Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Воспитательная работа / Другие методич. материалы / Проект "Возрождение народных традиций"

Проект "Возрождение народных традиций"

  • Воспитательная работа

Поделитесь материалом с коллегами:

Министерство образования и науки УР

Управление народного образования Алнашского района

МОУ Байтеряковская средняя общеобразовательная школа







Проект



Объединение усилий социума для возрождения народных традиций и воспитания экологической культуры учащихся.




Составитель:

Директор школы

Шушпанов С.А.







Д.Байтеряково





Введение


В быстро меняющемся мире, когда падают нравственные ценности , как честь, долг, уважение, любовь, духовность, а духовность- это связь настоящего с прошлым и будущим ,это то ,что возвышает человека , облагораживает его, возникает необходимость мобилизации всех сил социума для воспитания личности ,ориентированной на здоровый образ жизни ,гражданина и патриота своей Родины.

Каждый народ велик своей культурой , историей , неповторимостью, неразрывной общностью со всем человечеством, мировой историей ,единой общечеловеческой судьбой , и каждый народ может развиваться ,если существует его язык, культура, традиции, обычаи.

Каждому человеку , народу надо знать свое место в мире природы ,

в мире других людей , других народов .Человек, какой бы ни был он нации, должен знать свой родной язык , бережно хранить национальные традиции своего народа. В нашей школе одно из основных направлений учебно-воспитательного процесса культурно – экологическое .

Чтобы избежать разрушения национальных традиций семейного уклада ,утраты знаний предков и оскудения экологической культуры населения , Байтеряковскими учителями выбран этот курс в обучении. Ребят в школе от экологии внешней направляют к экологии внутренней ,формируя ответственное отношение к своему дому, истории своего края и своей семьи, природе ,

к окружающим людям ,к самому себе ,своему физическому и духовному здоровью.

На это направлен Проект, который предполагает включение в воспитательный процесс родителей , педагогов ,сельское сообщество в целом. Реализация Проекта планируется через фестивали, конкурсы ,акции, летние лагеря, научно-практические конференции ,тематические месячники, проведенные вместе с социальными партнерами. Проект имеет четыре раздела : -элективные курсы;

-дополнительное образование;

-профессиональное обучение;

-воспитательная работа.

Каждый раздел состоит из направлений: экологическое , этноэкологическое , ресурсы общества и потенциал развития человека, экология безопасного поведения.. Проект состоит из нескольких подпроектов: «Землякмылэн, воин- интернацоналистлэн, Леонид Алексеевич Даниловлэн нимыз уз вуны.», «Диалог с семьей», «Гражданская война на территории Удмуртии и района», «Мусокайес », «Юный пчеловод», « Квадратный трехчлен в задачах»,

«Журчите , наши родники», «Знаменитые люди моего села», «Быстрее, выше, сильнее», « Элементы биофизики», «Подвижные игры», «Краеведение в начальных классах»




Цель проекта: организация совместной деятельности сельского социума и школы в формировании этнокультурных ценностей и эконравственности учащихся.


Задачи проекта:


1.Ресурсное наполнение проекта через заключение договоров с учреждениями и организациями МО «Байтеряковское»;

2.Формирование творческих лабораторий учителей и учащихся с системой задач по реализации творческих замыслов, определенных целям проекта;

3.Организация мониторинга результатов проектной деятельности.

4.Мотивация творческой активности всех участников образовательного процесса;

5.Исследование самобытности культур , населяющих территорию МО «Байтеряковское»,совместно с сельским сообществом.




Направление проекта

1.Экологическое


hello_html_m756d83b.jpghello_html_1dbb3eca.jpg





hello_html_3c1aabad.jpg

Элективный курс «заповедники России»

(география, экология)


Пояснительная записка.

Базисные учебные планы содержат механизмы, позволяющие создать возможности для:

  • Выбора общеобразовательным учреждениям и учащимся наиболее значимых элементов содержания образования и форм учебной деятельности;

  • Дифференциация образования на всех случаях обучения, усиления гибкости в организации учебного процесса путем использования модульного подхода к построению базовых и элективных курсов;

  • Усиление в содержании образовании деятельностного компонента, практической ориентации;



Включение в образовательный процесс учебных модулей и элективных курсов рассматривается как один из возможных механизмов нормализации учебной нагрузки. Часть времени, отводимого учебным планом, может проводиться в виде практических занятий.

Элективный курс «Заповедники России» рассчитан на 1 час в неделю.

Данная тема рассматривается в течении всего года. Результатом работы должен стать оформленный словарь-справочник «Заповедные места России» и карта «Охраняемые территории России».

Цель курса: дать определения понятий «заповедник», «особо охраняемые природные территории», «национальный парк», «заказник», «памятник природы»;

  • Познакомить учащихся с деятельностью организации охраняемых природных территорий;

  • Сформировать знания по теме;

Задачи:

  • Сформировать экологические знания о взаимоотношениях организмов, воздействие человека на природу, знания об охраняемых территориях, о Земле как едином природном комплексе.

  • Развивать умение логически мыслить, решать экологического, творческого содержания, умение обосновать ответы.

Способствовать развитию коммуникативных умений в ходе групповой работы, эстетическому восприятию.




Подпрект «Журчите, наши родники»


Введение


Журчите, родники на радость людям…

Родник как поразительно и чудесно это произведение природы! Оно все время в движении. Днем и ночью льется и льется, журчит по мелким, как рыбьи чешуйки камешкам. Нет счета веселым мелодиям и звукам в природе, но журчание родника самое звокое и веселое: слушаешь его и не наслушаешься. В самом деле, что это? Может быть, чуть уловимый звон серебряных бус, или песня девушки, идущей к колодцу. Может замирающие в дали хрустальные трели колокольчика?

Когда-то мою деревню Байтеряково и его окрестности называли уголком серебряных родников. Журчали здесь чистые ручьи, неприступной стеной шумел зеленый лес, вдоль Екатерининского тракта росли могучие дубы. А как звенели здесь ключи – Варварин, теплый, Антонов и Левин ключ и др… Многие родники уже давно исчезли, одни засорились, другие высохли. Выслушав, теплые слова старожилов о родниках, зажглась идеей узнать, изучить и написать проект.

Через реализацию проекта есть возможность сохранения историй возникновения названий родников, исследования их вод, благоустройства родников. Этот проект долгосрочный. Летом во время организации эколого-трудового лагеря в 2007 году обустроить Варварин ключ и продолжить изучение состава воды.





Цель проекта


  1. Изучить историю возникновения названий ключей.

  2. Провести исследование воды в разное время года.

Задачи

  1. найти месторасположение ключей и сфотографировать.

  2. Встретиться со старожилами деревни, узнать от них информацию о родниках

  3. сделать эскизы для ограждения родников.

  4. обустроить родники: 2007г. – Варварин ключ,2008г – Антонов родник, 2009г. – Левин ключ, 2010г. – Теплый ключ.

Подпроект «Экологическая тропа»





Обоснование выбора.

Традиционная классно – урочная система в преподавании в школе не может обеспечить прогресс в экологическом воспитании и обучении школьников. Экологическое воспитание должно носить комплексный характер и включать разнообразные методы работы. Одной из форм организации экологического обучения и воспитания является экологическая тропа.

Цель работы на учебной экологической тропе – продолжение дополнение традиционного учебно-воспитательного процесса экспериментальной и исследовательской деятельностью.

Маршрут разрабатывается с учётом местности и позволяет решать учебно-воспитательные задачи по охране природной среды в соответствии с современными требованиями.

При изучении антропогенного воздействия на окружающую природную среду одним из важных этапов работы на учебно-экологической тропе является мониторинг.

Требования к школьному экологическому мониторингу должны быть простыми и понятными ученикам. В зависимости от

возможностей учебного учреждения можно выбрать разное количество объектов, например, только водоёмы или растительность. Возможно изучение всего комплекса предлагаемых объектов, но в том объёме, который посилен для конкретного возраста школьников. Можно акцентировать внимание на одном Объекте, исследуя остальные по сокращённой программе.

Полнота исследований, варианты использования методик, разнообразие объектов зависят от выбора учителя, от возраста и возможностей школьников, которые примут участие в проекте. Для того чтобы результаты оказались сравнимыми, предлагаются простейшие методики учёта, наблюдения, расчётов, картирования, анализа и обобщения данных мониторинга.





Краткое содержание проекта.


1.Составление карты – схемы учебной экологической тропы с точками возможных пикетов, оформленных в виде щитов, на которых дана краткая информация об объекте.

2 Изучение особенностей окружающей среды в пределах выбранной экологической тропы

3Мониторинг приземной атмосферы, водоёмов и водостоков.

Микроклиматические наблюдения биоиндикация загрязнения воздуха. Оценка состояния водных объектов. Изучение перераспределения поверхностного стока.

4.Мониторинг почв, растительности, животного мира по маршруту экологической тропы.

5.Обобщение и использование результатов школьного экологического мониторинга. Проведение деловых игр по результатам исследования.

Подготовка проектов по улучшению окружающей среды.


Мониторинг окружающей природной среды представляет долгосрочную систему наблюдений за состоянием всех компонентов природы: воды, почвы, атмосферного воздуха, растительного покрова, животного мира. В соответствии с задачами локального мониторинга данной территории изучение вышеназванных компонентов природы осуществляется с применением научных методов наблюдения и эксперимента по следующей схеме:

1. ВОДА:

а) изучение динамики уровня воды в реке в весенне-осенний период;

б) изучение качества воды химическими методами и методами биологической индикации.


2. Атмосферный воздух:

а) определение степени загрязнения воздуха.

3.ПОЧВА:

а) изучение видового состава почвенных обитателей.

б) изучение физических свойств почвы (плотности и гранулометрического состава)

4. Растительность:

а) изучение флористического состава луговых фитоценозов.

б) выявление и изучение видов, растущих на данной территории

в) изучение процессов естественного возобновления лугов

г) фенологические наблюдения

д) изучение влияния антропогенных факторов среды на биосостояние растений (свалки, рекреация).

е) изучение продуктивности луговых фитоценозов

5 Животный мир:

а) изучение орнитофауны

б) изучение энтомофауны.

Данный проект включает четыре последовательных этапа деятельности, реализация которых обеспечит формирование экологического типа сознания учащихся.



1

Название этапа

Ожидаемый результат

1

Информационно- познавательная

Овладение экологическими знаниями, эмоционально-ценностная оценка экологической ситуации территории.

2

Операционно-аналитический

Овладение эколого-значимыми умениями: отбор проб воды, воздуха, почв, их анализ.

3

Практико-ориентированный

Объективная оценка экологической ситуации своей местности

4

Конструктивно - преобразовательный

разработка предложений по улучше-

нию экологической ситуации своей

местности и посильное участие в её улучшении.



Конечно, названные этапы взаимосвязаны и дополняют друг друга. Однако на каждом из этапов реализуются собственные доминантные задачи. Ключевым в этой конструкции является этап практико-ориентированной деятельности, так как только овладение приёмам изучения реальной экологической ситуации позволяет перейти к деятельности конструктивно - преобразовательной.

Программа учебной экологической тропы.

Этапы работы.

1. Составление рабочих схем маршрута экологической тропы, маркировка границ участка на местности.

2. Выбор участка наблюдений, пунктов наблюдения, знакомство с территорией предполагаемого маршрута.

3. Теоретическая подготовка на уроках и внеклассных мероприятиях.

4.Проведение наблюдений на местности, сбор первичного материала.

5. Оформление дневников наблюдений, анализ полученных данных, построение карт, графиков, диаграмм.

6.Сравнение данных, полученных при наблюдении за различными объектами.

7. Организация ученических конференций по итогам годичных исследований, сопоставление материалов наблюдений разных лет, обсуждение направлений дальнейших исследований.

8. представление итоговых материалов в муниципальные органы управления. Природоохранные организации, систему санитарно-

эпидемиологической службы, периодическую печать.


Изучение территории начинается с составления картосхемы предполагаемой учебной тропы.

На схеме необходимо обозначить границы выбранного маршрута.

Нанести точки пикетов-остановок по ходу маршрута обозначить крупные природные объекты как участки леса, указать тип растительности, границы, поле, водные объекты (река, пруд, старица), грунтовые дороги и тропы, отметить направление север – юг, указать масштаб, условные знаки.

Затем на рабочую схему нанести постоянные источники загрязнения окружающей природной среды- объекты экологической опасности.

Они могут быть точечные, линейные и площадные. Примерами могут служить бытовые свалки, автомагистрали, гаражи, котельные и другие источники.



Предполагаемые точки пикетов.


1. Пикет№1 ООТ «Байтеряковская кедровая роща»

2.Пикет№2 Екатерининские дубы

3.Пикет№3 Лиственничная лесополоса

4.Пикет №4 Байтеряковский лес.

5. Пикет№5 Несанкционированная свалка.

6. Пикет№6 Озеро старица, пойменный луг реки Тойма, река Тойма

7. Пикет №7 Вид с холма на окрестности д. Байтеряково.

8.Пикет№8 Пруд д. Байтеряково.

9. Пикет №9 Школа.


Способы оценки экологического состояния

Окружающей среды.


Известны три способа оценки экологического состояния окружающей среды: ощущения человека, возникающие при контакте со средой обитания; биоиндикация; химический анализ проб различных компонентов среды.

  1. Восприятия человеком (зрительные, тактильные, слуховые, обонятельные) позволяют оценить состояние окружающей среды. Не надо быть специалистом, чтобы взглянуть на ландшафт и определить его состояние- деградация или органичное сохранение компонентов.

Однако все восприятия носят индивидуальный характер и позволяют сделать только качественную оценку.

Рассмотрим несколько приёмов.

Так если обнаружено суховершинность хвойных деревьев, то данный факт свидетельствует о неблагополучии окружающей среды: либо значительном содержании загрязняющих веществ, либо высокой рекреационной нагрузке на данную территорию.

Преждевременное пожелтение липы (хлороз) и частичное их отмирание (некроз), выражающееся в появлении тёмных точек на листовых пластинках,- также заставляет задуматься о возможных причинах этого явления. Что это, сильный недостаток влаги или применение поваренной соли для ускорения таяния снега?

При визуальном обследовании водоёма можно установить степень антропогенной нагрузки на прилегающую территорию и сам водоём. Сильный шумовой фон вызывает у человека чувство дискомфортности, тревоги и раздражения, у него разрушается сон.

2. Использование методов биоиндикации

позволяет получить более объективную информацию об экологической ситуации исследуемой территории.

Одним из преимуществ биоиндикации является то, что при этом не требуется использование дорогостоящего оборудования, химических реактивов, которые далеко не всегда имеются в школах. В принципе биоиндикации состояния среды обитания человека легко осуществляется на практике, требуется лишь некоторый навык учителя и обучаемых.

Хотя методы биоиндикации не дают100%точности полученных результатов, они позволяют реально оценить сложившуюся экологическую ситуацию.

Рассмотрим некоторые методы применения биоиндикации для исследования наземно-воздушной и водной среды обитания организмов.

При изучении степени загрязнения воздушной среды можно использовать метод лихеноиндикации. Методика базируется на высокой чувствительности лишайников к загрязнению среды обитания, а также соответствия каждому уровню загрязнённости воздушной среды определённых видов лишайников, способных выдержать «стрессовую нагрузку» определённой интенсивности.

На лишайники избирательно действуют прежде всего вещества, увеличивающие кислотность среды, такие как SO ,HF, HCl ,NO.

При помощи лишайников можно оценить комплексное воздействие промышленных выбросов в исследуемом районе.

Для этого используются качественные критерии: наличие или отсутствие определённых видов лишайников. Изменение состава лишайниковых группировок. По строению слоевища лишайники делятся на три группы:

-накипные лишайники (корковые), имеющие слоевище в виде тонкой корки и сросшееся с субстратом так, что отделить лишай ник, не повредив субстрата, невозможно, корка может быть гладкой, зернистой, бугорчатой

- листовые, имеющие вид тонких чешуек или пластинок. Прикреплённых пучками грибных гриф к субстрату, от которого они легко отделяются.

-кустистые, имеющие вид тонких нитей или ветвящихся кустиков, прикреплённых к субстрату своим основанием.

3.Полевые и лабораторные исследования химического состава компонентов окружающей среды.


Полевые и стационарные исследования вещественного состава компонентов окружающей среды всегда сопряжены с глубокой и всесторонней предварительной подготовкой. Главное действующее лицо- учитель (географ, химик). Отдельные отрывочные определения мало что значат для обоснованного суждения об экологическом состоянии любой территории нужны многолетние работы по разработанной заранее программе, т.е. речь должна идти о мониторинге окружающей среды. При составлении программы местность должна быть исследована в ландшафтном отношении с выбором точек постоянных и сезонных наблюдений.

Успешное проведение полного комплекса работ немыслимо без тематических карт исследуемой территории: топографической ,почвенной, растительности. Начинать целесообразно с простых работ, в ходе которых выявятся способности учащихся к проведению полевых исследований, их возможная специализация.

Они должны быть осведомлены, что экологические исследования-

Это очень кропотливый, непростой, длительный труд.

Ожидаемый результат.

Обобщение и использование данных школьного экологического мониторинга в рамках проекта «Учебная экологическая тропа».


По результатам каждого направления исследований готовится подробный отчёт, в котором предоставляются все данные, полученные при наблюдении в конкретных точках экологической тропы.

В отчёте должны быть отмечены суть проблемы, цель и задачи работы по экологическому мониторингу, территория, сроки и методика наблюдений, обобщённые результаты и их сравнительная оценка, современное состояние объектов мониторинга, перспективы изменения состояния окружающей среды, предложения по оптимизации ситуации, если это возможно и необходимо. Значительную часть первичных данных удобно представит в виде таблиц. Диаграмм, фотографий, профилей картосхем, наглядно иллюстрирующих выводы группы наблюдателей.

По итогам годичного цикла наблюдений можно провести конференцию в масштабах школы или района.

Обобщённые результаты школьного экологического мониторинга могут быть представлены в периодической печати обсуждены на родительских собраниях, обнародованы в виде стендов для жителей сельского поселения в органы санэпиднадзора, в комитеты по охране окружающей среды. В муниципальные управления.

Для реального улучшения экологической ситуации там где это возможно, организовать рабочие группы взрослых и школьников конкретного сельского поселения.




Литература

1.Журнал «География в школе» N 3/ 2003 г.

2.Журнал «География в школе» N 1/ 2004 г.

3.В.В.Туганаев «Руководство к познанию природы и населения Удмуртии» г. Ижевск, 1993 г.


Подпроект Программа курса

по выбору «Лесоводство»




Пояснительная записка


Индивидуальные и массовые работы при изучении элективного курса приобщают к исследовательской деятельности, формируют у них чувство любви и бережного отношения к природе, способствуют развитию экологического мышления, профориентации. Программа составлена с опорой на программу по факультативу « Лес и лесное хозяйство». Издательство Ижевск-1971 г. В программу курса «Лесоводство» кроме теоретических занятий включены и практические занятия по выполнению научно-исследовательских работ. Программа рассчитана на два года, для детей 10-11 классов. В летнее время в лагере дети ведут по выбранной теме наблюдения. Наблюдения фиксируются на дневниках, в учебное время идет сбор литературы, на занятиях кружка проводятся консультации оформление работ.

На последнем занятии дети защищают проекты и рефераты.

Школа расположена рядом с лесом. Поэтому есть большая возможность проведения экскурсий и практических работ. Данный вид работы планируется в осенний и весенний период. Программа рассчитана на 64 часа.


Цель – углубление теоретических знаний программного материала по биологии и экологии, приобщение детей к научно-исследовательской работе. Оказание помощи в выборе профессии.



Задачи – способствовать расширению разнообразных сведений об окружающем мире природы, тесных экологических связях, существующих в природе, о влиянии хозяйственной деятельности человека на окружающую среду и мерах её охраны;

  • Научить умению самостоятельно работать со справочниками и определениями;




Ожидаемые результаты


Участники элективного курса в конце учебного года должны знать:

  • Основные хвойные и лиственные породы;

  • Болезни и вредителей леса;

  • Взаимосвязи между компонентами лесного биогеоценоза;

  • Правила написания проекта и реферата

  • Различные виды рубок;





Должны уметь:

  • Определять грибы и растения;

  • Вести наблюдения за состоянием природных объектов;

  • Защищать проекты и презентации;


Программа

  1. Вводное занятие:

  • Знакомство с целями и задачами кружка, программой и планом работы на год.

Практическая работа:

  • Знакомство с фотографиями, альбомами, рефератами, проектами, гербариями и коллекциями, которые были собраны кружковцами в лагере в прошлые годы.

  1. Понятие о лесе. Значение леса. Лес как элемент географического ландшафта. Значение леса в истории человеческого общества.

Особые свойства леса: водоохранные, почвозащитные, санитарные и т. д. Краткие сведения о наличии лесов на земном шаре и их географическом определении.

  1. Основные древесные породы лесов. Краткая ботаническая, лесоводственная экономическая характеристика местных древесных и кустарниковых пород. Хвойные породы: сосна, ель, лиственница, сосна сибирская, пихта и др.

Лиственные породы: берёза, осина, дуб, клён, липа, ольха и др.

Кустарники: подлесочные породы, имеющие лесоводственные и технические значения.

Особенности строения древесных и лиственных пород.

Практическое занятие.

Экскурсия в лес. Определения древесных пород по листьям, хвое, шишкам, семенам, по коре. Фенологические наблюдения.

  1. Подготовка к олимпиаде. Работа с дополнительной литературой.

  2. Лес и среда. Типы лесов. Влияние климата на распространение, видовой состав и рост лесов. Значение влаги для жизни леса. Типы лесов.

  3. Лесовозобновления. Естественное возобновление леса. Понятие о лесовозобновлении. Лесоводственная роль подроста, подлеска, подгона. Роль естественного возобновления.

  4. Искусственное лесосовосстановление. Понятие о лесных культурах. Искусственное лесовозобновление как метод борьбы со сменой пород. Повышение продуктивности лесов за счёт реконструкции насаждений, введение быстрорастущих и ценных пород. Значение искусственного лесовозобновления.

  5. Питомники. Питомники постоянные и временные. Отделения питомника. Севооборот.

  6. Защитное лесоразведение. Влияние защитных насаждений на климатические факторы и урожайность сельскохозяйственных культур. Роль лесных насаждения.

  7. Рубки ухода за лесом. Задачи рубок ухода. Рубки ухода. Виды рубок ухода: осветление, прочистка, прореживание и проходные рубки. Санитарные рубки. Их задачи.

  8. Пользование лесом. Рубки главного пользования.

Общее понятие о рубках главного пользования. Классификация главных рубок. Сплошные рубки узкими лесосеками.

Влияние узколесосечных рубок на микроклимат, почву и условия лесовозобновления. Меры содействия естественному возобновлению: сохранение подроста, отчистка лесосек. Концентрированные сплошные рубки. Постепенные рубки. Выборочные рубки.

  1. Болезни леса и меры борьбы сними. Грибные болезни древесных пород. Строение и особенности биологии паразитных грибов. Причины, способствующие возникновению грибных болезней древесных растений. Болезни семян древесных пород. Ржавчина шишек, мумификация желудей дуба, гниль желудей дуба, плесневение семян. Болезни сеянцев в питомниках. Гнилевые болезни корней и стволов. Основные профилактические, механические и химические меры борьбы с болезнями, древесных растений.

  2. Лесные насекомые- вредители и меры борьбы с ними. Насекомые- вредители леса. Условия массового размножения насекомых. Полезные насекомые- энтомофаги. Паразиты вредителей. Роль паразитов и хищников в подавлении очагов массового и размножения вредителей.

  3. Лесные звери и птицы. Роль видов птиц и млекопитающих, имеющих, наибольшее значение в лесном хозяйстве: дятлы, поползень, пищуха, синицы, иволги, кукушка, клесты, барсук, ёж обыкновенный, землеройка, летучие мыши.

  4. Грибы, ягоды, лекарственные растения леса. Главные представители ягод и грибов, лекарственных растений, произрастающих в Байтеряковском лесу; их биологические особенности и хозяйственные ценности. Ядовитые грибы, ягоды, травы.

Практическое занятие.

Работа по определению грибов.

  1. Охрана леса от пожара. Причины возникновения лесных пожаров. Сезонность лесных пожаров. Предупредительные противопожарные мероприятия: очистка леса от захламлённости, сжигание порубочных остатков, меры пожарной безопасности на лесозаготовках и т.д. Мероприятия по предупреждению распространения лесных пожаров. Средства наблюдения и обнаружения лесных пожаров: Виды лесных пожаров и методы их тушения.

  2. Таксация леса. Единица измерения и учёта в лесной таксации. Применяемые инструменты. Таксация отдельного дерева. Таксация насаждений. Инвентаризация лесов, её разряды и методы. Таксация лесосек. Таксация лесной продукции.

Практические занятия.

Измерение диаметров и высот растущих и срубленных деревьев. Определение их объёмов.

  1. Практические занятия.

1.Изучение по таблицам и коллекциям лесных вредителей леса.

2.Изучение местных болезней древесных пород.

3.Доступное обследование леса по установлению повреждений вредителей и заболеваний местных пород.

4.Экскурсия в лесу на участки, пройденные рубками ухода.

  1. Правила выполнения и оформления проекта и исследовательской работы.

  2. Обработка материалов. Консультации.

  3. Оформление работы.

  4. Защита проектов и рефератов.



























Тема

Всего часов

В том числе

Теоретические

занятия

Практические занятия


Вводное занятие

2

1

1

Понятие о лесе. Значение леса.

2

2

-

Основные древесные породы лесов.

2

1

1

Лес и среда. Типы леса.

3

2

1

Подготовка к олимпиаде.

3

2

1

Лесовозобновление.

Естественное возобновление леса.

2

1

1

Искусственные лесовозобновления.

3

2

1

Питомники

3

2

1

Защитное лесоразведение

2

1

1

Рубки ухода за лесом

3

2

1

Рубки главного пользования

3

3

-

Болезни леса и меры борьбы с

ними

4

3

1

Лесные насекомые-вредители и меры борьбы с ними

4

2

2

Лесные звери и птицы

3

2

1

Грибы, ягоды, лекарственные растения

5

2

3

Охрана леса от пожара

3

3

-

Правила выполнения и оформления проектов и рефератов

3

2

-

Обработка собранного

материала. Консультации

6

1

5

Оформление работы

4

1

2

Защита проектов и презентаций

4


4

Всего часов

64

35

29

Литература


Д. В. Новосельцев «Справочник лесничего» 1980 г.

Д. М. Гиреев «Юные лесоводы» 1988 г.

Р. В. Бобров «Экзамен на лесничество» 1990 г.

В. П. Рощупкин «Пятый всероссийский съезд лесоводов» 2003 г.

В. В. Туганаева «Леса Удмуртии» 1997 г.




Подпроект «Наша любимая школьная столовая»


Цели:

  • Анализировать работу школьной столовой: показать достоинства и недостатки.

  • Прилечь внимание педагогов, родителей, детей к важнейшему аспекту здоровья – питанию.

  • Повысить общий уровень здоровья детей и подростков.


Задачи:

  • Создать основу для развития творческой, образовательной и воспитательной деятельности, направленной на формирование у детей и взрослых осознанной ответственности за свое здоровье, за рациональный выбор продуктов питания.

  • Объединить усилия педагогов, родителей, организаторов питания и работников пищеблоков в обеспечении рациональным, полноценным питание всех учащихся.


Обоснование проблемы

В здоровом теле – здоровый дух, - говорили еще древние греки и римляне. Это значит в переводе на современный язык, что наше настроение, наша производительность труда находится в прямой зависимости от правильного питания и отдыха. Речи идет не о количестве пищи, а об умении ее правильно использовать.

Питание не только важное, но и не такое уж простое занятие. Оно неизбежно требует определенных знаний, навыков, значительной культуры, чтобы находиться на высоте тех требований, которые выдвигает современная жизнь.

Нельзя забывать, - что есть – значит жить, значит работать, значит строить, творить, мыслить. Еда, если на нее серьезно, исторически, одно из главнейших условий

существования человека, может быть самое главное. Раз еда – это, образно говоря, топливо, на котором работает наш организм, то разбираться в этом «топливе», знать о нем не обывательски, а грамотно, современно, научно важно для каждого из нас, а особенно для школьного возраста. Но почему же именно для молодого?

Да просто потому, что к концу жизни будет поздно об этом заботиться. Хотя обычно чаще всего так и получается: когда человеку уже нельзя есть и того и другого, и третьего, когда выясняется, что чуть ли половина пищевых продуктов ему вредна, он вдруг начинает усиленно интересоваться вопросами питания.

Чтобы эти задачи решались на должном высоком уровне, необходимы знания, научно обоснованные, проверенные историческим опытом, рациональные и точные.

Этот проект, мы надеемся, поможет на только повысить интерес учащихся, педагогов, родителей к вопросам организации питания в школьной столовой, но пересмотреть свое личное отношение к вопросам питания – как одной из составляющих здоровья.


Подпроект «Юный пчеловод»



Контингент участников- учащиеся разных возрастов –6-10 классы



Цели и задачи:

Основная цель курса – дать учащимся практические навыки и умения по уходу за пчелами.

Задачи курса:

1.Ориентировать учащихся на выбор будущей профессии.

2.Ознакомить со сложной жизнью пчелиной семьи.

3.Учить правилам осмотра пчелиных семей, чистке ульев, наващиванию рамок.

1. Формирование определенных практических навыков ухода за пчелами.

2. Применение полученных знаний при работе на приусадебной пасеке.

3. Умение определять состояние и силу пчелиной семьи.

4. Сбор роев, формирование пчелиных отводков, уход за посевами растений-медоносов.

5. Возможность обоснованного выбора профессиональной ориентации.

6. Организация пасеки при школе.



Содержание занятий

Вводное занятие.

1. История пчеловодства Удмуртии.

2. История развития пчеловодства.

1. Краткие сведения из жизни медоносной пчелы. Пчелиная семья как биологическая и хозяйственная единица. Внешнее и внутреннее строение матки, трутня, рабочей пчелы. Строение гнезда. Развитие и размножение пчел. Сбор нектара и пыльцы. Образование зимнего клуба и зимовка пчел.

2. Медоносная база пчеловодства и использование пчел для опыления сельскохозяйственных культур. Понятие о медоносных растениях. Улучшение и расширение медоносной базы пчел.

3. Кормление пчел. Мед, перга, их свойства. Потребность пчел в кормах. Обеспечение пчел пыльцой. Способы подкормки пчел, замена части кормового меда сахаром.

4.Пчеловодный инвентарь и оборудования пасек. Основные типы ульев, их устройство и характеристика. Откачивание мёда и переработка воскового сырья.

5.Содержание и разведение пчел. Весенние работы на пасеке. Расширение и обновление гнезд. Выращивание пчел к медосбору. Содержание пчел в ульях разных типов. Подготовка пчел к зимовке и уход за ними зимой







Направление Проекта

2.Этноэкологическое

hello_html_34377c97.jpg







При школе Байтеряковской

Музей прекрасный есть.

День и ночь работают краеведы здесь.

Выставки проводят, лекции прочтут,

Карты составляют, ищут и найдут.

Краеведы юные ищут ценный клад,

Историю деревни знать они хотят.

Музей наш краеведческий

Ни с чем он не сравним,

И каждым экспонатом

Мы очень дорожим.



hello_html_m64be8c5e.jpg









hello_html_7cef590.jpg









Подпроект « Гражданская война в Удмуртии и в районе»


ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ


Программа предназначена для предпрофильной подготовки учащихся 9 класса и рассчитана на образовательный курс в объеме 34 ч.

Актуальность программы определяется тем, что наша страна переживает период демократических и социальных преобразований, которые не всегда находят понимание в обществе и способствует взаимопониманию в нем, толерантному отношению между различными социальными группами. Неоднократно наше российское общество оказывалось на грани социальных конфликтов. Социальные конфликты – это проверка общества на политическую и гражданскую зрелость. Поэтому данный курс должен способствовать осознанию учащимися своей роли и жизни общества, пониманию сопричастности к происходящим вокруг событиям, гражданской позиции, выработке терпимого отношения к людям с иными взглядами, другим мировоззрениям.

Содержание курса будет способствовать формированию у школьников системы ценностей основывающихся на толерантности, патриотизма, гуманистичности, гражданской ответственности.


ЦЕЛЬ КУРСА: сформировать представление о гражданской войне как битве альтернатив возрождения России; сформировать представление о «белой» альтернативе развития России; раскрыть историю гражданской войны через свою семью, родственников, по публикациям краеведов и вещественных источ ников.


ЗАДАЧИ КУРСА:


1 Научить детей добывать историческую информацию

  1. Формировать основы исторического мышления

  2. Выработать исследовательские навыки через творческую работу с документальным материалом

  3. Научить детей самостоятельно работать с

историческими документами

  1. Овладеть навыками коллективной работы через

процесс групповой учебно-исследовательской

деятельности. 6.Раскрыть великое прошлое нашего народа, воспитать стремление умножить исторический опыт

7.Изучение краеведческой литературы, ознакомление с опытом школьных музеев

  1. Использовать музейный материал при подготовке творческих уроков и тематических вечеров

  2. Организовать научно – практические экспедиции

  3. Показать преемственность поколений, разъяснить неразрывную связь проходящих в стране преобразований.


ПРОЕКТИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ



1.Приобретение практического опыта сбора и обработки информации

2.Освоение приемов извлечения из отобранного материала необходимой информации.

3. Получение практических навыков учебно-исследовательской работы в группах.

4.Выявление уровня способностей и личного интереса к изучению профильных предметов



ТИПЫ ЗАНЯТИЙ


1Лабораторные работы

2.Сбор информации для изучения общественного мнения по проблеме

3.Творческие занятия и исследовательская деятельность

4.Лекции и беседы

5.Работа с материалами краеведческого музея района и школы

6.Работа с архивными документами района

7.Экспедиции, экскурсии


ФОРМА ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ


1.Участие в работе школьной научно-практической конференции

2.Выполнение рефератов и исследовательских проектов

3.Сбор материалов в школьный музей


Тема занятий

Часы

1

Введение. Экскурсия в школьный музей

1

2

Причины гражданской войны. Поляризация сил.

1

3

Белое движение. История одного экспоната.

1

4

Личности белого движения

1

5

Красное движение. Из истории музейного экспоната

1

6

Личности красного движения

1

7

От Ижевска до Харбина (история ижевских рабочих)

1

8

Марш обреченных, город мертвецов

1

8

Алнашская дружина

1

9

Камско-Воткинский завод и его рабочие

1

10

Движение зеленых

1

11

Лабораторная работа по теме «В какой сражаться стране, красной, белой, зеленой?»

1

13

Установление Советской власти на окраинах

1

14

Лабораторная работа с элементами дискуссии на тему

«Мое отношение к гражданской войне»

1

15

Сбор материала по теме «Гражданская война в воспоминаниях»

6

16

Оформление рефератов и сообщений

13

17

Защита рефератов и сообщений

1



Список литературы

1.Гуль Р. «Красные маршалы» М., «Молодая гвардия», 1990 г.

2.Л.Н.Жарова, И.А.Мишина «История Отечества», М., «Просвещение», 1992г. Учебное пособие

3.Е.Шумилов «Загадка «железного» начдива», Ижевск «Удмуртия» 1982г.

4.Памятники Отечества России(Удмуртия). Москва, Всероссийское общество охраны памятников и культуры, 1993г.

5.Хрестоматия по истории Удмуртии. Ижевск «Удмуртия», 1973 г

6.Журнал «Вопросы истории», 1991 г.№1, С.В. Дронов «А.В. Колчак»

7.Журнал «Вопросы истории» 1990г.№3-12,1991 г.№1-12 Деникин А.И. «Очерки русской смуты»

8.Журнал «Вопросы истории»,1990 №7-12, 1991г. №1-11 А.Ф. Керенский «Россия на историческом повороте»

9.Журнала «Вопросы истории»,1989 г.№10 В.О.Дайнес «М.Н.Тухачевский»

10.Журнал «Новая и новейшая история», 1989г.,№1Ф.Сергеев «Дело Тухачевского»

11.Жаурнал «Новая и новейшая история» №1989 г №3 И.А.Васецкий «Л.Троцкий»

13.Респонденты: Пчельникова Л.И., Муканов Н.Г., Миронова О.Н., Белоусовы Л.Д.и Т.Я.


Подпроект «Рукодельница»

Подпроект « Оформление альбома по творчеству М. Тимашева»

Подпроект «Знаменательные люди моего села»


Цель: глубже изучить творчество многострадального сына удмуртского народа, уроженца деревни Елкибаево, Алнашского района Тимашева Михаила Николаевича

Задачи:

- расширить, углубить и запретить знания учащихся о творчестве М.Н. Тимашева;

  1. познакомить учащихся с людьми, которые знакомы с родственниками

М. Тимашева.

- формировать навыки исследовательской деятельности и умения излагать результаты поисковой работы в форме творческих работ.

- привить чувство любви и гордости к родному краю, родному народу и национальной культуре.


Ожидаемые результаты.

1. Уметь излагать результаты исследовательской деятельности в форме сообщений и докладов.

2. Оформить стенд М.Н. Тимашев – «Вож писпуэз тирен чогем кадь. Чогыса ведь куштизы».

3. уметь вести диалог – беседу и диалог – расспрос в ходе встречи с семьями, которые знали семью Тимашевых.

4. Исследовательскую работу оформить в альбоме.

5. Составить генеалогическое древо семьи М. Тимашева.

6. Вечер – встреча с родственниками М.Тимашева.


п.п



Разделы

1.

2.








3.


4.

5.

6.


7.



8.

9.


10.

11.







Сын удмуртского народа Вводное занятие

Многострадальный Михаил Николаевич Тимашев

Тихая моя родина!

Ивы, Тойма, соловьи

Мать моя здесь похоронена

И детские годы прошли…

В. Белов

М. Тимашев, Т. Борисов, К. Герд, К. Яковлев – «четыре богатыря удмуртского народа».

М. Тимашев – драматург. Пьеса «Насьток».

М. Тимашев – прозаик.

М. Тимашев. Дороже всех родная сторона. Поэзия.

Дружба семей Тимашевых с семьей Устюжаниных, д. Елкибаево.

Твой земляк – Николай Спиридонович Кузнецов, уроженец д. Елкибаево, выпускник Можгинского педучилища. Бесценная книга – «Из мрака…»1993 год.

Елкибаевские звезды – Володя Котков и Елена Виноградова.

Экскурсия по деревне Елкибаево. «Я снова к вам пришел, друзья,

К тем, кто знаком и не знаком».

Поисковая работа.

Итоговое занятие.


Подпроект « о родном крае с любовью»


Пояснительная записка


Музей историко-коаеведческий был открыт в 1980 – 81 учебном году. Руководил музеем заслуженный учитель РФ Белоусов Леонид Данилович. Сама поисковая работа отдельными классами была начата еще в 1976 году.

В связи с закрытием старого здания школы музей переносился в колхоз. В 1995 музей снова передан школе. Краеведы – дети помогают музею комплектовать материалы. Сейчас в музее насчитывается более тысячи экспонатов. В музее ведется интересная поисковая работа учащихся, которая сама по себе является активной формный воспитания.



Над чем работает актив музея

  1. Устраивает творческие экспедиции в близлежащие деревни.

  2. Проводят тематические выставки «Вышивка», «Русский национальный костюм», «Удмуртская одежда», и т.д.

  3. Выпускают тематические стенгазеты «Край удмуртский – сторона родная»., «Горжусь тобой Алнашская земля» и т.д.

  4. Организовывает встречи с другими школами .

  5. Проводит творческие отчеты о работе кружка в конце учебного года на родительских собраниях или на педагогическом совете.

Участвуют в олимпиадах, конкурсах, турнирах, проектах.

Подпроект «Веселая Галактика»


Пояснительная записка

В течение многих лет на базе БСШ проходят оздоровительные лагеря, лагеря труда и отдыха, экологический районный лагерь «Юный лесовод» с ночным пребыванием и «Юные лесоводы» на протяжении нескольких лет с дневным пребыванием. Все дети из БСШ за лето оздоравливаются и проходят трудовую практику на базе школы.

2003 – 2004 г

Работал оздоровительный лагерь в три смены в количестве 150 человек.

2004 – 2005 г

170 ребят отдохнуло за лето в оздоровительном лагере.

2005 – 2006 г

На базе школы были три смены оздоровительного лагеря – 170 человек

Работала программа ЛТО (Самсонова И. Л.) на 20 человек, где дети получили заработную плату, был заключён совместно с фермерским хозяйством договор о совместной посадке, уборке и обработке картофеля на 10 га земли. Междурядная обработка, внесение удобрений, обработка жуков проводилась фермером, а посадка и прополка в течение 18 дней проводилась детьми в лагере труда и отдыха. Школа получила богатый урожай картофеля, и школьная столовая была обеспечена на целый учебный год. А так же работал международный лагерь «Питран», где отдохнули 60 человек: 30 зарубежных гостей – Эстония, Мордовия, Татария, Удмуртия.

Начальники лагерей Мартынова К. Г., Самсонов А. Ю., Шулакова З. П., Баранова И. Т., Гаврилова С. М. сумели организовать летний отдых детей с продуманными мероприятиями, хорошими обедами и полдниками, призами и конкурсами, поездками. Особенно заинтересовал лагерь труда и отдыха «Зангари», где дети смогли заработать .

В связи с этим на лето 2007г (ребята просятся снова в лагерь, т.к., зарплата их вполне устроила) школа развивает дальнейшие сотрудничество с фермерским хозяйством и в 2007 г. Мы планируем снова посадить картошку на 10 га

Лагерь труда и отдыха при школе организуется из учащихся 8- 10 классов в количестве 35 чел.

За период лагеря труда и отдыха дети освоят определенные виды работ: рассортировка, резка, посадка, прополка картофеля.

Под картофель выделяется 10 га земли, поле обрабатывается совместно с фермерским хозяйством «Русич» по договору. Детям будет выплачиваться заработная плата в сумме 400 руб. от фермерского хозяйства, а 200 руб. от школы. А 15% от общего урожая фермер выделяет для питания школьников в школьной столовой.

В лагере дети находятся с 8:30 до 16:00, с 12:30. время игр, конкурсов викторин и т. д.

Так же написана программа «Золотой улей» (Самсонов А. Ю.), где дети смогут заработать деньги.

За три последних года рассматривались вопросы об отдыхе детей из неблагополучных семей.

Начальник лагеря и воспитатели утверждались приказом директора школы и несли ответственность за жизнь детей.

Организовывали их деятельность на объектах работы и отчитывались на совещании при директоре по итогам 5 трудовой четверти.

Также на лето 2007 планируются три смены летнего оздоровительного лагеря с дневным пребыванием на три месяца:

Июнь – 70 человек

Июль – 40 человек

Август – 35 человек

Принимая во внимание эмоционально – психические перегрузки ребёнка в школе семье, а также неблагоприятную социальную обстановку в селе, перед педагогическим коллективом школы стоит цель организации эффективной оздоровительной работы с детьми в летнее время.


В ходе своей деятельности педагогический коллектив решает следующие задачи:

- Организация досуга детей.

- Создание необходимых условий для самоутверждения личности в коллективе с учётом её возможностей.

-Создание условий для успеха ,формирование позитивного отношения к жизни.

-Укрепление здоровья детей.


Успешность педагогической деятельности коллектива реализуется при следующих условиях:

- защита прав и интересов ребёнка;

- доброжелательность;

- соблюдение конфиденциальности;

- сотрудничество и содействие.


Принцип формирования отрядов в лагере традиционный: по классам.




Ожидаемый результат.

-Скоординированность работы педагогов-воспитателей, работников столовой;

-Организация общественно-полезной деятельности школьников в летнее время;

-Формирование здорового образа жизни;

- Повышение общественной активности.



Основные направления деятельности лагеря.

-СПОРТ

-ЭРУДИТ;

-ВЕСЁЛОЕ НАСТРОЕНИЕ

- ПУТЕШЕСТВЕННИК

- ПРЕСС – ЦЕНТР.


Смена включает в себя три момента.

1. Организационный: знакомство детей с лагерем, распорядком дня;

2. Основной: участие детей в предложенных конкурсах,

3. Заключительный: подведение итогов работы, анализ деятельности.



План проводимых инструктажей

1.Знакомство родителей с условиями проведения лагеря труда и отдыха.

2. Проведение инструктажа по технике безопасности во время купания, работы на поле.

3. Проведение инструктажа производственной санитарии и гигиены.

4. Подготовка инструментов и материалов.

5. Проведение культурно – массовых, физкультурно – оздоровительных мероприятий.

6. Анализ выполнения работы



Организация жизни лагеря


Адрес: УР Алнашский р-н, д. Байтеряково, БСШ

Сроки проведения по18 дней на каждый месяц (июнь, июль, август)

Воскресение выходной

Дети находятся в оздоровительном лагере с 8:30 до 15:00

Режим дня:

8:30 – 9:00 – сбор детей, Весёлая зарядка

9:00-9:30 – завтрак

9:30 – 12: 30 трудовой десант

12:30 – 13:00 – обед

13: 30 – 14:00 – оздоровительный блок, отдых

14:00 – 15:00 – игровой блок


Примерный перечень мероприятий на июнь месяц - первую смену

1-й день. Открытие лагеря.

2-й день. День рыбака

3-й день. День именинника.

4-й день. Викторина «Путешествие по сказкам».

5-й день. Игра «Поле чудес».

6-й день. «Фабрика звезд № 1».

7-й день. Дискотека.

8-й день. Карнавал.

9-й день. День Нептуна.

10-й день. День приколов.

11-й день. «Фабрика звезд № 2».

12-й день. День приколов.

13-й день. КВН «По родному краю».

14-й день. Занятие по ПДД «Зеленый огонек».

15-й день. «Фабрика звезд № 3».

16-й день. Беседа о вредных привычках «Не дай себя втянуть!»

17-й день. Экологическая викторина «На лесной полянке».

18-й день. Закрытие лагеря.

Использованная литература:

  1. Русские народные сказки.

  2. КВН в школе и пионерском лагере. - Новокузнецк,
    1973.

  3. Затейник: Альманах. - М.: Молодая гвардия, 1987.


Примерный перечень мероприятий на июль 2007 года.

1-день Открытие лагеря.

2-день Экологическая викторина « На лесной поляне»

3-день КВН «В мире животных»

4- деньСпортивная игра «Последний герой».

5-день Весёлые старты

6- день Игра «Счастливый случай».

7-день День именинников.

8-день Слабо- конкурс здоровячков.

9-день дискотека

10-деньВсё о лекарственных травах (сбор).

11-день турнир умников.

12-день Великолепная семёрка.

13-день Эти забавные животные

14-день Поездка на Каму.

15-день Весёлые старты между улицами

16- день Конкурс рисунков на асфальте

17- день Конкурс рыбаков « Уха».

18- день Закрытие лагеря.






Перечень мероприятий на август 2007 года.


1 день- Открытие лагеря

2 день - Сказочный огород(кроссворды)

3 день -игра «Кто хочет стать сказочником

4день-Игра «Своя игра»

5 день-Игра «Кто хочет стать миллионером».

6 день-День именинников.

7 день-Познавательная игра – путешествие

«Экологическая кругосветка»

8день- Игра «Домашняя экология»

9день- Молодецкие игры.

10 день- Музей асфальтовой живописи

( рисунки на асфальте)

11день-Салон огородных мод.

12 день-Танцевальный ринг.

13 день –Цветочный вернисаж.

14 день- Экскурсия в г. Можгу.

15 день – Зарница.

16 день- Закрытие лагеря.

ЛАГЕРНЫЕ СМЕНЫ.


1 смена-70 человек.

Начальник лагеря - Лобанова Г М

Воспитатели: Шушпанова ЛД

Шахтина ЛА

Орлова ЛГ.


2смена-40 человек.

Начальник лагеря- Волкова Л С

Воспитатели :Баранова ИТ

Егорова ЮФ

Шатунова ВА.


3смена-35 человек.

Начальник лагеря - Трескина И.Г.

Воспитатели: Шулакова ЗП.



Подпроект « Быстрее, выше, сильнее»


Контингент участников- учащиеся 1-11 классов.


Цель: содействие всестороннему развитию личности школьника,укрепление здоровья ,хорошее физическое развитие.


Задачи:

  1. Укрепление здоровья, содействие гармоническому физическому развитию.

  2. Обучение жизненно важным двигательным умениям и навыкам.

  3. Развитие двигательных способностей.

  4. Воспитание потребности и умение самостоятельно заниматься физическими упражнениями ,сознательно применять их в целях отдыха, тренировки , повышения работоспособности и укрепления здоровья.

  5. Содействие воспитанию нравственных , психических процессов и свойств личности.

Формы и методы работы:

Спортивные секции ,физкультурные паузы, теннисные тренировки, лекции, игры, соревнования, бег, эстафеты, акции о здоровом образе жизни.

Формы организации занятий:

классные часы

соревнования

секции

акции

эстафеты.











Подпроект«Краеведение в начальных классах»


Цель: привитие любви к своему народу, изучение, сохранение и пропаганда культурного наследия удмуртского народа.

Задачи:


1) создать условия для роста творчества детей

2) развивать интерес детей к глубокому изучению родного края

3) изучать детский фольклор своего народа



Обоснование проблемы.


Проблема национального возрождения и развития народов, в том числе и удмуртского, остро ощущается в сегодняшнее время. Нарушена преемственность поколений, связь между родителями и детьми. Первичная культура любого человека – это культура его родителей, окружающего общества, этноса – должна содействовать духовному становлению личности, обретению им смысла, способности воспринимать культуру народов мира.

В формировании нравственных ценностей и духовности человека огромная роль принадлежит национальной культуре и её традициям.

Решением этой проблемы может стать изучение мифов, легенд, сказок своего народа, удмуртского детского фольклора, национальной одежды удмуртов, растительного и животного мира родного края, национальных блюд…

Впечатления раннего детства часто остаются в памяти на всю жизнь. Их яркость и богатство могут согреть и украсить душу челове-

ка на долгие годы.

Этапы реализации проекта.


  1. Сбор детского фольклорного материала среди населения деревни

Байтеряково.

  1. Организация праздника «Старый бабушкин сундук» с участием

бабушек в удмуртских национальных костюмах со своими рукоделиями.

  1. Организация конкурса удмуртских национальных блюд с участием

мам или бабушек.

  1. Оформление файлового альбома, с целью сдачи его в школьный

музей.

Содержание проекта.


1. Легенды, мифы и сказки удмуртов о сотворении мира.

2. Детские игры удмуртов.

3. Удмуртские загадки, скороговорки, дразнилки…

4. Одежда женщины южных и северных удмурток.

а) элементы удмуртского костюма;

б) головные уборы (айшон, чалма, налобная повязка);

в) женские украшения (браслеты, нагрудные и чересплечные

украшения).

5. Рубашка мужская. Пояса мужские тканые.

6. Плетеная удмуртская обувь из лыка (лапти).

  1. Посуда удмуртов. Конец 19-20 века.

а) деревянная бытовая посуда (бочонок, ковш. вёдра, ложки, солонка,

стаканчик);

б) берестяные туеса;

в) плетёная посуда (для хлеба, солонки, сумка, песьтэр, корзинки).

8. Удмуртские национальные блюда.

9. Тканые изделия удмуртов.

а) тканые полотенца;

б) ковры и покрывала;

в) скатерти и их узоры.

10. Растительный мир нашего края.

а) деревья и кустарники;

б) растения, цветы.

11. Животный мир нашего края.

а) хищные животные, обитающие в наших лесах;

б) травоядные животные наших лесов.


Социальная значимость проекта.


Сохранение, возрождение, развитие и популяризация удмуртской культуры, привитие любви к родному краю, к своему народу и его

обычаи.

Ожидаемые конечные результаты.

1. Применение детьми изученных игр, загадок, песен, считалок.


  1. Развитие народных промыслов, изготовление сувениров с


удмуртскими элементами и орнаментом.

  1. Пополнить музей Байтеряковской средней школы национальным


удмуртским костюмом.






Подпроект «Задачи с модулями и с параметрами»


Обоснование проблемы.


Основная функция курсов по выбору в системе предпрофильной подготовки по математике – выявление средствами предмета математики направленности личности, её профессиональных интересов.

Предметно-ориентированные курсы являются пропедевтическими по отношению к профильным курсам по математике, которые имеют более высокий уровень. Присутствие таких курсов в учебном плане учащегося повышает вероятность того, что выпускник после 9-го класса сделает осознанный и успешный выбор профиля, связанного с математикой.

Программы предметно-ориентированных курсов по выбору включают углубление отдельных тем базовых общеобразовательных программ по математике, а также изучение некоторых тем, входящих за их рамки.

Курс «Задачи с модулями и параметрами» дополняет базовую программу, не нарушая её целостность.

Основная задача обучения математике в школе заключается в обеспечении прочного и сознательного овладения учащимися системой математических знаний и умений, необходимых в повседневной жизни и трудовой деятельности каждому члену современного общества, достаточных для изучения смежных дисциплин и продолжения образования, а также в профессиональной деятельности, требующей достаточно высокой математической культуры.

Для жизни в современном обществе важным является формирование математического стиля мышления, проявляющего в определённых умственных навыках. В процессе решения задач с параметрами и модулями в арсенал приёмов и методов человеческого мышления естественным образом включаются индукция и дедукция, обобщение и конкретизация, анализ, классификация и систематизация, аналогия.

Именно задачи с параметрами обладают диагностической и прогностической ценностью, которые позволяют проверить знания основных разделов школьного курса математики, уровень логического мышления, первоначальные навыки исследовательской деятельности.

Как известно, в настоящее время практика вступительных экзаменов  оторвалась от школы, настолько велики «ножницы» между требованиями, которые предъявляют к своему выпускнику школа, и требованиями, которые предъявляет к своему абитуриенту  вуз, особенно вуз высокого уровня.

Очевидно одним из способов устранения указанных «ножниц» является изучение данного курса, посвященного трудным вопросам школьной математики, связанными с параметрами и модулями.

Задачи, предлагаемые в данном курсе, интересны и часто не просты в решении, что позволяет повысить учебную мотивацию учащихся и проверить свои способности к математике, позволяет подготовить учащихся к поступлению в ВУЗ, тем самым исключая противоречие между требованиями системы высшего образования и итоговой подготовкой выпускников учреждений среднего образования. Вместе с тем, содержание курса позволяет ученику любого уровня активно включаться в учебно-познавательный процесс и максимально проявить себя: занятия могут проводиться на высоком уровне сложности, но включать в себя вопросы, доступные и интересные всем учащимся.

Изучение спецкурса способствует процессу самоопределения учащихся, помогает им адекватно оценить свои математические способности, обеспечивая системное включение ребёнка в процесс самостоятельного построения знаний.

Цель данного курса перейти от репродуктивного уровня усвоения материала к творческому. Научить применять знания при выполнении нестандартных заданий. При решении таких задач школьники учатся мыслить логически, творчески. Это хороший материал для учебно-исследовательской работы, что является пропедевтикой научно-исследовательской деятельности.

Основная задача курса как можно полнее развить потенциальные творческие способности каждого слушателя, не ограничивая заранее сверху уровень сложности задачного материала. Решение задач способствует систематическому углублению изучаемого материала и развитию навыка решения сложных задач.


Основная цель данного курса – подготовить учащихся таким образом, чтобы они смогли в жесткой атмосфере конкурсного экзамена успешно справиться с задачами, содержащими модули и параметры.

Воспитательное назначение  курса.

Обучение задачам с параметрами потребует от учащихся умственных и волевых усилий, развитого внимания, воспитания таких качеств,  как  активность, творческая инициатива, умений коллективно-познавательного труда.

Основные задачи данного курса:

  1. углубить знания по математике, предусматривающие формирование у учащихся устойчивого интереса к предмету;

  2. выявить и развить их математические способности;

  3. расширить математические представления учащихся о приёмах и методах решения задач с модулями и параметрами;

  4. повышение уровня  математического и логического мышления учащихся;

  5. развитие навыков исследовательской деятельности,

  6. обеспечить подготовку к поступлению в вуз и продолжению образования;

  7. обеспечить подготовку к профессиональной деятельности, требующей высокой математической культуры.

Работа элективного курса строится на принципах: - научности;

- доступности;

- опережающей сложности;

- вариативности;

- самоконтроля.


Формы контроля.

  1. Рейтинг – таблица

  2. Уроки самооценки и оценки товарищей

  3. Презентация учебных проектов

О том, что учащийся должен будет представить учебный проект по теме курса, нужно проинформировать его заблаговременно, познакомив с формами такого рода деятельности.

Для того чтобы  урок – презентация получился интересным, виды проектов должны соответствовать уровню и интересам учащихся, а также должны быть интересными по форме и содержанию.

Работы могут быть как индивидуальные, так и парные, групповые. Данный урок можно провести в виде конкурса, где победителей определят сами учащиеся.

Административной проверки усвоения материала курса не предполагается, соответствующие задачи не будут включаться в административные контрольные работы.

В технологии проведения занятий присутствует этап самопроверки, который представляет учащимся возможность самим проверить, как ими усвоен изучаемый материал.

В свою очередь учитель может провести обучающие самостоятельные работы, которые позволят оценить уровень усвоения вопросов курса.

Формой итогового контроля может стать обучающая самостоятельная работа, собеседование или тестовая работа.




Требования к уровню подготовки учащихся:

  1. должны иметь элементарные умения решать задачи повышенного по сравнению с обязательным уровнем сложности;

  2. точно и грамотно формулировать изученные теоретические положения и излагать собственные рассуждения при решении задач;

  3. правильно пользоваться математической символикой и терминологией;

  4. применять рациональные приемы тождественных преобразований;

  5. использовать наиболее употребляемые эвристические приемы.




В результате изучения данного курса учащиеся


должны знать:


понятие параметра

прочно усвоить понятие модуль числа;

алгоритмы решений задач с модулями и параметрами;

зависимость количества решений неравенств, уравнений и их систем от значений параметра;

свойства решений уравнений, неравенств и их систем;

свойства функций в задачах с параметрами.



должны уметь:


уметь решать линейные, квадратные уравнения с модулем;

уметь решать линейные, квадратные неравенства с  модулем;

строить графики уравнений, содержащие модули;

уметь решать линейные, квадратные, рациональные уравнения с параметром;

уметь решать неравенства с параметром;

находить корни квадратичной функции;

строить графики квадратичных функций;

исследовать квадратный трехчлен;

знать и уметь применять нестандартные приемы и методы решения уравнений, неравенств и систем

Содержание обучения.


  1. Решение задач с модулем. (12 часов).


Модуль действительного числа. Геометрическая интерпретация. Линейное уравнение, содержащее абсолютную величину. Уравнение и неравенства вида |х|= а, |ах+в|=0, |ах+в|≤0.

График функции у=|х|, у=| ах+в |. Построение графиков функций, связанных с модулем.

Методы решения уравнений вида: |ах+в|=с, где с - любое действительное число, |ах+в|=|сх+д|.

Графическое решение неравенства |ах+в|≤с, где с – любое действительное число.

Методы решения уравнений вида: |ах+в|+|сх+д|=т, |ах+в|+|сх+д|+пх=т. Методы решения неравенств вида: |ах+в|+|сх+д|<т,|ах+в|+| сх+д|+ пх>т.

Методы решения неравенств вида: |ах+в|≤| сх+д|, |ах+в|≥| сх+д|, |ах+в|≤ сх+д, |ах+в|≥ сх+д. Графическая интерпретация.

Квадратное уравнение, содержащее абсолютную величину. Метод замены переменной. Решение уравнений.


  1. Решение задач с параметрами. (12 часов).


Понятие параметра. Что значит - решить уравнение или неравенство с параметрами. Что значит - исследовать уравнение (определить количество решений, найти положительные решения и т.д.), содержащее параметры.

Линейное уравнение с параметрами. Общий метод решения уравнения вида ах= в, решение линейных уравнений с параметрами, сводящихся к виду ах=в. Линейные уравнения с параметрами, содержащие дополнительные условия (корень равен данному числу, прямая проходит через точку с заданными координатами, уравнение имеет отрицательное решение и т.д.).

Линейные неравенства с параметрами вида ах≤в, ах≥в.

Уравнения и неравенства с параметрами, сводящиеся к линейным.

Решение квадратных уравнений и неравенств с параметром. Исследование квадратного трехчлена.

Количество корней в зависимости от значений параметров. Параметр, как фиксированное число.


3. Нестандартные методы и приемы решения уравнений,

неравенств и систем, содержащих модули и параметры. (10 часов).


Графические и аналитические методы. Классификация задач. Ответ, как наперёд заданное подмножество множество действительных чисел. Параметр, как равноправная переменная. Свойства решений уравнений, неравенств и их систем.

Свойства функций в задачах с параметрами и модулями. Схема исследования функций. Область значений функции. Подстановки. Экстремальные свойства функций. Метод оценки. Свойства монотонных функций.

      







4.

Двусторонняя гладь. Накладная сетка.

Правила техники безопасности

Выбор цвета для выполнения


3 ч.

5.

Гладь художественная

Беседа: «Гладь художественная» стр. 175, учебник «технология» 8 кл.

Увеличение и уменьшение рисунков



3 ч.



Подпроект «Рукодельница»


Цели и задачи:

1. Развитие у воспитанниц эстетической культуры, художественно – творческих способностей

2.Включение воспитанниц в разнообразную художественно- эстетическую деятельность (показ моделей, выставки…)

3. Формирование системы знаний в области искусства и культуры

4. Формирование у девочек практических трудовых навыков, творческой активности, воспитание художественного вкуса

5. Пробудить желание творить самостоятельно



Пояснительная записка


Каждое занятие по темам программы включает теоретическую часть и практическое выполнение задания. Теоретические сведения –это объяснение нового материала, о видах декоративно – прикладного искусства, промыслах народной игрушки.

Основу кукол выполняем из отростков сосны. Длина зависит от того, какого размера делаем туловище куклы. Закручиваем туловище ненужными лоскутками или ватином. Для одежды используем лоскутки из цветного ситца, сатина, бязи, шерсти. В оформлении костюмов применяем вышивку, бисер, бусинки, металлические украшения. Волосы кукол делаем из шерстяных, льняных, синтетических ниток. Изготовление кукол меняем из года в год.


Куклы - сувениры



Тема

Теоретическая часть

Практическая

Наглядность

часы

1.

Подготовить отростки из сосны, сделать основу

Искусство изготовления игрушек

Сделать каркас для куклы

Красочные

Таблицы. Красочные

таблицы графического изображения,

игрушек и чертежей к ним

иллюстративный и фотоматериал, ткани, мех, тесьма

цветные ленты, пуговицы, ножницы, иголки, наперсток

клей, краски, электрический утюг


1 ч.

2.

Выкроить детали головы пришить к основе

Магическое значение игрушек. Приемы сшивания деталей

Соединение деталей

1 ч.

3.

Выкроить из ткани платье, раскроить детали передника. Оформить его тесьмой и вышивкой

Правила раскроя и пошива

Раскрой материала

3 ч.

4.

Стачать на машине плечевые, боковые швы, низ изделия

Правила шитья и оформления

Работа на швейной машине

3 ч.

5.

Оформить голову игрушки, прикрепить волосы, заплести и уложить косы. Оформить лицо.

Приемы изготовления игрушек

Работа нитками, фломастерами

2 ч.



Пояснительная записка


Вязание крючком и спицами издавна пользовалось большой любовью у рукодельниц. Процесс вязания способствует развитию эстетического вкуса, усидчивости, внимательности, развитию пальцев рук, успокаивает нервную систему. Усвоив основные приемы вязания путем различных комбинаций, можно создавать большое количество оригинальных узоров. Для вязания используем старые нитки. Умение вязать оригинальные изделия поможет детям стать конкурентоспособными на рынке труда.

Вязание на спицах и крючком



Тема

Теоретическая часть

Практическая часть

Наглядность

часы

1.

Основные правила вязания крючком и спицами. Выбор крючка, спиц и пряжи

Соотношение толщины крючков и пряжи

Цепочка из воздушных петель

Нитки, спицы, крючки, образцы изделий,

орнаментированные изделия, шапочки, береты, варежки.

Схемы узоров, условные обозначения.

Альбом « Орнаменты в удмуртской вышивке», творческий проект

«Узорное вязание

1 ч.

2.

Основные приемы вязания крючком и спицами

Образование первой петли

Полустолбик без накида, столбик без накида, полустолбик с накидом

1 ч.

3.

Правила чтения схем

Условные обозначения вязания на спицвх и крючком

Узоры из лицевых и изнаночных петель

1 ч.

4.

Шапочки и береты

Выбор рисунка

Количество петель основной цепочки

8 ч.

5.

Варежки и перчатки

Выбор узора

Снимать мерки, подобрать пряжу. Основной узор – полустолбик с накидом

8ч.

6.

Техника выполнения орнамента

Определение расхода пряжи

Показать технику вязания орнамента

1 ч.


Пояснительная записка


Создание костюма - процесс довольно трудоемкий. Главное – найти художественный образ костюма, исходя из имеющегося материала.

На кружковых занятиях девочки знакомятся с костюмами разных народов, причем особое место занимает русская и удмуртская одежда.

Готовые платья мы демонстрируем на родительских собраниях, на школьных мероприятиях, участвуем на различных конкурсах.

Кроме этого девочки занимаются созданием коллекций одежды из нетрадиционных материалов. Они учатся создавать костюмы необычной формы, применяя современные упаковочные материалы, пластиковые пробки и флаконы, стаканчики из-под йогурта, мешки для сахара, овощные сетки, полиэтиленовые пленки, магнитофонные ленты и мн. др.

Конструирование, моделирование и шитье костюмов для показа моделей



Тема

Теоретическая часть

Практическая часть

Наглядность

Часы

1.

Снятие мерок

Правила снятия мерок. Условные обозначения

Запись в тетрадях

сантиметровая лента

лекала, выкройки, ножницы, иглы, швейная машина

1 ч.

2.

Журналы с выкройками. Перевод выкроек

Способы перевода выкроек

Отмечать вытачки, складки, контрольные точки

1 ч.

3.

Выкройка – основа, раскрой

Проверка выкроек и их изменения

Разложение выкроек на ткань

1 ч.

4.

Подготовка к первой примерке

Способы сметывания

Соединять детали сметочным швом

1 ч.

5.

Пошив платьев

Беседа: « О культуре одежды удмуртских и русских народов»

Стачивать на машине боковые, плечевые срезы и т.д.

24 ч.


Учебно-тематический план



Название разделов

Всего часов

в том числе теоретических практических

форма контроля

1.

Вышивка

30 ч.

9 ч.

21 ч.

Тематические

выставки,

конкурсы,

защита проектов,

рефератов,

экскурсии,

беседы,

оформление

альбомов, презентаций

статьи в газеты и журналы

2.

Куклы - сувениры

30 ч.

9 ч.

21 ч.

3.

Вязание спицами и крючком

60 ч.

6 ч.

54 ч.

4.

Конструирование, моделирование костюмов

84 ч.

4 ч.

80 ч.

















Итого:

204 ч.

28 ч.

176 ч.












Литература

1. С.С. Павлович «Узоры вязания на спицах и крючком»

2.А.М. Гукасова «Рукоделие в начальных классах»

3. Г.И. Перевертень «Самоделки из текстильных материалов»

4. Н.В. Ерзенкова « Свой дом украшу я сама»

5. Н.Д. Беляков «Внеклассные занятия по труду»

6. О.С. Молотоборова «Кружок изготовления игрушек- сувениров»

7. Е.Н. Юдина «Шейте сами»

8.И.Л. Самсонова «Методические рекомендации по региональным блокам программы по технологии»

9.Л.Н. Фефелова «Если вы любите шить»

10. Н.В. Ерзенкова «Женская одежда в деталях»

11.Г.И. Перевертень «Самоделки из текстильных материалов»

12. В.Д. Симоненко. Учебник «Технология» 5,6,7,8 класс

13. Т.А. Терешкович «Школа вязания крючком»

Вопросы безопасности труда

При работе ножницами, иголками, булавками

1.Ножницы во время работы класть справ, кольцами к себе, чтобы не уколоться об их острые концы. Лезвия ножниц в нерабочем состоянии должны быть сомкнуты.

2. Следить, чтобы ножницы не падали на пол, так как при падении они могут поранить тебя и твоего товарища

3. Передавать ножницы кольцами вперед с сомкнутыми лезвиями

4. Не класть ножницы, иголки возле движущихся частей машины

5. Шить с наперстком, чтобы избежать прокола пальца

6. При шитье не пользоваться ржавой иглой, так как она плохо прокалывает ткань, легко может сломаться и поранить палец

7. Во время работы нельзя вкалывать иголки и булавки в одежду, в стол или случайные предметы. Их надо вкалывать в специальную подушечку

8. Нельзя перекусывать нитку зубами

9.Иголки необходимо хранить в игольнице или специальной подушечке, а булавки в коробочке с крышкой

10. Сломанную иглу следует отдать руководителю



При работе электроутюгом

1.При включении и выключении электроутюга в розетку браться за вилку , а не за шнур

2. Утюг ставится на жаростойкую подставку с ограничителем, иначе он может упасть на пол, на ноги. При падении может возникнуть короткое замыкание

3. Не отвлекаться во время работы утюгом, не оставлять его включенным в сеть без присмотра

4. Диск терморегулятора должен быть правильно установлен по отношению к виду ткани. Если утюг без терморегулятора, то не допускать его перегрева

5. Следить за тем, чтобы во время работы подошва утюга не попадала на шнур, чтобы шнур во время работы не перекручивался - это может привести к излому провода и к короткому замыканию.

6. Следить за нормальной работой электроутюга. При обнаружении неисправности немедленно отключить его из сети и сообщить преподавателю

7.По окончании работы утюг выключить из электросети, дать ему полностью охладиться, затем аккуратно намотать шнур на ручку утюга. Хранить утюг в вертикальном положении в сухом месте.




Подпроект «Гражданская война на территории Удмуртии и района»

ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ




Программа предназначена для предпрофиссиальной подготовки учащихся 9 класса и рассчитана на образовательный курс в объеме 34 ч.

Актуальность программы определяется тем, что наша страна переживает период демократических и социальных преобразований, которые не всегда находят понимание в обществе и способствует взаимопониманию в нем, толерантному отношению между различными социальными группами. Неоднократно наше российское общество оказывалось на грани социальных конфликтов. Социальные конфликты – это проверка общества на политическую и гражданскую зрелость. Поэтому данный курс должен способствовать осознанию учащимися своей роли и жизни общества, пониманию сопричастности к происходящим вокруг событиям, гражданской позиции, выработке терпимого отношения к людям с иными взглядами, другим мировоззрениям.

Содержание курса будет способствовать формированию у школьников системы ценностей основывающихся на толерантности, патриотизма, гуманистичности, гражданской ответственности.




ЦЕЛЬ КУРСА: сформировать представление о гражданской войне как битве альтернатив возрождения России; сформировать представление о «белой» альтернативе развития России; раскрыть историю гражданской войны через свою семью, родственников, по публикациям краеведов и вещественных источников.

ЗАДАЧИ КУРСА:




  1. Научить детей добывать историческую информацию

  2. Формировать основы исторического мышления

  3. Выработать исследовательские навыки через творческую работу с документальным материалом

  4. Научить детей самостоятельно работать с

историческими документами

  1. Овладеть навыками коллективной работы через

процесс групповой учебно-исследовательской работы. 6.Раскрыть великое прошлое нашего народа, воспитать стремление умножить исторический опыт

7.Изучение краеведческой литературы, ознакомление с опытом школьных музеев

  1. Использовать музейный материал при подготовке творческих уроков и тематических вечеров

  2. Организовать научно – практические экспедиции

  3. Показать преемственность поколений, разъяснить неразрывную связь проходящих в стране преобразований.


ПРОЕКТИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ



1.Приобретение практического опыта сбора и обработки информации

2.Освоение приемов извлечения из отобранного материала необходимой информации.

3. Получение практических навыков учебно-исследовательской работы в группах.

4.Выявление уровня способностей и личного интереса к изучению профильных предметов



ТИПЫ ЗАНЯТИЙ


1Лабораторные работы

2.Сбор информации для изучения общественного мнения по проблеме

3.Творческие занятия и исследовательская деятельность

4.Лекции и беседы

5.Работа с материалами краеведческого музея района и школы

6.Работа с архивными документами района

7.Экспедиции, экскурсии


ФОРМА ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ


1.Участие в работе школьной научно-практической конференции

2.Выполнение рефератов и исследовательских проектов

3.Сбор материалов в школьный музей












Тема занятий

Часы

1

Введение. Экскурсия в школьный музей

1

2

Причины гражданской войны. Поляризация сил.

1

3

Белое движение. История одного экспоната.

1

4

Личности белого движения

1

5

Красное движение. Из истории музейного экспоната

1

6

Личности красного движения

1

7

От Ижевска до Харбина (история ижевских рабочих)

1

8

Марш обреченных, город мертвецов

1

8

Алнашская дружина

1

9

Камско-Воткинский завод и его рабочие

1

10

Движение зеленых

1

11

Лабораторная работа по теме «В какой сражаться стране, красной, белой, зеленой?»

1

13

Установление Советской власти на окраинах

1

14

Лабораторная работа с элементами дискуссии на тему

«Мое отношение к гражданской войне»

1

15

Сбор материала по теме «Гражданская война в воспоминаниях»

6

16

Оформление рефератов и сообщений

13

17

Защита рефератов и сообщений

1





Список литературы


1.Гуль Р. «Красные маршалы» М., «Молодая гвардия», 1990 г.

2.Л.Н.Жарова, И.А.Мишина «История Отечества», М., «Просвещение», 1992г. Учебное пособие

3.Е.Шумилов «Загадка «железного» начдива», Ижевск «Удмуртия» 1982г.

4.Памятники Отечества России(Удмуртия). Москва, Всероссийское общество охраны памятников и культуры, 1993г.

5.Хрестоматия по истории Удмуртии. Ижевск «Удмуртия», 1973 г

6.Журнал «Вопросы истории», 1991 г.№1, С.В. Дронов «А.В. Колчак»

7.Журнал «Вопросы истории» 1990г.№3-12,1991 г.№1-12 Деникин А.И. «Очерки русской смуты»

8.Журнал «Вопросы истории»,1990 №7-12, 1991г. №1-11 А.Ф. Керенский «Россия на историческом повороте»

9.Журнала «Вопросы истории»,1989 г.№10 В.О.Дайнес «М.Н.Тухачевский»

10.Журнал «Новая и новейшая история», 1989г.,№1Ф.Сергеев «Дело Тухачевского»

11.Жаурнал «Новая и новейшая история» №1989 г №3 И.А.Васецкий «Л.Троцкий»

13.Респонденты: Пчельникова Л.И., Муканов Н.Г., Миронова О.Н., Белоусовы Л.Д.и Т.Я.





Подпроект «Веселая Галактика»


Пояснительная записка

В течение многих лет на базе БСШ проходят оздоровительные лагеря, лагеря труда и отдыха, экологический районный лагерь «Юный лесовод» с ночным пребыванием и «Юные лесоводы» на протяжении нескольких лет с дневным пребыванием. Все дети из БСШ за лето оздоравливаются и проходят трудовую практику на базе школы.

2003 – 2004 г

Работал оздоровительный лагерь в три смены в количестве 150 человек.

2004 – 2005 г

170 ребят отдохнуло за лето в оздоровительном лагере.

2005 – 2006 г

На базе школы были три смены оздоровительного лагеря – 170 человек

Работала программа ЛТО (Самсонова И. Л.) на 20 человек, где дети получили заработную плату, был заключён совместно с фермерским хозяйством договор о совместной посадке, уборке и обработке картофеля на 10 га земли. Междурядная обработка, внесение удобрений, обработка жуков проводилась фермером, а посадка и прополка в течение 18 дней проводилась детьми в лагере труда и отдыха. Школа получила богатый урожай картофеля, и школьная столовая была обеспечена на целый учебный год. А так же работал международный лагерь «Питран», где отдохнули 60 человек: 30 зарубежных гостей – Эстония, Мордовия, Татария, Удмуртия.

Начальники лагерей Мартынова К. Г., Самсонов А. Ю., Шулакова З. П., Баранова И. Т., Гаврилова С. М. сумели организовать летний отдых детей с продуманными мероприятиями, хорошими обедами и полдниками, призами и конкурсами, поездками. Особенно заинтересовал лагерь труда и отдыха «Зангари», где дети смогли заработать .

В связи с этим на лето 2007г (ребята просятся снова в лагерь, т.к., зарплата их вполне устроила) школа развивает дальнейшие сотрудничество с фермерским хозяйством и в 2007 г. Мы планируем снова посадить картошку на 10 га

Лагерь труда и отдыха при школе организуется из учащихся 8- 10 классов в количестве 35 чел.

За период лагеря труда и отдыха дети освоят определенные виды работ: рассортировка, резка, посадка, прополка картофеля.

Под картофель выделяется 10 га земли, поле обрабатывается совместно с фермерским хозяйством «Русич» по договору. Детям будет выплачиваться заработная плата в сумме 400 руб. от фермерского хозяйства, а 200 руб. от школы. А 15% от общего урожая фермер выделяет для питания школьников в школьной столовой.

В лагере дети находятся с 8:30 до 16:00, с 12:30. время игр, конкурсов викторин и т. д.

Так же написана программа «Золотой улей» (Самсонов А. Ю.), где дети смогут заработать деньги.

За три последних года рассматривались вопросы об отдыхе детей из неблагополучных семей.

Начальник лагеря и воспитатели утверждались приказом директора школы и несли ответственность за жизнь детей.

Организовывали их деятельность на объектах работы и отчитывались на совещании при директоре по итогам 5 трудовой четверти.

Также на лето 2007 планируются три смены летнего оздоровительного лагеря с дневным пребыванием на три месяца:

Июнь – 70 человек

Июль – 40 человек

Август – 35 человек

Принимая во внимание эмоционально – психические перегрузки ребёнка в школе семье, а также неблагоприятную социальную обстановку в селе, перед педагогическим коллективом школы стоит цель организации эффективной оздоровительной работы с детьми в летнее время.


В ходе своей деятельности педагогический коллектив решает следующие задачи:

- Организация досуга детей.

- Создание необходимых условий для самоутверждения личности в коллективе с учётом её возможностей.

-Создание условий для успеха ,формирование позитивного отношения к жизни.

-Укрепление здоровья детей.


Успешность педагогической деятельности коллектива реализуется при следующих условиях:

- защита прав и интересов ребёнка;

- доброжелательность;

- соблюдение конфиденциальности;

- сотрудничество и содействие.


Принцип формирования отрядов в лагере традиционный: по классам.



Ожидаемый результат.

-Скоординированность работы педагогов-воспитателей, работников столовой;

-Организация общественно-полезной деятельности школьников в летнее время;

-Формирование здорового образа жизни;

- Повышение общественной активности.

Основные направления деятельности лагеря.

-СПОРТ

-ЭРУДИТ;

-ВЕСЁЛОЕ НАСТРОЕНИЕ

- ПУТЕШЕСТВЕННИК

- ПРЕСС – ЦЕНТР.


Смена включает в себя три момента.

1. Организационный: знакомство детей с лагерем, распорядком дня;

2. Основной: участие детей в предложенных конкурсах,

3. Заключительный: подведение итогов

Знания и умения

1.Уметь быстро и достаточно точно выполнять зарисовки

2. Сбор материала для работы

3. Выполнение эскизов моделей на основе собранного материала

4. Умение подобрать наиболее подходящий по цвету и фактуре материал для создания конкретной модели

5. Практическое выполнение и оформление изделия

6. Выполнение выкроек- лекал, раскрой ткани

7.Знать и любить народное искусство

8. Знать правила и основные приемы вязания крючком и спицами

9.Знать какие используются швы для вышивания, какие нитки, какие нужны инструменты

10.Знать различные виды практической работы по изготовлению игрушек – сувениров

11.Знать историю народной игрушки

12.Уметь различать стиль одежды северных и южных удмуртов

13. Различать стили удмуртской вышивки

14.Уметь для себя вязать вещи, вышивать гладью

15. Овладение трудовыми и технологическими знаниями и умениями

16. Умение ориентироваться в мире профессий, оценивать свои профессиональные интересы и склонности к изучаемым видам трудовой деятельности

17. Формирование культуры труда, самостоятельности, ответственного отношения к профессиональному самоопределению

18. Развитие творческих, коммуникативных и организационных способностей, необходимых для последующего профессионального образования и трудовой деятельности.

19. Оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей


Примерный перечень мероприятий на июнь месяц - первую смену

1-й день. Открытие лагеря.

2-й день. День рыбака

3-й день. День именинника.

4-й день. Викторина «Путешествие по сказкам».

5-й день. Игра «Поле чудес».

6-й день. «Фабрика звезд № 1».

7-й день. Дискотека.

8-й день. Карнавал.

9-й день. День Нептуна.

10-й день. День приколов.

11-й день. «Фабрика звезд № 2».

12-й день. День приколов.

13-й день. КВН «По родному краю».

14-й день. Занятие по ПДД «Зеленый огонек».

15-й день. «Фабрика звезд № 3».

16-й день. Беседа о вредных привычках «Не дай себя втянуть!»

17-й день. Экологическая викторина «На лесной полянке».

18-й день. Закрытие лагеря.

Использованная литература:

  1. Русские народные сказки.

  2. КВН в школе и пионерском лагере. - Новокузнецк,
    1973.

  3. Затейник: Альманах. - М.: Молодая гвардия, 1987.


Примерный перечень мероприятий на июль 2007 года.

1-день Открытие лагеря.

2-день Экологическая викторина « На лесной поляне»

3-день КВН «В мире животных»

4- деньСпортивная игра «Последний герой».

5-день Весёлые старты

6- день Игра «Счастливый случай».

7-день День именинников.

8-день Слабо- конкурс здоровячков.

9-день дискотека

10-деньВсё о лекарственных травах (сбор).

11-день турнир умников.

12-день Великолепная семёрка.

13-день Эти забавные животные

14-день Поездка на Каму.

15-день Весёлые старты между улицами

16- день Конкурс рисунков на асфальте

17- день Конкурс рыбаков « Уха».

18- день Закрытие лагеря.


Перечень мероприятий на август 2007 года.


1 день- Открытие лагеря

2 день - Сказочный огород(кроссворды)

3 день -игра «Кто хочет стать сказочником

4день-Игра «Своя игра»

5 день-Игра «Кто хочет стать миллионером».

6 день-День именинников.

7 день-Познавательная игра – путешествие

«Экологическая кругосветка»

8день- Игра «Домашняя экология»

9день- Молодецкие игры.

10 день- Музей асфальтовой живописи

( рисунки на асфальте)

11день-Салон огородных мод.

12 день-Танцевальный ринг.

13 день –Цветочный вернисаж.

14 день- Экскурсия в г. Можгу.

15 день – Зарница.

16 день- Закрытие лагеря.

Подпроект «Семья»


ОБОСНОВАНИЕ ПРОГРАММЫ.


К написанию программы «Семья» заставляет наша современная жизнь, это время, когда человек предоставлен сам себе, т.е. ищет способы выживания и утверждения в жизни

И окошком помощи воспитания ребёнка осталась школа и учителя: это школа сочувствия, сопереживания. Поэтому м/у школой родителями одна цель - воспитание подрастающего поколения.

В семье, а именно семья занимается воспитанием ребёнка, складывается нравственный облик ребёнка, понятие о добре и зле, о чести и порядочности, об ответственности и долге. Это, конечно, закладывает и школа, но основы нравственности закладываются в семье и только в семье здоровой, благополучной.

Школа и семья - без совместных действий, которых процесс воспитания, развития личности невозможен.

Учителя школы всячески способствуют повышению педагогической культуры семьи. Для этого школой ведутся и должны вестись различные формы работ: родительский всеобуч; индивидуальная работа с семьями; работа родительских комитетов; работа семейных клубов и др. Главное место занимает родительский всеобуч. В век, когда родители не могут подписаться на периодические издания, когда недоступна информация, встречи необходимы. Поэтому родительский всеобуч это прямое общение с семьёй, родителями.

Родительский всеобуч это система мероприятий: родительские лектории, конференции мам и пап, классные собрания, чтение журналов и газет на воспитательную тему, приглашение психологов, выезды по объектам, посещение на дому, выступления с концертами.

Но этого мало, поэтому, классные руководители из родителя - созерцателя стараются превратить в ситуацию диалог- учитель- родитель. Поэтому в классах проводят викторины, конкурсы, где участвуют и родители. Легко работать с молодыми родителями, которые помогают школе, классу в

ремонте, в приобретении книг, проведении мероприятий. Но для каждой местности характерен свой вариант развития программы «Семья».

Цели и задачи нашей программы «Семья».

  1. Обеспечить взаимоотношение и согласованное взаимодействие школы
    и семьи в осуществлении комплексного подхода к воспитанию.

  2. Развивать воспитательную активность родителей в семье и школе.

  3. содействовать созданию в каждой семье условий для всестороннего
    развития и воспитания детей.

  4. Способствовать активизации родителей в нравственном, трудовом
    воспитании и физическом закаливании детей.

  5. Учителям включиться в индивидуальную работу с родителями с
    семьями, требующими особого внимания.

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА С СЕМЬЯМИ.

На сегодняшний день при БСШ состоят на учёте 6 неблагополучных семей, на контроле 7 детей. И для работы с этими семьями нужен индивидуальный подход:

1. Подготовиться к этой беседе психологически, соблюдать педагогический

такт в разговоре с ними.

2. Начинать с положительного момента и лишь потом указать на
отрицательные факты.

3. Внимательно выслушать сомнения, возражения, замечания жалобы
родителей и потом только советовать.

4. Внушать родителям веру в исправления ребёнка при условии
сотрудничества со школой.



За два года всеобучем прочитаны лекции и проведены беседы на темы:


Тематика бесед.

Сроки.

Ответствен ные.

1

Родители - главные воспитатели



2

Единые педагогические требования к школьнику как необходимое условие правового воспитания



3

Свободное время семьи и ребёнка



4

Авторитет родителя в семье



5

Моральный климат и его влияние на формирующуюся личность



6

Экология души ребёнка



7

Предупреждение вредных привычек



8

Возрастные и психологические особенности



9

ПДД - в жизни детей



10

Профориентация детей



11

Правовое воспитание



12

Антиалкогольное воспитание



13

Как руководить чтением ребёнка



14

Забота родителя о физическом развитии и здоровья ребёнка (по результатам медосмотра)






Помимо всего проводятся открытые мероприятия:

  1. « Все профессии важны» (с приглашением родителей)

  2. Совместно с родительским комитетом проводим общественный смотр
    учебных принадлежностей

  3. Конференция пап (23 февраля)

  4. «Умелая хозяюшка» (8 марта)
    (выставка творческих семейных работ)

  5. Вечер многодетных матерей
    (школа + сельсовет)

  6. Встречи выпускников

  7. Приглашение психологов, работников милиции, прокуратуры,
    здравоохранения по вопросам правового воспитания

  8. Поездки, походы с родителями, например: Храмы Ижевска.

9. Выступление библиотекарей

10.Совместный семейный праздник «Проводы зимы»

11. Играй гармонь

12. В апреле «Круглый стол» на тему «Мы и наши дети»
(выставки, рефераты, модели и т.д.)

13. Посещение неблагоприятных семей совместно с сельской
администрацией, медиками, депутатами.

14. Приглашение и обсуждение родителей из неблагоприятных семей на
координационном совете при сельской администрации - все это
помогает в работе программы семьи

Помощь в работе с семьёй оказывает и родительский комитет. Совместно проводятся проверка питания в школе, учебных принадлежностей, выступления на родительских собраниях, распределение призов, организация родительских собраний, посещения на дому.

Есть совет профилактики во главе с директором школы, завучем и классных руководителей, кем рассматриваются и обсуждаются внутришкольные ЧП:

  • пропуски;

  • неуспеваемость

  • нарушение Устава школы

Организовано дежурство в клубе и в школе во время дискотек.



А работаем мы так:

Клубы (СДК)

Родительский Комитет

ДДТ

ШКОЛА

Сельская администрация

Отдел семьи

Совет профилактики

Планируем работу семейного клуба «Ладушки» на 2006 -2007 учебный год где планируем мероприятия по месячникам, знакомства с рукоделиями Инсценирование сказок, конкурсы, викторины, вылазки в лес, на Тойму, эстафеты и др.

Вся работа по программе «Семья» должна идти через местные советы и администрацию района, т.е. должен быть единый механизм воздействия на родителей, семью, детей.

На сегодняшний день, благодаря всем нашим стараниям, в школе нет детей, состоящих на учёте ПДН, нет состоящих на учёте по школе, т.к. каждого ребёнка мы знаем, интересуемся их проблемами. В нашей школе учитель - друг.


Классный руководитель должен:

  1. Проводить индивидуальные консультации с родителями: дома, на
    работе, при встречах.

  2. Обследовать жилищно-бытовые условия семьи, составить социальный
    паспорт.

  3. Знакомство с семьёй и посещение на дому.

  4. Оказывать помощь семье в восстановлении детей.

  5. Дни открытых дверей (родители приглашаются на уроки)

  6. В вопросах питания обращаться в ООО «Искра» с вопросом оказания
    помощи нуждающейся семье.

  7. Организовывает оказание материальной помощи через отдел семьи, из
    фонда всеобуча, нуждающимся семьям.



Сегодня в микро социуме с детьми заниматься должны все И чтобы обеспечить эффективность взаимодействия всех воспитательных влияний на школьника нам нужна согласованность, и мы должны всё подчинить интересам школьника, которые выражает школа

Ожидаемые результаты.

1Привлечь внимание родителей к проблеме воспитания ребёнка.

2Укрепятся взаимоотношения учителя, родителя, ученика.

3Родитель от созерцателя перейдёт в деятеля.

4Сотрудничество школы и семьи поможет воспитать востребованного обществом человека

5. Совместная работа с местными советами и районными представителями

в вопросах воспитания подрастающего поколения.

6. Совместная работа с местными советами и районными представителями в вопросах воспитания подрастающего поколения


Подпроект «Знаменательные люди моего села»


Цель: глубже изучить творчество многострадального сына удмуртского народа, уроженца деревни Елкибаево, Алнашского района Тимашева Михаила Николаевича

Задачи:

- расширить, углубить и запретить знания учащихся о творчестве М.Н. Тимашева;

познакомить учащихся с людьми, которые знакомы с родственниками М. Тимашева.

- формировать навыки исследовательской деятельности и умения излагать результаты поисковой работы в форме творческих работ.

- привить чувство любви и гордости к родному краю, родному народу и национальной культуре.


Ожидаемые результаты.

1. Уметь излагать результаты исследовательской деятельности в форме сообщений и докладов.

2. Оформить стенд М.Н. Тимашев – «Вож писпуэз тирен чогем кадь. Чогыса ведь куштизы».

3. уметь вести диалог – беседу и диалог – расспрос в ходе встречи с семьями, которые знали семью Тимашевых.

4. Исследовательскую работу оформить в альбоме.

5. Составить генеалогическое древо семьи М. Тимашева.

6. Вечер – встреча с родственниками М.Тимашева.

Направление проекта

hello_html_m2471abe2.jpghello_html_m44616f76.jpg3. Экология безопасного поведения

hello_html_m66bb72fb.jpg

Наше здоровье в наших руках



























Подпроект « Быстрее, выше, сильнее»

Контингент участников- учащиеся 1-11 классов.


Цель: содействие всестороннему развитию личности школьника,укрепление здоровья ,хорошее физическое развитие.


Задачи:

  1. Укрепление здоровья, содействие гармоническому физическому развитию.

  2. Обучение жизненно важным двигательным умениям и навыкам.

  3. Развитие двигательных способностей.

  4. Воспитание потребности и умение самостоятельно заниматься физическими упражнениям упражнениями ,сознательно применять их в целях отдыха, тренировки , повышения работоспособности и укрепления здоровья.

  5. Содействие воспитанию нравственных , психических процессов и свойств личности.

Формы и методы работы:

Спортивные секции ,физкультурные паузы, теннисные тренировки, лекции, игры, соревнования, бег, эстафеты, акции о здоровом образе жизни.

Формы организации занятий:

классные часы

соревнования

секции

акции

эстафеты.



Подпроект « Испытай себя»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Летние каникулы составляют значительную часть свободного времени детей. Этот период как нельзя более благоприятен для развития их творческого потенциала, совершенствования личностных возможностей, приобщения к ценностям культуры, вхождения в систему социальных связей, воплощения собственных планов, удовлетворения индивидуальных интересов в личностно значимых сферах деятельности.

Лето-время игр, развлечений, свободы в выборе занятий, снятия накопившегося за год напряжения, восполнения израсходованных сил, восстановления здоровья. Это период свободного общения детей, изучения ими ранее недоступных сфер человеческой деятельности.

Организация оздоровительных спортивно - краеведческих лагерей - одна из интереснейших форм работы со школьниками в летний период. Это хорошая возможность дать детям отдохнуть, оздоровить и закалить свой организм.

Особое беспокойство вызывает проблема детской алкаголизации, токсикомании наркомании. Невероятно быстро растет число, потребляющих наркотики среди молодежи. Россия занимает одно из лидирующих мест по факту сбыта наркотических средств, растет число ВИЧ- инфицированных. Летальный исход от передозировки, суициды и деградация личности становятся реалиями, разрушающими наше общество.

Стоит обратить внимание и на физическое развитие подрастающего поколения. Плохая экологическая обстановка, алкоголь, табак, неблагополучная обстановка в семьях, отсутствие достаточного числа спортивных и оздоровительных секций при общеобразовательных школах - все эти факторы оказывают непосредственное влияние на физическое развитие подростков и молодежи.

Сейчас, когда в обществе явно проявляются признаки деградации, особенно в нравственной и духовной сфере, когда нам навязываются ложные, чуждые ценности, когда со всех сторон идет бешеная пропаганда насилия, надо осознать, что все это имеет огромное влияние на детей и молодежь, которая, в сложившихся обстоятельствах, остро нуждается в защите от губительных воздействий.

В районе растет количество Поэтому, исключительную важность имеет комплексная работа по воспитанию у подрастающего поколения естественных для них национальных, нравственных ценностей и идеалов, а также любви к Родине и своему краю.

Создание летнего спортивно – краеведческого оздоровительного лагеря, на базе которого будут создаваться все условия для самореализации молодежи - острая необходимость.

Цели и задачи программы


Основные цели:


развитие физического, адаптивного о и коммуникативного потенциала личности

научить выживанию в чрезвычайных ситуациях, способствовать формированию у подростков безопасных моделей поведения.



Задачи:


Совершенствование новых форм и методов подготовки молодежи к безопасному поведению в экстремальных ситуациях, развитие ее заинтересованности в предотвращении возможных чрезвычайных ситуаций.

- Укрепление и восстановление здоровья, психофизического состояния детей.

- Совершенствование навыков туристского мастерства ребят.

- Развитие у подростков чувства товарищества и взаимопомощи.

- Организация интересного досуга.

- Привитие навыков экологического общения с окружающей природой

- Пропаганда среди молодежи здорового и безопасного образа жизни.




Кадровое обеспечение


В условиях профильного лагеря для реализации его цели и задач, удовлетворения интересов и познавательных потребностей детей, вопрос кадрового обеспечения является важнейшим вопросом в период подготовки и организации смены.

Основой педагогического коллектива является педагогический состав Байтеряковской средней школы, для которой данная работа является профессиональным родом деятельности и все его члены имеют, специальное профессиональное образование. Ведущей формой подготовки является инструктивно – методический сбор непосредственно перед началом работы лагеря.

На сборе рассматриваются инструкции, для педагогического состава, включающие в себя:

-положение об охране здоровья и жизни детей

-положение о детском лагере, его оздоровительных и воспитательных функциях;

-функциональные обязанности преподавательского состава;

-административно-хозяйственные требования;

-санитарно – медицинс кий минимум;

-правила техники безопасности;

-ознакомление и распределение обязанностей;



ПРОГРАММА ДЕЛИТСЯ НА ДВА ЭТАПА


1.Вводный


Ознакомительный этап ( 1- 2 дня ), который позволяет участникам легче освоиться во временном коллективе, новых условиях, дает возможность познакомиться с преподавательским составом, лучше узнать друг друга.


2.Основной (без временных ограничений).


Собственно, сам рабочий процесс (хотя следует заметить, что работа начинается с «первой минуты», так как процесс взаимодействия всей группы и есть процесс обучения, не имеющий временных ограничений).


Вводный этап:


Первый этап призван:

- навести связи между каждым членом группы;

- сформировать индивидуальные отношения в коллективе;

- выявить лидеров группы среди молодежи;

- дать возможность участникам ознакомиться с предстоящей программой;

- провести собеседование с каждым членом рабочей группы, с целью выявления индивидуального отношения к проекту;

- внести коррективы и дополнения в проект с учетом замечаний и пожеланий членов рабочей группы;

- ознакомление коллектива группы с необходимыми правилами техники безопасности, ввиду избежания получения травм и увечий во время летнего отдыха и занятий по запланированной программе;


Выше изложенные пункты позволяют выработать наиболее гибкий подход к управлению данной рабочей группой с учетом особенностей как всего коллектива в целом, так и индивидуальных особенностей каждого его члена.

Вводный этап моделирует схему управления программой, вырабатывает новые подходы к процессу обучения и создает механизм реализации поставленных целей. Он является ключевым звеном в процессе корректировки управления всей программой, так как процесс обучения не может содержаться в жестких рамках и проходить по незыблемому, заранее написанному сценарию

.




Основной этап


Этап реализации программы и достижения поставленных целей предоставляет собой

традиционную лагерную смену, сроком 18 дней, в рамках которой проходит процесс обучения.


Ожидаемые результаты


1.Формирование гармонично развитой личности.

2.Приобщение подрастающего поколения к здоровому образу жизни.

3.Снижение уровня правонарушения среди подростков.

4. Выработка практических умений и навыков необходимых в повседневной жизни.

5. повышение интереса и приобщения детей и молодёжи к традиционной культуре.


Учебно-тематический план занятий по программе

оздоровительного спортивно-туристического лагеря


«Испытай себя».



Название темы.

Кол-во часов

Теория ка

Практика

всего

1

Основы туристической подготовки.

7

17

24

1.1

Личное и групповое туристическое снаряжение.

1

2

3

1.2

Организация бивака. Привалы и ночлеги.

2

4

6

1.3

Организация питание в полевых условиях.

1

3

4

1.4

Основные туристические обязанности в группе.

1

1

2

1.5

Тактика движение и техника преодоления естественных препятствий в пути.

1

4

5

1.6

Технические этапы туристических соревнований

1

3

4

2

Топография и ориентирование

7

10

17

2.1

Условные знаки

1

1

2

2.2

Ориентирование по горизонту, азимуту

2

2

4

2.3

Компас. Работа с компасом.

1

2

3

2.4

Измерение расстояний.

1

3

4

2.5

Ориентирование по местным признакам, действие в случае потери ориентировки.

2

2

4

3

Основы гигиены и первой до врачебной помощи

4

11

16

3.1

Личная гигиена и профилактика различных заболеваний.

1

2

3

3.2

Походная медицинская аптечка.

1

2

3

3.3

Основные приемы оказания первой до врачебной помощи

2

4

6

3.4

Приемы транспортировки пострадавшего

1

3

4

4

Физическая подготовка

4

14

18

4.1

Физиополитическое занятие физических упражнений. Основы спортивной тренировки.

1

4

5

4.2

Кроссовый бег. Плавание.

1

4

5

4.3

Преодоление туристских препятствий.

2

6

8

5

Туристические походы и соревнования

1

31

32

5.1

Подготовка к походам и соревнованиям

1

3

4

5.2

Проведение соревнований

-

4

4

5.3

Проведение походов

-

24

24



Содержание программы.


1. Ocновы туристской подготовки


    1. Личное и групповое туристическое снаряжение.


Учащиеся должны знать перечень снаряжения для 1-3 дневных походов и требования к нему.

Учащиеся должны уметь готовить снаряжение для похода и соревнований.

Понятие о личном и групповом снаряжении. Перечень личного снаряжения для одно-трёх дневного похода, требования к нему. Типы рюкзаков, спальных мешков, преимущества и недостатки. Правила размещения предметов в рюкзаке. Одежда и обувь для летних и зимних походов. Снаряжение для зимних походов, типы лыж. Как готовить личное снаряжение к походу.

Групповое снаряжение, требования к нему. Типы палаток, их назначение, преимущества и недостатки. Походная посуда для приготовления пищи. Топоры, пилы. Состав и назначение ремонтного набора. Особенности снаряжения для зимнего похода.


    1. Организация бивака. Привалы и ночлеги


Учащиеся должны знать правила организации бивака. Учащиеся должны уметь самостоятельно организовать ночлег. Привалы и ночлеги в походе. Продолжительность и периодичность привалов в зависимости от условий (погода, рельеф, физическое состояние участников).

Выбор места для привала и ночлега. Основные требования к месту привала и бивака.

Организация работ по развёртыванию и свертыванию лагеря: планирование лагеря (выбор места для палаток, костра, определение места для забора воды и умывания, туалетов и мусорной ямы), заготовка дров.

Установка палаток. Размещение вещей в них. Предохранение палатки от намокания и проникновения в неё насекомых. Правила поведения в палатке.

Уборка места лагеря перед уходом группы.

Типы костров. Правила разведения костра, работа с топором, пилой при заготовке дров. Правила хранения и переноски колющих и режущих предметов.

Уход за одеждой и обувью в походе (сушка и ремонт).

Меры безопасности при обращении с огнем, кипятком.

Организация ночлегов в помещении.

Правила купания.

Практические занятия определени е мест, пригодных для организации привалов и ночлегов. Развертывание и свертывание лагеря. Разведение костра.


    1. Организация питания в полевых условиях.


Учащиеся должны знать основные нормы потребления продуктов в походе.

Учащиеся должны уметь составлять раскладку продуктов на 1-3 дневный поход.

Значение правильного питания в походе. Два варианта организации питания в походе: на бутербродах и приготовлением горячих блюд

Организация питания в 2-3 дневном походе. Составление меню, списка продуктов. Фасовка, упаковка и переноска продуктов в рюкзаке. Приготовление пищи на костре. Питьевой режим на маршруте.

Практическое занятие: Составление меню и Составление меню и списка продуктов для 1-3 дневного похода. Закупка фасовка и упаковка продуктов. Приготовление пищи на костре.


    1. Основные туристские обязанности в группе.


Учащиеся должны знать основные должности и их обязанности.

Учащиеся должны уметь выполнять должностные обязанности в походе.

Должности в группе постоянные и временные. Руководитель группы, требования к нему ,обязанности: руководство членами группы, контроль выполнения заданий, поддержание нормального климата в группе. Другие



постоянные должности в группе: заведующий питанием, заведующий снаряжением, проводник, краевед, санитар, ремонтник, фотограф и.д. Временные должности. Дежурный по кухне, их обязанности.

Практические занятия: выполнение обязанностей по должностям в период подготовки, проведения похода.


1.5 Тактика движения и техника преодоления естественных

препятствии в пути

Учащиеся должны знать правила движения в походе, способы преодоления естественных препятствий. Учащиеся должны уметь преодолевать естественные препятствия.

Порядок движения группы на маршруте. Туристский строй. Режим движения, темп. Обязанности направляющего и замыкающего в группе. Режим ходового дня.

Общая характеристика естественных препятствий. Движение по дорогам, тропам, по ровной и пересеченной местности : по лесу, кустарнику, через завалы, по заболоченной местности, по травянистым склонам.

Практические занятия: отработка движений колонной. Соблюдение режима движения, отработка движения по пересеченной местности: по лесу, кустарнику, через завалы, по заболоченной местности, по травянистым склонам.


1.6Технические этапы туристических соревнований.

Учащиеся правила и условия выполнения технических этапов. Учащиеся должны уметь правильно и быстро преодолевать технические этапы.

- Подъем траверс спуск по травянистому склону.

- Подъем и спуск по склону с использованием веревки.

- Укладка бревна.

- Переправка по бревну с использованием перил, наведенных командой.

- Подъем, траверс, спуск с самостраховкой по перилам, наведенным командой, судьями.

- Переправка вброд с использованием перил, наведенных командой, судьями.

- Переправка по веревке с перилами.

-Переправка через ручей по бревну с использованием перил (в зимнее время).

  • Переправка по тонкому льду.

  • Преодоление реки (оврага), по навесной переправе, наведенной командой, судьями.

  • Транспортировка пострадавшего по навесной переправе.

  • Подъем, спуск пострадавшего на нартах на несущем.

  • Подъем, спуск пострадавшего на нартах с верхней командой страховкой.

  • Транспортировка пострадавшего на нартах.


2. Топография и ориентирование.


    1. Условные знаки.


Учащийся должны знать виды условных обозначений, основные типографические знаки.

Учащиеся должны уметь определять условные обозначения, основные типографические знаки, находить их на местности.

Понятие о местных предметах и типографических знаках. Изучение топознаков по группам. Масштабные и немасштабные, площадные и контурные знаки. Пояснительные цифровые и буквенные знаки. Рельеф. Способы изображения рельефа на картах. Сущность способа горизонталей. Бергштрих. Подписи горизонталей. Отметки высот, урезы воды. Типичные формы рельефа, их изображение на типографических картах. Практические занятия: изучения на местности изображения местных предметов, знакомство с различными формами рельефа. Упражнения на запоминание знаков

.

2.2 Ориентирование по горизонту, азимуту


Учащиеся должны знать способы ориентирования на местности.

Учащиеся должны уметь выполнять примерный азимут на глаз.

Основные направления на стороны горизонта: С,Ю,З,В. Дополнительные и вспомогательные направления по сторонам горизонта. Градусное значение основных и дополнительных направлений по сторонам горизонта. Определение азимута. Азимут истинны и магнитный. Магнитное склонение.

Измерение и построение азимутальных направлений на карте.

Практические занятия: Построение на бумаге заданных азимутов. Упражнение на инструментальное измерение азимутов на карте.


2.3 Компас. Работа с компасом.


Учащиеся должны знать виды и назначение компасов.

Учащиеся должны уметь выполнять основные действия с компасом.

Компас. Типы компасов. Спортивный жидкостный компас. Правила обращения с компасом. Ориентир, что может служить ориентиром. Движение по азимуту его применение. Четыре действия с компасом: определение сторон горизонта, ориентирование карты, прямая и обратная засечка. Техника выполнения засечек компасом.

Практические занятия: ориентирование карты по компасу. Упражнение на засечки: определение азимута на заданный предмет (обратная засечка) и нахождение ориентиров по заданному азимуту (прямая засечка). Движение по азимуту, прохождение азимутальных отрезков.


2.4 Измерение расстояний.


Учащиеся должны знать способы измерения расстояний на карте и на местности. Учащиеся должны уметь измерять расстояния на карте и на местности различными способами.

Способы измерения расстояний на карте и на местности различными способами. Курвиметр, использование нитки. Средний шаг, от чего зависит его величина. Глазомерный способ измерения расстояния с помощью кепки. Определения расстояния по времени движения.

Практические занятия: Измерение своего среднего шага (пар шагов). Упражнения на прохождение различной длины. Измерение кривых линий на картах разного масштаба курвиметром и ниткой. Оценка пройденных расстояний по затраченному времени. Измерение расстояний на глаз, с помощью кепки, по подобным треугольникам.


2.5 Ориентирование поместным признакам, действия в случае потери ориентировки.


Учащиеся должны знать способы ориентирования по местным признакам, варианты действий в случае потери ориентировки.

Учащиеся должны уметь ориентироваться по местным признакам, действовать в случае потери ориентировки.

Суточное движение солнца по небосводу, средняя градусная скорость его движения. Определение азимута на солнце в разное время дня. Полярная звезда, её нахождение. Приближённое определение сторон горизонта по особенностям некоторых местных предметов.

Анализ пройденного маршрута в случае потери ориентировки. Поиск отличных ориентиров.

Практические занятия: упражнения по определению азимута по солнцу в разное время дня. Упражнения по определению сторон горизонта по местным признакам. Определения точки стояния на спортивной карте, имитация ситуации по потере ориентировки.


3 Основы гигиены и первая доврачебная помощь.


3.1 Личная гигиена и профилактика различных заболевании.

.

Учащиеся должны знать правила личной гигиены туриста.

Учащиеся должны уметь применять средства личной гигиены во время походов и соревнований.

Личная гигиена занимающихся туризмом: гигиена тела, гигиеническое значение водных процедур (умывание, обтирание, баня, купание, душ). Гигиена одежды и Вредное влияние курения и употребления спиртных напитков на здоровье спортсменов.

Практические занятия: применение средств личной гигиены в походах и лагерях. Подбор одежды и обуви для тренировок и походов , уход за ними.обуви. Общая гигиеническая характеристика походов и соревнований.


3.2. Походная медицинская аптечка.


Учащиеся должны знать список мед аптечки, назначение и дозировку основных препаратов.

Учащиеся должны уметь формировать походную медицинскую аптечку.

Составление мед аптечки. Хранение и транспортировка мед аптечки. Назначение и дозировка препаратов. Состав мед аптечки на поход и на соревнования. Перечень и назначение, показания и противопоказания к применению лекарственных препаратов.

Личная аптечка туриста, индивидуальные лекарства, необходимые в зависимости от хронических заболеваний.

Практическое занятие: формирование походной мед аптечки.


3.3. Основные приёмы оказания первой до врачебной помощи.


Учащиеся должны знать основные приёмы оказания первой до врачебной помощи.

Учащиеся должны уметь оказывать первую доврачебную помощь. Соблюдение гигиенических требований. Походный травматизм. Заболевания в походе. Профилактика заболеваний и травматизма. Помощь при различных травмах. Тепловой и солнечный удар, ожоги. Помощь утопающему, обмороженному, пораженному электрическим током. Искусственное дыхание, непрямой массаж сердца. Респираторные и простудные заболевания. Укусы насекомых и пресмыкающихся. Пищевые отравления и желудочные заболевания. Наложение жгута, ватно-марлевые повязки, обработка ран, промывание желудка.

Практические занятия: способы обеззараживания питьевой воды, оказание первой помощи условному пострадавшему (определение травмы, диагноза, практическое оказание полоща).


3.4 Приемы транспортировки пострадавшего.


Учащиеся должны знать основные приемы транспортировки пострадавшего.

Учащиеся должны уметь транспортировать пострадавшего в зависимости от травмы.

Зависимость способа транспортировки и переноски пострадавшего от характера и места повреждения, его состояния, от количества оказавших помощь. Транспортировка на рюкзаке с палкой, в рюкзаке, на веревке, вдвоем на поперечных палках. Переноска вдвоем на поперечных палках. Переноска вдвоем на шестах или лыжах со штормовками, на носилках-плетенках из веревок, на шесте. Изготовление носилок из шестов, волокуши из лыж.

Практические занятия: изготовление носилок, волокуш, разучивание различных видов транспортировки пострадавшего

.

4. Физическая подготовка.


4.1 Физиологическое значение упражнений. Основы спортивной тренировки.


Краткие сведения о строении и функциях организма человека. Влияние физических упражнений на укрепление здоровья, работоспособности, развитие физических качеств. Основные принципы спортивной тренировки: постепенность, доступность, регулярность, цикличность


4.2 Кроссовый бег. Плавание.


Равномерный бег в спокойном и умеренном темпе по равнине и пересеченной местности. Повторно-темповый бег. Спасение утопающего. Освоение способа плавания «кроль».


4.3 Преодоление туристических препятствий.

Переправа по веревке и бревну с перилами. Подъем и спуск по склону на схватывающем узле. Навесная переправа. Траверс склона. Преодоление полосы препятствий из изученных элементов

.

  1. Туристические походы и соревнования.


    1. Подготовка к походам и путешествиям.


Учащиеся должны знать систему подготовки категорийного похода.

Учащиеся должны уметь организовывать подготовку к походу с помощью руководителя.

Выбор района путешествия. Логика построения маршрута, запасные и аварийные варианты маршрутов. Возможность использования забросок. Использование при изучении маршрута похода отчетов других туристических групп. Изучение сложных участков маршрута и составление планов их преодоления.

Заявочная документация для совершения многодневного туристического путешествия. Правила заполнения маршрутной книжки. Контрольные пункты и сроки движения группы. Регистрация в поиско-спасательном отряде.

Составление плана подготовки путешествия членами группы в соответствии с их должностными обязанностями.

Практические занятия: Подготовка к совершению многодневного путешествия. Подготовка маршрутной документации, картографического материала.


    1. Проведение соревнований.


Участие в соревнованиях и слетах по туризму, спортивному ориентированию, «Школе безопасности».


    1. Проведение походов.


Проведение 2-х-однодневных походов, 2-х-двухдневного похода.



Подпроект « Школа безопасности».


Пояснительная записка.


В последние годы ситуация со здоровьем детей резко ухудшилось, об этом сейчас говорят многие. Подтверждает и статистика: до 80% первоклассников приходят в школу со значительными отклонениями в здоровье. К моменту окончания школы таких детей увеличивается до 90%. Это обусловлено рядом факторов, из которых понижение физической активности является наиболее существенным. Одним из шагов для понижения воздействия этого фактора являются занятия туризмом. Прогулки, походы и соревнования не только повышают активность, но и способствуют целенаправленным занятиям физкультурой и спортом.

Кроме того, в наше непростое время, когда многократно возросла опасность возникновения чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и криминогенного характера, необходимо использовать возможности туризма для подготовки к действиям в экстремальных условиях.

Из программы Евтушенко (стр. 1-2): «Растущая отчужденность между людьми вызывает необходимость использовать возможности туризма для формирования коллективизма, взаимовыручки и других социальных умений».

Старшее поколение помнит – каждый класс в конце учебного года должен был сходить в поход. И ходили, поскольку это интересно, поскольку именно на природе проявляются истинные качества человека, воспитываются коллективизм, взаимовыручка.

Немалую пользу для развития и воспитания ребенка приносит участие в соревнованиях. Конкуренция за призовые места заставляет быть человека активным, учит самостоятельности в принятии решений, ответственности, перед группой – в первый год обучения и перед районом – в третий. От проявления этих качеств и зависит успешность человека. А если человек успешен – он будет востребован обществом.

Образовательный процесс представляет собой ряд мероприятий, направленных на достижение конкретно поставленных целей, прописанных в образовательных программах, которые в свою очередь, составляются на основе государственных, типовых.

Данная программа основана на заявленной Центром туризма и краеведения РФ и рекомендованной МНО РФ как государственной в УДОД, программе Константинова Ю.С. «Туристы проводники» Москва 2000г.

Программа несколько отличается от оригинала, что является и новизной этого положения. В последние годы в школах Удмуртии получило широкое распространение движение «Школа безопасности». Это связано с актуальностью его целей, так и со значительной финансовой поддержкой МЧС. Кроме того «Школа безопасности» включена в базисный план учителей ОБЖ всех образовательных учреждений.

Таким образом, учебно-тематический план пополнился разделами по обучению действиям в чрезвычайных ситуациях. Так же пополнился раздел участия в массовых мероприятиях (слетах, соревнованиях, лагерях). Это обусловлено целенаправленной деятельностью в направлении проведения соревнований, слетов, лагерей учреждением дополнительного образования Алнашского района Республиканского центра Дополнительного образования МНО УР Союза Туристов и Краеведов Удмуртии.

Данная программа является развивающей, интегрированной. Опирается на базовые (школьные) знания и умения по физической культуре, географии, ОБЖ, экологии, биологии. Является дополнительной, поскольку некоторые аспекты программ этих предметов изучаются подробно, даются на практике.

Исходя из вышеизложенного, можно определить цель программы – привитие навыка действий в экстремальных, нестандартных ситуациях.

Для достижения этой цели нужно решить ряд задач:

  1. Обучить нормам и принципам туризма.

  2. Вовлечь детей в ситуацию успеха с целью повышения положительной самооценки.

  3. Развить навыки поведения в экстремальных ситуациях.

Программа является трех годичной и рассчитана на детей 12-16 лет, причем возраст в каждом из годов обучения не должен колебаться более 2 лет. Это связано с возрастными ограничениями, принятыми на туристических соревнованиях (стр. 5-7). (12 - 14 лет – младшая возрастная группа, 15 - 16 лет – старшая возрастная группа).

Для зачисления в группу первого года обучения по программе, не требуется специальных знаний и умений, зачисляются все желающие, не имеющие медицинских противопоказаний, причем как девушки, так и юноши (не менее 15 человек).

Дети занимаются начальной туристской подготовкой, основами первой доврачебной помощи, участвую в школьных соревнованиях (положения 2-5). «Школа безопасности», зимняя и летняя комбинированная полосы препятствий, спортивное ориентированное в рамках УДОД), участвуют в 2-3 дневных походах.

Программа первого года обучения рассчитана на четырехчасовую рабочую неделю «2 раза по 2 часа), 144 часа в год.

По завершении обучения в первый год дети должны знать:

  • порядок организации и проведения 2-3 дневных походов;

  • правила поведения вне населенных пунктов, вопросы экологии, туризма;

  • основы туристской техники;

  • основы типографии и ориентирования;

  • иметь общие представления об оказании первой доврачебной помощи;

  • опасные и ядовиты растения.

По завершении первого года обучения дети должны уметь:

  • передвигаться по дорогам и тропам в составе группы;

  • организовать походный быт, составлять раскладку продуктов для 2-3 дневного похода;

  • преодолевать несложные естественные препятствия;

  • ориентироваться по карте и компасу;

  • оказывать элементарную доврачебную помощь;

  • уметь пользоваться простейшими средствами индивидуальной защиты.

Кроме того, в конце года совершается 2-3 дневный поход или многодневное мероприятие (лагерь, слет, соревнования) – вне сетки часов.

На второй год обучения выбирается, путем анализа физического, психического, эмоционального развития, группа в 10-12 человек (из них не менее 4 девушек), не имеющих медицинских противопоказаний. Такие ограничения в составе так же обусловлены условиями туристских соревнований.

Программа рассчитана на четырехчасовую рабочую неделю (2 раза по 2 час), 144 часа в год.

На данном этапе обучения группа участвует во всех школьных мероприятиях в рамках УДОД и переходит на уровень районных соревнований по туризму. Сюда входят районные зимние лыжные соревнования, районные соревнования «Школа безопасности», районные туристические лагеря (приложения 2-5). При завоевании призовых мест, группа может выйти на республиканский уровень и участвовать в младшей возрастной группе.

По завершении второго года обучения дети должны знать:

  • порядок действий при подготовке многодневных походов;

  • способы преодоления естественных мероприятий;

  • способы ориентирования на местности различными методами;

  • опасные и ядовитые растения региона, основные лекарственные растения;

  • правила и условия районных туристских соревнований.

По завершении второго года обучения дети должны уметь:

  • организовать походный бивак;

  • передвигаться по дорогам, тропам и пересеченной местности в составе туристкой группы;

  • преодолевать естественные и искусственные препятствия;

  • уметь пользоваться специальным туристским снаряжением;

  • ориентироваться по карте и компасу;


  • оказывать доврачебную помощь, предусмотренную программой;

  • уметь пользоваться специальными средствами индивидуальной защиты СИЗ.

В конце года предусматривается поход первой категории сложности или многодневное мероприятие (лагерь, слет, соревнования) – вне сетки часов.

Состав группы третьего года обучения – 8 человек, из них не менее 3 девушек. Группа участвует в районных и республиканских соревнованиях (приложения 2-9), совершает категорийные зимние и летние походы.

Программа рассчитана на 216 часов в год (3 раза по 2 часа в неделю).

По истечении третьего года дети должны знать:

  • разрядные нормативы спортивного туризма;

  • правила подготовки и организации многодневных походов;

  • правила подготовки и организации многодневных походов;

  • меры безопасности пи проведении многодневных походов.


Учебно- тематический план (1 годобучения)


п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

В том числе

Форма контроля

Теорет.

Практ.

1.

Основы туристкой подготовки

72

17

55


1.1.

Туристические путешествия, история развития туризма

8

2

6

Устный опрос

1.2.

Личное и групповое туристическое снаряжение.

8

2

6

Игра «Что возьмем с собой в поход»

1.3.

Организация туристического быта, привалы и ночлеги.

14

2

12

Организация бивака

1.4.

Подготовка к походу, соревнованию

18

2

16

Результа-ты похода, соревнования

1.5.

Питание в туристском походе.

6

2

4

Составление меню

1.6.

Туристические должности в группе.

2

1

1

Устный опрос

1.7.

Правила движения в походе, преодоление препятствий

6

2

4

Проверяются в походе

1.8.

Техника безопасности при проведении туристских походов, занятий.

4

2

2

Устный опрос

1.9.

Подведение итогов туристских походов

4

2

2

Отчет о походе

1.10

Туристские слеты, соревнования

8

-

8

Результаты соревнований

2.

Типография и ориентирование

30

9

21


2.1.

Понятие о типографической и спортивной карте

2

1

1

Устный опрос

2.2.

Условные знаки

6

2

4

Викторина

2.3.

Ориентирование по горизонту, азимуту

4

2

2

Практическая работа

2.4.

Компас. Работа с компасом

4

1

3

Практическая работа

2.5.

Измерение расстояний

4

1

3

Практическая работа

2.6.

Ориентирование по местным предметам. Действия в случае потери ориентировки.

4

2

2

Устный опрос

2.7.

Участие в соревнованиях по спортивному ориентированию

6

-

6

Результаты

3.

Основы гигиены и первая доврачебная помощь

16

5

11


3.1.

Личная гигиена туриста, профилактика различных заболеваний.

3

1

2

Устный опрос

3.2.

Походная медаптечка

3

1

2

Устный опрос

3.3.

Основные приемы доврачебной помощи

6

2

4

Практическая работа

3.4.

Приемы транспортировки пострадавшего

4

1

3

Практическая работа

4.

Пожаротушение

10

4

6


4.1.

Основы противопожарного поведения

4

2

2

Практическая работа

4.2.

Виды огнетушителей и их действие

2

1

1

Практическая работа

4.3.

Тушения огня пожарным автомобилем.

4

1

3

Практическая работа

5.

Действия в зоне заражения аварийно-химически опасными веществами (АХОВ)

12

4

8


5.1.

Классификация и типы АХОВ

2

2

-

Устный опрос

5.2.

Действия в зоне АХОВ

4

1

3

Практическая работа

5.3.

Средства индивидуальной защиты




Практическая работа

6.

Радиационная разведка

4

1

3


6.1.

Радиационная разведка прибором ДП-5В

4

1

3

Практическая работа


Итого за период обучения

144

40

104



Зачетный поход 1 степени сложности или многодневное мероприятие

(лагерь, слет, соревнования и т.д.) – вне сетки часов


СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ПЕРВОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ


1. Основы туристской подготовки.


    1. Туристические путешествия, история развития туризма.

Учащиеся должны знать виды туризма, характеристику каждого вида…

Туризм – средство познания своего края, физического и духовного развития, оздоровления, привития самостоятельности, трудовых и прикладных навыков. История развития туризма в России. Виды туризма: пешеходный, лыжный, горный, водный, велосипедный, спелеотуризм. Характеристика каждого вида. Понятие о спортивном туризме.

    1. Личное и групповое туристическое снаряжение.

Учащиеся должны знать перечень снаряжения для 1-3- дневных походов требования к нему.

Учащиеся должны уметь готовить снаряжение для похода и соревнований.

Понятие о личном и групповом снаряжении. Перечень личного снаряжения для одно-трех дневного похода, требования к нему. Типы рюкзаков, спальных мешков, преимущества и недостатки. Правила размещения предметов в рюкзаке. Одежда и обувь для летних и зимних походов. Снаряжение для зимних походов, типы лыж. Как готовить личное снаряжение к походу.

Групповое снаряжение, требования к нему. Типы палаток, их назначение, преимущества и недостатки. Походная посуда для приготовления пищи. Топоры, пилы. Состав и назначение ремонтного набора. Особенности снаряжения для зимнего похода.

Практические занятия: укладка рюкзаков, подгонка снаряжения. Работа со снаряжением, уход, ремонт.

    1. Организация туристического быта. Привалы и ночлеги.

Учащиеся должны знать правила бивака.

Учащиеся должны уметь самостоятельно организовать ночлег.

Привалы и ночлеги в походе. Продолжительность и периодичность привалов в зависимости от условий (погода, рельеф, физическое состояние участников).

Выбор места привала и ночлега. Основные требования к месту привала и бивака.

Организация работ по развертыванию и свертыванию лагеря: планирование лагеря (выбор места для палаток, костра, определение места для забора воды и умывания, туалетов, мусорной ямы), заготовка дров.

Установка палаток. Размещение вещей в них. Предохранение палатки от намокания и проникновения в нее насекомых. Правила поведения в палатке.

Уборка места для лагеря перед уходом группы.

Типы костров. Правила разведения костра, работа с топором, пилой при заготовке дров. Правила хранения и переноски колющих и режущих предметов.

Уход за одеждой и обувью в походе (сушка и ремонт).

Меры безопасности при обращении с огнем, кипятком.

Организация ночлегов в помещении.

Правила курения.

Практические занятия: определение мест, пригодных для организации привалов и ночлегов. Развертывание и свертывание лагеря. Разведения костра.

    1. Подготовка к походу, соревнованиям.

Учащиеся должны знать основные принципы подготовки (тренировка) к походу и соревнованиям.

Учащиеся должны уметь самостоятельно готовиться к одно-трех дневному походу и школьным соревнованиям.

Определение цели и района похода. Распределение обязанностей в группе. Разработка маршрута, составление плана-графика движения. Подготовка личного и группового снаряжения.

Школьные соревнования. Виды соревнований, их отличия. Этапы: туристические, комбинированные (физкультура, ОБЖ), их преодоление.

Практические занятия: изучение маршрутов, походов. Составление плана-графика движения 1-3 дневном походе. Подготовка личного и группового снаряжения.

    1. Питание в туристическом походе.

Учащиеся должны знать основные потребления продуктов в походе.

Учащиеся должны уметь составить раскладку продуктов на 1-3 дневный поход.

Значение правильного питания в походе. Два варианта организации питания в походе: на бутербродах и с приготовлением горячих блюд. Организация питания в 2-3 дневном походе. Составление меню, списка продуктов. Фасовка, упаковка и переноска продуктов в рюкзаке. Приготовление пищи на костре. Питьевой режим на маршруте.

Практические занятия: составление меню и списка продуктов для 1-3 дневного похода. Закупка, фасовка и упаковка продуктов. Приготовление пищи на костре.


1.6. Туристические должности в походе.

Учащиеся должны знать основные должности и их обязанности.

Учащиеся должны уметь выполнять должностные обязанности в походе.

Должности в группе постоянные и временные. Руководитель группы, требования к нему (туристический опыт, инициативность, ровные отношения с членами группы, авторитет), обязанности: руководство действиями членов группы, контроль выполнения заданий, поддержание нормального микроклимата в группе. Другие постоянные должности в группе: заведующий питанием (завпит), заведующий снаряжением, проводник (штурман), краевед, санитар, ремонтник, фотограф и т.д. временные должности. Дежурные по кухне, их обязанности (приготовление пищи, мытье котлов).

Практические задания: выполнение обязанностей по должностям в период подготовке, проведения похода.

1.7. Правила движения в походе, преодоление препятствий.

Учащиеся должны знать правила движения в походе, способы преодоления естественных препятствий.

Учащиеся должны уметь преодолевать естественные препятствия.

Порядок движения группы на маршруте. Туристский строй. Режим движения, темп. Обязанности направляющего и замыкающего в группе. Режим ходового дня.

Общая характеристика естественных препятствий. Движение по дорогам, тропам, по ровной и пересеченной местности: по лесу, кустарнику, через завалы по заболоченной местности, по травянистым склонам.

Практические занятия: отработка движений колонной. Соблюдение режима движения, отработка движения по пересеченной местности: : по лесу, кустарнику, через завалы по заболоченной местности, по травянистым склонам.

Практические занятия: отработка движений колонной. Соблюдение режима движения, отработка движения по пересеченной местности: : по лесу, кустарнику, через завалы по заболоченной местности, по травянистым склонам.


1.8. Техника безопасности при проведении походов, занятий.

Учащиеся должны знать правила техники безопасности при проведении походов.

Учащиеся должны уметь безопасно действовать на практике.

Дисциплина в походе и на занятиях – основа безопасности. Меры безопасности при проведении занятий в помещении и на улице. Правила поведения при переезде группы на транспорте. Меры безопасности при преодолении естественных препятствий. Организация самостраховки. Правила пользования альпенштоком, использование простейших узлов и техника их вязания. Правила поведения в незнакомом населенном пункте. Взаимоотношения с местным населением.

Отработка техники преодоления естественных препятствий: склонов, подъемов. Использование альпенштока на склонах. Организация переправы по бревну с самостраховкой.

1.9. Подведение итогов похода.

Учащиеся должны знать этапы подведения итогов.

Учащиеся должны уметь составлять отчет о походе.

Обсуждение итогов похода в группе, отчеты ответственных по участкам работы. Обработка собранных материалов. Составление отчета о походе, составление маршрутной ленты, подготовка фотографий.

Ремонт и сдача инвентаря взятого на прокат.

Практические занятия: составление отчета о походе, составление маршрутной ленты, подготовка фотографий. Ремонт и сдача инвентаря взятого на прокат.

1.10. Туристические слеты и соревнования.

Учащиеся должны знать правила и условия школьных туристских мероприятий.

Учащиеся должны уметь организовать подготовку и участие в школьных туристских соревнованиях.

Практические занятия: участие в школьных соревнованиях: «Школа безопасности», зимняя комбинированная полоса препятствий, летняя комбинированная полоса препятствий.


2. Типография и ориентирование.


2.1. Понятие о топографической и спортивной карте.

Учащиеся должны знать отличие топографических карт от спортивных, их свойства и назначение.

Учащиеся должны уметь пользоваться топографической и спортивной картой.

Масштаб. Виды масштабов. Масштабы топографических карт. Старение карт. Карты пригодные для разработки маршрутов и для ориентирования в пути. Определение координат точки на карте.

Назначение спортивной карты, ее отличие от топографической. Масштабы спортивных карт. Защита карты от непогоды в походе и на соревнованиях.

Практические занятия: работа с картами различного масштаба. Упражнения по определению масштаба, измерению расстояния на карте.

2.2чение топознаков по группам. Масштабные и немасштабные, площадные и конту. Условные знаки.

Учащиеся должны знать виды условных обозначений, основные типографические знаки.

Учащиеся должны уметь определять условные обозначении, основные топографические знаки, находить их на местности.

Понятие о местных предметах и топографических знаках. Изу рные знаки. Пояснительные цифровые т буквенные знаки. Рельеф. Способы изображения рельефа на картах. Сущность способа горизонталей. Бергштрих. Подписи горизонталей. Отметки высот, урезы воды. Типичные формы рельефа, их изображение на топографических картах.

Практические занятия: изучение на местности изображения местных предметов, знакомство с различными формами рельефа. Упражнения на запоминание знаков.


2.3. Ориентирование по горизонту, азимуту.

Учащиеся должны знать способы ориентирования на местности. Учащиеся должны уметь определять примерный азимут на глаз.

Основные направления на стороны горизонта: С, Ю, З, В. дополнительные и вспомогательные направления по сторонам горизонта. Градусное значение основных и дополнительных направлений по сторонам горизонта. Определение азимута. Азимут истинный и магнитный. Магнитное склонение. Измерение и построение направлений на карте.

Практические занятия: построение на бумаге заданных азимутов. Упражнение на глазомерную оценку азимутов. Упражнение на инструментальное (транспортиром) измерение азимутов на карте.

2.4. Компас. Работа с компасом.

Учащиеся должны знать виды и назначение компасов. Учащиеся должны уметь выполнять основные действия с компасом.

Компас. Типы компасов. Спортивный жидкостный компас. Правила обращения с компасом. Ориентир, что может служить ориентиром. Движение по азимуту, его применение.. четыре действия компасом: определение сторон горизонта, ориентирование карты, прямая и обратная засечка. Техника выполнения засечек компасом.

Практические занятия: ориентирование карты по компасу. Упражнения на засечки: определение азимута на заданный предмет (обратная засечка) и нахождение ориентиров по заданному азимуту (прямая засечка). Движение по азимуту, прохождение азимутальных отрезков.

2.5. Измерение расстояний.

Учащиеся должны знать способы измерения расстояний на карте и на местности.

Учащиеся должны уметь измерять расстояния на карте и на местности различными способами.

Способы измерения расстояний на карте и на местности различными способами. Курвиметр, использование нитки. Средний шаг, от чего зависит его величина. Глазомерный способ измерения расстояния с помощью кепки.

Определение расстояния по времени движения.

Практические занятия: измерение своего среднего шага (пар шагов). Упражнения на прохождение отрезков различной длины. Измерение кривых линий на картах разного масштаба курвиметром и ниткой. Оценка пройденных расстояний по затраченному времени. Измерение расстояний на глаз, с помощью кепки по подобным треугольникам.

2.6. Ориентирование по местным признакам, действия в случае потери ориентировки.

Учащиеся должны знать способы ориентирования по местным признакам, варианты действий в случае потери ориентировки.

Учащиеся должны уметь ориентироваться по местным признакам, действовать в случае потери ориентировки.

Суточное движение солнца по небосводу, средняя градусная скорость его движения. Определение азимута на солнца в разное время дня. Полярная звезда, ее нахождение. Приближенное определение сторон горизонта по особенностям некоторых местных предметов.

Анализ пройденного маршрута в случае потери ориентировки. Поиск отличительных ориентиров.

Практические занятия: упражнения по определению азимута по солнцу в разное время дня. Упражнения по определению сторон горизонта по местным признакам. Определение точки стояния на спортивной карте, имитация при потере ориентировки.

2.7. Участие в соревнованиях по спортивному ориентированию.

Учащиеся должны знать проведений соревнований по спортивному ориентированию.

Учащиеся должны уметь ориентироваться по спортивным картам.

Практические занятия: В Алнашском районе по спортивному ориентированию.


3.Основы гигиены и первая доврачебная помощь.


    1. Личная гигиена туриста, профилактика различных заболеваний.

Учащиеся должны знать личной гигиены туриста.

Учащиеся должны уметь применять средства личной гигиены во время походов и соревнований.

Личная гигиена занимающихся туризмом: гигиена тела, гигиеническое значение водных процедур (умывание, обтирание, баня, купание, душ). Гигиена одежды и обуви. Общая гигиеническая характеристика походов и соревнований. Вредное влияние курения и употребления спиртных напитков на здоровье спортсменов.

Практические занятия: применение средств личной гигиены в походах и лагерях. Подбор одежды и обуви для тренировок и походов, уход за ними.

3.2. Походная медицинская аптечка.

Учащиеся должны знать список мед аптечки, назначение и дозировку основных препаратов

Учащиеся должны уметь формировать походную медицинскую аптечку.

Составление мед аптечки. Хранение и транспортировка мед аптечки. Назначение и дозировка препаратов. Состав мед аптечки на поход и на соревнования. Перечень и назначение, показания и противопоказания к применению лекарственных препаратов.

Личная аптечка туриста, индивидуальные лекарства, необходимые в зависимости от хронических заболеваний.

Практические занятия: формирование походной мед аптечки.

3.3. Основные приема оказания первой доврачебной помощи.

Учащиеся должны знать основные приемы оказания первой доврачебной помощи.

Учащиеся должны уметь оказывать первую доврачебную помощь.

Соблюдение гигиенических требований. Походный травматизм. Заболевания в походе. Профилактика заболеваний и травматизма. Помощь при различных травмах. Тепловой и солнечный удар, ожоги. Помощь утопающему, обмороженному, пораженному электрическим током. Искусственное дыхание, непрямой массаж сердца. Респираторные и простудные заболевания. Укусы насекомых и пресмыкающихся. Пищевые отравления и желудочные заболевания. Наложение жгута, ватно-марлевой повязки, обработка ран, промывание желудка.

Практические занятия: способы обеззараживания питьевой воды. Оказание первой помощи условному пострадавшему (определение травмы, диагноза, практическое оказание помощи).

    1. Приемы транспортировки пострадавшего.

Учащиеся должны знать основные приемы транспортировки пострадавшего.

Учащиеся должны уметь транспортировать пострадавшего в зависимости от травмы.

Зависимость способа транспортировки и переноски пострадавшего от характера и места повреждения, его состояния, от количества оказывающих помощь. Транспортировка на рюкзаке с палкой, в рюкзаке, на веревке, вдвоем на поперечных палках. Переноска вдвоем на шестах или лыжах со штормовками, на носилках-плетенках из веревок, на шесте. Изготовление носилок из шестов, волокуши из лыж.

Практические занятия: изготовление носилок, волокуш, разучивание различных видов транспортировки пострадавшего.


  1. Пожаротушение.


4.1. Основы противопожарного действия.

Учащиеся должны знать противопожарные действия при организации походов, слетов, лагерей.

Учащиеся должны уметь пожаробезопасно организовать бивак.

Техника безопасности при разжигании костра, готовке пищи на костре, сушке одежды и обуви. Организация ночлега у костра. Дежурство у костра во время ночлега. Тушение огня подручными средствами.

Практические занятия: тушение огня подручными средствами. Организация ночлега у костра.

4.2. Виды огнетушителей и их работа.

Учащиеся должны знать виды огнетушителей и принцип их действия.

Учащиеся должны уметь пользоваться огнетушителем.

Виды огнетушителей, принцип их действия. Хранение огнетушителя, срок годности. Заправка огнетушителя.

Практические занятия: тушение огня порошковым огнетушителем.

4.3. Тушение огня пожарным автомобилем.

Учащиеся должны знать последовательность подготовки к работе рукаво пожарного автомобиля.

Учащиеся должны уметь подцеплять пожарные рукава к автомобилю, тушить огонь.

Действия пожарных при пожаре. Одевание защитных пожарных рукавов. Подсоединение рукавов пожарному автомобилю.

Практические занятия: отработка умения быстро развертывать рукава и тушить огонь с их помощью.




  1. Действия в зоне заражения.

аварийно химически опасными веществами (АХОВ).


5.1. Классификация и типы АХОВ.

Учащиеся должны знать классификацию и типы АХОВ.

Аварийно химически опасные вещества раздражающего, удушающего, общетоксичного, наркотического действия. Признаки заражения. Действия на организм.

5.2. Действия в зоне АХОВ.


Учащиеся должны знать действия в зоне заражения АХОВ.

Учащиеся должны уметь действовать в зоне заражения АХОВ.

Направление движения в зоне заражения. Способы передвижения в зоне. Предотвращение попадания АХОВ в организм. Действия при выходе из зоны АХОВ.

Практические занятия: отработка навыка действия в зоне заражения (имитация).

5.3. Средства индивидуальной защиты (СИЗ).


Учащиеся должны знать основные средства индивидуальной защиты.

Учащиеся должны уметь пользоваться основными СИЗ.

Виды СИЗ. СИЗ органов дыхания. Респираторы, противогазы. Размер противогаза. Одевание противогаза.

Костюмы химической защиты ОЗК и Л-1, применение, одевание.


  1. Радиационная разведка.


6.1. Радиационная разведка прибором ДП-5В.

Учащиеся должны знать последовательность подготовки прибора к работе.

Учащиеся должны уметь готовить прибор к работе и осуществлять разведку.

Радиация, ее действие на организм человека. Допустимые нормы радиации. Дозиметры. Приборы радиационной разведки ДП-5В., последовательность подготовки к работе и принцип действия.

Практические занятия: подготовка прибора к работе, радиационная разведка.









Учебно-тематический план (2 год обучения)


п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

В том числе

Форма контроля

Теорет.


Практ.

1.

Основы туристкой подготовки

106

24

82


1.1.

Вводное занятие

2

2

-

Устный опрос

1.2.

Личное и групповое туристическое снаряжение.

6

2

4

Устный опрос

1.3.

Организация туристического быта, привалы и ночлеги.

6

2

4

Организация бивака

1.4.

Подготовка к походу

4

2

2

Результа-ты похода

1.5.

Питание в туристском походе.

2

1

1

Составление меню

1.6.

Туристические должности в группе.

2

1

1

Устный опрос

1.7.

Техника и тактика движения в туристском походе

6

2

4

Контроль движения в походе

1.8.

Действия группы в аварийных ситуациях.

8

2

6

Устный опрос

1.9.

Подготовка к соревнованиям

20

4

16

Практическая работа

1.10

Туристские слеты, соревнования

48

6

40

Результа-ты соревнований

2.

Типография и ориентирование

22

6

16


2.1.

Земля и карта

4

2

2

Устный опрос

2.2.

Типографическая и спортивная карта

4

2

2

Устный опрос

2.3.

Компас. Работа с компасом

4

1

3

Практическая работа

2.4.

Измерение расстояний

4

1

3

Практическая работа

2.5.

Участие в соревнованиях по спортивному ориентированию

6

-

6

Результаты

3.

Основы гигиены и первая доврачебная помощь

8

4

4


3.1.

Личная гигиена туриста, профилактика заболеваний.

2

1

1

Устный опрос

3.2.

Походная медаптечка, использование лекарственных растений

2

1

1

Устный опрос

3.3.

Основные приемы доврачебной помощи

2

1

1

Практическая работа

3.4.

Приемы транспортировки пострадавшего

2

1

1

Практическая работа

4.

Действия в ЧС криминального характера

8

3

5


4.1.

Криминогенные ситуации

2

1

1

Тестирование

4.2.

Криминогенные ситуации в жилище

2

1

1

Тестирование

4.3.

Самооборона и ее правовые основы


1

3

Практическая работа


ИТОГО за период обучения

144

37

107



Зачетный поход 1 степени сложности или многодневное мероприятие (лагерь, слет, соревнования и т.д.) – вне сетки часов.




СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ВТОРОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ.


  1. Основы туристической подготовки.

1.1. Вводное занятие.

Учащиеся должны знать общие правила техники безопасности при проведении занятий, мероприятия второго года обучения.

Общие правила техники безопасности при проведении занятий, походов, соревнований.

Работа туристического объединения второго года обучения (план работы на год).

    1. Личное и групповое туристическое снаряжение.

Учащиеся должны знать требования к туристскому снаряжению.

Учащиеся должны уметь комплектовать личное и групповое снаряжение, подгонять, изготовлять, усовершенствовать его.

Требования к туристскому снаряжению: прочность, легкость, безопасность, удобство в эксплуатации, гигиеничность, эстетичность. Групповое и личное снаряжение туриста. Сушка и ремонт одежды и обуви в походе. Ремонтный набор.

Специальное снаряжение: веревки вспомогательные и основные, страховочные системы, карабины, репшнуры.

Практические занятия: комплектование личного и общественного снаряжения. Подгонка личного снаряжения. Изготовление, усовершенствование и ремонт снаряжения.

    1. Организация туристического быта. Правила и ночлеги.

Учащиеся должны знать требования к месту бивака.

Учащиеся должны уметь организовать бивак с учетом требований безопасности.

Требования к месту бивака:

  • жизнеобеспечение – наличие питьевой воды, дров;

  • безопасность – удаленность от населенных пунктов, расположение на высоких берегах рек, отсутствие на территории бивака сухих и гнилых деревьев;

  • комфортность – продуваемость поляны, освещенность утренним солнцем, красивая панорама.

Организация бивака в безлесной зоне. Установка палатки в различных условиях. Заготовка дров и предохранение от намокания. Разведение костра в сырую погоду, при сильном ветре, в сильном тумане. Хранение кухонных и костровых принадлежностей, топора, пилы. Оборудование места для приема пищи. Мытье и хранение посуды. Правила работы дежурных по кухне.

Практические занятия: выбор места бивака, самостоятельная работа по развертыванию свертыванию лагеря. Установка палаток в различных условиях. Заготовка дров – работа с пилой и топором.

    1. Подготовка к походу, соревнованиям.

Учащиеся должны знать этапы подготовки категорийного похода.

Учащиеся должны уметь готовить поход первой категории сложности.

Подбор группы и распределение обязанностей. Оформление походной документации и получение разрешения на выход в поход.

Подготовка снаряжения. Смета расходов на подготовку и проведении похода. Фасовка и упаковка продуктов. Составление меню и списка продуктов.

Практические занятия: изучение маршрутов, учебно-тренировочных и зачетного (летнего) походов. Составление подборного плана-графика похода. Заполнение маршрутной документации. Составление сметы расходов..

    1. Питание в туристическом походе.

Учащиеся должны знать особенности питания в многодневном походе.

Учащиеся должны уметь составлять меню и список продуктов, готовить пищу на костре.

Значение режима и особенности питания в многодневном походе. Калорийность, вес и нормы дневного рациона. Изменение режима питания зависимости от условий дневного перехода. Норма закладки продуктов. Составление меню, списка продуктов на день и весь поход.

Практические занятия: составлять меню и списка продуктов, приготовление пищи на костре.



1.6. Туристические должности в походе.

Учащиеся должны знать должностные обязанности членов туристской группы, уметь их исполнять.

Заместитель командира по питанию (завпит). Составление меню и списка продуктов. Приобретение, фасовка продуктов и распределение их между членами группы. Выдача продуктов дежурным. Контроль расходования продуктов во время похода, перераспределение их между членами группы.

Заместитель командира по снаряжению. Составление списка необходимого группового снаряжения. Подготовка снаряжения к походу. Распределение его между членами группы. Контроль исправности снаряжения.

Проводник (штурман). Подбор и хранение в походе картографического материала. Изучение района путешествия и разработка маршрута. Составление графика движения. Ориентирование в походе. Нанесение на карту дополнительной информации.

Краевед. Подбор и изучение литературы о районе путешествия. Пополнение сведений в период похода. Другие краеведческие должности: метеоролог, эколог, гидролог и т.д.

Санитар. Подбор медаптечки. Хранение медикаментов. Контроль за соблюдением гигиенических требований в походе. Оказание первой доврачебной помощи пострадавшим и заболевшим.

Ремонтник. Подбор ремнабора. Ремонт снаряжения в подготовительной период в походе.

Фотограф. Подготовка фотоматериалов. Фотографирование в походе характерных точек маршрута и деятельности группы.

Ответственный за отчет о походе. Изучение маршрута. Ведение записей о прохождении маршрута (техническое описание). Составление отчета о походе совместно с остальными членами группы.

Практические задания: выполнение обязанностей по должностям в период подготовке, проведения похода.

1.7. Техника и тактика движения в туристском походе.

Учащиеся должны знать основные технические и тактические характеристики похода.

Учащиеся должны уметь соблюдать технику движения в походе, преодолевать естественные препятствия.

Тактика планирования нитки маршрута. Маршруты линейные и кольцевые. Радиальные выходы. Разработка запасных вариантов маршрута.

Характеристика естественных препятствий: лесные заросли, завалы, склоны, реки, через кустарник по камням, болоту. Техника движения по ним. Использование страховки и самостраховки.

Практические занятия: отработка техники движения и преодоления препятствий.

1.8. Действия группы в аварийных ситуациях.

Учащиеся должны знать действия группы в аварийных ситуациях.

Учащиеся должны уметь действовать в некоторых аварийных ситуациях..

Характеристика условий, затрудняющих нормальное движение и ориентирование. Технические приемы выхода группы из аварийных ситуаций (остановка движения, разбивка лагеря, отход группы к месту предыдущей стоянки, продолжение движения группы до более подходящего места бивака). Организация бивака в экстремальных условиях.

Практические занятия: отработка умений выживания и сохранения группы в экстремальных условиях. Практическое освоение современных средств и способов страховки и самостраховки. Выработка тактики действия группы в конкретной аварийной ситуации в зависимости от вида туризма, местности и погодных условий.

1.9. Подготовка к соревнованиям.

Учащиеся должны знать правила и условия соревнований.

Учащиеся должны уметь участвовать в соревнованиях районного масштаба, должны быть подготовленными к этим соревнованиям.

Подбор группы. Тренировки вариантов действий на этапах в соответствии с правилами, положением и условиями соревнований. Подготовка личного и группового снаряжения к соревнованиям, его усовершенствование и ремонт. Подготовка конкурсных видов программы.

Практически занятия: тренировка прохождения технических этапов. Подготовка конкурсных видов программы соревнований.

1.10. Участие в соревнованиях.

Участие в школьных соревнованиях: «Школа безопасности», зимняя комбинированная полоса препятствий, летняя полоса препятствий. Участие в районных соревнованиях: зимние районные туристические соревнования, районные соревнования «Школа безопасности».


  1. Типография и ориентирование.


2.1. Земля и карта.

Учащиеся должны знать отличие географических и топографических карт, общие технологии их создания.

Учащиеся должны уметь пользоваться номенклатурной картой.

Форма и размеры земли. Географическая и топографическая карты. Географические координаты точки на местности и определение их топографической карте. Классификация и номенклатура топографических карт.

Практические занятия: определение масштаба карты по ее номенклатуре, определение номенклатуры соседних листов карты

2.2. Топографическая и спортивная карта.

Учащиеся должны знать виды топографических и спортивных карт, их условные обозначения.

Учащиеся должны уметь пользоваться топографической и спортивной картой.

Виды топографических и спортивных карт, масштаб, условные обозначения, изображение рельефа. Тщательное изображение различных форм рельефа на спортивных картах. Влияние рельефа на путь движения.

Практические занятия: упражнение на запоминание условных знаков. Изучение элементов рельефа по моделям и на местности. Определение по горизонталям различных форм рельефа.

2.3. Компас. Работа с компасом.

Учащиеся должны знать приемы действия с компасом. Учащиеся должны уметь двигаться по азимуту.

Устройство компаса, правила пользования им. Ориентирование карты компаса. Азимут, снятие азимута с карты. Движение по азимуту. Факторы влияющие на точность движения по азимуту. Приемы обхода препятствий. Взятие азимута на предмет. Практические занятия: упражнения по определению азимута. Снятие азимута карты. Тренировка на прохождение азимутальных отрезков, прохождение через контрольные пункты без применения карты.

2.4. Измерение расстояний.

Учащиеся должны знать способы измерения расстояний на карте и на местности.

Учащиеся должны уметь измерять расстояния на карте и на местности различными способами.

Способы измерения расстояний на карте и на местности различными способами. Измерение кривых линий на карте с помощью курвиметра и обычной нитки. Глазомерный способ измерения расстоянии. Определение пройденного расстояния по времени движения. Определение расстояния до недоступной точки.

Практические занятия: измерение длины шага, построение графика переводе шагов в метры. Измерение различных отрезков на карте и на местности. Упражнения по определению расстояния до недоступной точки.


2.5. Соревнования по ориентированию.

Учащиеся должны знать способы ориентирования по карте.

Учащиеся должны уметь ориентироваться на местности по спортивной карте.

Практические занятия: участие в районных соревнованиях по спортивному ориентированию.


  1. Основы гигиены и первая доврачебная помощь.


    1. Личная гигиена туриста, профилактика различных заболеваний.

Учащиеся должны знать значение гигиены в физическом здоровье человека.

Учащиеся должны уметь контроль за соблюдением гигиены.

Личная гигиена при занятиях туризмом, значение водных процедур. Гигиена одежды и обуви. Вредные привычки: курение, употребление спиртных напитков – и их влияние на организм человека.

Практические занятия: подбор одежды и обуви для тренировок и походов, уход за ними. Применение средств личной гигиены на тренировках и в походах.

3.2. Походная медицинская аптечка, использование лекарственных растений.

Учащиеся должны знать аптечки, показания к применению лекарств походной медаптечки, лекарственные растения нашей местности.

Учащиеся должны уметь применять по назначению лекарственные растения, препараты из состава медицинской аптечки.

Состав походной аптечки, перечень и назначение лекарств. Показания и противопоказания к применению лекарственных препаратов.

Лекарственные растения, возможности их использования в походных условиях.

Практические занятия: формирование походной мед аптечки. Знакомство с лекарственными препаратами и их использование.

3.3. Основные приема оказания первой доврачебной помощи.

Учащиеся должны знать способы оказания первой доврачебной помощи в условиях похода и тренировки.

Учащиеся должны уметь оказывать первую доврачебную помощь в походе.

Заболевания и травмы, обусловленные участием в туристских мероприятиях: переутомление, удушье, утопление. Предупреждение и лечения ангины, обморока, отравление ядовитыми грибами и растениями, пищевые отравления и желудочные заболевания. Укусы, ушибы, ссадины, потертости. Обработка ран, наложение жгута, ватно-марлевой повязки, способы бинтования ран. Первая помощь при переломах, ранах, кровотечениях. Помощь при ожогах, обморожениях, тепловом и солнечном ударе. Искусственное дыхание, непрямой массаж сердца.

Практические занятия: освоение способов бинтования ран, приемы наложения жгута. Приемы искусственного дыхания, непрямого массажа сердца. Оказание первой доврачебной помощи условному пострадавшему.

3.4. Приемы транспортировки пострадавшего.

Учащиеся должны знать приемы транспортировки пострадавшего, с учетом характера травмы.

Учащиеся должны уметь транспортировать пострадавшего, с учетом характера травмы.

Иммобилизация (обездвиживание) пострадавшего подручными срекдствами. Основное условие – обеспечение полного покоя поврежденной части тела. Изготовление носилок из шестов, волокуши из лыж. Практические занятия: разучивание различных способов транспортировки пострадавшего. Изготовление носилок и волокуш.


  1. Действия в чрезвычайных ситуациях криминального характера


4.1. Криминогенные ситуации на улице.

Учащиеся должны знать способы действий в криминогенных ситуациях на улицах. Учащиеся должны уметь выполнять простейшие действия в ЧС криминогенного характера.

Правила и приемы безопасного поведения на улице.

Практические занятия: отработка навыков безопасного поведения на улице.

4.2. Криминогенные ситуации в жилище.

Учащиеся должны знать меры обеспечения безопасности жилища..

Учащиеся должны уметь обезопасить свое жилище.

Меры предосторожности от квартирных краж. Основные приемы безопасного поведения. Кража. Входная дверь. Замки и запоры.

Практические занятия: отработка действий в условной чрезвычайной ситуации.

4.3. Самооборона и ее правовые основы.

Учащиеся должны знать правовые основы самообороны.

Учащиеся должны уметь выполнять простейшие приемы самообороны.

Правовые основы самообороны. Самозащита от нападения преступников и хулиганов, от изнасилования. Наиболее уязвимые части человеческого тела. Самозащита от нападения собак.

Практические занятия: способы освобождения от захватов, приемы защиты от оружия.


Учебно-тематический плана (3 год обучения).


п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

В том числе

Форма контроля

Теорет.

Практ.

1.

Туристская подготовка (пеший и лыжный туризм)

174

24

150


1.1.

Личное и групповое туристическое снаряжение

8

2

6

Практические занятия

1.2.

Организация туристического быта, привалы и ночлеги.

16

2

14

Организация бивака

1.3.

Подготовка к походу. путешествию

8

4

4

Практическая работа

1.4.

Питание в туристском походе.

10

6

4

Составление меню

1.5.

Тактика движения и техника преодоления естественных препятствий в туристском походе

16

2

14

Контроль движения в походе

1.6.

Подведение итогов туристского путешествия

8

-

8

Отчет

1.7.

Технические этапы туристских соревнований

50

8

42

Контроль правильности выполнения

1.8.

Туристские слеты, соревнования

58

-

58

Результа-ты соревнований




2.

Типография и ориентирование

32

20

12


2.1.

Типографическая и спортивная карта

4

2

2

Устный опрос

2.2.

Изображение горного рельефа на карте

4

4

-

Устный опрос

2.3

Действия в случае потери ориентировки

2

2

-

Практическая работа

2.4.

Подготовка к соревнованиям

4

2

2

Практическая работа

2.5.

Участие в соревнованиях по спортивному ориентированию

20

10

10

Результа-ты

3.

Обеспечение безопасности

10

4

6


3.1.

Личная гигиена туриста, профилактика заболеваний.

2

1

1

Устный опрос

3.2.

Основные приемы доврачебной помощи, транспортировка пострадавшего

8

4

4

Практическая работа


ИТОГО за период обучения

216

52

164


Зачетный поход II категории сложности или многодневное мероприятие (лагерь, слет, соревнования и т.д.) – вне сетки часов.



Зачетный поход 1 степени сложности или многодневное мероприятие (лагерь, слет, соревнования и т.д.) – вне сетки часов.







СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ТРЕТЬЕГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ.


1. Туристическая подготовка (пеший и лыжный туризм).


1.1. Личное и групповое туристическое снаряжение.

Учащиеся должны знать общие особенности снаряжения туриста пешеходника и лыжника.

Учащиеся должны уметь пользоваться специальным снаряжением.

Особенности снаряжения туриста пешеходника и лыжника. Общие требования к нему, прочность, легкость, безопасность, удобство в транспортировке и использовании, гигиеничность, эстетичность.

Страховочное снаряжение: карабины, страховые системы, жумар, инвар, веревки.

Малогабаритные печки для отопления и приготовления пищи. Источники света: свечи, самодельные светильники. Средства связи.

Практические занятия: работа с малогабаритной печкой. Использование страхового снаряжения. Использование сотовой связи. Изготовление и ремонт личного и группового снаряжения.

1.2. Организация туристического быта, привалы и ночлеги.

Учащиеся должны знать способы комфортной организации бивака.

Учащиеся должны уметь организовать бивак в любых условиях.

Особенности организации бивака в зависимости от времен года, метеоусловий, района путешествия. Организация ночлега в населенном пункте, наличие предварительной договоренности, место для ночлега, организация питания и сушки личного и группового снаряжения. Организация туристической бани, стирка и сушка одежды. Организация быта в туристическом лагере. Строительство простых сооружений: туалетов, столовых навесов, мостков для похода к воде.

Практические занятия: выбор места привала, развертывание и свертывание лагеря. Установка палаток в различных условиях. Заготовка дров – работа с пилой, топором.

1.3. Подготовка к походу, путешествию.

Учащиеся должны знать систему подготовки категорийного похода.

Учащиеся должны уметь организовать подготовку к походу с помощью руководителя.

Выбор района путешествия. Логика построения маршрута, запасные аварийные варианты маршрутов. Использование при изучении маршрута похода отчетов других туристских групп. Изучение сложных участков маршрута и составление планов их преодоления.

Заявочная документация для совершения многодневного туристского путешествия. Правила заполнения маршрутной книжки. Контрольные пункты, сроки движения группы. Регистрация в поиково-спасательном отряде.

Составление плана подготовки путешествия членами группы в соответствии с их должностными обязанностями.

Хозяйственная и тезническая подготовка путешествия. Составление сметы путешествия.

Практические занятия: подготовка к совершению многодневного путешествия. Подготовка маршрутной документации, картографического материала.

1.4. Питание в туристическом походе.

Учащиеся должны знать способы организации питания на местности, в населенном пункте, в транспорте.

Учащиеся должны уметь организовать питание в пути, населенном пункте.

Особенности организации питания. Расчет калорийности дневного рациона. Способы увеличения калорийности в категорийном походе, «карманное» питание. Витамины. Использование сушеных, сублимированных продуктов, высококалорийных питательных смесей.

Зависимость меню от сложности похода и метеоусловий. Простейшие способы очистки и обеззараживания воды. Возможности пополнения продуктов питания в пути.

Организация питания при переезде на транспорте. Особенности организации питания в населенном пункте.

Практические занятия: очистка и обеззараживание воды, организация питания в пути, населенных пунктах.


1.5. Тактика движения и техника преодоления естественных препятствий в пути.


Учащиеся должны знать способы преодоления естественных препятствий.

Учащиеся должны уметь преодолевать естественные препятствия различными способами.

Переправы через реки. Характеристика равнинных и горных рек. Опасность возникающие при организации переправ. Определение возможности и способов организации переправы на выбранном участке. Переправа по кладям , бревнам. Камням.

Использование переправы по веревке с перилами, навесной переправы.

Движение по снегу. Оценка состояния снежного покрова. Способы движения: «в лоб», траверсирование, «лесенка», «елочка», «серпантин». Организация страховки при организации переправ.

Практические задания: отработка техники движения и преодоления препятствий. Организация наведения переправ.

1.6. Подведение итогов туристского путешествия.

Учащиеся должны знать подводить итоги туристских путешествий.

Тактика планирования нитки маршрута. Маршруты линейные и кольцевые. Радиальные выходы. Разработка запасных вариантов маршрута.

Практические занятия: ремонт туристского инвентаря и снаряжения. Проведение отчетного вечера, подготовка фотоальбома. Составление отчета в проведенном походе.

1.7. Технические этапы туристских соревнований.

Учащиеся должны знать правила и условия выполнения технических этапов.

Учащиеся должны уметь правильно и быстро преодолевать технические этапы.

  • подъем траверс спуск по травянистому склону;

  • подъем и спуск по склону с использованием веревки;

  • укладка бревна;

  • переправа бревна с использованием перил, наведенных командой;

  • подъем, таверс, спуск с самостраховкой по перилам, наведенных командой, судьями;

  • переправа вброд с использованием перил, наведенных командой, судьями;

  • переправа по веревке с перилами;

  • переправа через ручей по бревну с использованием перил (в зимнее время);

  • переправа по тонкому льду; преодоление реки (оврага) по навесной переправе, наведенных командой, судьями;

  • транспортировка пострадавшего на навесной переправе;

  • подъем, спуск пострадавшего на нартах на несущем;

  • подъем, спуск пострадавшего на нартах с верхней командной страховкой;

  • транспортировка пострадавшего на нартах.

1.8. Туристические слеты и соревнования.

Участие в школьных соревнованиях «Школа безопасности», зимняя комбинированная полоса препятствий, летняя комбинированная полоса препятствий. Участие в районных соревнованиях: зимние лыжные туристические соревнования, районные соревнования: «Школа безопасности». Республиканские соревнования: лыжные туристические соревнования школьников, республиканские соревнования школьников «Школа безопасности», республиканский летний лагерь лагерь-слет.






2. Типография и ориентирование.


2.1. Топографическая и спортивная карта.

Учащиеся должны знать виды топографических и спортивных карт, основные сведения о них.

Учащиеся должны уметь ориентироваться по топографической карте.

Виды топографических и основные сведения о них. Определение масштаба карты при отсутствии данных. Старение карты. Чтение карты, составление схем.

Спортивная карта, ее масштаб, условные знаки. Старение карты, изменение происходящие на местности. Карты с различными формами рельефа. Особенности спортивной карты для зимнего ориентирования.

Практические занятия: планирование маршрута похода на топографической карте. Копирование карт. Составление систем. Занятия по спортивным картам различного масштаба.

2.2. Изображение горного рельефа на карте.

Учащиеся должны знать способы ориентирования в горах. Учащиеся должны уметь ориентироваться в горах..

Характеристика местности по рельефу, изображение на карте. Отметка высот. Способы изображения рельефа на карте.

Способ горизонталей. Понятие о горизонтали, бергштрихах, высоте сеченого рельефа. Подписи горизонталей. Крутизна склонов. Вспомогательные горизонтали. Выражение в горизонталях основных форм горного рельефа.

Практические занятия: коллективное и индивидуальное чтение топографических карт горных районов. Копирование участков карт. Построение профиля заданному на карте маршруту.

2.3. Действия в случае потери ориентировки.

Учащиеся должны знать действия в случае потери ориентировки

Учащиеся должны уметь действовать в случае потери ориентировки

Особенности и сложности ориентирования в тундре, тайге, пустыне, горной местности. Особенности ориентирования в ночное время. основные сложности ориентирования при плохих погодных условиях: дождь, снег, туман.

Основные причины потери ориентировки и возникновения аварийных ситуаций в походе: некачественный картографический материал, неумение ориентироваться, изменение природных условий и т.д.

Практические занятия: работа с кадрами. Отыскивание на картах сходных ситуаций, определение способов привязи, позволяющих отличить одну сходную ситуацию от другой. Упражнения по определению расстояния по времени движения.


2.4. Подготовка к соревнованиям по ориентированию.

Учащиеся должны знать правила и условия соревнований.

Учащиеся должны уметь готовить снаряжение для соревнований по ориентированию.

Подготовка к соревнованиям, организационные моменты, правила техники безопасности, подготовка снаряжения для организации лагеря.

Практические занятия: подготовка снаряжения для организации лагерей.

2.5. Участие в соревнованиях по ориентированию.

Учащиеся должны знать правила и условия соревнований.

Учащиеся должны уметь ориентироваться по спортивной карте .

Участие в районных и республиканских соревнованиях по спортивному ориентированию.

3. Обеспечение безопасности.


3.1. Личная гигиена туриста, профилактика различных заболеваний.


Учащиеся должны знать общие гигиенические характеристики тренировок, походов, лагерей

Учащиеся должны уметь соблюдать правила личной гигиены.

Общая гигиеническая характеристика тренировок, походов, лагерей. Гигиена одежды и обуви.

Вредное влияние курения и употребления спиртных напитков на здоровье человека.

Меры по профилактике характерных для видов туризма заболеваний. Общий, местный, точечный массаж при утомлении. Простудных заболеваниях, мышечных болях.

Практические занятия: освоение приемов массажа.

3.2. Основные приема оказания первой доврачебной помощи (ПДП), транспортировки пострадавшего.

Учащиеся должны знать приемы по оказанию ПДП.

Учащиеся должны уметь оказывать первую доврачебную помощь.

Измерение температуры, пульса, артериального давления. Согревающие процедуры (компрессы, грелки), охлаждающие процедуры.

Помощь при переломах, ранах, кровотечениях. Оценка общего состояния пострадавшего, места и характера повреждения. Правила снятия одежды и обуви с пострадавшего. Правила наложения шин. Травмы конечностей, закрытые и открытые переломы длинных костей, растяжения и разрывы связочного аппарата, вывихи суставов. Травмы в области живота, повреждение органов в области брюшной полости. Повреждение таза и органов, расположенных в тазу. Травмы головы и туловища. Закрытые и открытые повреждения черепа и головного мозга, повреждения позвоночника и спинного мозга, повреждения лица и шеи, перлом ключицы, повреждение грудной клетки, переломы ребер. Иммобилизация пострадавшего. Способы транспортировки. Изготовление средств транспортировки.

Практические занятия: разучивание приемов оказания первой доврачебной помощи, приемов транспортировки.


МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ.


1.Туристическая подготовка.

Формы занятий: лекции, беседы, практические занятия, походы выходного дня (ПВД), степенные походы, категорийные походы, слеты, соревнования, зачеты, экскурсии.

Методы и приемы: рассказ, лекция, просмотр видеофильмов, фотоальбомов, отчетов о походах, работа с раздаточным материалом, взаимообучение.

Дидактический материал, техническое оснащение: рюкзаки, спальники, туристические коврики, страховые системы, страховочные карабины, каски, репшнуры, веревки, котлы, топоры, пилы, палатки, ремонтный набор, лыжи, палки, компасы, литература (из списка литературы №№ 8-26), отчеты по походам из банка отчетов РЦДОД и СТиКУ, карты, плакаты.

Формы подведения итогов: опрос, контроль действий во время тренировки, в походе, в лагере, на соревнованиях, написание отчетов по походам и соревнованиям.

2.Топография и ориентирование.

Формы занятий: индивидуальные и групповые практические занятия в кабинете и на местности, игры, зачеты, соревнования.

Методы и приемы: рассказ, лекция, просмотр видеофильмов, работа с раздаточным материалом, взаимообучение.

Дидактический материал, техническое оснащение: рюкзаки, спальники, туристические коврики, страховые системы, страховочные карабины, каски, репшнуры, веревки, котлы, топоры, пилы, палатки, ремонтный набор, лыжи, палки, спортивные компасы, спортивные и топографические карты разных масштабов и назначения, рулетка, шагомер, метр, столики под карту литература (из списка литературы №№ 9, 11, 13, 19, 32.) Формы подведения итогов: опрос, зачет, контроль действий во время тренировки, в походе, на соревнованиях, (маркированная трасса, заданное направление по выбору).


3.Основы гигиены, первой доврачебной помощи (ПДП), безопасности.

Формы занятий: лекции, беседы, индивидуальные и групповые практические занятия. ПВД, степенные и категорийные походы, слеты, соревнования, зачеты, самостоятельные работы, тренировки.

Методы и приемы: рассказ, лекция, конкурс знаний и умений, работа с раздаточным материалом , взаимообучение, занятие – викторина, интегрированные занятия, индивидуальная работа, работа в парах.

Дидактический материал, техническое оснащение: карточки с заданиями по ПДП, медаптечка, шины, носилки, волокуши, репшнуры, литература (из списка литературы №№ 22, 28-32). банка отчетов РЦДОД и

Формы подведения итогов: опрос, контроль действий во время тренировки, в походе, в лагере, на соревнованиях, зачет, практическое занятие.


4. Пожаротушение.

Формы занятий: лекции, беседы, практические занятия на местности, ПВД, степенные и категорийные походы, слеты, соревнования, зачеты, экскурсии в ПЧ, тушение огня с огнетушителем. С помощью пожарного автомобиля, тренировки.

Методы и приемы: рассказ, лекция, просмотр видеофильмов, работа с раздаточным материалом ,просмотр отчетов по соревнованиям, практические работы по подготовке к работе пожарного автомобиля (соединение и подключение пожарных рукавов), инструктажи по пожарной безопасности в походах.

Дидактический материал, техническое оснащение: литература (из списка литературы №№ 26-32), договор с пожарной частью о проведении занятий по пожаротушению, различные виды огнетушителей, комплект пожарных рукавов, инструктажи по технике безопасности.

Формы подведения итогов: опрос,зачет, контроль действий во время тренировки, в походе, в лагере, на соревнованиях, практические работы по тушению огня.


Учебное оснащение программы.


1.

Рюкзаки

15 шт.

2

Спальники

15 шт

3

Коврики туристические

15

4

Палатки

Шт

5

Тент костровой

На 15 чел.

6

Котлы 7 и8 литров

1 комплект

7

Костровой трос

1 шт.

8

Черпаки

2 шт.

9

Топор

2 шт.

10

Пила

1 шт.

11

Ремнабор

1 комплект

12

Медаптечка

1 комплект

13

Спортивные и топографические карты разных масштабов


14

Компасы

15 шт.

15

Лыжи беговые

10 пар

16

Лыжи туристские

10 пар

17

Палки лыжные беговые

10 пар

18

Палки лыжные алюминиевые

10 пар

19

Приспособление для сбора волокуши

1 комплект

20

Страховые системы

8 комплектов

21

Карабины страховочные

20 шт.

22

Жумар

1 шт.

23

Инвар

1 шт.

24

Защитная каска

8 шт.

25

Секундомер

1 шт.

26

Рулетка 5м.

1 шт.

27

Метровая линейка

1 шт.

28

Веревка 10 мм

100 м.

29

Веревка 6 мм

100 м

30

Противогазы

8 шт.

31

ОЗК

7 комплектов

32

Л-1

7 комплектов

33

ДП-5

1 шт.




Список литературы для педагога.


  1. А. Евтушенко, И. Стороженко «Программа комплексной туристской краеведческой подготовки» М. ЦДЮТур 2003г.

  2. Ю.С. Константинов. Программа для системы дополнительного образования «Туристы проводники». М. ЦДЮТур 2002г.

  3. А.Н. Поторочин. Программа «Лыжный туризм» Ижевск 2004г.

  4. Программы для внешкольных учреждений общеобразовательных школ. «Туризм и краеведение». М. Просвещение 1982г.

  5. «Требования к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования детей». Практика Административной работы в школе №2 2004г. стр. 41.

  6. Сборник нормативных документов по организации и проведению массовых туристических мероприятий. Выпуск №1 Ижевск 2004г.

  7. Правила организации и проведения соревнований по туризму учащихся Российской Федерации. Ижевск 1997г.

  8. Правила соревнований по спортивному ориентированию. Ижевск 2000г.

  9. Временные правила организации и проведения соревнований «Школа безопасности».

  10. Работа кружка юных туристов в школе. М. Турист 1989г.

  11. Г. Теплоухов. «Руководство для участников и судей соревнований по технике пешеходного и лыжного туризма».

  12. Ю.С. Константинов. «Туристические слеты и соревнования». М. ЦДЮТур 2002г.

  13. А.А. Алексеев «Питание в туристском походе» М.ЦДЮТур 1996г.

  14. Походная туристская игротека. Сборник №1. М. иурист 1991г.

  15. В.И. Сафонов «10 писем Робинзону». М. Физкультура и спорт 1983г.

  16. Самодельное снаряжение для лыжного туризма. М. Профиздат 1988г.

  17. С. Минделевич «Пора в поход». М. Молодая гвардия 1985г.

  18. Туризм и спортивное ориентирование. Учебник для институтов и техникумов физической культуры. М. Физкультура и спорт 1987г.

  19. Краткий справочник туриста. М. Профиздат. 1985г.

  20. Туристическими тропами Удмуртии. Ижевск. Удмуртия 1967г.

  21. А.А. Коструб «Медицинский справочник туриста». М. Профиздат 1984г.

  22. Организация и проведение поисково-спасательных работ силами туристкой группы. Методические рекомендации. М. Турист 1981г.

  23. А. Евтушенко «организация и проведение выходного дня». М.ЦДЮТур 1997г.

  24. Питание в туристском походе. М. Профиздат 1986г.

  25. Практические рекомендации школьнкам и студентам по защите в ЧС. Под редакцией Т.Г. Габричидзе. Ижевск 2002г.

  26. «Чрезвычайные ситуации социального характера и защита от них». ОБЖ №4 2004г. стр. 47.

  27. ОБЖ. Учебник для общеобразовательных школ 6-11кл. Под редакцией Ю.Л. Воробьева. М. АСТ 2002г.

  28. И.К. Топоров. ОБЖ. М. Просвещение 1996г.

  29. ОБЖ. Учебник для общеобразовательных школ 10-11 кл. Под редакцией Р.И. Захаренкова М. АСТ. 2002г.

  30. В. П. Ситников ОБЖ. Справочник школьника М. АСТ. 1997г.

  31. Ориентирование следопытство. Под редакцией А.Н. Иванова. М. Армпресс 2002г.

  32. А. Е. Тарасов. Руководство по самозащите. Минск. Харвест 1999г.


Список литературы для учащихся.


  1. Работа кружка юных туристов в школе. М. Турист 1989г.

  2. г. Теплоухов «Руководство для участников и судей соревнований по технике пешеходного и лыжного туризма».

  3. Ю. С. Константинов . «Туристические слеты и соревнования». М. ЦДЮТур 2002г.

  4. А.А. Алексеев «Питание в туристском походе» М.ЦДЮТур 1996г.

  5. Походная туристская игротека. Сборник №1. М. Турист 1991г.

  6. В.И. Сафонов «10 писем Робинзону». М. Физкультура и спорт 1983г.

  7. Самодельное снаряжение для лыжного туризма. М. Профиздат 1988г.

  8. С. Минделевич «Пора в поход». М. Молодая гвардия 1985г.

  9. Туризм и спортивное ориентирование. Учебник для институтов и техникумов физической культуры. М. Физкультура и спорт 1987г.

  10. Краткий справочник туриста. М. Профиздат. 1985г.

  11. Туристическими тропами Удмуртии. Ижевск. Удмуртия 1967г.

  12. А.А. Коструб «Медицинский справочник туриста». М. Профиздат 1984г.

  13. Организация и проведение поисково-спасательных работ силами туристкой группы. Методические рекомендации. М. Турист 1981г.

  14. А. Евтушенко «организация и проведение выходного дня». М.ЦДЮТур 1997г.

  15. Питание в туристском походе. М. Профиздат 1986г.

  16. Практические рекомендации школьнкам и студентам по защите в ЧС. Под редакцией Т.Г. Габричидзе. Ижевск 2002г.

  17. «Чрезвычайные ситуации социального характера и защита от них». ОБЖ №4 2004г. стр. 47.

  18. ОБЖ. Учебник для общеобразовательных школ 6-11кл. Под редакцией Ю.Л. Воробьева. М. АСТ 2002г.

  19. И.К. Топоров. ОБЖ. М. Просвещение 1996г.

  20. ОБЖ. Учебник для общеобразовательных школ 10-11 кл. Под редакцией Р.И. Захаренкова М. АСТ. 2002г.

  21. В. П. Ситников ОБЖ. Справочник школьника М. АСТ. 1997г.

  22. Ориентирование следопытство. Под редакцией А.Н. Иванова. М. Армпресс 2002г.

  23. А. Е. Тарасов. Руководство по самозащите. Минск. Харвест 1999г.








Подпроект «Школа здоровья»


Социально- педагогические возможности школы и

материальная база

Байтеряковская школа многие годы работала по направлению трудового обучения, а затем эколого-краеведческого. Когда вступила на должность директора школы Марина Семеновна Алексеева, составлена программа развития школы по экологическому направлению. При разработке программы администрация школы исходила из конкретных условий деревни.

Школа находится рядом с федеральной трассой, где непрерывным потоком движется автотранспорт, а это и выхлопные газы, и шум, и грязь, и всякого рода мусор. Было проведено исследование чистоты воздуха по состоянию хвои сосны сибирской в Байтеряковском лесу. Исследования показали, что воздух сильно загрязнен вдоль трассы Елабуга- Ижевск, особенно при въезде в Байтеряковский лес.

В 30 км. от д. Байтеряково находится г. Менделеевск со своим химическим заводами. С изменением розы ветров, густое облако с химическими отходами регулярно появляется над Байтеряковым. После таких облаков погибают, засыхают травы, погибают овощные культуры. Отсюда следует, что ухудшается состояние здоровья населения. Но на сегодняшний день только ли эта причина?

Сегодня из школы ученики выходят хронически больными. Для чего ребенку знания, если он заплатил за них ценой здоровья?

Необходимо улучшить питание детей, разнообразить меню, но этому мешает материальное состояние родителей(нет ООО «Искра», нет работы) Нужна добротная деятельность поваров, техслужащих. Не всегда тепло в школе, а особенно в угловых кабинетах: химии, биологии, географии, истории. Каков же паспорт здоровья учащихся по годам

2004-2005 2005-2006

Количество детей

С пониженным слухом - -

С пониженным зрением 15 20

Сколиоз 2 4

Желудочно-кишечный тракт 12 14

Сердце - 5

Почки 1 4

Увеличена щитовидная железа 12 13

Анемия - 4

С нарушением осанки 17 30

Количество детей, занимающихся
в основной группе
Количество детей, занимающихся
в специальной группе - 4

Количество детей, занимающихся

в подготовительной группе 19 27

Учащиеся Байтеряковской средней школы проживают в 9 населенных пунктах (Байтеряково, Ст. Юмья, Елкибаево, Ятцаз, Ятцазшур, Тойгузино, Кадиково, Котнырево, Кизеково).Из деревень Ст. Юмья и Елкибаево учащиеся подвозятся ежедневно, из других деревень желающие проживают в интернате.

В школе в настоящее время 11 классов-комплектов, работают 2 группы продленного дня (с количеством детей - 60 ч.)

Современное типовое здание школы построено в 1989 году. В своей деятельности школа руководствуется законом РФ «Об образовании» постановлениями и распоряжениями Правительства РФ и УР, Указами Президентов РФ и УР, решениями районного управления народного образования, типовым положением об образовательном учреждении и Уставом школы.

Здание школы кирпичное, двухэтажное. Отопление в школе и гараже электрическое. В школе 14 кабинетов, музей, спортзал, столовая на 60 мест, швейная и столярная мастерские, интернат на 20 мест. При школе расположен детский сад.

Труд на земле - прекрасная школа профориентации. В 2004 году школа получила лицензию на профессиональное обучение на трактористов категории «С» и « Е». Имеется теплый гараж под 3 единицы техники. Создана база по трудовому обучению. Имеется трактор МТЗ- 80, ДТ-75Москвич -412, автобус КАВЗ, зерноуборочный комбайн «Нива»,

прицепная техника: картофелекопалка, плуг, сеялка, культиватор, бороны. Нынче приобрели косилку. За школой закреплено 30 га земли, где выращиваем зерновые культуры, многолетние травы. Построен хлев для выращивания свиней, КРС.

Есть прекрасный краеведческий музей, паспортизирован Министерством образования и науки РФ, имеется программа развития музея. На базе музея проводится большая исследовательская работа. Выполненные ребятами рефераты не раз занимали призовые места не только в районе, но и в республике. Компьютерный класс. Имеем 5 компьютеров, сканер, цифровой фотоаппарат, видеокамеру, цветной принтер, 2 телевизора, видеомагнитофон.

Кабинет музыки имеет: музыкальный центр с караоке, 4 магнитофона, гармошки, гитары, баян. Костюмы для выступления фольклорного ансамбля. За год существования фольклорного ансамбля успели принять участие на 3 международных фестивалях, в том числе и в Эстонии. Неплохая материальная база по техническому труду и по ОБЖ. Есть большие надежды сделать базовой школой по ОБЖ и приобрести для занятий по туризму оборудование и необходимый инвентарь.

Лесоводство: за годы существования школа имеет богатый опыт по природоохранной работе. В 80-е годы активно работали отряды «Зеленый патруль», «Голубрй патруль», «Юный пожарник», велась большая исследовательская работа на учебно-опытном участке. Учащиеся активно боролись с засорением лесов, пойм рек, занимались профилактикой лесных пожаров, вели учет муравейников в лесу, делали скворечники, подкармливали птиц зимой, участвовали в конкурсах по садоводству, овощеводству, юных пахарей. В школе работала самая крупная в районе учебно-производственная бригада, которая являлась неоднократным участником и призером Всероссийских и республиканских конкурсов. Есть уникальный заповедник - кедровник - единственный в районе. Два яблоневых сада площадью - 20 га. Есть пришкольный участок площадью 0,15 га, где выращиваем богатый урожай овощей картофеля, огурцов, свеклы, моркови, капусты.


Характеристика педагогического коллектива и родительского состава

В школе работает 24 педагога, один библиотекарь. Средняя учебная нагрузка учителей составляет 20 часов. 5 учителей совмещают предметы:

Биология, химия - Григорьева В.Е.

Математика, информатика - Лобанова Г.М.

География, музыка - Чернов П.Г.

Технология, черчение, изо - Казаков В.А.

Два учителя начальных классов работают с двумя классами.23 учителя свысшим образованием.

В данной школе первый год работает один учитель.

Больше половины учителей имеют стаж работы свыше 20 лет. Учителя школы имеют следующие награды:

1 - заслуженный учитель школы РСФСР

2- заслуженных учителя УР

3-награждены значком «Отличник народного просвещения»

2-награждены значком «Почетный работник общего образования»

В деревнях проживают русское, удмуртское и татарское населения.

Посещают школу из деревень:

Ст. Юмья- 26

Елкибаево- 18

Ятцаз - 5

Тойгузино-3

Кадиково- 1

Котнырево -12

Пирогово -1

Кизеково - 2

Байтеряково -70

Ятцазшур -1


Самыми распространенными профессиями в деревне являются механизаторы, животноводы, технички, учителя. Образовательный уровень родителей следующий:

Неполное среднее -6

Общее среднее -91

Среднее специальное -61

Незаконченное высшее -2

Высшее -29

Общее количество семей:

Полных, имеющих бабушек и дедушек -7

Полных, не имеющих ни бабушек, ни дедушек -86

Неполных-11

Имеющих одного ребенка -5

Имеющих 2 детей – 47

Многодетных- 49

Опекаемых -2

Неблагополучных - 6

Экономическая слабость хозяйства и социальной сферы порождают неудовлетворенность населения, способствуют миграции молодежи. Поиск новых форм организации воспитательной работы с учащимися, допризывной молодежью и после армейской, родителями вывел педколлектив на поиск новых путей и методов обучения и воспитания. Делая выводы и анализы, задаем себе вопрос, а на сегодняшний день как мы выглядим в районе, чем мы отличаемся от других школ, чем мы можем гордиться?. Чем сегодня располагает школа для того, чтобы менять направление учебно-воспитательного процесса на культурно- валеологический?

-проводятся физкультурные паузы во время уроков,
- подвижные перемены,

- 2 урока физической культуры в неделю,

работают спортивные секции по волейболу, теннису, шахматам
- оборудована спортивная площадка:

- имеется опилочная дорожка длиной- 10м

-стрелковый тир

-прыжковый сектор (для прыжков в длину)

-покрашены все металлоконструкции на площадке

- покрашен и размечен пол спортивного зала

-выполнен ремонт спортзала: покрашены потолок, стены, пол.

Сегодня коллектив детей и учителей, родителей и молодежь деревни могут сплотить совместная деятельность по краеведению, увлечение спортом и фольклором.

Для этого у нас есть все условия и хорошие кадры: имея целую ставку тренера, хорошего учителя по физкультуре, руководителя кружка по настольному теннису, хорошего музыканта и специалиста по фольклору есть большие возможности работать по направлению культурно-валеологического.

Координационный совет будет координировать деятельность, спортивных секций, кружков, родниковцев, работус семьей, работу библиотеки, всеобучи.

Будет работать в школе психолого-педагогический семинар для педагогов школы, который позволит решать проблемы, связанные с демократизацией школьной жизни, развитием ученического самоуправления, вооружит навыками работы с дошкольниками, молодёжью села, родителями.

Что из себя представляет культурно – валеологическое направление?

Детский сад проводят физкультурные занятия 3 раза в неделю, в играх, физкультурных забавах, праздниках и т. д. вместе с детьми участвуют и их родители, у них по этому направлению будет своя программа.

Для младших классов кроме уроков физкультуры 3 раза в неделю в режиме кружка или ГПД организовать уроки познания:

-шахматной игры

-ритмической гимнастики

- вокально-хорового пения

-теннисной игры, организовать подвижные игры на переменах

-создать клуб «Ладушки»
Эти уроки позволят углубить знания по самостоятельному выполнению физических упражнений, помогут в овладении школой движений, в совершенствовании музыкально- ритмической подготовки.
Для учащихся 5-9 кл. введен 2 урока физкультуры, в рамках культурно-валеологического направления организована работа секции волейбола, ритмической гимнастики, танцевальный кружок (фольклористы).
Для учащихся 10-11 классов организовать секции волейбола, баскетбола,настольного тенниса, рукопашного боя, а также хорового и танцевальныхкружков.

Родителям дошкольников и младших школьников в рамках культурно-валеологического направления организован семейный клуб «ладушки», где наряду с педагогическим всеобучем предусматриваются физкультурно- оздоровительные семейные праздники, игры, соревнования, конкурсы и т.д. Кроме того, в работе с детьми, родителями используются активные формы - спортивные соревнования ( кроссы, турниры по волейболу, мини- футболу, настольному теннису, веселые старты, мама , папа я - спортивная семья, соревнования по атлетизму, семейные лыжные вылазки, туристические походы.)

Это образовательное учреждение, позволяющее наиболее полно объединить учебную и внеучебную сферы деятельности ребенка в условиях учебного сообщества, сформировать образовательное пространство учреждения, способствующее реализации индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся, объединить в единый функциональный комплекс образовательные и оздоровительные процессы.

Организация работы школы культурно-валеологической направленности усиливает взаимную заинтересованность общества и семьи в более качественном духовном, эстетическом и физическом развитии школьников. Такая школа наиболее эффективно может использовать воспитывающий потенциал культурно-образовательного, исторического наследия деревни. Программы нравственного, патриотического воспитания позволят реализовать целостную образовательную программу обучения и воспитания школьников.


Пояснительная записка.

За тысячи лет наша планета изменилась до неузнаваемости:

  • обмелевшие реки;

  • вырубленные леса;

  • опустевшие деревни.

Все это сделал человек, подорвав основательно жизнь на планете. М/у стремительно рвущимся вперед человеческим интеллектом и е5го душевным потенциалом – огромная пропасть. Если человек… не научится относится к себе, к любому живому существу как к святыне, ничего не стоят новейшие компьютерные технологии, полеты в космос, изучение недр земли.

Демографический кризис начался с кризиса мировоззрения - с нежелания жить, с отрицания самой жизни. А это разрушает не только окружающую среду но и самого себя, употребляя наркотики, алкоголь, никотин.

Многие аналитики сходятся в том, что еще в первой половине 21 в. человечество вплотную подойдет к проблеме выживания человека, как биологическая вида, если он не будет достаточно быстро меняться, приспосабливаться к техногенной среде обитания.

Поэтому необходимо изменить человеческие приоритеты, вести новую идеологию, строящуюся на новой мировоззренческой базе, в основе которой лежит семья, здоровье, окружающая среда.

Для образования необходима новая философия с экономической основой как системообразующей основой знаний, навыков и умений гармонично существовать в природе. Доктрина образования РФ ставит перед школой задачи:

  • формирование у детей и молодежи целостного современного научного мировозрения;

  • воспитание ЗОЖ;

  • развитие детского и юношеского спорта;

  • экологическое воспитание, формирующее бережное отношение к природе и к себе.

Учитывая проблемы нашего времени, (ухудшение здоровья детей) школа считает нужным перейти на новое направление – эколого-валеологическое.




«Школа здоровья»

Цель: сохранение и укрепление здоровья обучающихся и педагогов.

Формирование у школьников навыков организации здорового образа

жизни посредством развития здоровьесберегающей и

здоровьеформирующей среды в образовательном учреждении.

Задачи:

  • укрепление материально-технической базы школы, приведение условий обучения в полное соответствие с санитарно-гигиеническими нормами;

  • формирование у школьников через цикл учебных дисциплин и внеучебных форм деятельности системы знаний о здоровье человека и здоровом образе жизни, мотивации на сохранение своего здоровья и здоровья окружающих людей.

  • осуществление медико-физиологического и психолого-педагогического мониторинга, состояния здоровья обучающихся создание информационного банка «Состояние здоровья учащихся»;

  • разработка и внедрение системы оздоровительных, профилактических и коррекционных мероприятий.



Для работы по эколого-валеологическому направлению учителями составлены программы:

  1. Гаврилова С.М. - «Семья».

  2. Шулаков С.Г. «Быстрее, выше, сильнее».

  3. Шушпанов С. А. «Школа безопасности»

«Безопасное колесо»

которые работают во время пятой трудовой четверти.


Ожидаемые результаты.


  1. В 1,5 раза снизить заболеваемость школьников острыми респираторными заболеваниями.

  2. На 20 % снизить число рецидивов хронических заболеваний у обучающихся и педагогов.

  3. На 20 % снизить количество психоэмоциональных расстройств.

  4. Повысить уровень физической подготовки школьников.

  5. Улучшить успеваемость на 10-15%.

  6. Увеличить количество обучающихся с положительной самооценкой.

  7. Повысить уровень знаний по вопросам здоровья и его сохранения.


  1. Этапы выполнения программы

«Школа здоровья».


Этап

Наименование мероприятий

Сроки реализации

Исполнитель

1

2

3

4

  1. Анализ и создание условий, необходимых для сохранения укрепления здоровья школьников в образовательном учреждении

при наличии в школе психолога и медработника

1.1.

Осуществление контроля за соблюдением норм СаНПиНа

200 – 2010гг.

Администрация школы, медицинские работники.

1.2.

Проведение экспертной оценки хода реализации инновационных педагогических технологий.

2007 – 2010гг.

Методические объединения

1.3.

Развитие материально-технической базы школы:

- приобретение компьютера в кабинет психолога (выделение хотя бы 0,10% ставки психолога и медработника)

- приобретение и установка диагностического оборудования (весы, ростомер, тонометр и т.д.);

- восстановление освещения в спортзале;

- асфальтирование беговой дорожки;

- построить хоккейный корт;

- восстановления футбольного поля;

- частичная замена оборудования столовой.

2007 -2010гг.

Администрация школы, заместитель директора по АХЧ.

1.4.

Обучение специалистов школы: медицинских работников, педагога-психолога, физруков по вопросам культуры сбережения здоровья. Повышения уровня знаний педагогического коллектива школы через семинары, лекции и др. формы работы.

2007 – 2010гг.

Администрация школы, научно-методический совет.

1.5.

Разработка и издание методических рекомендаций по применению здоровьесберегающих технологий на различных уроках, учебных, диагностических, оздоровительных программ.

2007 – 2010гг.

Научно-методический совет.

2. Организация и проведение диагностических мероприятий.

2.1.

Организация и осуществление комплексного мониторинга состояния здоровья обучающихся.

2007–2010гг.

Администрация школы, медицинские работники, психологи.

2.2.

Создание базы данных о состоянии здоровья обучающихся и учителей на основе комплексной оценки.

2007 – 2010гг.

Администрация школы, медицинские работники, психологи.


3. Организация профилактических, оздоровительных и коррекционных мероприятий для обучающихся

3.1.

Обеспечение качественного и рационального питания школьников и педагогов.

2007-2010гг.

Медицинские работники, работники столовой, директор, заместитель директора по АХЧ.

3.2.

Работа по коррекции нарушений опорно-двигательного аппарата

2007-2010гг

Учителя физической культуры.

3.3.

Психопрофилактическая работа, направленная на повышение степени устойчивости при стрессовых ситуациях.

2007-2010гг.

Психолог, медицинские работники

3.4.

Работа по профилактике и коррекции нарушения зрения у школьников.

2007 -2010гг.

Медицинские работники.

3.5.

Работа по закаливанию обучающихся младших классов.

2007-2010гг.

Медицинские работники, учителя физкультуры и начальных классов.

4. Формирование системы знаний о здоровьсбережении.

4.1.

Различные формы урочной и внеурочной деятельности.

2007-20010гг.

Учителя физкультуры, медицинские работники, классные руководители, психолог, социальный педагог.

4.2.

Организация и проведение олимпиад, спортивных праздников и состязаний для школьников с участием педагогов и родителей обучающихся.

Ежегодно

Заместитель директора по воспитательной работе, учителя физкультуры.

5. Работа с родителями обучающихся.

5.1.

Различные формы работы с родителями обучающихся.

постоянно

Администрация школы, родительский комитет, классные руководители.

6. Внешние связи школы в рамках реализации комплексно-целевой программы «Школа здоровья».

6.1.

Установление связей и сотрудничество с общественными и другими заинтересованными организациями.

2007-2010гг.

Администрация школы

6.2.

Популяризация форм здоровьесберегающей деятельности через все доступные средства массовой информации.

2007 – 2010гг.

Администрация школы.




Некоторые формы организации физического воспитания обучающихся в образовательных учреждениях


Факультативные (дополнительные) уроки физической культуры

Для обучающихся, имеющих низкое физическое разви­тие и слабую физическую подготовленность, рекомен­дуется проводить оплачиваемые факультативные (до­полнительные) занятия по физическому воспитанию. Для их проведения следует организовать не менее од­ной учебной группы на параллель классов. Численный состав такой учебной группы— 15-20 человек. Занятия планируются один раз в неделю после окон­чания основных уроков и проводятся по дополнитель­ному расписанию. Содержанием этих учебных заня­тий является программа физического воспитания с учетом индивидуального подхода к каждому из обуча­ющихся.

Самостоятельные занятия (домашние задания)

Одна из важнейших задач физического воспитания — обучение учащихся умению самостоятельно занимать­ся физическими упражнениями. Для этого в ходе урока физкультуры следует находить возможность для акцен­тирования внимания учеников на необходимости само­стоятельных занятий физическими упражнениями. Использовать домашнее задание следует, когда еще ребенок находится в дошкольном учреждении. Для дошкольников и учеников начальных классов в каче­стве домашних заданий могут предлагаться комплек­сы общеразвивающих упражнений имитационного характера и упражнения, направленные на развитие физических качеств (прыжки со скакалкой, приседа­ния, сгибание и разгибание рук в упоре лежа, прыжки в длину с места, метание мяча и т.д.). Для обучаю­щихся 1 -4-х классов упражнения для домашних за­даний должны быть несложные по координации и уже освоенные учениками. Их выполнение не должно быть связано с громоздким оборудованием и инвентарем. Для обучающихся 5-7-х классов в качестве домаш­них заданий в основном используются комплексы общеразвивающих и специальных упражнений на раз­витие силы (мышц рук, ног, живота, спины), гибкости, ловкости, выносливости, прыгучести. Тот же принцип — преимущественное развитие основ­ных двигательных качеств — составляет основу систе­мы домашних заданий для школьников 8-9-х классов. При подборе домашних заданий старшеклассникам следует использовать дифференцированный и инди­видуальный подходы. Для девушек рекомендуются уп­ражнения, способствующие закреплению правильной осанки и коррекции фигуры. Это упражнения художе­ственной и ритмической гимнастики, танцевальные движения. Для юношей — комплексы упражнений для развития силы, выносливости, скоростно-силовых ка­честв, а также подготовительные и подводящие упраж­нения с целью освоения конкретного материала учеб­ной программы. Упражнения на развитие физических качеств необходимо выполнять ежедневно в течение достаточно продолжительного срока в соответствии с проходимым разделом программы. Педагог дает задания обучающимся в соответствии с их физической подготовленностью. Каждый может по­лучать индивидуальное задание. Обычно выполнение домашних заданий проверяется один раз в месяц. Обучающиеся должны иметь четкое представление о содержании задаваемых на дом упражнений, дози­ровке условиях, обеспечивающих безопасность их выполнения. Им следует объяснить, как контролиро­вать и оценивать предлагаемые упражнения с точки зрения соблюдения правильной техники, в какой пос­ледовательности повторять упражнения, как рацио­нально организовать места занятий и т.д. В учреждениях, имеющих компьютерное обеспечение

(компьютер, принтер, компьютерный класс, компью­терную тестовую программу), занимающимся жела­тельно выдавать распечатку индивидуального паспор­та физического состояния с конкретными рекомен­дациями по совершенствованию своей физической подготовки.



Физкультурные минуты и паузы на уроках

Физкультурные минуты благотворно влияют на вос­становление умственной работоспособности, пре­пятствуют нарастанию утомления, повышают поло­жительные эмоции у обучающихся, снижают стати­ческие нагрузки.

Физкультурные минуты проводятся под руководством учителя, ведущего урок, или физорга и не должны пре­вышать 2-х минут с использованием 3-4-х упражне­ний. Полезнее проводить их тогда, когда у обучающих­ся появляются первые признаки утомления: снижа­ется активность, нарушается внимание, ученики ста­новятся неспокойными. Время начала физкультурной минуты (паузы) определяется педагогом. Упражнения во время физкультурной минуты выпол­няются учениками сидя или стоя около парты (сто­ла). Амплитуда движений должна быть небольшая, чтобы не мешать соседу.

Упражнения подбираются простые, доступные, не требующие сложной координации движений. Они должны охватывать большие группы мышц, в основ­ном те, которые непосредственно участвуют в под­держании позы сидения во время урока. Физкультурная пауза отличается от физкультурной • минуты в основном своей продолжительностью и про­водится на одном из уроков для обучающихся стар­ших классов или в учебных мастерских во время про­изводственного обучения. Комплекс обычно состоит из 5-7 упражнений и выполняется в течение 3-5 ми­нут.

Подвижные перемены

Подвижные перемены помогают укреплению здоро­вья, активному отдыху обучающихся, поддержанию их работоспособности (особенно умственной) на пос­ледующих уроках.

Подвижные перемены, продолжительностью не ме­нее 20 минут, как правило, организуются после тре­тьего урока, и в них участвуют все ученики и занятые на нескольких уроках учителя. Если отсутствует мес­то или погодные условия не позволяют проводить за­нятия на открытом воздухе, то они переносятся в по­мещение и проводятся в хорошо проветренных залах и (или) коридорах (рекреациях). Желательно, чтобы обучающиеся сами выбирали упражнения и игры и умели самостоятельно их органи­зовывать. Важно при этом учитывать возрастные осо­бенности занимающихся и использовать материал учебной программы по физическому воспитанию. Примерное содержание занятий: дозированный бег и ускоренная ходьба, групповое выполнение ранее ра­зученных комплексов физических упражнений оздо­ровительной направленности, в том числе ритмичес­кая гимнастика, подвижные игры и эстафеты, пере­тягивание каната, спортивные танцы, элементы спортивных игр и другие.

Во время физкультурно-оздоровительных занятий на «подвижных» переменах необходимо принять все меры по предупреждению травматизма, обеспечить условия безопасности обучающихся. В порядке оче­редности дежурные педагоги и класс с участием об­щественного актива организуют подвижную переме­ну. Общее руководство и контроль осуществляют ди­ректор школы и его заместители. Для успешного проведения подвижной перемены учи­тель физической культуры должен проводить инструк­таж с учителями и ученическим физкультурным акти­вом по содержанию такой перемены. Важным условием успешного проведения подвижной перемены является ее музыкальное сопровождение через местный радиоузел. Оно прекращается за не­сколько минут до окончания перемены, что одновре­менно становится сигналом для вхождения обучаю­щихся в здание и соответствующей подготовки к пред­стоящему уроку.

/Спортивный час (в группах продленного дня)

В содержание «спортивного часа» входят в основном подвижные игры, доступные элементы из физичес­ких упражнений, знакомые обучающимся по урокам физической культуры. К таким физическим упражне­ниям, кроме известных детям подвижных игр, могут быть отнесены беговые упражнения («кто быстрее»), метательные («кто точнее попадет в цель»), прыжко­вые («кто дальше или выше прыгнет»), элементарные эстафеты (в основном встречные с предметами), игры с мячом (футбол и другие), а зимой — лыжи, коньки, санки, хоккей, игры в «снежки» в разных вариантах. По поводу содержания и методики использования различных видов двигательной активности воспита­тели консультируются с учителями физической куль­туры.

Главное в том, чтобы проведение «спортивного часа» стало обязательным условием работы группы продленного дня и тем самым способствовало уве­личению двигательного режима обучающихся. Организацию «спортивного часа» обеспечивает заме­ститель директора учебного заведения совместно с

учителем физкультуры

учителем физкультуры. Практическое проведение занятий осуществляется воспитателями и активом старшеклассников, для которых периодически про­водятся инструктивно-методические занятия.


Спортивные секции Количество спортивных секций определяется по со­гласованию с администрацией учебного заведения. Занятия в секциях проводятся 2-3 раза в неделю по 1 -2 часа. Секции должны иметь учебные группы, фор­мируемые с учетом физической подготовленности (например, по спортивным разрядам), возраста и пола обучающихся.

В процессе тренировки юных спортсменов выделя­ются следующие виды подготовки: теоретическая, психологическая, физическая, техническая и такти­ческая. Чем младше обучающиеся, тем больше дол­жен быть в тренировках удельный вес общей физи­ческой подготовки. Чем старше обучающиеся, тем больше надо включать в тренировку средства специ­альной физической подготовки, связанной с дости­жением высоких результатов в избранном виде спорта.

На всех этапах спортивной тренировки надо сохра­нять преобладающее значение разносторонней фи­зической подготовки. Учебно-тренировочные занятия не должны быть направлены сразу же на достижение высоких результатов. Форсированные физические на­грузки ведут к нарушению здоровья обучающихся, тор­мозят рост и развитие организма. Спортивным со­ревнованиям должна обязательно предшествовать достаточно продолжительная подготовка.

Спортивные клубы

Спортивные клубы по интересам и желанию обучаю­щихся также могут быть созданы в образовательном учреж­дении, но при наличии соответствующих условий. Для организации клуба сначала создают инициатив­ную группу, которая информирует родителей и обуча­ющихся о задачах и содержании предстоящих заня­тий, выявляет желающих принять в них участие и на­значает общее собрание, на котором избирается со­вет клуба.

Клуб функционирует на основе Устава клуба или По­ложения о клубе. На заня­тиях школьникам и родителям сообщают, как надо регулировать нагрузку, чтобы упражнения приносили пользу для здоровья.

В клубе объединяются юно­ши—любители силовых упражнений, желающие улуч­шить телосложение и осанку, стать сильными и вы­носливыми. В тренировке используются не только специальные силовые упражнения, но и упражнения на координацию, расслабление, развитие гибкости, а также различные беговые, прыжковые и метатель­ные упражнения.

Общешкольные мероприятия

Спортивные соревнования

Каждый обучающийся (с учетом медицинских групп) должен участвовать в самых разнообразных сорев­нованиях 8-10 раз в учебном году. Внутришкольные соревнования следует планировать примерно по такому графику:

сентябрь—туристские соревнования, первенство школы по легкой атлетике, спортивныйп раздник, по­священный началу учебного года;

  • октябрь — первенство школы по кроссу, турнир по
    настольному теннису;

  • ноябрь — первенства по спортивным играм;

  • декабрь— первенство по гимнастике и акробати­ке;

  • январь — открытие лыжного сезона, первенство по
    стрельбе;

  • февраль—первенство по лыжам, соревнования военно-прикладного характера, посвященные Дню защитников Отечества;

  • март—первенство по конькам и натурбану(санкам), соревнования по плаванию, соревнования, посвященные Международному женскому дню (напри­мер, по художественной или ритмической гимнасти­ке);

Дни здоровья и спорта

Дни здоровья и спорта проводятся один-два раза в квартал одновременно для всех обучающихся или по параллелям классов, например, отдельно для 1-4-х, 5-7-х, 8-11-х классов. Примерная их продолжитель­ность зависит от возраста обучающихся и колеблет­ся от 3-4 часов (для учащихся начальной школы) до 8 часов (для старшеклассников). День здоровья и спорта может проводиться с выездом за город, при этом его продолжительность ограничивается свето­вым днем.

Содержание массовых физкультурных, спортивных и туристических мероприятий Дня здоровья и спорта:

  • подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями, передачей и ловлей мячей, с силовыми упражнения­ми, с элементами футбола, баскетбола и других спортивных игр;

  • лапта, городки, крокет, спортивные игры — волей­бол, баскетбол, футбол и прочие;

  • прогулки и походы с играми на местности, прове­дением туристских соревнований и конкурсов;

спортивные соревнования типа «Веселые старты», многоборья, конкурсы на лучшего бегуна, метателя, силача.

В положении о Дне здоровья и спорта, которое разра­батывают учителя и инструктор физической культуры совместно с заместителем директора по воспитатель­ной работе и физкультурным активом, указываются: задачи, участники, место и время проведения Дня здоровья и спорта, его программа, условия проведе­ния массовых соревнований и порядок определения победителей, порядок организации (построение, пе­редвижение, распределение мест занятий, время начала и окончания каждого вида программы, места массовых игр и развлечений и ответственные за их организацию, порядок возвращения в школу) и подве­дение итогов.

Классные руководители привлекают к участию в Дне здоровья и спорта обучающихся в своих классах, по­могают в организации мероприятий по отдельным видам программы.

Праздники физической культуры

Программа праздника обычно включает в себя: тор­жественное открытие и закрытие (парад участников, награждение и пр.), спортивно-показательную (пока­зательные выступления, соревнования)и массово-затейную части (игры, аттракционы, конкурсы). В положении о празднике указываются: цель, зада­чи, время и место проведения, порядок его подго­товки (распределение обязанностей между органи­заторами), порядок открытия и закрытия, состав участников и программа показательных выступле­ний, участники и программа массово-затейной ча­сти, форма заявок на участие в соревнованиях и время проведения совещания представителей ко­манд.

Физкультурные праздники, как правило, организуют в связи с началом и окончанием учебного года, нака­нуне Международного женского дня и Дня защитни­ков Отечества, Дня Победы, различных юбилейных дат. В соответствии с этим формируется программа праздника. Так, программа спортивного праздника, посвященного Дню Победы, может предусматривать соревнования военно-спортивной направленности, такие, как конкурс строя и песни, преодоление пре­пятствий (комбинированную эстафету), эстафеты с макетами оружия, переносом «раненых», эстафеты с волокушами, нагруженными предметами военного снаряжения, показательные выступления по руко­пашному бою, а также с переползанием и метанием в цель гранат и т.п. Соответствующим образом подби­раются аттракционы, и конкурсы массово-затейной части праздника.



Гимнастика для глаз

Для проведения гимнастики выбираем одно из упражнений и повторяем его три раза.

1.Голову держать прямо, глаза скосить сначала до отказа вправо, затем поднять до отказа вверх, после этого скосить их до отказа влево и, наконец, опустить вниз. Сделав небольшую паузу, повторить упражне­ние еще раз в обратном порядке.

  1. Голову держать прямо, глаза скосить сначала до
    отказа вправо, затем скосить их до отказа влево, за­
    держаться в этом положении несколько секунд и пос­
    ле этого возвратиться в исходное положение.

  2. Смотреть на кончик носа до тех пор, пока не возникнет чувство усталости. Затем расслабится на 5-6сек

  3. Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спо­
    койно, медленно считая до пяти. В среднем темпе
    проделать 3-4 круговых движения.глазами в правую сторону, столько же в левую сторону. Расслабив глазные мышцы, посмотреть вдаль считая до пяти.

5.Закрыть глаза, сильно напрягая глазные мышцы,
на счет 1-4, затем раскрыть глаза, расслабив мышцы глаз, посмотреть вдаль на счет 1-6. Посмотреть на переносицу и задержать взор на счет 1-4. До усталости глаза не доводить. Открыть глаза, посмотреть вдаль на счет 1-6.

6.Не поворачивая головы, посмотреть направо, за­фиксировать взгляд на счет 1-4, затем посмотреть вдаль прямо на счет 1-6. Аналогично— с фиксацией взгляда влево, вверх, вниз.

7.Перевести взгляд быстро по диагонали: направо
вверх-налево вниз, потом прямо вдаль на счет 1-6.
Затем налево вверх-направо вниз и посмотреть вдаль
на счет 1 -6.

8.Используются траектории «восьмерка», зигзаги, спирали,


треугольник с кругом и меньшим треуголь­
ником в середине. По ним дети «бегают» глазами.

9.Сидя за столом, расслабиться и медленно подвигать зрачками слева направо. Затем справа налево. Мед­ленно переводить взгляд вверх-вниз, затем наоборот.

10. Учащиеся стоят возле парт. Вначале они выпол­няют наклон в правую сторону и при этом подмигива­ют правым глазом, затем они выполняют наклон в левую сторону и подмигивают левым глазом.

Стихотворения

для проведения гимнастики

Для проведения гимнастики выбираем одно из упраж­нений.

1. Поднимает руки класс— это раз,

Повернулась голова — это два,

Руки вниз, вперед смотри — это три,

Руки в стороны пошире развернули на четыре

___ С силой их к плечам прижать — это пять.

Всем ребятам тихо сесть — это шесть.

2. Раз — подняться, потянуться, Два — согнуться, разогнуться,

Три — в ладоши 3 хлопка, Головою три кивка.

На четыре — руки шире,

Пять — руками помахать,

Шесть — за парту сесть опять.

3. Раз— согнуться, разогнуться,

Два— нагнуться, потянуться,

Три — в ладоши 3 хлопка,

Головою три кивка.

На четыре — руки шире,

Пять-шесть — тихо сесть,

Семь-восемь — лень отбросим!

4. Раз, два— выше голова,

Три, четыре — руки шире,

Пять, шесть — тихо сесть,

Семь, восемь— лень отбросим.

5. Раз, два — мы проснулись,

Три — в кровати потянулись,

Четыре — солнцу улыбнулись.

Пять—кровать заправляем,

Шесть — лицо мы умываем,

Семь — зарядку выполнять,

Восемь — душ скорей принять.

Девять — быстро обтираться, Десять — надо одеваться, Срочно в школу собираться. Не спеши, дружок, постой! Зубы чисти, причешись, Побыстрее шевелись!

Подвижная физкультминутка

Для проведения физкультминутки выбираем одно из

упражнений.

1. Как солдаты на параде, мы шагаем ряд за рядом,

Левой — раз, правой — раз, посмотрите все на нас!

Все захлопали в ладошки — дружно, веселей!

Застучали наши ножки— громче и быстрей!

По коленочкам ударим — тише, тише, тише.

Ручки, ручки поднимаем — выше, выше, выше.

Завертелись наши ручки, снова опустились.

Мы на месте покружились и остановились.

Мы ногами топ-топ, мы руками хлоп-хлоп!

Мы глазами миг-миг, мы плечами чик-чик.

Раз — сюда, два— туда, повернись вокруг себя.

Раз — присели, два — привстали.

Руки кверху все подняли. Сели — встали, сели — встали.

Ванькой-встанькой словно стали.

Руки к телу все прижали и подскоки делать стали,

А потом пустились вскачь, будто мой упругий мяч,

Снова выстроились в ряд, снова вышли на парад.

Раз-два, раз-два, заниматься нам пора!

2. По дорожке, по дорожке скачем мы на правой нож-



ке (подскоки на правой ноге)

И по этой же дорожке скачем мы на левой ножке (под­скоки на левой ноге).

По тропинке побежим, до лужайки добежим (бег на месте).

На лужайке, на лужайке мы попрыгаем, как зайки (прыжки на месте на Обеих ногах). Стоп. Немного отдохнем. И домой пешком пойдем (ходьба на месте).

3. Мы поставили пластинку и выходим на разминку

[ходьба на месте).

На зарядку, на зарядку, на зарядку становись! -

Начинаем бег на месте, финиш метров через двести!

(бег на месте)

Раз!-Раз-два, раз-два, раз-два, раз-два,

Ниже, дети, не ленитесь (наклоны туловища вперед,

руки на поясе), поклонитесь, улыбнитесь!

4. Сесть на стул прямо и ровно, закрыть глаза;
Сесть на стул и посидеть на нем, согнувшись;
Сесть на стул, поставив ступни на край стула;
Сесть на стул, вытянув ноги вперед;

Сесть на стул, закрути ноги за ножки стула; Сесть на самый край стула;

Сесть на стул лицом к его спинке и обхватить ногами спинку стула.

5. На одной ноге постой-ка, будто ты солдатик стойкий.
Ногу левую — к груди, да смотри — не упади.

А теперь постой на левой, если ты солдатик смелый. А ногу правую — к груди, да смотри — не упади.

Мимическая гимнастика

Для проведения мимической гимнастики выбираем одно из упражнений.

1. Вытяните губы трубочкой.
Растяните губы как можно шире.
Делайте глаза как можно удивленнее.
Зажмурьте глаза как можно сильнее.
Подвигайте .челюстями вправо и влево.
Подвигайте бровями, сморщите лоб.


"Сделайте свое лицо добрым и смешливым; удивлен­ным и радостным.

2. Брови свести и развести.

Глаза сильно прищурить и широко открыть. Губы максимально растянуть в импровизированной улыбке, а затем поджать их. Шею максимально вытянуть, а затем опустить. Плечи максимально свести и развести. Руками обнять себя, погладить, пожелать себе успе­хов и улыбнуться.




Подпроект « Подвижные игры».



Обоснование проблемы


Состояние младших школьников требует особенно внимательного отношения к организации их школьной жизни: режиму учебных занятий, интенсивности учебной нагрузки, методическим требованиям, эмоциональному климату в классе.

На фоне сложных экономических условий нашего времени особенно остро стоит проблема здоровья. Именно поэтому уже в начальной школе важно научить ребенка осознать себя как часть природы и понимать ответственность перед обществом за сохранение своего здоровья.

Игра занимает важнейшее место в жизни ребенка. Широко используются игры ролевые, дидактические, игры с пением. Но среди всего многообразия игр следует выделить особо подвижные игры в которых все играющие обязательно вовлекаются в активные двигательные действия.

Подвижные игры на свежем воздухе оказывают большое оздоровительное воздействие, улучшают деятельность всего организма и используются как средство активного отдыха.

Во время игр дети всегда активны и инициативны. В то же времтакт с семьями детей, организовать работу по закаливанию детей, укрепить нервную систему ребенка, исправить некоторые недостатки и привычки его поведения.

Кружок «Подвижные игры» в первом классе проводится 1раз в неделю. За год 33 часа.



Цели и задачи





Основная цель – укрепить здоровье детей, обеспечить необходимую двигательную активность учащихся на воздухе.



Задачи: 1 развивать внимательность, сообразительность, ловкость, быстроту, выносливость;



2 воспитать дружбу и товарищество.





Методы реализации проекта.



Подвижные игры проводятся после уроков, во время динамической паузы и во время перемен.



Учебно – тематический план


  1. У ребят порядок строгий.

  2. Салки.

  3. У медведя на бору.

  4. Ловкие ребята.

  5. Мы – веселые ребята.

  6. Волк во рву.

  7. Передача мячей.

  8. Попрыгунчики воробушки.

  9. Узнай по голосу.

  10. Кот и мыши.

  11. Быстро по местам.

  12. Космонавты.

  13. Гуси – лебеди.

  14. Лиса и куры.

  15. Метко в цель.

  16. Светофор.

  17. Три движения.

  18. Семеро одного не ждут.

  19. Жмурки.

  20. Ключи.

  21. Воробьи и кошка.

  22. Хитрая лиса.

  23. Медведи и пчелы.

  24. Паук и мухи.

  25. Скворечники.

  26. Карусель.

  27. Охотники и зайцы.

  28. Пингвины.

  29. Лягушки в болоте.

  30. Кто быстрей.

31.Лошадки.


Ожидаемые результаты.


Охрана здоровья маленьких школьников.

Восполнении недостатка движений.







Направление проекта

4.Ресурсы общества и потенциал человека.

hello_html_5b951e73.jpghello_html_m6364c198.jpg

Мир

увлечений






hello_html_m6425840f.jpghello_html_2dcbd926.jpg







Подпроект « Твоя профессиональная карьера.»

Цели и задачи:

  1. Воспитание у школьников трудолюбия, инициативности и предприимчивости.

  2. Формирование широких трудовых навыков и умений.

  3. Научить правильно выполнять техническое обслуживание, определять по признакам неисправности, изучить и правильно выполнять требования ПДД



Ожидаемые результаты

  1. Свободно владеть приемами управления тракторов МТЗ – 80 и ДТ – 75

  2. Должны знать устройство и работу механизмов и систем тракторов, проиводить разборку и сборку отдельных деталей

  3. правильно пользоваться инструментом, соблюдать правила техники безопасности при работе на тракторе

  4. Знать правила дорожного движения

Приобрести практический опыт в будущей профессии и добиться признания своих трудовых успехов еще до окончания учебы, что позволит более удачно продвигаться по ступеням будущей карьеры

Подпроект « Моделирование».


Элективные курсы


Подпроект « Диалог с семьей»

Цели и задачи проекта:

Повышение уровня педагогической компетенции родителей , через специальные лекции, семинары,раскрывающие особенности развитие ребенка дошкольника.

Привлечение родителей к работе детского сада посредствам организации досуговых мероприятий.

Раскрыть перед родителями важные стороны психического развития ребенка на каждой возрастной ступени дошкольного детства и порекомендовать соответствующие приемы воспитания .

Порекомендовать родителям необходимый развивающий материал, помочь раскрыть его возможности , показать , как можно использовать его в непосредственном повседневном партнерстве с ребенком.




Постановка проблемы


Актуальность проблемы взаимодействие детского сада с семьей не подлежит сомнению .Разделенность груза ответственность детского сада и семьи – стратегическая линия современного дошкольного образования






Мероприятия по реализации проекта.


1.Родительские собрания,семинары,консультации.

2.Семейные проекты различной направленности (смотреть приложение) .

3.Создание альбомов « Моя родословная» , «Моя семья».

3.Тематические праздники .

4.Оформление выставок.

5.Конкурсы.

6.Дни открытых дверей.

7.Просмотры детской деятельности


Ожидаемые результаты.


Дети начинают воспринимать родителей по – новому- как союзников, так как родитель , участвующий во всех мероприятиях , знает проблемы и пути их преодоления, старается понять чувства . его деятельность , его точку зрения . У ребенка , который постоянно чувствует поддержку, понимание родителей , повышается самооценка.

Предлагая такой проект , мы имеем ввиду не замену ( а тем более разрушение ) традиционных форм взаимодействия детского сада с семьей, а кропотливую работу по постепенному формированию новых традиций , уравновешивающих ранее сложившееся .

Пусть продолжает гореть наш очаг Понимание , Заботы, Любви



Подпроект «Квадратный трехчлен в задачах».


Обоснование проблемы

Данный элективный курс рассчитан на 34 часа, предназначен для предпрофильной подготовки учащихся 9-ых классов общеобразовательной школы.

Квадратный трёхчлен с полным правом можно назвать основной из функций, изучаемых в школьном курсе математики. Если не считать самой простой функции – линейной, то это единственная функция, для которой в школьном курсе могут быть достаточно строго доказаны основные свойства, составляющие содержание теории и необходимые для решения задач.

Такое особое положение квадратного трёхчлена отражается и на содержании вступительных экзаменов в вузы и на ЕГЭ предлагается большое число разнообразных задач различной сложности, решаемых с помощью свойств квадратного трёхчлена. Поэтому безукоризненное знание этих свойств, умение применять эти свойства для решения задач фактически требуется от каждого поступающего.

В то же время в школьном курсе рассматриваются лишь самые простые, непосредственные применения свойств квадратного трёхчлена в стандартных ситуациях – таких, как решение квадратных уравнений и неравенств, нахождение условий существования решений, определение знаков корней, отыскание наибольшего и наименьшего значений квадратного трёхчлена. Эти задачи решаются, как правило, в один шаг и поэтому не дают учащимся возможности эффективно применять свои знания для решения задач несколько более сложных, а иногда и совсем простых, но сформулированных непривычным образом. В программе рассматривается ряд свойств квадратного трёхчлена, не изучающихся в школьном курсе, но непосредственное к ним примыкающихся и которые, в основном, легко доказываются на основе стандартных школьных знаний. Среди этих свойств самые главные – это многочисленные необходимые и достаточные условия для того или иного расположения корней трёхчлена, для сохранения знака

трёхчлена на некотором промежутке, для определённой связи между двумя заданными квадратными трёхчленами и т. п.



Цель курса:

  1. показать некоторый общий подход, с помощью которого учащийся, владеющий «азбукой» квадратного трёхчлена, сам может при необходимости получить и доказать соответствующее утверждение.

Задачи курса:

  1. видеть квадратный трёхчлен во всех его разнообразных формах и уметь использовать его свойства для решения задач, внешне не связанных с квадратным трёхчленом;

  2. владеть геометрической интерпретацией задач, связанных с квадратным трёхчленом;

  3. уметь исследовать квадратный трёхчлен не только на всей числовой прямой, но и на конкретном числовом множестве.

  4. План реализации проекта

Тема 1.

Азбука квадратного трёхчлена (4 часа)

Корни квадратного трёхчлена. Решение квадратных уравнений. Теорема Виета и следствие о знаках корней. Разложение квадратного трёхчлена на линейные множители. Знаки значений квадратного трёхчлена. Решение квадратных неравенств.

Тема 2.

Квадратный трёхчлен в неявном виде (13 часов)

Изображение на координатной плоскости множества точек, координаты которых удовлетворяют заданному уравнению или неравенству. Доказательство неравенств с применением свойств квадратного трёхчлена. Неравенство Коши – Буняковского. Решение уравнений с двумя переменными и их систем, содержащих квадратных трёхчлен в неявном виде.

Тема 3.

Коэффициенты, корни и значения квадратного трёхчлена (10 часов).

Свойства квадратного трёхчлена и их применение для решения практических задач. Связь коэффициентов квадратного трёхчлена с его корнями. Геометрическая интерпретация существования корней квадратного трёхчлена со знаками его значений.

Тема 4.

Исключение «лишних» корней квадратного трёхчлена (7 часов).

Простейшие уравнения с параметрами, методы их решения на примерах решения квадратных, дробно – линейных уравнений.

Тема 5.

Отбор корней квадратного трёхчлена ( 9 часов)

Задачи, сводящиеся к исследованию принадлежности корней квадратного трёхчлена ограниченной области: корни трёхчлена не должны принимать определенные запрещённые значения;



Ожидаемые результаты

По окончании курса учащиеся

должны знать:

  1. формулу корней квадратного уравнения ах2+вх+с=0;

  2. теорему Виета для квадратного уравнения в общем виде и приведённого квадратного уравнения;

  3. теорему, обратную теореме Виета;

  4. график квадратного трёхчлена;

  5. особенности графиков квадратных трёхчленов ( наличие оси симметрии, вершины, направление ветвей, расположение по отношению к оси х)

  6. квадратный трёхчлен в неявном виде;

  7. геометрическую интерпретацию корней квадратного трёхчлена и расположение его графика в зависимости от коэффициентов.

должны уметь:

  1. выделять квадрат двучлена из квадратного двучлена;

  2. решать квадратные уравнения;

  3. определять количество корней квадратного уравнения по знаку его дискриминанта;

  4. решать неполные квадратные уравнения;

  5. применять теорему Виета и обратную ей для составления квадратного уравнения по его корням и нахождение корней квадратного уравнения;

  6. определять зависимость между корнями квадратного уравнения и его коэффициентами;

  7. строить график квадратичной функции и читать его, используя свойства квадратного трёхчлена;

  8. решать неравенства второй степени с одной переменной;

  9. решать задачи прикладного характера с опорой на графические представления;

  10. раскладывать квадратный трёхчлен на множители;


  1. исследовать решение квадратных и дробно – линейных уравнений с параметрами, производить отбор корней квадратного трёхчлена на луче и конечном промежутке;

исключать посторонние корни


Подпроект «Элементы биофизики»



Обоснование проблемы


Наблюдения показывают, что учащиеся проявляют большой интерес к животным. Они с удовольствием посещают зоопарки и внимательно смотрят телепередачи о животных. Многие школьники держат в своих домах живность и с любовью за ней ухаживают.

Поэтому возникла проблема составления проекта элективного курса, т.к. существует очень большой круг вопросов о животном мире, которые можно объяснить на основе знаний и закономерностей физики. Эти вопросы связаны с поведением животных, их жизненной деятельностью. Рассмотрение таких вопросов не только развивает познавательные интересы учащихся, но и углубляет и расширяет их знания по физике и биологии.

Физика – это наука о природе, а человек является ее частью. Знать о себе как можно больше было всегда интересно. И физика помогает в этом: позволяет «просветить» насквозь, «заглянуть» внутрь, рассмотреть под микроскопом, прощупать недоступные места.

Данный курс знакомит учащихся с некоторыми физическими процессами, протекающими у нас в организме, с влиянием на них внешних физических процессов и возможностью применения современных достижений физической науки для исследования, диагностики и лечения различных заболеваний.

Элективный курс предназначен для учащихся 9 классов общеобразовательных учреждений. Курс основан на знаниях и умениях, полученных учащимися при изучении физики и биологии в средней школе. Курс рассчитан на 34 учебных часа.

Содержание элективного курса базируется на материале курса физики, изучаемого в основной школе, в соответствии с программой общего образования по физике.


Цели и задачи

Основная цель курса – показать необходимость развития в процессе


обучения физике способностей, позволяющих решать задачи и получать до-


полнительные сведения из смежных областей знания.


Задачи курса :


- расширить знания учащихся по предмету;


- интегрировать знания, полученные на уроках физики, химии, биологии;


- ориентировать учащихся на выбор будущей профессии;


- повысить интерес к изучаемому предмету;


- развить умения наблюдать и объяснять физические явления;


- проводить физические исследования и развить умения их оценивать.



Методы реализации проекта



Основной формой проведения занятий является урок.


Содержание курса предусматривает:


- экскурсии,


- групповые и индивидуальные формы занятий,


- конференции,


- составление и проведение викторины,


- физико – биологический турнир,


- наблюдение физических явлений,


- составление и решение физических задач,


- придумывание сказок с физическим содержанием,


- дискуссии.




Ожидаемые результаты




  1. применение законов физики для объяснения явлений, происходящих в

живой природе;


  1. использование полученных знаний для решения практических задач повседневной жизни;


3. осуществление самостоятельного поиска информации,

систематизирование ее, умение делать обоснованные выводы;


4. умение решать задачи;


5. опыт дискуссии, работы в коллективе;


6. возможность обоснованного выбора профессиональной ориентации.





Учебно – тематический план


и программа курса



п/п

Тема урока

Количество часов

1.

Элементы биофизики при изучении механики


6

2.

Элементы биофизики при изучении колебаний и звука


6

3.

Элементы биофизики при изучении теплоты и молекулярных явлений


6

4.

Элементы биофизики при изучении электричества


6

5.

Элементы биофизики при изучении оптики и строения

Атома



6

6.

Обобщающая конференция


4



Элементы биофизики при изучении механики


Движение и силы. Масса тела. Плотность. Сила тяжести. Вес тела. Сила трения и сопротивления. Трение в живых организмах. Давление жидкостей и газов. Архимедова сила. Законы Ньютона. Простые механизмы в живой природе. Деформации. Мощности, развиваемые человеком.


Элементы биофизики при изучении

колебаний и звука


Колебания в живой природе. Голосовой аппарат человека. Голоса в животном мире. Биоакустика рыб. Как животные определяют направление звука. Слуховой аппарат человека. Метод выстукивания – перкуссия. Выслушивание – аускультация. Регистрация звуков сердца и легких. Эхо в мире живой природы. Ультразвук, его роль в биологии и медицине. Аппарат – предсказатель шторма.



Элементы биофизики при изучении теплоты

и молекулярных явлений


Первоначальные сведения о строении вещества. Процессы диффузии в живой природе. Капиллярные явления. Смачиваемость. Теплоизоляция в жизни животного мира. Пчелиный улей с точки зрения теплотехники. Почему мы краснеем в жару, а в холод бледнеем и дрожим? Роль процессов испарения для животных организмов. Испарение в жизни растений. Закон сохранения и превращения энергии.


Элементы биофизики

при изучении электричества


Электрические свойства тканей организма. Поражение деревьев молнией. Биопотенциалы и их регистрация. Биоточный манипулятор. Применение статического электричества. Применение постоянного тока с лечебной целью. Применение высокочастотных колебаний с лечебной целью. Микроволновая терапия. Радиотелеметрия. Новый источник электроэнергии. Электрические рыбы.


Элементы биофизики при изучении

оптики и строения атома


Глаза различных представителей животного мира. Глаз человека. Светочувствительность глаза. Как пчелы различают цвета. Холодное свечение в природе. Интерференция в живой природе. Ультрафиолетовые и рентгеновские лучи. Применение спектрального и рентгеноструктурного анализа к изучению строения гемоглобина. Оптические приборы в биологии и медицине. Биологическое действие ионизирующих излучений.




Литература



  1. Кац Ц.Б. Биофизика на уроках физики. М.: Просвещение, 1984.

  2. Билимович Б.Ф. Физические викторины. М.: Просвещение, 1977.

  3. Книга для чтения по физике. М.: Просвещение, 1978.

  4. Куприн А.М. На местности и по карте. М.: Недра, 1982.

  5. Ракин А. Волны большие и маленькие. М.: Детская литература, 1985.

  6. Детари Л., Карцаги В. Биоритмы. М.: Мир, 1984. с. 103 – 105.

  7. Разумовский В.Г. Основы методики преподавания физики в средней школе. М.: Просвещение, 1984.

  8. Журнал «Вокруг света». 2006. №4. с.16.

  9. Айрапетьянц Э.Ш., Константинов А.И. Эхолокация в природе. Л.,1970.

  10. Фант Г. Физиология сенсорных систем. Ч. 2. Л., 1972.

  11. Шмальгаузен И.И. Основы сравнительной анатомии позвоночных животных. 4 изд. М., 1947.

  12. Циммерман Г.С. Ухо и мозг. 2 изд. М., 1974.

  13. Красильников В.А. Звуковые и ультразвуковые волны в воздухе, воде и твердых телах. 3 изд. М., 1960.

  14. Ливанов М.Н., Хризман Т.П. Пространственно – временная организация биопотенциалов мозга у человека // Естественно – научные основы психологии / Под ред. А.А. Смирнова, А.Р. Лурия, В.Д. Небылицина. М.: Педагогика, 1978.

Естественно – научные основы психологии / Под ред. А.А. Смирнова, А.Р. Лурия, В.Д. Небылицина. М.: Педагогика, 1978. с. 206 – 233.





Ожидаемые результаты проекта:

1.Расширение мировоззрения , рост самосознания и ответственности личности.

2.Агроэкологическое воспитание учащихся.

3.Наполнить ресурс Проекта через заключение договоров с социумом.

4.Осмысление учащимися возрождения народных традиций.

5.Создание единого пространства для самовыражения социума и развитие партнерских отношений.

6Бережное отношение учащихся к культурным ценностям

7.Воспитание счастливого человека.



Автор
Дата добавления 26.01.2016
Раздел Воспитательная работа
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров639
Номер материала ДВ-380002
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх