Проект взаимодействия дошкольной группы и начальной школы МКОУ «Цент образования Акимо – Ильинский» в условиях реализации ФГОС ДО И ФГОС ОО.

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

 «Центр образования Акимо-Ильинский»

301623, Тульская область, Узловский район, с. Ильинка, ул. Центральная, д. 39

Тел. [phone]

E-mail: [e-mail]

http://5.uzl-school.ru/

ОГРН 1027101484080, ИНН/КПП 7117010268/711701001

Проект взаимодействия дошкольной группы и начальной школы

МКОУ «Цент образования Акимо – Ильинский»

в условиях реализации  ФГОС ДО И ФГОС ОО.

Работу выполнила

 старший воспитатель дошкольной группы

             ^{должность}

 МКОУ «ЦО Акимо – Ильинский»

 Пименова Т. Н.

с. Ильинкка, Узловского р-на2015

Актуальность.

         Переход ребенка-дошкольника в школьную образовательную среду – это переход его в иное культурное пространство, в другую возрастную категорию и социальную ситуацию развития. Обеспечение успешности этого перехода – проблема единения усилий работников  дошкольной группы и начальной школы.

    Введение и принятие новых Федеральных Государственных Образовательных Стандартов (ФГОС) дошкольного образования является важным  этапом преемственности деятельности  дошкольной группы  и школы. Введение утвержденных на государственном уровне стандартов образования существенно способствует обеспечению преемственности и перспективности повышения качества образования в целостной системе.

Школа и детский сад – два смежных звена в системе образования. Успехи в школьном обучении во многом зависят от качества знаний и умений, сформированных в дошкольном детстве, от уровня развития познавательных интересов и познавательной активности ребенка. 

Цели:

ó - создание преемственности и успешной адаптации при переходе из  дошкольной группы в школу.

ó - обеспечить систему непрерывного образования с учетом возрастных особенностей дошкольников и первоклассников.

ó - создание благоприятных условий в  дошкольной группе и школе для развития познавательной активности, самостоятельности, творчества каждого ребенка.

ó - увлечь детей  дошкольной группы перспективой школьного обучения,  вызвать желание учиться в школе.

ó - привлечь учеников начальной школы в наставничестве над дошкольниками в процессе реализации основной общеобразовательной программы по всем образовательным областям.

ó - интеграция   по возможности восприятия мероприятий – развлечений и познавательного характера ООД дошкольников с начальной школой.

Задачи:

Ä -Способствовать укреплению и сохранению здоровья дошкольников, готовящихся к обучению в школе.

Ä -Всестороннее развитие детей, позволяющее им в дальнейшем успешно овладеть школьной программой.

Ä -Создание благоприятных условий для психического и личностного развития ребенка.

Литература:

1.     Примерной основной общеобразовательной программой «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. 3-е издание, исправленное и дополненное. 2014 г.

2.      Рабочая программа воспитателя: ежедневное планирование образовательной деятельности с детьми 3-7 лет в разновозрастной группе. 3 книги (сентябрь - ноябрь; декабрь- февраль; март- май ) Н. Н. Гладышева, Е. В. Сидоренко; Издательство  «Учитель» 2014 г.

3.      Федеральный государственный  образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ № 1155 от 17 октября 2013 года)

4.      Слепцова И.Ф. Основы личностно-ориентированного взаимодействия воспитателя с детьми дошкольного возраста: теория и практика // Дошкольное воспитание. – 2007 - № 3 – с. 74-80.

5.     Готов ли ваш ребёнок к школе / А.А. Венгер, А.Л.Венгер –М: Знание, 1994 г. – 192 с.

6. .Анисимова Т.Б., Плотникова Т.В.Скоро в школу. Ростов н/Д, 2005. 7. .Аншукова Е.Ю. Организация работы по преемственности между дошкольным учреждением и общеобразовательной школой // Начальная школа. 2004. № 10.

8. Бабаева Т.И.У школьного порога. М., 1993.

9. Камолова Э.В. Проблемы взаимодействия педагога и психолога в детском саду и начальной школе: проблемы и перспективы. Воронеж,2003.

10. Луговская А. Если ребенок боится идти в школу. М.,2002.  

11. Нижегородцева Н.В., Шадриков В.Д. Психолого-педагогическая готовность ребёнка в школе. М., 2001.

12. Парамонова Л., Арушанова А. Дошкольное учреждение и начальная школа: проблема преемственности // Дошкольное воспитание. 1998. №4.

13. Рубина Е.Н. Психологические основы обучения дошкольников // Начальная школа.

Осуществление преемственности в работе  и школы заключается в том, чтобы развить у дошкольника готовность к восприятию нового образа жизни, нового режима, развить эмоционально-волевые и интеллектуальные способности, которые дадут ему возможность овладеть широкой познавательной программой.

В ФГОС  результаты освоения программы дошкольного и начального образования находятся в преемственной связи и подразделяются в свою очередь на предметные, метапредметные и личностные.

Дошкольное образование		Начальное образование
1	Знания, умения, навыки по образовательным областям и в процессе овладения разными видами деятельности.	Предметные результаты (знания, умения, навыки).
2	Универсальные предпосылки учебной деятельности: умение слушать и слышать, доводить начатое до конца, воспринимать критику и др	Метапредметные результаты (школьно – значимые функции): мелкая моторика, слуховое и зрительное восприятие, умение договариваться, ставить цель и др
3	Характеристики мотивационного развития (желание учиться, идти в школу). Эмоционально волевое развитие, морально – нравственное (терпеть, поступать не как я хочу).	Личностные результаты: потеря детской непосредственности, формирование адекватного поведения, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, развитие навыков сотрудничества…

         Федеральный государственный образовательный стандарт – это государственный инструмент системных обновлений дошкольного и школьного  образования.

Одна из важнейших задач Федерального государственного образовательного стандарта  обеспечение преемственности основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования.

Реорганизация воспитательно-образовательного процесса в  дошкольной группе представляет собой:

Ä замену учебного блока на образовательные области

Ä увеличение объёма совместной деятельности взрослого и детей

Ä изменение содержания совместной деятельности взрослого и детей

Ä изменение объёма и содержания образовательной деятельности.

Важную роль в обеспечении эффективной преемственности дошкольного и начального образования играет координация взаимодействия между педагогическим коллективом  дошкольной группы, школы и родителями воспитанников.

Начальная школа призвана помочь учащимся в полной мере проявлять свои способности, развить инициативу, самостоятельность, творческий потенциал. Успешность реализации этой задачи во многом зависит от сформированности у детей познавательных интересов на первом уровне дошкольного образования. Интерес ребёнка дошкольного возраста – это его память, внимание, мышление. Развитие познавательного интереса ребёнка в  дошкольной группе решается средствами занимательности, игры, создания нестандартных ситуаций на занятиях.  Дошкльника необходимо научить размышлять, объяснять получаемые результаты, сравнивать, высказывать предположения, проверять, правильны ли они, наблюдать, обобщать и делать выводы. Размышление одного ребенка способствует развитию этого умения у других.

    Подготовка детей к школе - задача комплексная, многогранная и охватывает все сферы жизни ребенка.

Наличие знаний само по себе не определяет успешность обучения, гораздо важнее, чтобы ребенок умел самостоятельно их добывать и применять.

В этом заключается деятельностный подход (сознание формируется в деятельности), который лежит в основе государственных образовательных стандартов. Через действие начинается понимание.

Портрет выпускника

Выпускник ДОУ

Выпускник начальной школы

·        Физически развитый, овладевший основными культурно – гигиени-ческими навыками. ·        Любознательный, активный ·        Эмоционально отзывчивый ·        Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками ·        Способный управлять своим поведением,  планировать свои действия соблюдать нормы и правила поведения ·        Имеющий первичные представления о семье, себе, обществе и государстве, мире, природе ·        Овладевший универсальными  предпосылками учебной деятельности – умение работать по правилу и образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции ·        Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватно возрасту ·         Овладевший необходимыми умениями и навыками

·        Выполняющий  правила поведения здорового и безопасного образа жизни ·        Любознательный, активно познающий мир ·        Доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение ·        Готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки ·        Уважающий и принимающий ценности семьи и общества ·        Любящий свой народ, свой край, свою Родину ·        Владеющий основами  умения  учиться, способный к организации собственной деятельности ·        Метапредметные результаты ·        Предметные результаты

Требования Стандарта к результатам освоения основной общеобразовательной программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социальные и психологические характеристики возможных достижений ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования.

К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социальные и психологические характеристики личности ребёнка на этапе завершения дошкольного образования:

v - ребёнок проявляет инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности.

v - ребёнок уверен в своих силах,  открыт внешнему миру,     к себе  и  к  другим,  обладает  чувством  собственного  достоинства. Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми.

v - ребёнок обладает развитым воображением, фантазией,    творчеством и т.д.

v - у ребёнка развита крупная и мелкая моторика.

v - ребёнок   способен   к   волевым   усилиям   в   разных   видах   деятельности, может следовать социальным нормам.

v - ребёнок проявляет любознательность, склонен наблюдать, экспериментировать, способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных сферах действительности.

Целевые ориентиры Программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок учебной деятельности на этапе завершения ими первого уровня  дошкольного образования.

Целевые ориентиры Программы не подлежат непосредственной  оценке, в том числе в виде педагогической диагностики и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки воспитанников.

 Формы осуществления  взаимодействия:

                               I.            Работа с детьми:

1)    экскурсии по школе;

2)    посещение школьного музея;

3)    знакомство и взаимодействие дошкольников с учителями и учениками начальной школы;

4)    участие в  совместной образовательной деятельности, игровых программах;

5)    выставки рисунков и поделок;

6)    встречи и беседы с бывшими воспитанниками  дошкольной группы;

7)    совместные праздники и спортивные соревнования дошкольников и первоклассников;

8)    участие в театрализованной деятельности;

9)    посещение дошкольниками адаптационного курса занятий, организованных при школе.

                           II.            Работа с педагогами:

1)    совместные педагогические советы (дошкольной группы и школы);

2)    семинары, мастер- классы;

3)    круглые столы педагогов  дошкольной группы и  учителей школы;

4)    проведение диагностики по определению готовности детей к школе;

5)    взаимодействие медицинского работника закреплённого за дошкольной группой, психологов  дошкольной группы и школы;

6)    открытые показы образовательной деятельности в дошкольной группе и открытых уроков в школе;

7)    педагогические и психологические наблюдения приглашённых психологов с ЦДИК.

                       III.            Работа с родителями:

1)    совместные родительские собрания с педагогами  дошкольной группы и учителями школы;

2)    круглые столы, дискуссионные встречи, педагогические «гостиные»;

3)    консультации с педагогами  дошкольной группы и школы; встречи родителей с будущими учителями;

4)    дни открытых дверей в классах школы;

5)    анкетирование, тестирование родителей;

6)    образовательно - игровые тренинги и практикумы для родителей;

7)    визуальные средства общения;

8)    заседания родительских клубов.

Новые взгляды на воспитание, обучение и развитие детей требует нового подхода к осуществлению преемственности или взаимодействия  дошкольной группы и школы, построении новой модели выпускника, что позволит обеспечить непрерывность образовательного процесса.

    По определению Д.Б. Эльконина, дошкольный и младший школьный возраст - это одна эпоха человеческого развития, именуемая "детством". Воспитатель и учитель начальных классов так же имеют много общего, поэтому у них общее родовое имя – педагог. Проблема преемственности может быть успешно решена при тесном взаимодействии детского сада и школы. Выиграют от этого все, особенно дети. Ради детей можно найти время, силы и средства для решения задач преемственности.

Ожидаемые результаты

1.     Обеспечение успешности ребенка на начальных этапах обучения

2.     Снижение процента первоклассников с высоким уровнем дезадаптации к школьному обучению

3.     Положительная динамика освоения основных общеобразовательных программ каждым ребенком

4.     Общая положительная динамика психического и физического здоровья детей

5.     Мотивационная готовность детей к обучению в школе

6.     Создание системы преемственности ДОУ и школы как необходимое условие непрерывного образования.

Приложение

План работы по  взаимодействию дошкольной группы и начальной школы МКОУ « Центр образования Акимо – Ильинский»  на 2015-2016 уч.г.

 Стратегическая идея: 

·        обеспечить высокий уровень развития личности;

Приоритетные направления для начальной школы:

·        формирование у детей умения учиться, создание условий, при которых обучение становиться для ребёнка благом, основной формой самовыражения;

Приоритетные направления для  дошкольной группы:

·        раннее развитие комплекса личностных качеств и свойств, обеспечивающих лёгкий, естественный переход ребёнка в начальную  школу;

Главная цель:

·        реализация единой линии общего развития ребенка, т.е. духовного, психического и физического на этапах дошкольного и школьного детства.

  Создавая преемственные связи, соединяющие воспитание и обучение детей   дошкольной группы и начальной школы в целостный педагогический процесс необходимо строить его на единой организационной, методической, психодиагностической и коррекционно-развивающей основе.

Задачи  дошкольной группы и школы

       I.            Обследовать полноценное личностное развитие, физиологическое и психологическое благополучие ребенка в переходный период от дошкольного воспитания к школе, направленный на перспективное формирование личности ребенка с опорой на его предыдущий опыт и накопленные знания.

    II.            Формировать фундаментальные личностные качества ребенка, которые служат основой успешности школьного обучения.

 III.            Развивать мыслительную деятельность детей по математике в 1 классе и подготовительной  подгруппе.

IV.            Продолжать укреплять физическое здоровье детей через внедрение нетрадиционных здоровьесберегающих технологий работы.

   V.            Широкое использование ИКТ в воспитатель- образовательном процессе.

План  взаимодействия  дошкольной группы и  начальной школы на 2015-2016 учебный год.

№ п/п	Мероприятия	Сроки		Ответственный
Методическая работа
1	- День знаний; -Обсуждение плана совместной работы	Сентябрь	Старший, воспитатель, Зам. дир. по УВР, Учителя начальных классов
2	Знакомство воспитателя  дошкольной разновозрастной  группы  с программой обучения и воспитания начальной школы.	Сентябрь	Старший воспитатель, Зам. дир. по УВР
3	- Обновление информации в уголке для родителей будущего первоклассника; - Организация предметной среды для сюжетно-ролевой игры «Школа».	Октябрь ноябрь	зам. дир. по УВР, воспитатель, учитель первоклассников
4	- Подведение итогов адаптации первоклассников; - Анализ успеваемости первоклассников  за учебный год;	январь- май	зам. директора по УВР, учителя
5	-Праздник «Прощай Азбука» - Составление списков будущих первоклассников	Март-апрель-май	зам. дир. по УВР, старший воспитатель, уч.нач.классов
6	Взаимопосещение занятий учителями начальных классов в дошкольной группе и воспитателем дошкольной разновозрастной  группы в школе уроков: - во второй половине года: цель: знакомство с уровнем полученных знаний, умений, навыков и творческих способностей детей.	Апрель	Завуч Зам. дир. по УВР Учителя нач. классов Воспитатель, старший воспитатель
7	Педагогические совещания. Вопросы для обсуждения: - актуальные задачи по формированию интереса к процессу обучения и его мотивации.	Январь	Завуч Зам. дир. по УВР
8	Вопросы преемственности физического воспитания в  дошкольной группе  и  начальной школе.	Декабрь	Учитель физкультуры
9	Посещение педагогического совещания в школе по итогам работы за 2015 – 2016 г.	Май	Зам.дир. УВР
Работа с родителями
1	Круглый стол «Ребенок на пороге школы. Что это значит?» - Родительское собрание для будущих первоклассников - Анкетирование родителей «Ваш ребёнок скоро станет школьником»	январь		Зам. директора по УВР, старший воспитатель Зам. дир. по УВР
2	Консультации по итогам  результатов педагогического мониторинга  изучения индивидуального развития  в подготовительной  подгруппе	Январь		воспитатель
3	Готовность детей к школьному обучению.	Апрель		Психолог  ЦДИК
4	Родительские собрания в подготовительных к школе подгруппе с приглашением учителей начальных классов.  Родительские собрания «Задачи  детского сада и семьи в подготовке детей к школе»; «Итоги усвоения программы детьми подготовительной к школе подгруппы»	Май		Воспитатель
Работа с детьми
1	Экскурсия и участие  старших дошкольников в школу на праздничную линейку.	Сентябрь		Зам. дир. по УВР Воспитатель
2	Экскурсии в школу: ü Знакомство со спортивным залом; ü Знакомство с созданием школы; ü Знакомство с классами (кабинетами); ü Знакомство с библиотекой.	В течение года		Зам. дир. по УВР Воспитатель
3	Взаимопосещение Новогодних утренников	Декабрь		Зам. дир. по УВР, завуч, старший воспитатель
4	Тематические выставки «Что должен уметь первоклассник»; «Поступление в школу важное событие в жизни детей»	Февраль		Воспитатель, учителя начальных классов
5	Выставка-обмен детских рисунков   детей подготовительной группы и учеников 1 класса «Дети и правила дорожного движения» Выставка работ будущих первоклассников «Я рисую школу»	Декабрь апрель		Воспитатель, уч. нач. классов
6	Участие первоклассников в празднике «До свидания, детский сад»	май		Старший воспитатель, учителя, воспитатель, Муз. руководитель