значение тех требований, которые школа предъявляет к семье, стараюсь заинтересовать родителей школьной жизнью, даю возможность проявлять инициативу, а также поддерживаю родителей во всех делах класса и школы. Своё сотрудничество начинаю с изучения условий и микроклимата семейного воспитания, индивидуальных особенностей родителей: небольшой тренинг «Снежинка», который показывает: насколько каждый ребенок индивидуален, и без помощи родителей классному руководителю очень трудно наладить контакт, сплотить коллектив.

В работе с семьёй использую различные способы выявления талантов у родителей, для того, чтобы они могли выполнять поручения по своим интересам: разбиваю коллектив родителей на 9 групп и прошу заполнить рабочие листы, в которых прописываются формы и мероприятия для обучающихся, но с оговоркой – участие родителей в них обязательно.

Каждый родитель предлагает то, что может сделать для классного коллектива, определяет: какое участие в жизни класса может принять.

Таким образом, у меня получился «План воспитательной работы классного руководителя 5 «А» класса». А родители, почувствовали ответственность за воспитание своих чад.

Активизация деятельности родителей по разработке «Плана воспитательной работы класса» привела  к тому, что культурная, спортивная и просветительская жизнь моих мальчишек, в первом полугодии, была очень насыщена и интересна: классные часы, игры, соревнования, экскурсии, семейные выходные дни и т.д.

Впереди второе полугодие, которое будет не менее насыщено чем первое.

Приложение № 2

ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ,

СОСТАВЛЕННЫЙ РОДИТЕЛЯМИ КЛАССА

Приложение № 3

НАШИ ВПЕЧАТЛЕНИЯ

(выдержки из классной газеты «Возьмемся за руки, друзья!»)

Приложение № 4

В помощь классному руководителю

Диагностика в работе классного руководителя

Диагностика – не панацея, а средство,

 которое может помочь сделать

проблему беcпроблемной.

Д.Добсон

Огромную роль  в работе классного руководителя играет диагностика. Она   может быть использована как в работе с учащимися, так и с коллективом родителей.

Любая информация, которую классный руководитель может получить  от родителей в результате диагностики, может оказать и семье, и ребенку неоценимую услугу.

Предварительная диагностика  необходима классному руководителю при подготовке:

·                  родительских собраний;

·                  тематических и индивидуальных консультаций;

·                  внеклассных мероприятий;

·                  организации поездок и экскурсий;

·                  при планировании внеклассной работы с коллективом учащихся;

·                  при анализе работы с классом.

Предварительная диагностика проводится с начальных классов и продолжается во всех последующих годах обучения  в школе. 

Она может заключаться  не только в анкетировании родителей. Достаточно  информативной является методика неоконченных предложений, которая поможет   определить отношение родителей к школе, учителям и приходу собственного ребенка в учебное заведение.

 Если  родители, отвечая на предложенные вопросы, больше вспоминает  негативные моменты  из школьной жизни, можно с уверенностью сказать, что невольно они уже будут искать  подобный негатив в школьной жизни  своего ребенка и даже иногда провоцировать его, чтобы сказать  фразу следующего содержания: «Я так и знал, так было и со мной…». Поэтому классный руководитель во многом может избежать проблемных ситуаций, если изучит уже сформированные стереотипы отношения к школе отдельных родителей, обусловленные их собственным  школьным опытом. Полученные результаты помогут классному руководителю  снять  напряженность конфликтных ситуаций уже в самом  начале  работы с классным коллективом. Подобная предварительная диагностика  поможет  классному руководителю с первых дней своей работы  увидеть родителей, которые будут поддержкой и опорой  в работе с классом, а также  определить семьи, которым трудно  будет пережить  период своей  собственной адаптации и адаптации своего  ребенка в школе.

Оперативная диагностика необходима в конфликтной ситуации между родителями и детьми при подготовке к собеседованиям, в решении проблем во взаимодействиях школьников, родителей и детей, учителя и учащихся. Например, к родительскому собранию можно провести анкетирование самих учащихся, на основе которого можно  провести родительское собрание, которое  позволит классному руководителю определить отношение детей к своей семье, к взрослым.

Для того чтобы  определить, насколько хорошо родители знают  своего ребенка, можно провести анкетирование, вопросы которого нужно предложить и детям, и родителям.

Данные исследования  помогут организовать сотрудничество с родителями и сделать его полезным и направленным  на развитие их педагогической культуры, интереса к развитию и становлению своего ребенка.

Итоговую диагностику уместно проводить в конце учебного года по результатам участия класса в праздниках, классных и школьных  конкурсах и фестивалях. Это необходимо не только для того, чтобы родители отметили работу классного руководителя и сказали ему «спасибо»  (хотя и этому надо учить), но и для того, чтобы увидеть проводимое мероприятие через призму восприятия всеми присутствующими.

Итоговая  диагностика проводится в классе для изучения результатов взаимодействия учащихся, классного руководителя и    родителей по  проблеме, которая была трудноразрешимой  в классном коллективе в течение длительного времени. К примеру, в коллективе  стояла проблема  общения ребят друг к другу: можно провести  рисуночный тест «Вечер встречи». Учащимся класса предлагается отправиться  на океанском лайнере в кругосветное путешествие спустя  какое-то количество времени  после окончания школы. Для  этого необходимо  нарисовать  корабль и расположить весь класс в каютах, где может быть жит не более двух человек. Необходимо расселить весь класс по принципу психологической совместимости и обосновать  свое мнение.