Инфоурок / Логопедия / Другие методич. материалы / Проект "Взаимодействие учителя-логопеда и родителей в процессе коррекционной работы с детьми старшего дошкольного возраста»
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 20 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 203 курсов со скидкой 40%

Проект "Взаимодействие учителя-логопеда и родителей в процессе коррекционной работы с детьми старшего дошкольного возраста»

библиотека
материалов

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение города Новосибирска «Детский сад № 373 комбинированного вида «Скворушка»










«Взаимодействие

учителя-логопеда и родителей

в процессе коррекционной работы

с детьми старшего дошкольного возраста»







Шиловская Татьяна Анатольевна

учитель-логопед

первой квалификационной категории






Новосибирск 2014

Информационная справка о ДОУ


Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 373 комбинированного вида «Скворушка» основано в 1967 году, с момента открытия и до 2010 года находилось в муниципальной собственности. С 2010 года стало автономным учреждением.

В 2003 и 2008 году прошло аккредитацию на 2-ю категорию с приоритетами в области физического и психического развития воспитанников.

В образовательном учреждении реализовывалась программа развития МДОУ, в период с 2003 по 2008 г., в результате её реализации значительно усилилась материальная база, вырос образовательный и квалификационный уровень педагогов, созданы авторские технологии и методики. Значительно повысился статус учреждения, прошло внедрение парциальных программ, образовательный процесс расширил связи ДОУ с общественными институтами, значительно выросла активность родителей, введены консультативные дни.

C 01.04.2010 года МАДОУ «Детский сад № 373 комбинированного вида «Скворушка» приступил к реализации пилотного проекта «Первые шаги» по внедрению программы раннего обучения в дошкольных учреждениях города Новосибирска с использованием компьютерных обучающих центров «KidSmart». Техническое и методическое сопровождение проекта осуществляется Городским центром информатизации «Эгида».

В ДОУ ведется активная работа по формированию правильной речи у детей дошкольного возраста с использованием информационно-коммуникативных технологий при проведении коррекционно-логопедической работы.


Аннотация проекта


Результаты психолого-педагогического исследований показывают, что дети, которые вырастают в атмосфере любви, взаимопонимания, поддержки, обладают высокими потенциальными возможностями полноценного развития, в том числе речевого.

Проект «Взаимодействие учителя-логопеда и родителей в процессе коррекционной работы с детьми старшего дошкольного возраста» актуален и уникален.

Проект рассчитан на детей старшего дошкольного возраста, воспитателей групп, родителей. В результате реализации этого проекта произойдет творческое взаимодействие детей и родителей, направленное на общее и речевое развитие дошкольников.

Целью данного проекта является создание условий для взаимодействия учителя-логопеда и родителей в процессе коррекционной работы с детьми старшего дошкольного возраста для развития речи детей и их познавательных способностей средствами совместного творческого взаимодействия.

«Путешествуя» с детьми на занятиях по подготовке к обучению грамоте по городу Звуков, мы знакомимся с Звуковичками (жителями этого города). Они просят детей украсить клумбы возле их звуковых домиков волшебными цветами. Эти необычные цветы предлагается сделать вместе с родителями дома, оригинально украсив и заполнив их соответствующими словами с изученной буквой. Игра «Волшебный цветок» позволит ребенку стать настоящим волшебником и хорошо подготовиться к школе.

После изучения новых звуков и букв вместе с ребенком дома нужно придумать необычную форму и раскраску цветка. Цветок можно нарисовать и заполнить словами (можно с картинками) на данную букву печатным шрифтом. Если ребенок не знает, что означает то или иное слово, нужно обязательно объяснить его значение.

На протяжении проекта с детьми и родителями будут проведены совместные мероприятия: «Семейный праздник «Говорилки», «Путешествие в страну Знаний», «Праздник правильной речи».

По окончании проекта состоится презентация творческих работ детей и родителей «Волшебные цветочки». Фото и видеоматериалы проекта появятся в Медиатеке ДОУ, на мини-сайте учителя-логопеда, мини-сайте группы № 16 «Земляничка». Мероприятия проекта проводятся с активным использованием ИКТ.

В ходе реализации проекта у детей расширится словарный запас; будет развиваться мышление, память, воображение, креативность; произойдет развитие коммуникативных способностей; закрепление знаний о буквах; формирование и совершенствование звуковой стороны речи. У родителей сформируются представления и знания о темпах речевого и интеллектуального развития детей, психологическая готовность в понимании своего ребенка, заботы о нем, видение его талантов, возможностей; развитие педагогической компетентности родителей.

В ходе реализации проекта повысится заинтересованность родителей в результатах образовательной и воспитательной работы с детьми, наладится эмоциональный контакт родителей с детьми.

По продолжительности проект долгосрочный, срок реализации 2 года.


Актуальность проекта


Психологи считают, что интеллект ребенка напрямую связан с уровнем развития речи. Кроме того, в дошкольном и младшем школьном возрасте активно развивается способность общаться.

Наше дошкольное учреждение столкнулось со следующими проблемами:

Дети:

  • 75% детей не владеют уверенной и непринужденной речью, не умеют свободно выражать мысли и чувства;

  • У 60% детей необходимо расширять словарный запас, развивать мышление, память, воображение;

  • 80% детей требуются закрепление знаний о звуках и буквах; формирование и совершенствование звуковой стороны речи;

  • У значительной части детей дошкольного возраста нашего дошкольного учреждения (30%) наблюдается преобладание низкого уровня развития познавательного интереса.

Родители:

  • 80% родителей не понимают значимости формирования речи в дошкольном возрасте.

Педагоги:

  • 50% педагогов не способны оценить активное и творческое участие семей в реализации проекта.

Данная проблема особенно актуальна в настоящее время, потому что количество детей, имеющих речевые трудности, неуклонно растет, а родители из-за экономического неблагополучия и социальной нестабильности все меньше уделяют внимания развитию и воспитанию своих детей, переложив всю ответственность на детский сад. В связи с этим возникла идея создания проекта «Взаимодействие учителя-логопеда и родителей в процессе коррекционной работы с детьми старшего дошкольного возраста».

Применение проектной деятельности как средства развития речи и познавательных способностей дошкольников побуждает детей и взрослых к исследованию, самостоятельному поиску информации, формирует самооценку, помогает сделать процесс обучения эффективным, повысить его качество.

Эти технологии активизируют познавательную деятельность, развивают речь, мышление и творческие способности, позволяют расширить возможности педагога и создают базу для формирования и совершенствования звуковой стороны речи.

В ходе реализации проекта активно использовались разнообразные цифровые образовательные ресурсы, методические материалы, мультимедийные презентации.


Цель и задачи проекта


Целью данного проекта является создание условий для развития речи детей и их познавательных способностей средствами совместного творческого взаимодействия с родителями.

Задачи проекта:

  1. Организация и проведение мониторинга по выявлению уровня развития речи у детей дошкольного возраста, знаний о звуках и буквах, уровню сформированности звуковой стороны речи, а также по выявлению компетентности родителей в вопросе формирования и совершенствования звуковой стороны речи.

  2. Разработать систему мероприятий для воспитателей и родителей по использованию игр на развитие фонематического восприятия, звукового анализа слов; на активизацию и обогащение словарного запаса дошкольников, формирование и совершенствование звуковой культуры речи.

  3. Повторная организация и проведение мониторинга по выявлению уровня развития речи у детей дошкольного возраста, знаний о звуках и буквах, уровню сформированности звуковой стороны речи, а также по выявлению компетентности родителей в вопросе формирования и совершенствования звуковой стороны речи с целью выявления динамики, и соответственно уровня заинтересованности в работе со стороны родителей.

  4. Распространение опыта работы в ДОУ по использованию детско-родительского проекта как средства развития речи и познавательных способностей дошкольников


Принципы, на которые вы опираетесь в работе по проблеме.


  • Систематичность в процессе проведения дидактических игр на фронтальных, подгрупповых и индивидуальных занятиях.

  • Соответствие игрового материала возрастным и индивидуально-психологическим особенностям детей.

  • Индивидуальный подход к ребенку.

  • Последовательность и постепенность усложнения материала от простого к более сложному.


Ожидаемые результаты


Проект рассчитан на детей дошкольного возраста, воспитателей групп, родителей.

В результате реализации проекта будет:

  1. Представлены направления работы над артикуляционной моторикой и дыханием, играми и упражнениями на развитие фонематического слуха; звукового анализа слова; развитие мышления, внимания, памяти, связной речи и коммуникативных способностей.

  2. Значительно возрастет компетентность воспитателей и родителей в вопросах развития речи у детей дошкольного возраста, а также повысится заинтересованность родителей в результатах образовательной и воспитательной работы с детьми, усилится взаимосвязь между семьей и детским садом.

  3. Распространен опыт работы в ДОУ по взаимодействию учителя-логопеда и родителей в процессе коррекционной работы с детьми старшего дошкольного возраста.



Оценка проекта


Использование материалов проекта «Взаимодействие учителя-логопеда и родителей в процессе коррекционной работы с детьми старшего дошкольного возраста» позволит расширить творческие возможности родителей и педагогов, найти нестандартный подход к решению задач по развитию образовательной среды и окажет положительное влияние на различные стороны психического и речевого развития детей дошкольного возраста.

Работа над проектом приобрела аналитический характер, а её результаты получили диагностическую направленность.

  • Оценка эффективности данного проекта будет проводиться на родительских собраниях и итоговых педсоветах.

  • Уровень сформированности компетентности родителей и профессиональной компетентности воспитателей дошкольного учреждения будет отслеживаться через анкетирование и определяться степенью заинтересованности.

  • Уровень сформированности развития речи у детей будет отслеживаться через индивидуальные и фронтальные беседы, рабочие тетради, тесты.


Индикатором оценки эффективности проекта будут служить следующие показатели:

  • У 87% детей повысится уровень творческого воображения, памяти, мышления.

  • У 60% детей сформируется фонематическое восприятие и звуковой анализ слов.

  • У 75% детей обогатиться словарный запас и звуковая культура речи. Будут развиваться коммуникативные способности, закрепятся знания о буквах в жизненных ситуациях.

  • У 100% родителей будут сформированы представления и знания о темпах речевого и интеллектуального развития детей;

  • 93% родителей активизируют свой педагогический потенциал;

  • Участие родителей в проводимых мероприятиях по развитию речи у детей дошкольного возраста – 80%;

  • Успешное овладение педагогами новыми технологиями, применяемыми в работе с детьми дошкольного возраста – 100%.

  • Положительное отношение к реализации данного проекта со стороны всех участников образовательного процесса – 100%.


Практическая значимость результатов


Учебно-воспитательный процесс в ДОУ может быть более успешным, если будет использовано совместное творческое взаимодействие с родителями. Это необходимо для развития речи детей и их познавательных способностей. Игра «Волшебный цветок» позволит каждому ребенку стать настоящим волшебником и хорошо подготовиться к школе.

Считаю, что реализация данного проекта не только повысит профессиональную компетентность воспитателей, но и внесет значительные изменения в развивающую среду ДОУ, что будет способствовать повышению качества образовательного процесса.

Таким образом, можно сделать следующие выводы:

В ходе реализации проекта

  • произойдет творческое взаимодействие детей и родителей, направленное на общее и речевое развитие дошкольников;

  • повысится психологическая готовность родителей в понимании своего ребенка, заботы о нем, видение его талантов, возможностей;

  • развитие педагогической компетентности родителей;

  • расширение словарного запаса детей;

  • развитие мышления, памяти, воображения, креативности;

  • развитие коммуникативных способностей;

  • закрепление знаний о буквах;

  • формирование и совершенствование звуковой стороны речи.


Основные этапы деятельности:


  • I организационно-диагностический (включает диагностические и организационные мероприятия, сроки, ответственные).


  • II основной (включает организацию мероприятий по проблеме с детьми, родителями, педагогами, сроки, ответственные).


  • III заключительный – итоговый (включает результаты мониторинга, представление опыта работы, публикацию в СМИ).



Подготовительный этап


Вид деятельности

Ответственные

Место проведения

Сроки

Работа с родителями


Анкетирование родителей.

Учитель-логопед, администрация учреждения

Логопедический кабинет

Сентябрь

2012

Работа с детьми


Диагностика

Организация и проведение мониторинга исследования по выявлению уровня развития речи у детей дошкольного возраста.

Учитель-логопед,

Логопедический кабинет

Сентябрь

2012

Работа с педагогами


Анкетирование

Учитель-логопед, администрация учреждения

Помещение группы

Сентябрь

2012




Основной этап


Вид деятельности

Ответственные

Место проведения

Сроки

Работа с детьми




Знакомство с игрой «Волшебные цветочки».

Учитель-логопед

Логопедический кабинет

Сентябрь

2012

Изготовление дидактической игры и презентаций с детьми и с помощью родителей.

Дети и родители Учитель-логопед, родители


В течение года

2012-2014

Фронтальные, подгрупповые, индивидуальные занятия, игры.

Учитель-логопед

Логопедический кабинет

В течение года

2012-2014

Уроки Совушки-Совы (знакомство детей с городом Звуков, его жителями, звуковой символикой)

Учитель-логопед

Логопедический кабинет

В течение года

2012-2014

Путешествия на веселые полянки (артикуляционный и дыхательный тренинги)

Учитель-логопед

Логопедический кабинет

В течение года

2012-2014

Встречи в музыкальной гостиной (игры и упражнения на развитие фонематического слуха);

Учитель-логопед

Логопедический кабинет

В течение года

2012-2014

Театрализованные игры; игры-беседы «Расскажи мне, дружок» (на развитие связной речи и коммуникативных способностей);

Учитель-логопед

Логопедический кабинет

В течение года

2012-2014

Игра «Строим домики для слов» (на развитие звукового анализа слова);

Учитель-логопед

Логопедический кабинет

В течение года

2012-2014

Игровые задания со звуками и буквами; игры и упражнения в «Вагончике умных игр» (на развитие мышления, внимания, памяти).

Учитель-логопед

Логопедический кабинет

В течение года

2012-2014


Работа с родителями




Создать буклет с целью ознакомления родителей с онтогенезом развития речи у детей дошкольного возраста.

Учитель-логопед

Логопедический кабинет

Сентябрь 2013

Организовать выполнение домашних заданий, включение родителей в изготовление пособий.

Учитель-логопед


В течение года

2013-2014

Семинары-практикумы для родителей «Играем - фонематический слух развиваем» и др.

Учитель-логопед


В течение года

2013-2014

Консультации для родителей «Готовим ребенка к школе», «Тренируем язычок».

«Этапы обучения звуковому анализу и синтезу детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи»

Учитель-логопед


В течение года

2013-2014

Информация для родителей

Памятка для родителей для организации занятий по заданию логопеда.


Методические рекомендации родителям по формированию

фонематических представлений, навыков звукового анализа и синтеза, обучению грамоте.


Папка-передвижка «Фонематический слух – основа правильной речи»

Учитель-логопед

Кабинет логопеда, стенд в группе

В течение года

2013-2014

Открытое занятие для родителей «Звук Т и буква Т»

Учитель-логопед

Логопедический кабинет

Октябрь 2013

«Праздник красивой речи»

Учитель-логопед, воспитатель группы, родители

Музыкальный зал

Апрель 2014

Работа с педагогами





Организационно-методическая работа по разработке и подбору материала для игры с учетом их содержания и потенциальных возможностей детей.

Учитель-логопед

Логопедический кабинет

Сентябрь- апрель


Заключительный этап

результаты по работе с детьми, родителями, педагогами,

обобщение опыта работы

Вид деятельности

Ответственные

Место проведения

Сроки

Диагностика детей

Учитель-логопед

Логопедический кабинет

Апрель-май

2014

Анкетирование родителей и педагогов

Учитель-логопед

Логопедический кабинет

Май

2014

Анализ сформированности знаний у детей и их родителей

Учитель-логопед

Логопедический кабинет

Май

2014

Итоговые занятия с целью выявления знаний на практике.

Учитель-логопед

Музыкальный зал

Май

2014

Анкетирование, семинары, практикумы, педсоветы, консультации, открытые просмотры для обмена опытом.

Презентация итогов проекта и презентация «волшебных цветков»

Учитель-логопед, педагоги

Музыкальный зал

Май

2014

Продумать план следующих работ на основе проведенного анализа, учесть накопленный опыт.

Учитель-логопед

Логопедический кабинет

Май

2014

Представление опыта работы по проекту на конкурсах различных уровней.

Учитель-логопед

Музыкальный зал

Май - июнь


Приложения проекта

Приложение 1.Анализ реализации проекта.

Приложение 2.Сценарий совместного мероприятия с родителями «Семейный праздник «Говорилки»

Приложение 3.Сценарий совместного мероприятия с родителями «Путешествие в страну Знаний»

Приложение 4.Сценарий «Праздник правильной речи»

Приложение 5. Презентация творческих работ детей и родителей «Волшебные цветочки»

Приложение 6. Фото и видеофильмы проекта.

Приложение 7. Консультация для педагогов и родителей «Этапы обучения звуковому анализу и синтезу детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи»

Приложение 8. Папка-передвижка «Фонематический слух – основа правильной речи»

Приложение 1.

Анализ реализации проекта.


hello_html_3c5014c.gif


Проект ««Взаимодействие учителя-логопеда и родителей в процессе коррекционной работы с детьми старшего дошкольного возраста» реализован в МАДОУ «Детский сад № 373 комбинированного вида «Скворушка» с детьми группы № 16 «Земляничка», их родителями и педагогами на протяжении 2-х лет: в 2012-2013 и 2013-2014 учебных годах.

За данный период времени были проведены следующие мероприятия:

  • Совместное мероприятие с родителями «Семейный праздник «Говорилки» в старшей группе № 16 «Земляничка».

  • Развлечение с родителями «Путешествие в Страну Знаний».

  • Открытое занятие для родителей «Звук и буква Т».

  • «Праздник правильной речи»


Материалы проекта можно увидеть в медиатеке ДОУ, на мини-сайте группы «Земляничка», на мини-сайте учителя-логопеда.

  • Фотоотчеты и видеоотчеты проекта.

  • Презентация «Как мы занимались с логопедом»

  • Презентация «Волшебные цветочки» (работы детей).

Приложение 2.

Сценарий совместного мероприятия с родителями

«Семейный праздник «Говорилки»

в старшей группе № 16 «Земляничка»




hello_html_1c59be22.gif


hello_html_m2477b7d2.png


Подготовила и провела

Шиловская Татьяна Анатольевна

учитель-логопед второй квалификационной категории



Новосибирск 2013

Семейный праздник «Говорилки»

в старшей группе № 16 «Земляничка»

ЦЕЛИ:

  • Повысить интерес родителей к логопедической работе ДОУ.

  • Развивать артикуляционную моторику, дикцию, фантазию детей.

  • Воспитывать уверенность в себе, умение держаться перед аудиторией.


ДЕЙСТВУЮЩИЕ ЛИЦА:

  • Учитель-логопед

  • Дети старшей группы

  • Воспитатель старшей группы

  • Мышка – ребёнок подготовительной группы

  • Кошка - ребёнок подготовительной группы

  • Родители


ОБОРУДОВАНИЕ И МАТЕРИАЛЫ:

  • Афиша праздника (Приложение 1)

  • Ноутбук, колонки.

  • Музыка для праздника

  • Костюмы для героев: кошки и мышки

  • Для конкурса «Золушка»: 4 тарелки, 4 стакана, фасоль, рис.

  • Для конкурса скороговорок: орешки, тексты скороговорок на разносе для родителей.

  • Для сказки «Пых»: музыка для сказки, текст для родителей, ширма, капуста, морковь, свёкла, репа; куклы би-ба-бо: дедушка, бабушка, внучка, ежик-пых.

  • Подарки для детей.


ХОД ПРАЗДНИКА

Перед началом праздника звучит песня «Моя семья». Родители проходят в группу.

Дети под минус песни «За что мы любим»

проходят в группу и садятся полукругом на стульчики.

Музыка становится тише и постепенно затихает.

Учитель-логопед. Здравствуйте, ребятишки, девчонки и мальчишки! Здравствуйте, уважаемые родители! Сегодня мы приглашаем Вас принять участие в веселом семейном празднике «Говорилки». Нас ждут интересные конкурсы и задания, трудные испытания, шутки и веселье, хорошее настроение.

Звучит фонограмма «Выход Мышки».

Появляется Мышка, пробегает перед детьми и останавливается около учителя-логопеда.

Мышка. Пи-пи-пи! И я хосю усяствовать в васем конкурсе!

Я дазе стисок выусила:

Я люблю свою лосадку,

Присесу ей соску гладко,

Глебеском плиглазу хвостик

И велхом поеду в гости!

Здолово! Да?

Учитель-логопед. Ой, что-то я ничего не пойму! Ты кто такая?

Мышка. Да это зе я! Мыска! Мне сказали, сто у вас тут плазник, стихи нузно говолить, а за это подалоськи дадут! Вот я и плисла.

Учитель-логопед. Что-то, Мышка, мы тебя с трудом понимаем. Ты же не выговариваешь половину звуков, говоришь быстро, неразборчиво. Тебе сначала было бы неплохо поработать над своей речью.

Мышка. Как это полаботать над лечью? Сто я долзна делать?

Учитель-логопед. Ребята, подскажите Мышке, что ей нужно делать, чтобы научиться правильно произносить звуки?

Дети. Делать гимнастику для пальчиков, язычка, проговаривать скороговорки, стихи.

Мышка. Где зе я этому научусь? Сто зе мне делать?

Учитель-логопед. Не печалься! Мы с ребятишками тебе поможем. И родители тебе помочь не откажутся. Они целый год занимались со своими ребятишками, сами многому научились.

Мышка. Ой, как здорово! Сто нузно делать?

Учитель-логопед. А начнем мы с того, что разомнем свои пальчики.

Конкурс «Пальчиковая гимнастика»

(дети показывают пальчиковую гимнастику.

Родители и Мышка выполняют вместе с ними.)

В гости к пальчику большому

Приходили прямо к дому

Указательный и средний,

Безымянный и последний.

А мизинчик-малышок

Сам забрался на порог.

Вместе пальчики-друзья,

Друг без друга им нельзя!

Мышка. Ой, как все интелесно! Я чувствую, как мои пальчики лазмялись и лвутся в бой!

Учитель-логопед. Вот и хорошо! Тогда со следующим заданием ты наверняка справишься.

На середину группы выставляется стол, на которых 4 тарелки с фасолью и рисом и 4 стакана.

Конкурс «Золушка»

Фоновым сопровождением конкурса звучит минус песни «Бабушкина сказка»: музыка звучит сначала громко, затем затихает.

Родитель и ребенок получают тарелочку, в которой насыпан вперемежку рис и фасоль. Необходимо быстрее всех выбрать всю фасоль и сложить её в стаканчик.

Мышка. У меня все получилось! Интересно, что же дальше?

Учитель-логопед. А теперь пора размять язычок. Садись, Мышка на стульчик, слушай внимательно сказку и выполняй все упражнения вместе с ребятами.

Открываем ротик-дом.

Кто хозяин в доме том?

В нем хозяин – Язычок

На губу лопаткой лег.

(«Лопаточка».)

Язычок гулять выходит,

Домик он кругом обходит.

(«Облизывают губки».)

Кто же тут, а кто же там?

Он глядит по сторонам.

(«Часики».)

Видит: губки очень гибки,

Ловко тянутся в улыбке.

А теперь наоборот:

Губки тянутся вперед.

(«Слоник», «Лягушка».)

На качелях оказался,

Вверх взлетел и вниз спускался.

(«Качели».)

Догадаться кто бы мог?

Язычок наш, как грибок.

(«Грибок».)

Надоели превращенья:

Лижет язычок варенье.

(«Варенье».)

Любит он покушать сладко.

После скачет, как лошадка.

(«Лошадка».)

Мышка. Как же можно запомнить все эти упражнения?

Учитель-логопед. Нужно повторять эти упражнения каждый день и тогда быстро их запомнишь.

Мышка. Неужели и родители и дети уже запомнили все эти упражнения?

Учитель-логопед. Сейчас проверим.

Конкурс «Выполни упражнение»

(Просит поочередно детей и родителей показать то или иное упражнение.)

Мышка (начинает нервничать). Ой! Кажется, кошка идет!

Учитель-логопед. Не бойся! Нет никакой кошки. Это наши детки-котятки поиграть захотели.

Дети изображают котят (речь с движением).

Осторожно, словно кошка,

От дивана до окошка

На носочках я пройдусь,

Лягу и в кольцо свернусь.

А теперь пора проснуться,

Распрямиться, потянуться.

Я легко с дивана спрыгну,

Спинку я дугою выгну.

А теперь крадусь, как кошка,

Спинку я прогну немножко.

Я из блюдца молочко

Полакаю язычком.

Лапкой грудку и животик

Я помою, словно котик.

И опять свернусь колечком,

Словно кот у теплой печки.

Мышка. Мне так все интересно! А что нужно делать, чтобы научиться выговаривать звуки?

Учитель-логопед. Еще нужно проговаривать скороговорки, учить стихи и загадки.

Дети по очереди рассказывают стихи, скороговорки и загадки.

Конкурс скороговорок для родителей.

(Приложение 2)

Учитель-логопед. А сейчас мы предлагаем родителям проговорить скороговорки. И не просто поговорить, а с орешками.

Родители получают листки со скороговорками, орешки и проговаривают скороговорки.

По бревну бобры бредут.

Полпогреба репы, полпогреба гороху.

Филипп к печке прилип.

Наш Полкан попал в капкан.

Сыпь в суп всех круп.

Водолаз вез воду из водопровода.

Вор у вора веревку своровал.

Фотограф Пров готовил плов.

Паук под потолком, платок под колпаком.

Палку толкал лапой Полкан.

Ежу на ужин мышонку нужен.

Жутко жуку жить на суку.

Рыжая лошадь ржала во ржи.

Шла Саша по шоссе и сосала сушку.


Учитель-логопед. Засиделись мы немножко.

Может, позовем мы кошку?

Кошка любит танцевать.

Нужно нам ее позвать.

Дети зовут Кошку. Под музыку выходит кошка, обходит детей полукругом и останавливается около Мышки и учителя-логопеда.

Учитель-логопед. Здравствуй, Кошечка!

Кошечка. Мяу!

Кошка, Мышка и дети встают в круг.

Вместе выполняют логоритмику «Топай – хлопай» (речь с движением).

Ты похлопай вместе с нами: хлоп и хлоп.

Ты потопай вместе с нами: топ и топ.

Ты попрыгай вместе с нами: прыг и прыг.

А теперь ты будешь с нами танцевать.

(На втором куплете учитель-логопед приглашает присоединиться к танцу родителей, они показывают движения с места)

Дети рассаживаются по своим местам.

Учитель-логопед. Теперь можно отдохнуть и сказку послушать. Я ее буду читать, а родители показывать.

Подготовка к сказке «Пых»

Фоном звучит мелодия «В гостях у сказки».

В центр группы выставляется стол с ширмой и четыре стульчика для родителей.

Родители, выбирают кукол би-ба-бо. По мере готовности артистов мелодия затихает.

Учитель-логопед объявляет название сказки и звучит фонограмма музыкального оформления сказки.

Далее учитель-логопед читает сказку «Пых» (Приложение 3),

а родители демонстрируют (Приложение 4).

Учитель-логопед. Сказка закончилась. Аплодисменты нашим родителям-артистам.

Приглашаем артистов на поклон.

Мышка. Очень мне понравилось на вашем празднике. Я вас прокачу на поезде. Хотите? Тогда садитесь!

Родители образуют тоннель, взявшись за руки, дети под музыку едут с Мышкой на паровозике.

Звучит логоритмика «Паровоз»

Мышка с детьми пробегают под тоннелем, змейкой пробегают по группе и возвращаются на стульчики.

Учитель-логопед. Вот и закончился наш праздник. Спасибо всем за участие! Для юных участников праздника сладкие подарочки. Подарочки родителям-артистам. Ждем всех на следующем празднике. До встречи!

Фоном звучит песня группы «Непоседы» «Три желания»

К данному празднику подобраны музыкальные файлы, которые находятся в приложении (Приложение 5)

"Семейный праздник "Говорилки" проведён в старшей группе № 16 "Земляничка" в 2013 г.

"Семейный праздник "Говорилки" с детьми старшей группы № 16 "Земляничка" и родителями 2013 год

Приложение 1


hello_html_390ea03d.jpg



Приложение 2

По бревну бобры бредут.

Полпогреба репы, полпогреба гороху.

Филипп к печке прилип.

Наш Полкан попал в капкан.

Сыпь в суп всех круп.

Водолаз вез воду из водопровода.

Вор у вора веревку своровал.

Фотограф Пров готовил плов.

Паук под потолком, платок под колпаком.

Палку толкал лапой Полкан.

Ежу на ужин мышонку нужен.

Жутко жуку жить на суку.

Рыжая лошадь ржала во ржи.

Шла Саша по шоссе и сосала сушку.

Приложение 3


Сказка «ПЫХ»


Жили-были дед, бабка да внучка Алёнушка. И был у них огород, и росли там капуста, свёкла, морковка и даже репка.

Захотелось дедушке однажды репки. Вот и пошел он в огород. Наклонился дедушка к репке, а под кустом кто-то: "Пы-ыхх! П-пы-ых!". Испугался дед - и бежать.

Прибежал домой, сел на лавку, никак отдышаться не может:

ДЕД. - Ох, бабка, там под кустом кто-то страшный сидит да пыхтит. Я едва ноги унес.

БАБА. - Полно тебе, старче! Пойду-ка я сама за репкой!

Пришла бабка на огород, только наклонилась репку тащить, а под кустом кто-то:

"Ппых-ых! Ппы-ых! ". Еле-еле бабка ноги унесла.

Поглядела на деда с бабкой Алёнушка, пожалела их и говорит:

АЛЁНУШКА. - Я принесу репку!

И пошла в огород. Только нагнулась репку тащить, а под кустом кто-то: "Ппы-ых! Ппы-ых!"

Не испугалась Алёнушка, наклонилась ближе и видит: лежит на грядке колючий колобок, глазками поблескивает и пыхтит. Да ведь это Ёжик! Потянула Алёнушка репку и вытащила. Сладкую-пресладкую.

Взяла она репку, ёжика положила в передник - и домой! А на встречу ей бабка с дедом вышли и спрашивают:

- А где же репка? А как же этот зверь - пых страшный? Не испугалась его?

Раскрыла тут Алёнушка передник:

АЛЁНУШКА. - Вот вам репка, а вот вам и Пых!


Приложение 4


hello_html_660caf25.pnghello_html_m6a2d5ca1.pnghello_html_5e6701b8.pnghello_html_m3343523e.pnghello_html_m6e58d697.png

hello_html_6d8fd3cf.pnghello_html_m534b0195.pnghello_html_1b176a02.png



Приложение 5


Музыка для праздника ГОВОРИЛКИ

hello_html_m6d3d01cd.gif

hello_html_5cd675e4.gif

hello_html_19d9e7cd.gif

hello_html_396880b3.gif

hello_html_m1628d997.gif

hello_html_m5070876b.gif

hello_html_m6eb1a2f.gif

hello_html_6249d5ac.gif

hello_html_m57f7df14.gif

hello_html_26140121.gif

hello_html_49ce042e.gif

Приложение 3.

Сценарий совместного мероприятия с родителями

«Путешествие в страну Знаний»

(с использованием ИКТ)


hello_html_2c0af44c.jpg


hello_html_75f696ed.jpg

Сценарий совместного мероприятия с родителями

«Путешествие в страну Знаний»

(с использованием ИКТ)

Цель:

  • Создать условия для формирования у детей познавательного интереса к обучению грамоте и положительного эмоционального настроя, способствовать вовлечению родителей в коррекционно-развивающее пространство.


Задачи

  1. Образовательные:

обучать детей навыку чтения слов, слогов и предложений;

учить детей звукобуквенному анализу слов.

2. Развивающие:

развивать фонематическое восприятие детей;

развивать умение отвечать на вопросы распространённым предложением;

развивать зрительно-пространственное восприятие;

развивать логическое мышление детей;

обогащать словарный запас детей.

3. Воспитательные:

воспитание у детей позитивного отношения к логопедическим занятиям.

4. Профилактические:

профилактика оптической дислексии.


Оборудование:

  • Мультимедийное оборудование, мультимедийная презентация, карта-схема путешествия; звукофоры (синий, красный на каждого участника);

  • Разрезные картинки с изображением букв;

  • Скакалки;

  • Схемы-ребусы;

  • Волшебные цветочки, музыкальное сопровождение.

Действующие лица: Путалка, тётушка Сова.


До начала праздника родителям и гостям показывают видеофильм «Семейный праздник «Говорилки», который проходил с детьми старшей группы в середине учебного года.


Организационный момент

Праздник начинается с весёлого танца «Весенняя капель», который представляют дети всей группы.

(На экране видеофильм «Весенняя капель»)

Логопед: Здравствуйте, дорогие ребятишки, и уважаемые взрослые! Этой весенней песенкой мы приглашаем Вас в путешествие. А вы любите путешествовать?

Сегодня мы отправляемся в Страну Знаний на поляну «Волшебных цветов». Поможет нам в путешествии эта карта (на экране карта). Сегодня нам предстоит преодолеть много препятствий, посмотрим: из детского сада нам нужно добраться до города Звукограда, обойти озеро Спокойствия, суметь зайти в город Буквоград, окунуться в море Молчания, выполнить задания в городе Словограде и попасть в Страну Знаний.

Сегодня в путешествие отправляются две команды детей и их родителей. Встречайте, команда «Ромашка», приветствуем! Команда «Одуванчик» - приветствуем. Просим команды занять свои места.

(слайд «Названия команд»)

Логопед. Участники, Вы готовы к путешествию?

Основная часть.

Логопед. Из детского сада (слайд) нам нужно попасть в город Звукоград по дороге выполняя задания с цветными сигналами «Звукофорами». (Слайд Дорожка до города)

(детям раздаются звукофоры).

Логопед. В пути мы будем останавливаться, я буду называть слова. Ваша задача, услышав слово быстро определить первый звук в этом слове и сигналом показать всем, какой это звук: гласный или согласный. Задание понятно?

Вставайте команды все за мной, отправляемся в город Звукоград.

(на экране появляется город Звукоград)

Слова: аист, дом, нос, утка, облако.

Логопед. Вот мы и прошли часть пути, вы настоящие звукознайки.

(собираем звукофоры).

Но здесь прерывается тропинка. В чём же дело? Кажется здесь кто-то есть.

Путалка: Конечно, есть. Меня зовут Путалка. Я живу в стране Знаний. А вы кто такие? Куда путь держите?

(Ответы детей)

Путалка: Ах, путешествие! А я в страну пропускаю только самых умных и смышленых.

Дидактическая игра «А вы какие?» (Слайд )

Проводится дидактическая игра «А вы какие?»: взрослые и дети подбирают прилагательные, характеризующие качество (старательные, дружные …)

Путалка: Если вы хотите попасть в страну Знаний, то должны выполнить мои задания. Согласны? Ой-ой! Какие вы шумные. Не мешало бы вам окунуться в озеро Спокойствия.

(на экране «Озеро Спокойствия) в овале

Выдвигаются столы на них тазики с водой и буквы, тарелочки и полотенца.

Слайд озеро на весь экран

Логопед: Для следующего испытания участники занимают свои места. Строятся в две команды: ромашка и одуванчик

(на экране камешки).

Логопед. Ай, ай, Путалка здесь побывала и все камешки в воду побросала. Надо вам камешки из озера взять, да буквы на них прочитать. К озеру обе команды по очереди будут выходить, камешки рассматривать и называть на них буквы.

Игра «Камешки»

Путалка: Ну что ж, буквы все у вас сложились, а вы в Буквограде очутились.

(на экране город Буквоград)


Выносятся скакалки с буквами. В игре участвуют по 6 человек из каждой команды (12 детей) и 4 взрослых.

Логопед: И здесь Путалка побывала, буквы все попереставляла. Надо нам, ребята, с вами поменять буквы местами.

Путалка: А не так то это просто! Кроме ума и смекалки, вам нужны еще и ловкость и сноровка. Косички из скакалок необходимо распутать и отгадать слова. Порядок букв в словах должен соответствовать указанной цифре.

Игра «Расплети косички»:

И К Т ЖУК СУП ОСА

2 1 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3

Распутать косичку важно не перекладывать скакалку из рук в руки.


Логопед говорит, что дети и родители стали буквознайками.

Логопед: Это испытание сумели мы пройти, а сейчас у нас горы Внимания на пути.

(Дети садятся на стульчики)

Путалка: Срочно буквы подружите и слова из них сложите.

Игра «Составь слово» из первых букв слов. Задание каждой команде.

(На экране ребусы: слайды листаются медленно, по мере произнесения детьми ответов и называния букв в словах: ДОМ, СОК)

(на экране карта)

Логопед: Какие вы молодцы, пора нам отправляться в Словоград где вы станете словознайками. Приглашаем всех в общий круг.

Игра «1,2,3..». (Приложение 1)

Дети и взрослые двигаются под музыку по кругу, музыка затихает, вы останавливаетесь и перестраиваетесь, как я покажу вам карточкой с цифрой. (2, 4, 1).

Так путешественники попадают в Словоград. (На экране город Словоград)


Путалка: Здесь я тоже побывала и слова заколдовала.

Выносятся магнитные доски, магниты, карточки со словами, дерево нарисовано на магнитной доске.

Игра: «Вырасти дерево» (Слайд с деревом) (Приложение 1)

Логопед. Каждой команде нужно вырастить дерево, придумать однокоренные слова к слову «вода» и прикрепить магнитиком карточки со словами.

Слайд. На экране «Дерево» (однокоренные слова), проверяем.

Вода, водяной, водолаз, водичка, подводный, водоворот, водопровод, водопад, водомерка, водоём, половодье, водонепроницаемый, водолей, водоросль, водохранилище, водопой, водитель, водный.


Путалка пытается оценить выполненное задание, начинает громко и быстро говорить, спорить и у неё «пропадает голос», она переходит на мимику и жесты, уходит за ширму.

Звучит шум воды.

(На экране море Молчания).

Логопед: Знаю я, ребята, что с ней случилось. Рядом Море Молчания.

Игра «Море волнуется»

Логопед. А сейчас предлагаю закрыть глаза, послушаем шум воды. Подышим свежим, прохладным воздухом, поднимем руки вверх, вдохнем через нос, опустим руки и выдохнем ртом.

По окончании музыки и слов: «Ну-ка, эмоция, в море замри» все изображают эмоциональное состояние, показанное логопедом на схеме.

(на экране перелистываются эмоциональные состояния-картинки:

(Грусть, удивление, радость)

Логопед. Посмотрите на карту, мы приближаемся к указателю «Страна знаний».

(на экране карта)

Путалка (выглядывает из-за ширмы): А пускать вас не хотят, видите, замки висят!

(на экране крупно ворота и замки)

Логопед: Сколько замков? (3). Что же нам делать? Я знаю, кто нам поможет: Тетушка Сова.

(Все зовут Тетушку Сову)

Тётушка Сова. Здравствуйте, ребятки и взрослые. Каждый замочек – это задание. Советую вам приложить всё старание!

Путешественники открывают замки, выполняя задания.

(На экране Первый замок)


Первый замок – «Составь по схеме предложения».

Задание для команды «Ромашка». Составьте предложение к этой картинке.

(слайд с картинкой и схемой)

Задание для команды «Одуванчик». Составьте предложение по этой картинке.

(слайд с картинкой и схемой)

Тетушка Сова. Молодцы, ребята!

(Замок открыт)

Второй замок«Отгадай сказку»

Жили – были мальчик и девочка. И был у них крокодил Гена. Снёс Крокодил Гена яичко, не простое – серебряное. Мальчик бил-бил, не разбил. Девочка била-била, не разбила. Слониха бежала, хвостиком махнула. Яичко упало и разбилось. Мальчик и девочка плачут, крокодил кудахчет: «не плачь, мальчик, не плачь, девочка. Я снесу вам яичко другое, не серебряное, а простое».

Третий замок «Найди слоги и составь слово».

Тётушка Сова. Каждой команде я даю волшебные ключи. У каждого ключа на брелочке геометрическая фигура. Каждая команда должна по моей команде в окружающей обстановке найти карточки со слогами, на которых нарисована эта геометрическая фигура и составить слова. Приготовились? Приступаем к поискам.

(Ромашки) «умники» и (Одуванчики) «молодцы».

(на экране)

(на экране ворота открыты)

Логопед. Вот мы с вами и оказались в стране знаний. Посмотрите, какая красивая полянка. А на полянке волшебные цветочки, которые Вы со своими мамами и папами рисовали целый год. Полюбуемся, какие они красивые и разные, их так много.

Под веселую музыку дети смотрят презентацию «Волшебные цветочки»

Итог

Тётушка Сова. Молодцы, ребята. Вы смогли преодолеть все препятствия, а это значит, что вы многому научились в этом году в детском саду. Ребята, давайте вспомним, какие препятствия сегодня вам пришлось преодолеть?

Тётушка Сова дарит подарки.

Логопед. Спасибо, тётушка Сова. Наш путь был непростой. Все препятствия мы преодолели.

Орешек знаний тверд.

Но все же, мы не привыкли отступать.

Нам расколоть его поможет

Умение читать, писать, считать.

(прощаются с тётушкой Совой)

Логопед. А теперь нам пора возвращаться домой, закройте глазки, чтобы оказаться в нашем любимом детском саду, откуда мы с вами начинали наше путешествие.

(на экране детский сад).

Логопед. Вот мы и дома. Спасибо всем участникам путешествия: детям и взрослым. Тем, кто помогал сегодня и тем, кто на протяжении всего учебного года помогал своим деткам попасть в Страну Знаний.

Приложение 1

Вода

водяной

водолаз

водичка

подводный

водоворот

водопровод

водопад

водомерка

водоём

половодье

водонепроницаемый

водолей

водоросль

водохранилище

водопой

водитель

водный.



Вода

водяной

водолаз

водичка

подводный

водоворот

водопровод

водопад

водомерка

водоём

половодье

водонепроницаемый

водолей

водоросль

водохранилище

водопой

водитель

водный.

1 1 1 1 2 2 2 2 3 3 3 3 4 4 4 4

1 2

3 4


hello_html_79665f5a.pnghello_html_79665f5a.pnghello_html_79665f5a.pnghello_html_79665f5a.pnghello_html_79665f5a.pnghello_html_79665f5a.pnghello_html_79665f5a.pnghello_html_79665f5a.pnghello_html_79665f5a.pnghello_html_79665f5a.pnghello_html_79665f5a.pnghello_html_79665f5a.pnghello_html_79665f5a.pnghello_html_79665f5a.pnghello_html_79665f5a.pnghello_html_79665f5a.pnghello_html_79665f5a.pnghello_html_79665f5a.pnghello_html_79665f5a.pnghello_html_79665f5a.pnghello_html_79665f5a.pnghello_html_79665f5a.pnghello_html_79665f5a.pnghello_html_79665f5a.png


hello_html_583575a3.pnghello_html_583575a3.pnghello_html_583575a3.pnghello_html_583575a3.pnghello_html_583575a3.pnghello_html_583575a3.pnghello_html_583575a3.pnghello_html_583575a3.pnghello_html_583575a3.pnghello_html_583575a3.pnghello_html_583575a3.pnghello_html_583575a3.pnghello_html_583575a3.pnghello_html_583575a3.pnghello_html_583575a3.pnghello_html_583575a3.pnghello_html_583575a3.pnghello_html_583575a3.pnghello_html_583575a3.pnghello_html_583575a3.pnghello_html_583575a3.pnghello_html_583575a3.pnghello_html_583575a3.pnghello_html_583575a3.pnghello_html_583575a3.pnghello_html_583575a3.pnghello_html_583575a3.pnghello_html_583575a3.png


Совместное мероприятие с родителями «Путешествие в страну Знаний» (с использованием ИКТ) - проведено в старшей группе № 16 «Земляничка» в 2014 г.)

"Путешествие в Страну Знаний" развлечение для детей старшей группы и родителей (1 часть)

"Путешествие в Страну Знаний" развлечение для детей старшей группы и родителей (2 часть)

"Путешествие в Страну Знаний" развлечение для детей старшей группы и родителей (3 часть)

Приложение 4.

Сценарий «Праздник правильной речи»


hello_html_m4da7e4a5.jpg


Сценарий «Праздник правильной речи»

презентация проекта «Волшебные цветочки»

для детей подготовительной группы


Оборудование:

Мультимедийный экран, проектор,

Мультимедийные презентации:

«Как мы занимались с логопедом»,

«Презентация проекта «Волшебные цветочки»,

Презентация по сценарию праздника.

Музыкальное и видео сопровождение праздника

  • Фонограмма песни «Маленькая страна»,

  • видео песни «Маленькая страна»,

  • песня «33 родных сестрицы»,

  • фонограмма песни «33 родных сестрицы»,

  • фонограмма песни «Волшебная страна».


Материалы:

  • Волшебный ключик целый и разрезанный на части.

  • Листочки и ручки для написания отзывов о работе логопеда.

  • Прописи-раскраски «Пишем буквы» по числу детей.


Ход праздника

Звучит фонограмма песни «Маленькая страна»

Дети под музыку проходят в зал и садятся на стульчики.


Логопед (фоном звучит музыка)

Здравствуйте, ребята и уважаемые взрослые! Я очень рада нашей встрече. Сегодня на празднике «Правильной речи» мы подведём итоги совместной работе логопеда, детей, родителей и воспитателей на протяжении 2-х лет. Чем Вы занимались с логопедом всё это время?

Мы славно постарались, дружили, проводили совместную работу и праздники, открытые уроки. Вспомним наши встречи с Вами.


Презентация «Как мы занимались с логопедом»

По ходу презентации логопед перечисляет мероприятия.


Логопед. Детский сад – это маленькая страна, в которой случаются чудеса.

Просмотр отрывка видеофильма «Маленькая страна»


Презентация праздника

Слайд 1 «Добро пожаловать».

Логопед.

Сегодня я приглашаю вас в страну правильной речи в гости к Королеве Грамоты.


Слайд 2.1

Королева Грамоты. Здравствуйте, мои друзья! Вы так долго и упорно учились слушать, запоминать и произносить трудные звуки, составлять слова, предложения, пересказывать сказки, придумывать рассказы, что я – Королева Грамоты, решила наградить Вас.

Но, к сожалению, я не могу прилететь к Вам. Потому что злая колдунья Картава закрыла мой замок на огромный замок, а ключ разломала на части и разбросала по всей моей стране. Помогите мне, пожалуйста! Соберите все части ключа и откройте ворота замка.


Слайд 2.2

А чтобы Вы не заблудились, вот Вам моя карта.

Жители моей страны помогут Вам.


Слайд 3.

Вам нужно будет посетить Посёлок Звукознаек и город Словознаек, пройти через водопад Радужный, побывать на полянке Фантазёров и через мостик Вы подойдёте к воротам моего замка.


Слайд 4.

Успехов, Вам, друзья мои. До скорой встречи!


Слайд 5.1


Звуковка и Буковка. Привет, мы Звуковка и Буковка, а Вы кто такие? Вы зачем к нам пришли? (мы пришли за ключиком.)

Ответ после щелчка продолжение


Звуковка. Есть у нас железяка, похожая на часть ключика, но просто так мы её вам не отдадим. Сначала выполните наши задания. У меня есть картинки, по ним я сочинила чистоговорки, а вы умеете?

Давайте проверим! Я начну чистоговорку, а вы продолжите.


Слайд 6

после каждой чистоговорки нажимать продолжение-щелчок

Чу-чу-чу – на качели я (лечу).

Лю-лю-лю – с Бимкой (бабочек ловлю).

Цы-цы-цы – прилетели (к нам скворцы).

Рюрю-рю – мишке (яблоко дарю).


Слайд 7.

после каждой чистоговорки нажимать продолжение-щелчок


Ю-ю-ю – я играю (и пою).

Жу-жу-жу – на песочке я (сижу).

Ши-ши-ши – вот как пишут (малыши).


Слайд 8.

Звуковка и Буковка. Молодцы, ребята! Вы хорошо научились рассказывать чистоговорки.

А Ваши мамы и папы умеют?

Уважаемые родители, посмотрите на картинки и вспомните скороговорки, которые к ним подходят. Повторите их.


Слайд 9.1

Сшил Мишка мышке шубу.


Слайд 9.2.


мышка


Слайд 9.3.


Слайд 9.4.

У слона в корзине сушки.


Слайд 10.

Буковка.

Молодцы, родители! А сможете ли вы, ребята, по картиночкам рассказать стихотворения?


Ответ детей

Слайд 11.

Переключать по ходу появления картинок

В лесу темно

Все спят давно.

Одна сова не спит

На суку сидит.


Слайд 12.

Переключать по ходу появления картинок

Дятел клювом

Дуб долбил

Тук-тук

Червяка он ищет тут.


Слайд 13.1 и 13.2

Переключать по ходу появления картинок

Зайку бросила хозяйка,

Под дождём остался зайка.

Со скамейки слезть не смог,

Весь до ниточки промок.


Слайд 14.

В небе гром, гроза.

Закрывай глаза.

Дождь прошёл, трава блестит.

В небе радуга стоит.


Слайд 15. Волшебная коробочка


Слайд 16.

Звуковка

Молодцы, вы очень хорошо потрудились. Вот вам за это часть ключа от замка.


Слайд 17.

Щелчок мышкой


Уточка Сима. Привет, друзья! Мы рады приветствовать вас в городе Словознаек!

Цыплёнок Антон. Я – цыплёнок Антон.

Уточка Сима. А я Сима. Мы любим играть в разные игры

Цыплёнок Антон. Я люблю играть в слова – наоборот. Хотите со мной поиграть? Я буду составлять словосочетания, а вы такие же, только наоборот. Например: море – глубокое, а лужа – мелкая.


Слайд 18.

Дом высокий – а (забор низкий).

Слайд 19.

Конфета сладкая, а (лимон кислый).

Слайд 20.

Дедушка – старый , а (внук молодой).

Слайд 21.

Колдунья – злая, а волшебница (добрая).

Слайд 22.

Дорога – широкая, а тропинка (узкая).

Слайд 23.

Сима. Молодцы, ребята! А я люблю подбирать к словам разные признаки. Например: дом какой? Большой, красивый, деревянный.

А вы можете подобрать признаки к словам: весна, солнце, день или погода.


Весна

Солнце

День

Погода


Слайд 24.

Цыплёнок Антон. Ребята, а вы знаете, к нам на днях к берегу принесло волной одну интересную книгу. Но её сильно потрепало море. И кое-где размыло слова, а где-то страниц нехватает. Так вот, не захотите вы мне помочь прочитать её?

Ответы детей

Ну, тогда начинаем.

Нет конца у строчки

Кто придумает конец, тот и будет молодец!


Распустились утром розы,

На цветках сверкают … (росы).


Щиплет травушку коза,

Косит травушку … (коса).


Назовём мы книжку «том».

Для жилья построим .. (дом).


По реке плывут плоты.

Зреют на ветвях … (плоды).


Слайд 25.

Сима. Спасибо, ребята! Нам очень понравилось с вами играть. И за это мы вам отдадим часть ключа от замка.

Цыплёнок Антон. До свидания, ребята! Приходите к нам ещё!


Слайд 26.

Дети встают со своих мест в круг. Водящий берёт в руки мяч и передаёт его по кругу. Дети называют словосочетания.

Логопед. А это что такое? Это радуга. Мы оказались у Радужного водопада. На экране будут появляться разные предметы. Тот, у кого окажется мяч - будет называть, что бывает такого цвета.


Слайд 27.

Логопед. Что бывает красным.

Слайд 28.

Логопед. Что бывает оранжевым?

Слайд 29.

Логопед. Что бывает жёлтым?

Слайд 30.

Логопед. Что бывает зелёным?

Слайд 31.

Логопед. Что бывает голубым?

Слайд 32.

Логопед. Что бывает синим?

Слайд 33.

Логопед. Что бывает фиолетовым?


Логопед. Спасибо, ребята, проходите на свои места.


Слайд 34.1

Логопед. Вот мы оказались в незнакомом месте. Где это мы?


Слайд 34. 2. щёлкнуть

Привет, ребята!

Ответы детей


Веселушка. Вы попали на полянку Фантазёров. Я – Веселушка-хохотушка-сочинялка. А это – мой друг Поэтик. Что-то он сегодня загрустил, что же сделать, чтобы его развеселить. Ума не приложу!


Логопед. А мы сейчас его развеселим игрой «Так ли это?» Если правильно, вы скажите хором «Да!», если не правильно, хором – «Нет!» и объясните почему.


Слайд 35.

Ины-ины-ины

В Африке живут Пингвины? (нет)


Слайд 36.

Ра-ра-ра

У апельсина кожура. (да)


Слайд 37.

Ожки-ожки-ожки

Грибы растут среди дорожки.


Слайд 38.

Огромный шар.


Слайд 39.

Поэтик. Спасибо, ребята! Вы меня развеселили. А как вы к нам попали?

Ответы детей.

Поэтик. Сочинялка, мы же где-то находили часть ключа. Вот же он – возьмите, ребята. Счастливого вам пути!

Сочинялка. И передавайте от нас привет Королеве Грамоте!


Логопед. Сейчас по мостику мы сможем подойти к замку Королевы Грамоты и открыть на воротах замка огромный замок.


Слайд 40. щёлкать

Логопед. Ключом мы открыли замок на воротах. Вот мы и добрались до замка Королевы Грамоты. Королева благодарит вас, ребята за то, что вы освободили её. И поздравляет вас с успехами!

Слайд 41

Слайд 42.

Звучит песня «Азбука» (33 родных сестрицы).

Переход к презентации «Презентация проекта «Волшебные цветочки»

Логопед. Предлагаю вам посмотреть «Презентация проекта «Волшебные цветочки».

Звучит фонограмма песни «Азбука»

Логопед. Наш праздник подошёл к концу. Ребята, я надеюсь, вы поняли, как важно говорить правильно и понятно. Нужно бережно обращаться со словами, не искажать их. Любите русский язык, слушайте красивую речь и сами говорите только хорошие и понятные слова. За отличную работу и старание Королева Грамоты передала для вас подарки: азбуки-раскраски.

Логопед. Спасибо за внимание! А уважаемых родителей я попрошу написать отзывы о работе, проводимой с детьми учителем-логопедом и воспитателями.

Родителям раздаются листы и ручки.

hello_html_m7c94d06b.jpg




hello_html_m59eb882d.jpg

Приложение 5.

Презентация творческих работ детей и родителей

«Волшебные цветочки»

Игра «Волшебный цветок»

Игра «Волшебный цветок» позволит ребенку стать настоящим волшебником и хорошо подготовиться к школе.

После изучения новых звуков и букв вместе с ребенком дома нужно придумать необычную форму и раскраску цветка. Цветок можно нарисовать карандашами или фломастерами или сделать аппликацией из цветной бумаги (плоской или объемной), заполнив его словами (можно с картинками) на данную букву печатным шрифтом. Желательный размер цветка 14´14 см. Если ребенок не знает, что означает то или иное слово, нужно обязательно объяснить его значение.

hello_html_3b51edd5.jpg




Приложение 6.

Фото и видеофильмы проекта.


Тема мероприятия

Видео и фотоматериалы

"Семейный праздник "Говорилки" в старшей группе № 16 "Земляничка" 2013 г.

"Семейный праздник "Говорилки" с детьми старшей группы № 16 "Земляничка" и родителями 2013 год

Совместное мероприятие с родителями «Путешествие в страну Знаний» в старшей группе № 16 «Земляничка» (с использованием ИКТ) 2013 г.

"Путешествие в Страну Знаний" развлечение для детей старшей группы и родителей (1 часть)

"Путешествие в Страну Знаний" развлечение для детей старшей группы и родителей (2 часть)

"Путешествие в Страну Знаний" развлечение для детей старшей группы и родителей (3 часть)


«Праздник правильной речи» в подготовительной группе № 16 «Земляничка» 2014 г.

Фотоматериал в Медиатеке ДОУ

«Как мы занимались с логопедом»

Фотоматериал на сайте учителя-логопеда

Презентация проекта «Волшебные цветочки»

http://nsportal.ru/albom/2015/10/18/shilovskaya-tatyana-anatolevna/pedagogicheskiy-proekt-volshebnye-tsvetochki-2012


hello_html_7ea0d6e1.jpg

Приложение 7.

Консультация для педагогов и родителей «Этапы обучения звуковому анализу и синтезу детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи»



Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение города Новосибирска

«Детский сад № 373 комбинированного вида «Скворушка»





Этапы обучения

звуковому анализу и синтезу

детей 5-6 лет

с общим недоразвитием речи


hello_html_2fcf4790.jpg





Новосибирск 2014



Современная школа требует от детей, поступающих в первый класс, не столько суммы знаний и умений, сколько способности к действию в умственном плане, к анализу и обобщению.


Правильная и эффективная подготовка к обучению языку детей с общим недоразвитием речи реализуется на уровне звукового анализа и синтеза слов различной слоговой структуры. Д.Б. Эльконин писал, что читающий оперирует со звуковой стороной языка, а чтение – это процесс воссоздания звуковой формы слова по его графической модели. Поэтому необходимо до знакомства с буквами и обучения чтению и письму ознакомить детей со звуковой действительностью языка.


Для того чтобы при знакомстве с первыми буквами, при чтении и письме первых слогов ребенок смог открыть позиционный принцип русского чтения, то есть учился ориентации на букву гласного, следующую за буквой согласного, необходимо, чтобы в добуквенный период обучения дети научились различать звуки (фонемы) гласные и согласные, гласные ударные и безударные, согласные мягкие и твердые. Изучение звуков происходит в процессе аналитико-синтетической работы над словом, то есть ребенок овладевает основными навыками фонемного анализа (расчленения слова на составляющие его звуки) и синтеза (сочетания звуковых элементов в единое целое).


Цель фонемного анализа – научить малыша ориентироваться в звуковой системе русского языка, познакомить с устройством звуковой формы, оболочки слова, с важнейшими характеристиками звука.


В своей исходной форме фонемный анализ есть установление последовательности фонем в полном слове. В отличие от естественного интуитивного деления слова на слоги,расчленению слова на звуки нужно специально учить. Если спросить ребенка из группы, какой первый звук он слышит в слове МАМА, он ответит МА. И это не случайно, Так как именно такое деление слова отражает естественный механизм его членения:сочетание согласного с последующим гласным (слияние) представляет собой настолько неразрывную в артикуляционном отношении целостность, что нужно специально обучаться членить ее на отдельные звуки. Недаром Д.Б.Эльконин писал, что для формирования способов фонемного анализа естественный механизм членения звуковой структуры слова необходимо перестроить. Так же по данным В.К.Орфинской выделение звука из слова появляется у детей дошкольного возраста спонтанно, сложным же формам звукового анализа нужно обучать специально.


Принимая во внимание все вышесказанное, работа по формированию у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи навыков звукового анализа и синтеза проводится учителем-логопедом со второй половины сентября (после логопедического обследования) по следующим этапам:

  1. развитие слухового внимания и фонематического восприятия наматериале неречевых звуков, различение одинаковых звукокомплексов по высоте, силе и тембру, различение слов, близких по звуковому составу;

  2. формирование понятий «звук», «слово», предложение»;

  3. формирование умения интонационно выделять каждый последующий звук в слове, определение звуковой последовательности в слове, введение фишек для обозначения звуков;

  4. формирование понятий «гласные звуки», «согласные мягкие звуки», «согласные твердые звуки», формирование навыков восприятия и различения звуков речи, формирование навыка интонационного выделения изучаемого звука в слове, предложении и тексте, формирование умения давать характеристику звуку (гласный-согласный, согласный твердый-согласный мягкий, звонкий согласный-глухой согласный), обучение фиксации звуков цветными фишками, определение позиции звука в слове ( начало, конец, середина), подбор слов на заданный звук, подбор слов с определенной позицией звука в слове;

  5. деление слов на слоги, подбор слов с заданным количеством слогов, построение (моделирование) слоговой схемы слова, анализ обратного и прямого слогов;

  6. определение ударения в слове, построение слого-ударной схемы (модели) слова;

  7. выделение звуковой последовательности с построением звуковой схемы (модели) слова фишками - звуковой анализ слова, формирование умения «прочитать» по слогам слово по звуковой схеме (модели) - звуковой синтез слова.


Остановимся подробнее на каждом этапе.


Звуковой анализ и синтез базируется на фонематическом восприятии, то есть на способности воспринимать и различать звуки речи. У детей с общим недоразвитием речи уровень сформированности фонетико-фонологической компетенции не соответствует возрастной норме. Поэтому прежде, чем приступить к формированию навыков звукового анализа и синтеза, учитель-логопед работает над развитием фонематического восприятия и коррекцией нарушенного звукопроизношения. Эти процессы взаимосвязаны, причем ведущая роль принадлежит фонематическому восприятию: благодаря слуховому контролю собственное произношение (двигательный образ звука) ребенок соотносит с правильным произношением взрослого. Различение этих двух образов и лежит в основе совершенствования артикуляции и учитель-логопед начинает с узнавания неречевых звуков, различения одинаковых звукокомплексов по высоте, силе и тембру, а также с различения слов, близких по звуковому составу. В методике обучения дошкольниковважное место занимают дидактические игры. На данном этапе используются игры: «Что звучит?», «Где звучит колокольчик?», «Что за чем звучало?», «На чем играет Буратино?», «Тихо-громко», «Высоко-низко», «Угадай, кто в домике живет», «Угадай, кто позвал», «Найди правильное слово» и другие.


На втором этапе дети получают знания об основных законах речи: речь состоит из слов; словами обозначаются предметы, их признаки, действия предметов и с предметами; слова состоят из звуков; из слов можно составлять предложения; даются понятия «звук», «слово», «предложение». Дети учатся составлять предложения из 2-4 слов, делят предложения на слова, называют их по порядку: первое, второе и т.д., строят схемы предложений. В качестве основного методического приема используется «живая модель», когда сами дети обозначают слова предложения. Используемые на этом этапе игры:«Живые звуки», «Живое предложение», «Добавь слово», «Собери словечко», «Слова рассыпались», «Кто больше составит слов» и т.п.


На третьем этапе ведется целенаправленное обучение дошкольников интонационному выделению звуков в слове и определению последовательности звуков в нем.

Д.Б. Эльконин характеризовал фонемный анализ как многократное произнесение слова с интонационным выделением (протягиванием, «подчеркиванием» силой голоса) каждого последующего звука. Образец такого произнесения дает учитель-логопед. Ребенок выделяет голосом первый звук на фоне слитного произнесения слова, после того как он выделен, называет звук изолированно, затем – то же с остальными звуками в слове. Например, ребенок произносит: «МММАК. Первый звук – [M]» Далее ребенок произносит слово, интонируя следующие звуки: «МАААК. Второй звук – [A]. МАККК. Третий звук –[K]».

Для познания звуковой стороны языка нужна развитая способность слышать звучащее слово. Что нужно, чтобы узнать звук? Всего лишь услышать его. Почему так трудно услышать отдельные звуки, из которых состоит слово? Среди детей, обучающихся в детском саду нет таких, которые не выдели бы букв. А звуки до обучения очень часто вообще не существуют в сознании ребенка. В отличие от невидимого летучего и мгновенного звука букву и увидеть можно и даже потрогать. Приступая к работе со словом, малыш стремится обрести опору в той его форме, которая представляется ему наиболее надежной – буквенной. Переориентация с буквы на звук приводит не просто к ошибкам – она делает невозможным сам фонемный анализ.

Задача учителя-логопеда сформировать у ребенка целенаправленный и осознанный способ действия для вычленения звуковой последовательности слова, научить его выполнять определенную последовательность операций, контролировать и оценивать свои действия. Задача трудная, но выполнимая!

Дети не могут овладеть звуковым анализом, только произнося слова вслух. Чтобы увидеть звук и материализовать его учитель-логопед использует специальные цветные фишки (квадратики желтого цвета) и игровые персонажи Звуковички. Звуковички живут в Стране Живых Слов и занимаются звуковым строительством. Действия со словами или их звуковыми схемами совершаются учителем-логопедом вместе с детьми от имени этих лингвистических персонажей. Чтобы «увидеть» анализируемое слово ребенку предлагается карточка-схема, на которой изображен предмет, название которого ребенок должен разобрать, и ряд клеточек под рисунком, которые последовательно заполняются фишками- квадратиками желтого цвета. Количество клеточек соответствует количеству звуков в слове. На этом этапе необходимо научить детей последовательному интонационному выделению звуков в слове и пооперационному контролю за правильностью звукового анализа. В качестве контроля отрабатывается действие подстановки выделенного ребенком звука (верного или неверного) в анализируемое слово. Например, ребенок неверно определил первый звук в слове МЯЧ: назвал звук [M] - твердый согласный. Педагог говорит: «Проверь, правильно ли ты нашел первый звук в слове МЯЧ. Мы разбираем слово МАЧ или слово МЯЧ? Произнеси слово, выдели первый звук и послушай себя». Используемые на этом этапе игры: «Скажи, как я», «Добавь звук», «Веселый мяч», «Поймай звук», «Звуковой лес», «Звуковички», «Дружные звуки», «Цепочка слов», «Расшифруй слово» и другие.


Вначале любой выделенный звук обозначается фишками одного цвета – желтого. На четвертом этапе, когда дети знакомятся с гласными звуками, согласными твердыми и согласными мягкими звуками, фишки меняются: гласные звуки обозначаются красной фишкой, согласные твердые – синей, а согласные мягкие – зеленой. Дети узнают, что произнесению гласных звуков ничто «не мешает» - ни губы, ни зубы, ни язык, воздушная струя выходит через рот свободно. Звуки поются, тянутся. На следующих занятиях дети узнают о согласных звуках, произнесению которых всегда что-то «мешает» - губы, зубы, язык. Сразу вводится названия твердых и мягких согласных звуков. Усвоению теоретического материала и новых для детей понятий помогает знакомство и игра с волшебниками Страны Слов – Тимом и Томом. Тим и Том воплощают различение мягкости и твердости согласных звуков. Тиму соответствует зеленая фишка, Тому – синяя. Так в соединении игровой и обучающей форм действия с условными значками (фишками) подготавливается будущее учебное действие моделирования. Дети определяют позицию звука в слове (начало, конец, середина), подбирают слова на заданный звук с помощью волшебников Тима и Тома. Используемые на этом этапе игры: «Полечим звуки», «Поможем Тиму (Тому)», «Какой звук?», «Твердый или мягкий?», «Назови пару», «Угадай-ка», «Подбери слово» и другие.


На пятом этапе дети учатся делить слова на слоги и составлять слоговые схемы. Этот этап не вызывает трудностей у детей. Они с удовольствием делят слова на слоги хлопками, шагами, стуками. С делением слов по слогам детей знакомит лингвистический персонаж Страны Слов - Мастер слогов. Слоговые схемы позволяют ощутить ритмический рисунок слова. Каждый слог обозначается «лодочкой». Используемые игры: «Поможем Мастеру слогов», «Прохлопай слово», «Прошагай слово», «Подбери слово» и т.д.


Шестой этап. После того как воспитанники научатся делить слова на слоги, различать гласные, твердые и мягкие согласные звуки, необходимо познакомить их с ударением. Сначала дети обучаются определять ударный слог и составлять слогоударные схемы, а затем определять ударный гласный звук. В этом детям помогает сказочный персонаж - Ударный Мастер, который живет в Стране Слов. Ударный гласный звук хорошо слышен если слово «позвать», но при этом произнести его не по слогам, а целиком. Педагог дает образец правильного произнесения слова с подчеркнутым ударением. Можно предложить детям произнести слово быстро, тихо, шепотом. В этом случае ударение становится еще более различимым. Определяя ударный гласный звук, ребенок наглядно ориентируется на звуковую структуру слова и может точно фиксировать место ударения в схеме. Контроль за правильностью выполненного действия осуществляется, благодаря переносу ударения с одного гласного звука на другой, что позволяет показать детям различительную роль ударения: перенос ударения делает слово бессмысленным или меняет его. Важно научить детей определять в слове ударный гласный звук и называть его и определять безударные гласные звуки. Используемые игры: «Позови слово», «Поможем Ударному Мастеру», «Произнеси шепотом», «Скажи быстро» и т.д.


На седьмом этапе учитель-логопед обучает детей фонемному анализу: дети не только осваивают определенную последовательность операций, но и приобретают способность контролировать и оценивать свои действия. Учитель-логопед вооружает дошкольника алгоритмом звукового анализа:

  • Скажи слово и послушай себя. Ребенок произносит вслух слово, которое он будет разбирать. Другого способа предъявить звуковую структуру слова, кроме как произнести его, нет. Для проведения звукового анализа подбираются слова сначала односложные, затем двусложные с открытыми слогами, далее трехсложные и двусложные со стечением согласных, состоящие из фонем в сильных позициях, например, СЫН, МАК, ЛАПА, РУКА, БУМАГА, ТАРАКАН, СТАКАН, ЧАШКИ.

  • Протяни (выдели голосом) первый звук в полном слове. Назови его и дай характеристику. С этого момента начинается собственно звуковой разбор. Требование протянуть первый звук напоминает детям способ действия, а указание на то, что звук протягивается в составе целого слова, подсказывает средство контроля за правильностью выполнения действия. После того, как ребенок назвал нужный звук, то есть не только выделил его в составе полного слова, но и произнес изолированно, он характеризует звук: гласный звук, согласный твердый звук или согласный мягкий звук.

  • Обозначь выделенный звук. Необходима материализация действий звукового анализа. Без этого дети забывают, какое слово они анализируют, какой звук они уже выделили, нужно ли им продолжать разбор, или он уже закончился.

  • Проверь, все ли звуки слова уже выделены, прочитай свою запись. Эта операция позволяет сделать фонемный анализ действительным средством обучения чтению. Называя последовательно найденные звуки, ребенок осуществляет ту самую аналитико-синтетическую работу со звуками. Ведя пальчиком вдоль составляемой схемы, и «пропевая» звук за звуком, он реально читает еще до знакомства с буквами. При этом последовательное слитное произнесение звуков становится пропедевтикой слитно-протяжного чтения.

  • Найди ударный слог. Нахождение ударения не является неотъемлемой частью звукового анализа. Однако, учитывая задачи последующего обучения грамоте, а главное трудности перехода от слогового чтения к чтению целыми словами, формирование умения самостоятельно определить ударный гласный звук включается в звуковой разбор.

  • Последняя операция. Проверь, получилось ли слово. Для этого прочитай его по слогам. Хотя вычленение каждого звука осуществляется в полном слове и, значит, контролируется по ходу анализа, нужно еще раз подряд произнести все звуки слова (прочитать), чтобы убедиться в правильности выполненной работы. Сформированный способ слогоделения существенно поможет детям на начальных этапах чтения.


Итак, этап звукового анализа предшествует этапу введения букв и обеспечивает исходную лингвистическую ориентацию детей в языке – представление о слове как о значащей форме. Существенно то, что в добуквенный период обучения грамоте, воспитанники вооружаются средствами самостоятельного анализа звуковой формы слова.

Для детей с общим недоразвитием речи особенно важно использование дополнительной опоры в виде наглядной модели (схемы) звукового состава слова. Таким образом, средством материализации неуловимой для ребенка звуковой формы слова являются звуковые схемы слов, необходимость которых на первых этапах обучения грамоте доказана Д.Б. Элькониным.

Моделируется не только звуковое строение слова, но и строение предложения, то есть закономерности и правила русской грамматики. Использование заместителей и наглядных моделей в обучении развивает умственные способности дошкольников. У ребенка, владеющего внешними формами замещения и наглядного моделирования, появляется возможность применить заместители и наглядные модели в уме, представить себе при их помощи то, о чем говорят взрослые, предвидеть возможные результаты собственных действий.


Итак, звуковой анализ не служит исключительно практической цели – выделению фонемы, а имеет более широкие задачи. Он должен дать ребенку ориентацию в звуковой системе языка, без которой нельзя сформировать действие воссоздания звуковой формы слова, то есть невозможно научить читать.

Приложение 8.

Папка-передвижка «Фонематический слух – основа правильной речи»


Папка-передвижка





hello_html_m3f6e65a8.gif

СЛУХОВОЕ ВНИМАНИЕ

ФОНЕМАТИЧЕСКИЙ СЛУХ

ЗНАКОМСТВО СО ЗВУКОМ И БУКВОЙ


  • развитие слухового внимания

  • развитие фонематического слуха

  • изучение звуков и букв

  • звуковые символы

  • фонематические сказки

  • шпаргалка для родителей


Умение сосредотачиваться на звуке - слуховое внимание - очень важная особенность человека, без которой невозможно слушать и понимать речь.


Также важно различать и анализировать звуки. Это умение называется фонематическим слухом. Маленький ребенок не умеет сравнивать звуки, но его можно этому научить.

Цель упражнений на развитие фонематического слуха - научить ребенка слушать и слышать.

РАЗВИТИЕ СЛУХОВОГО ВНИМАНИЯ


«Отгадай, что звучит»

Нужно показать малышу, какие звуки издают различные предметы (как шуршит бумага, как звенит бубен, какой звук издает барабан, как звучит погремушка). Затем нужно воспроизводить звуки так, чтобы ребенок не видел сам предмет. А ребенок должен постараться угадать, какой предмет издает такой звук.

«Солнце или дождик»

Взрослый говорит ребенку, что они сейчас пойдут на прогулку. Погода хорошая и светит Солнышко (при этом взрослый звенит бубном). Затем взрослый говорит, что пошел дождь (при этом он ударяет в бубен и просит ребенка подбежать к нему - спрятаться от дождя). Взрослый объясняет малышу, что тот должен внимательно слушать бубен и в соответствии с его звуками «гулять» или «прятаться».

«Разговор шепотом»

Суть заключается в том, чтобы ребенок, находясь от вас на расстоянии 2 - 3 метров, услышал и понял то, что вы произносите шепотом (например, можно попросить малыша принести игрушку). При этом важно следить, чтобы слова произносились четко.

«Посмотрим, кто говорит»

Подготовьте для занятия изображения животных и покажите ребенку, кто из них «как говорит». Затем изобразите «голос» одного из животных, не указывая на картинку. Пусть ребенок угадает, какое животное так «говорит».

слышим звон и знаем, где он

Попросите ребенка закрыть глаза и позвоните в колокольчик. Ребенок должен повернуться лицом к тому месту, откуда слышен звук и, не открывая глаз, рукой показать направление.


hello_html_m4d2f07f.png

РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА


«Подскажи словечко»

Прочитайте ребенку хорошо знакомое ему стихотворение (например: «Спать пора, уснул бычок...», «Уронили мишку на пол...», «Наша Таня громко плачет...»). При этом не произносите последние слова в строчках. Предложите ребенку самому сказать недостающие слова.

«Маленький учитель»

Скажите ребенку, что его любимая игрушка хочет научиться правильно говорить. Попросите ребенка «объяснить» игрушке, как называется тот или иной предмет. При этом следите, чтобы малыш правильно и четко произносил слова.


Игры на развитие фонематического слуха для детей старшего и подготовительного к школе возраста.


Если Ваш ребенок уже знаком со звуками, Вы можете предложить ему сыграть в следующие игры:

«Услышишь – хлопни»

Взрослый произносит ряд звуков (слогов, слов); а ребёнок с закрытими глазами, услышав заданный звук, хлопает в ладоши.

«Внимательный слушатель»

Взрослый произносит слова, а дети определяют место заданного звука в каждом их них (начало, середина или конец слова).

«Нужное слово»

По заданию взрослого дети произносят слова с определенным звуком в начале, середине, конце слова.

«Зоркий глаз»

Детям предлагается найти в окружающей обстановке предметы, в названии которых есть заданный звук, и определить его место в слове.

«Сложи звук»

Взрослый произносит ряд звуков, а дети проговаривают составленные из них слоги и слова, например: [м][а] - ма; [н][о][с] - нос.

«Скажи наоборот»

Взрослый проговаривает два-три звука, а дети должны произнести их в обратном порядке.

hello_html_7a1b5045.png

ИЗУЧЕНИЕ ЗВУКОВ И БУКВ


Одно из значений слова «фонетика» - звуковой состав языка. Освоение ребенком звукового состава языка лежит в основе развития речи. Иными словами, особенность формирования речи ребенка напрямую зависит от его способности слышать, узнавать и различать речевые звуки.


Занятия по освоению ребенком звукового состава языка включают в себя три стадии: знакомство со звуком, дифференциация звуков, знакомство с буквой.


Последовательность работы над звуком:

Знакомство со звуком (выделение его на слух).

Определение характеристик звука (гласный или согласный), (глухой или звонкий).

Выделение на слуховом уровне из ряда других звуков, слогов, слов.

Определение места звука в слове (с опорой на картинки).

Определение твердости - мягкости (согласных звуков) с опорой на картинки.

Составление слогов, слов из заданных звуков.


Работа по дифференциации звуков:

Уточнение артикуляций и характеристик звуков, нахождение их сходства и различий.

Выделение заданного звука из ряда других звуков, слогов, слов (с выполнением конкретных заданий).

Определение наличия того или иного звука и его места в слове с опорой на картинки.

Запись слогов, слов на изучаемые звуки.

Составление звуковых схем, слогов, слов.


Последовательность работы над буквой:

Знакомство с буквой: рассматривание, сравнивание с предметами окружающей действительности (на что буква похожа).

Выделение ее элементов.

Прослушивание стихотворения о букве.

Прорисовывание буквы пальцем в воздухе.

Прорисовывание буквы на листке по образцу.

Чтение слогов с изучаемой буквой (>>> развитие слогового чтения).




ИГРЫ СО ЗВУКОВЫМИ СИМВОЛАМИ


Всем известно, что обучение дошкольников должно происходить в игре. Обучение чтению - не исключение. Помочь ребенку освоить такой сложный материал, как звуки и буквы, могут игры со звуковыми символами.


Звуковой символ - это графическое изображение звука, отображающее особенности его артикуляции. Например, вот так выглядят звуковые символы [а], [о], [у], [и].

hello_html_726ef71a.png



ФОНЕМАТИЧЕСКИЕ СКАЗКИ


Как уже говорилось выше, обучение дошкольника чтению должно происходить в игре. Фонематические сказки являются продолжением игр со звуковыми символами. Фонематические сказки помогают закрепить знания ребенка о звуках, а также познакомить его с буквами. Фонематические сказки помогают ребенку научиться разделять понятия «звук» и «буква».


hello_html_m7a5e9fa0.gif

Обучая ребенка чтению и развивая фонематический слух, следует помнить:

  • Наша речь состоит из предложений.

  • Предложение - это законченная мысль.

  • Предложения состоят из слов.

  • Слова состоят из звуков.

  • Звук - это то, что мы слышим и произносим.

  • Буква - это то, что мы видим и пишем.

  • Звук на письме обозначается буквой.

  • Звуки бывают гласные и согласные.

  • Гласные звуки - звуки, которые можно петь голосом (выше-ниже), при этом воздух, выходящий изо рта, не встречает преграды.

  • В русском языке шесть гласных звуков: [а] [у] [о] [и] [э] [ы].

  • На схемах гласные звуки обозначаются красным цветом.

  • Гласных букв - десять: «а» «у» «о» «и» «э» «ы» «я» «ю» «е» «ё».

  • Шесть гласных букв - «а» «у» «о» «и» «э» «ы» - соответствуют звукам.

  • Четыре гласные буквы - «я» «ю» «е» «ё» - йотированные, то есть обозначают два звука: («я» - [йа], «ю» - [йу], «е» - [йэ], «ё» - [йо]) в следующих случаях: в начале слова (яма, юла); после гласного звука (маяк, заюшка); после мягкого и твердого знаков (семья, подъем). В остальных случаях (после согласных) йотированные гласные буквы обозначают на письме мягкость впереди стоящего согласного звука и гласный звук: «я» - [а], «ю» - [у], «е» - [э], «ё» - [о] (береза, мяч).

  • Согласные звуки - звуки, которые нельзя петь, так как воздух, выходящий изо рта при их произнесении, встречает преграду.

  • Глухость и звонкость согласных звуков определяются по работе голосовых связок и проверяются рукой, положенной на горло.

  • Глухие согласные звуки (голосовые связки не работают, то есть горлышко не дрожит): [к] [п] [с] [т] [ф] [х] [ц] [ч] [ш] [щ].

  • Звонкие согласные звуки (голосовые связки работают, то есть горлышко дрожит): [б] [в] [г] [д] [ж] [з] [й] [л] [м] [н] [р].

  • Твердость и мягкость согласных звуков определяются на слух.

  • Согласные звуки [б] [в] [г] [д] [з] [к] [л] [м] [н] [п] [р] [с] [т] [ф] [х] могут быть твердыми (если после них стоят гласные буквы «а» «у» «о» «э» «ы») и мягкими (если после них стоят гласные буквы «и» «е» «ё» «ю» «я»).

  • Всегда твердые согласные: [ж] [ш] [ц].

  • Всегда мягкие согласные: [й] [ч] [щ].

  • Твердые согласные звуки на схемах обозначаются синим цветом.

  • Мягкие согласные звуки на схемах обозначаются зеленым цветом.

  • Подбирая слова для игр со звуками, следует помнить, что звонкие согласные звуки оглушаются в конце слов (гриб) и перед глухими согласными (кружка).hello_html_m4d466bb7.png

16



Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 20 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-106666

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"