Выдаём удостоверения и дипломы установленного образца

Получите 5% кэшбэк!

Запишитесь на один из 793 курсов и получите 5% кэшбэк стоимости курса на карту

Выбрать курс
Инфоурок Дошкольное образование Другие методич. материалыПроект "Я хочу быть здоровым"

Проект "Я хочу быть здоровым"

Скачать материал
библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Центр развития ребенка – детский сад №45»
















Проект «Организация и апробация системы здоровьесберегающих технологий на основе интеграции нетрадиционных методов закаливания и элементов сказкотерапии»


Руководитель проекта: педагог - психолог Толмачева Юлия Валерьевна

Авторы: педагог - психолог Толмачева Юлия Валерьевна,

воспитатель Голынская Елена Геннадьевна,

воспитатель Сироткина Ольга Эрнстовна

.













Северск

2015 год – 2017 год





1.Постановка проблемы, степень разработанности проблемы (ссылки)

По данным Всемирной организации здравоохранения, здоровье человека - это полное физическое, психическое и социальное благополучие при отсутствии заболевания. Такое благополучие в свою очередь обеспечивается комплексом внешних и внутренних факто­ров. Одним из главных признаков здоровья считают способность организма на­дежно приспосабливаться к условиям внешней среды и возможность осуществления полноценной деятельности в различной обстановке.

Организм ребенка отличается от организма взрослого человека рядом особенностей, одна из которых - меньшая устойчивостью к воздействию факторов внешней среды и высокая степень реактивности организма на внешнее воз­действие.

Перечисленные особенности детского организма определяют в жиз­ни ребенка возрастные периоды, считающиеся критическими, узловы­ми. Это первый год жизни, 3- 4 года, 6 -7 лет. В эти периоды жизни организм ребенка наиболее чувствителен и уязвим, так как особенно резко реагирует на внешние, в том числе и неблагоприятные воздей­ствия среды (М.В. Антропова, Н.В. Дубровинская, Л. К. Семенова, Д.А. Фарберидр.).

Жизнь и деятельность человека в условиях современного общества неразрывно связана с периодическим, иногда довольно длительным и интенсивным воздействием неблагоприятных экологических, социальных, профессиональных и других факторов, которые сопровождаются сильными негативными переживаниями, перенапряжением физических и психических функций.

Это испытывают и дети, проходя сложный путь социализации. Окружающая действительность выступает как стрессор длительного действия, истощающий запас адаптационной энергии ребенка. Это дезорганизует психику и поведение. Современная жизнь полна стрессов, это испытывают и дети, поэтому дети стали более возбудимыми, увеличился период засыпания, продолжительность сна уменьшилась, отказываются от дневного сна в выходные дни (по словам родителей).

На наш взгляд, эффективным методом оздоровительной работы с детьми дошкольного возраста может стать закаливание, способствующий становлению ценностей здорового образа жизни и овладению его элементарными нормами и правилами.

В настоящее время закаливание отошло на второй план по причине нововведений, а если проводится, то носит формальный подход. Из этого назрела необходимость пересмотра и внедрения уже известных закаливающих процедур с учетом требований ФГОС.

Для усиления эффекта закаливающих процедур (расслабление) мы решили использовать перед сном медитативные сказки. Сказка – это удивительное по силе психологического воздействия средство работы с внутренним миром ребёнка, мощный инструмент развития. Это наиболее понятный и доступный способ для детей - дошколят.

2. Обоснование актуальности проекта (затруднения, противоречия в практике, из которых вытекает необходимость разработки и реализации проекта по данной теме)

Некоторые ученые считают, что здоровье человека в целом на 50% определяется его образом жизни, который в свою очередь включает три категории:

- качество жизни, характеризующееся степенью комфорта и удов­летворения потребностей;

- уровень жизни, сочетание удовлетворения материальных, куль­турных и духовных потребностей;

- стиль жизни, который зависит от поведенческих особенностей индивидуума.

В современном обществе должен быть создан приоритет здоровья, который формируется в сознании людей начиная с дошкольного возраста (О.О. Филиппова). В то же время условия жизни в совре­менном обществе, особенно в больших городах, стали значительно менее комфортными. Это обусловлено многими причинами — прежде всего оборотной стороной научно-технического развития, урбанизацией населенных пунктов, ухудшением экологии, усилени­ем вредного влияния на здоровье человека отходов промышленного производства и др. Все это не может не сказываться отрицательно на состоянии здоровья взрослых и детей. Исследования показали, что за последние 10 лет количество детей дошкольного возраста, имею­щих нарушения в состоянии здоровья, увеличилось в два раза, а число дошкольников, не имеющих таких отклонений, уменьшилось в три раза (В. Р. Кучма, М. И. Степанова). Особенно высокая заболеваемость детей, нередко переходящая в хронические болезни, наблюдается в до­школьных учреждениях, расположенных вблизи промышленных зон, - там она в 1,5-2 раза выше, чем в районах с относительно чи­стой воздушной средой; у сельских дошкольников заболеваемость, как правило, в 2-2,5 раза ниже, чем у городских. Это особенно актуально для нашего региона (г.Северск, Томской области). По проведенному анализу заболеваемости у детей дошкольного возраста медицинскими работниками и педагогами нашего МБДОУ, подъем заболеваемости наблюдался не только в осенне - зимние периоды (например, повысилось количество заболевших детей ОРВи и ОРЗ в августе 2013 года).

Сохранение и укрепление здоровья детей, воспитывающихся в до­школьных учреждениях, помимо внешних влияний определяется рядом условий, среди которых основными являются:

- реализация здоровьесберегающих педагогических технологий по всем разделам образовательной работы;

- использование современных прогрессивных методов и приемов обучения, способствующих сокращению количества и длительности образовательных занятий;

- индивидуальный подход к ребенку сообразно его уровню разви­тия, биологическому и психологическому возрасту;

- соблюдение рационального режима дня, обеспечивающего смену разнообразной деятельности и отдыха;

- создание условий для удовлетворения биологической потреб­ности детей в движении;

- наличие в дошкольном учреждении специалистов высокой ква­лификации по физической культуре, обучению плаванию и др.;

- реализация системы мероприятий по оздоровлению ослаблен­ных детей;

- реализация различных форм систематической работы с родите­лями и формирование у детей навыков здорового образа жизни на основе гигиенического воспитания и обучения.

Эффективность используемых мер по охране физического и психи­ческого здоровья и предупреждение утомления детей зависят, преж­де всего, от того, насколько правильно педагог строит деятель­ность и отдых детей в течение дня, регулирует их взаимоотношения в коллективе, умеет организовать игру. Известный отечественный педагог В. А. Сухомлинский считал, что «забота о здоровье детей — важ­нейший труд воспитателя», а «...во главе педагогических мероприя­тий, проникая через всю воспитательную работу, должна стать забо­та об укреплении здоровья ребенка».

Это подтверждается и одной из задач Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС), поставленной перед педагогами: «охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия».

По данным исследования И.А. Кравченко, в период дошкольного возраста у детей сохраняется высокий уровень общей заболеваемости во всех возрастных группах. Максимальная частота заболеваний регистрируется у детей в возрасте 4 лет.

В возрастном периоде от 3 до 6 лет у детей нарастает распространенность хронической патологии: болезней органов дыхания, костно-мышечной системы и соединительной ткани, болезней глаза, психических расстройств и расстройств поведения.

Наблюдения показали, что только одними медицинскими меро­приятиями нельзя достичь эффективных результатов в укреплении здоровья детей. В частности, профессор В. А. Доскин считает, что до­ля оздоровительных процедур в улучшении психофизического ста­туса детей раннего и младшего дошкольного возраста составляет примерно 20% от всех реализуемых воздействий. В ряде исследова­ний подчеркивается, что в общем комплексе медико-педагогических воздействий по укреплению здоровья детей уровень воспитательно-образовательной работы и социально-бытовые условия являются приоритетными.

Поэтому одним из эффективных методов оздоровительной работы с детьми дошкольного возраста может стать интеграция элементов сказкотерапии в систему закаливающих мероприятий с дошкольниками. Новизна нашего проекта будет выражаться в интеграции двух «мощных» методов (закаливание и сказкотерапия), которая позволит нам добиться не только таких результатов, как снижение заболеваемости, улучшение качества сна, но и будет способствовать формированию у дошкольников ценностей здорового образа жизни. На данном этапе важна не только реанимация старых методов и приемов, а внедрение их с учетом требований ФГОС.

3. Теоретические источники проекта.

Научная разработка проблемы закаливания стала возможной лишь благодаря физиологическим исследованиям. У истоков этого направления стоял крупный отечественный физиолог И.Р. Тарханов. Данная проблема рассматривалась в трудах по адаптации человека французским физиологом Клодом Бернаром, канадским исследователем Г. Селье и советским физиологом П.К. Анохиным. Клинические исследования по проблеме закаливания в нашей стране проводились Е.Г. Леви-Гориневской, Г.Н. Сперанским Е.Д. Заблудовской, Е.К. Талановой и многими другими.

Таким образом, закаливание является научно обоснованным систематическим использованием естественных факторов природы для повышения устойчивости организма к неблагоприятным условиям окружающей среды.

Проблемы использования сказкотерапии изучаются многими авторами.

Например, Т.Д.Зинкевич-Евстигнеева рассматривает влияние сказкотерапии на эмоционально-волевую сферу ребенка, возникшие у него эмоциональные проблемы, развитие его личности, формирование созидательной системы ценностей.

Гришина И.И и Дальхеева А.М. рассматривали влияния сказкотерапии на формирование самодостаточной личности в детском возрасте. При знакомстве со сказкой ребенок попадает в виртуальный мир, который не соприкасается с действительностью. Мир сказок, по их мнению, наполнен разнообразными событиями и ситуациями, и когда ребенок сталкивается с подобными ситуациями в жизни, он способен найти решение возникшей проблемы. Сказка формирует у ребенка способность самостоятельно принимать решения.

Медитативные сказки, предложенные Т.Д.Зинкевич-Евстигнеевой, успокаивают, расслабляют, снимают мышечное напряжение, вызывают положительные эмоции, настраивают на гармонию с самим собой и окружающими, внушают уверенность в себе. Слушая эти сказки, дети успокаиваются, снимается тревожность, напряжение, агрессия, возбуждение, раздражительность.

4. Гипотеза (логическое предложение относительно способа реализации идеи и замысла проекта). Если интегрировать элементы сказкотерапии в систему закалтвающих мероприятий с дошкольниками, то повысится эффективность оздоровительной работы в группе ДОУ.

5. Объект и предмет проекта (в исследовательском проекте).

Объект - система закаливающих мероприятий в группе детского сада.

Предмет - интеграция сказкотерапии в систему закаливающих процедур.

6. Постановка цели, задач проекта.

Цель: повысить эффективность оздоровительной работы в группе (закаливание) путем интеграции в него элементов сказкотерапии (медитативных сказок).

Задачи:

  1. Изучить, обобщить имеющийся опыт.

  2. Провести диагностические и мониторинговые исследования в условиях проекта.

  3. Разработать и апробировать систему здоровьесберегающих мероприятий.

  4. Проанализировать прогнозируемые результаты, эффекты.

  5. Обобщить, тиражировать инновационный проект.

7.Этапы реализации проекта.

Первый этап – организационный (июнь,2015г. – сентябрь,2016г.);


Мероприятия

Задачи

сроки

Ответственные за проведение мероприя-тия

Ожидаемые результаты

1

Собрание творческой группы

Осмыслить

идею, проблематику.

Июнь, 2015г.

Педагог-психолог, ст. воспитатель, воспитатели

Согласование о начале работы творческой группы

2

Самостоя-тельная работы

Изучение методической литературы, имеющегося опыта

Июнь - август

Педагог-психолог

ст. воспитатель, воспитатели


3

Подготовка к педсовету. Педсовет

1/ подготовить

нормативно-правового обоснования;

2/ разработать положения

2/ оформить документации



сентябрь

Педколлек-тив

Ст. воспитатель

Утверждение работы творческой группы



4

Заседание проектной группы

1/ разработать положения о команде;

2/ обозначить («увидеть») ожидаемый итог;

3/ сформулировать цели, задач, спрогнозировать ожидаемые результаты;

4/определить материально-технические условия

сентябрь

Ст. воспитатель,

Воспита-тели,

Педагог-психолог

Положение о команде


Утверждение цели, задач работы





5

Заседание творческой группы

1/ выделить концептуальные основы;

2/ составить анкеты для родителей (для изучения спроса)

октябрь

Педагог-психолог,

воспитатели

Проект концепции деятельности родительского клуба


Анкеты

6

Родитель-ское собрание

1/ обозначить проблему;

2/ изучить запрос родителей через анкетирование

Октябрь

Родители, воспитател, педагог-психолог


Согласие родителей на участие


Запрос родителей

7

Заседания творческой группы

1/ обработать анкеты – запрос родителей;

2/ определить принципы построения и проведения мероприятий;

3/ определить диагностические методики;

октябрь - декабрь


январь - март











Педагог-психолог, воспитатели

Тематический план



8

Заседания творческой группы

1/ разработать циклы проведения мероприятий

Апрель-май

Педагог-психолог, воспитатели

Циклы мероприятий

9

Итоговое заседание проектной группы

1/ подвести итоги этапа; дать аналитическую оценку;

2/ уточнить сроки этапа реализации.

Май

Ст. воспитатель

Документация научно-методического сопровождения проекта


* Второй этап – реализационный (октябрь,2016г. – май,2017г.)


Мероприя-тия

Задачи

сроки

Ответ-ственные за проведе-ние мероприя-тия

Ожидаемые результаты

1.






Родитель-ское собрание

1/ сделать объявление о начале проведения мероприятий;

2/ ознакомить с тематическим планом;


октябрь

Воспита-тели

Заинтересованность, готовность родителей,



2

Консуль-тирование у мед. работни-ков

1/ изучить состояние здоровья детей;

2/ получить разрешение и рекомендации на проведение цикла здоровье сберегающих мероприятий

Сен-тябрь

Воспита-тели, врач, старшая мед. сестра

Получение разрешения, выработка конкретных рекоменда-ций по проведению.

3

Проведе-ние здоровье- сберегающего мероприя-тия с детьми

1/ достичь запланирован-ной цели мероприятия;

2/ получить рефлексивную информацию.




Сен-тябрь

педагог-психолог, воспита-тели,

инструк-тор по физ.воспи-танию

Рефлексив-ный отзыв детей на проведение мероприятия

4

Заседание творческой группы

1/проанализи-ровать мероприятие;

2/ выделить положитель-ные и неудачные моменты;

3/ внести корректировку.

Сен-тябрь

Педагог-психолог, воспита-тели,

инструк-тор по физ.воспитанию


Более качественное по содержанию мероприятие



5

Заседание творчес-кой группы

1/ обсудить возможные эффекты более длительного по времени проявления от предыдущего занятия, оговорить систему их фиксации;

2/ обсудить подготовку к следующему мероприятию.

Ок-тябрь

Педагог-психолог, воспита-тели,

инструк-тор по физ.воспитанию


6

Проведе-ние здоровье сберегающего мероприя-тия с детьми (№2)

1/ достичь запланирован-ной цели мероприятия (№2);

2/ получить рефлексивную информацию.

Ок-тябрь

Воспита-тели

педагог-психолог,

инструк-тор по физ.воспита-нию

Рефлексив-ный отзыв детей на проведение мероприятия


7. Далее циклично повторяются мероприятия пунктов 3-4-5 -6 согласно срокам тематического плана.

1/ провести итоговую диагностику;

2/ обработать данные.

май

Воспита-тели,

педагог-психолог,

инструк-тор по физ.воспи-танию

Результаты мониторинга

Отзывы родителей.

Достижение ожидаемых результатов.

9

Итоговое заседание проектной группы

1/ подвести итоги этапа; дать аналитическую оценку;

2/ уточнить сроки этапа реализации.

Май

Ст. воспита-тель

Документа-ция научно-методическо-го сопровожде-ния проекта

10

Творческие работы детей «Мы за здоровый образ жизни»

Осознание детьми ценностей здорового образа жизни

май

Дети группы

Работы детей


* Третий этап – обобщающий (июнь,2017г. –сентябрь,2017г.)


Меропри-ятия

Задачи

сроки

Ответ-ственные за проведе-ние мероприя-тия

Ожидаемые результаты

1

Заседание

1/ распределить обязанности по подготовке материалов к оформлению комплекта здовье сберегающих мероприятий

июнь

Воспита-тели,

педагог-психолог,

инструк-тор по физ.воспи-танию



2

Продук-тивная деятель-ность участни-ков проекта по оформле-нию системы мероприя-тий

1/ оформить результаты в комплект

2/ изыскать средства для тиражирования

Июнь - ок-тябрь

Педагог-психолог



Ст. воспита-тель

Комплект здовье сберегающих мероприятий

3

Заседание проектной

группы

1/ наметить план распростране-ния

август

Педагог-психолог,

ст. воспита-тель, воспита-тели

План учас-тия в методичес-ких мероприя-тиях педагогов

4

Разработ-ка годового плана работы учреждения

1/ внести в годовой план работы ДОУ реализацию плана распростране-ния результата проекта

август

Ст. воспита-тель


Информатив-ная помощь по возможнос-тям распростра-нения

5

Презента-ция проекта

1/ презентовать проект

до срока оконча-ния проек-та

Педагог-психолог, воспита-тели

Распростра-нение опыта


Ресурсная обеспеченность проекта (материально-технические, кадровые, информационные, нормативно – правовые, финансовые и т.д.).

  • Материально – технические: соответствуют современным требованиям и САНПиН. Помещения МБДОУ «ЦРР – детский сад №45» и групповое помещение, мультимедийные средства, ТСО, кабинет педагога - психолога для проведения бесед с родителями. Предметно-развивающая среда соответствует цели и задачам проекта.

  • Кадровые: воспитатели группы, педагог-психолог.

  • Информационные: источники информации (методические пособия и справочная литература, интернет - ресурсы).

  • Нормативно-правовые: Лицензия на правоведения образовательной деятельности;

Закон РФ от 10.07.1992г. №32661 «Об образовании»;

Типовое положение «Об общеобразовательном учреждении», утв. Постановлением Правительства РФ от 12.09.2008 №666;

Типовое положение «Об общеобразовательном учреждении», утв. Постановлением Правительства РФ от 19.03.2001 №196;

Типовое положение «Об образовательном учреждении для детей дошкольного и младшего дошкольного возраста, утв. Постановлением Правительства РФ от 19.09.1997 №1204;

Устав МБДОУ;

Родительский договор.

  • Финансовые: предусматривается только на стадии реализации. Ограничивается оплатой труда разработчиков-участников проекта согласно «положению о распределении дополнительного фонда оплаты труда» по факту проведения занятий адаптационной группы для родителей детей, поступающих в ДОУ «Колобок» и разового премирования по результатам адаптационного периода.

  • Психолого-педагогическое сопровождение: педагог-психолог осуществляет обоснование выбора методов и форм работы с детьми раннего возраста и их родителями с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей детей. Принимает участие в составлении и проведении занятий адаптационной группы.

  • Управление реализацией проекта: общее координирование, психолого – педагогическое сопровождение осуществляется педагогом-психологом учреждения. Методическое сопровождение и контроль осуществляется старшим воспитателем.

Конечный продукт проекта (ожидаемый результат, представляемый в форме: методических рекомендаций, разработок занятий, планов, авторских программ и т. д.)

Ожидаемые результаты:

- сформируются у детей навыки здорового образа жизни;

- снизится уровень заболеваемости детей;

- изменится (уменьшится) количество заболеваний в год у часто болеющих детей;

- уменьшится количество времени на засыпание;

- улучшится качество сна (сон спокойный и продолжительный).

Конечный продукт проекта будет представлен в форме:

- разработка и апробация системы здоровьесберегающих мероприятий (нетрадиционные закаливающие процедуры) с использованием медитативных сказок;

- разработка диагностического инструментария (анкеты для родителей, анкеты для педагогов, выявление часто болеющих детей группы, динамика заболеваемости детей).

Критерии оценки эффективности реализации проекта (признаки, на основании которых производится оценка эффективности реализации проекта), диагностический инструментарий (средства оценивания результатов реализации проекта).

Реализация данного проекта позволит создать условия для:

- повышения педагогической компетентности в использовании здоровьесберегающих технологий;

- повышения педагогической грамотности родителей в вопросах оздоровления детей;

- привития ценностей здорового образа жизни у детей.

Диагностический инструментарий:

- выявление часто болеющих детей группы;

- анкеты для родителей;

- анкеты обратной связи для воспитателей;

- динамика заболеваемости детей.

Прогноз возможных негативных последствий, способы коррекции, компенсации негативных последствий.

- не заинтересованность родителей:

( они нужны для создания условий: тёплые носки, камушки, инвентарь);

- загруженность воспитателей;

-противопоказания заниматься закаливанием;

-потерю интереса и мотивации педагогического коллектива ДОУ к осуществлению работы над проектом;

-некачественная работа над проектом вследствие новизны, неизученности в данном направлении;

-потеря интереса и желания детей;

-отсутствие интереса и желания родителей участвовать в совместной деятельности;

-снижение общего уровня восприятия учебного материала за счет углубления и расширения содержания образовательного процесса.

Список использованной литературы и других источников (точное библиографическое описание).

Список для педагогов.

  1. Артюхова Ю. «Как закалить свой организм» Изд. «Харвест» Минск 1999.

  2. Ассман Д. Чувствительность человека к погоде. Л., 1966.

  3. Вачков И.В. Сказкотерапия: Развитие самопознания через психологическую сказку. – 3-е изд., перераб. и доп. -М.; Ось-89, 2007. - 144 с.

  4. Деркунская В.А. Диагностика культуры здоровья дошкольников. М., 2005Дубинин Н. П. Что такое человек. М., 1983.

5. Зинкевич-Евстигнеева Т. Развивающая сказкотерапия - СПб.: 2006.-125 с.

6. Зинкевич-Евстигнеева Т. Тренинг по сказкотерапии. – СПб.: ООО "Речь", 2006. – 176 с.

7. Зинкевич-Евстигнеева Т. Исследование сказок / Т. Зинкевич-Евстигнеева - М: Речь, 2010 г.

8. Лаптев А.П. Азбука закаливания. 1986.

9. Психологическая наука и практика образования: современные тенденции. Материалы III Всероссийской научно-практической конференции. Красноярск, 16–17 апреля 2009 года. О.В. Александрова (отв. ред.); ред. кол.; Краснояр. гос. пед. ун-т им. В.П. Астафьева – Красноярск, 2009. – 286 с. Н. Давлетбаева, Т.В. Дулисова Формирование адекватной самооценки младшего школьника посредством сказкотерапии.

10. Слоним А. Д. Среда и поведение. Л., 1976.

11. Сперанский Г. Н., Заблудовская Е. Д. Закаливание ребёнка раннего и дошкольного возраста. М., 1965.

12. Спирина В. П. Закаливание детей. М., 1967.

http://detsad-kitty.ru/index.php?newsid=4422

http://www.klbviktoria.com/news/5-01-2010-5.html

http://moluch.ru/conf/psy/archive/33/1801/

Список для родителей.

  1. Дубинин Н. П. Что такое человек. М., 1983.

  2. Комушин А.И. Лекарство от простуды.

  3. Лаптев А. П. Закаливайтесь на здоровье, Москва, 1991

  4. Полиевский С. А., Гук Е. П. Физкультура и закаливание в семье. М., 1984.

  5. Сперанский Г. Н., Заблудовская Е. Д. Закаливание ребёнка раннего и дошкольного возраста. М., 1965.

  6. Спирина В. П. Закаливание детей. М., 1967.


Заключение

Эффективность работы системы здоровьесберегающих мероприятий отражена в проведенном комплексе диагностики.


Анкета для родителей

(18 человек)


1. Что Вы понимаете под здоровым образом жизни?

Когда ребенок не болеет, здоров___________________________________


2. Какие методы закаливания Вы знаете?

обливание_____________________________________________________


3. Как Вы относитесь к закаливанию?

Положительно (100%)______________________________________________


4. Считаете ли Вы закаливание необходимым методом формирования здорового образа жизни ребёнка?

Да (100%)_________________________________________________________


5. Хотели бы Вы, чтобы в детском саду проводилось закаливание?

(ножные ванны)

Да (100%)__________________________________________________________

6. Как Вы готовитесь ко сну?

( играете в спокойные игры, читаете, принимаете контрастный душ, другое. Напишите)

Специальной подготовки ко сну нет, в основном ребенок смотрит__________ мультфильмы, принимает ванну.______________________________________


7. Характер засыпания: быстро засыпаете, медленно, с дополнительным воздействием и т.д. Напишите.

Долго засыпает, требует присутствия мамы, поглаживания; легче засыпает под мультики (5 человек - 27,7%)___________________________________


8. Характер сна: спокойный, тревожный, часто просыпается и т.д.

Просыпается, бежит в кровать к родителям; капризничает_(4 человека - 22,2%)_________________________________________________________

9. В каком настроении ребёнок просыпается утором?

В хорошем, бодром_________________________________________________


10. Присутствует ли дневной сон в вашем режиме дня в выходные дни. Если нет, то почему? Необходима ли вам помощь в данном вопросе? Какая?

Редко, в основном нет (15 человек - 83,3 %). Помощь желательна, ждем от воспитателей.______________________________________________________


Анкета для воспитателей.


1. Что Вы понимаете под здоровым образом жизни?

Занятия спортом, походы, выходы на природу, прогулки, здоровое питание, соблюдение режима дня.___________________________________________


2. Как Вы относитесь к закаливанию?

Положительно._____________________________________________________


3. Какие методы закаливания Вы применяете в своей работе?

Умывание, хождение босиком по массажным дорожкам. В летнее время года мытье ног после прогулки, кислородный коктейль.____________________


4. Считаете ли Вы закаливание необходимым методом формирования здорового образа жизни ребёнка?

Да.________________________________________________________________


5.О какими методах закаливания Вы хотели бы узнать и применять в своей работе?

Ножные ванны (рижский способ). __________________________________


6. Что Вы знаете о сказкотерапии?

Поверхностные знания _____________________________________________


7. Хотели бы применять в своей работе метод сказкотерапии?

Да.________________________________________________________________

8. Чья помощь Вам потребуется для изучения метода сказкотерапии?

Педагога - психолога.________________________________________________

9. Хотели бы Вы интегрировать закаливание и сказкотерапию?

Хотелось бы попробовать.________________________________________


10. Каких результатов Вы ожидаете от своей работы?

Улучшение здоровья детей, повышение своей педагогической компетентности, положительные реакции детей на проводимые мероприятия._______________________________________________________



Динамика заболеваемости в группе №8

2012 - 2014 года




hello_html_m2a7c46b2.png



Диаграмма показателей характера сна в группе №8

2012 - 2014 года

Параметры:

засыпание - ребенок засыпает в течение продолжительного времени (более 30 минут) и иногда требуется присутствие взрослого возле себя;

продолжительность сна - ребенок просыпается, спит меньше двух часов днем.


hello_html_561c188d.png


Вывод: из диаграмм видно, что внедрение системы здоровьесберегающих мероприятий повлияло на снижение заболеваемости детей (заболеваемость снизилась на 26,2%) и улучшение качества сна.


Диаграмма наблюдений за часто болеющими детьми (11 человек)

2012 - 2014 года

Параметры: количество заболеваний ребенком за год.


hello_html_e1822e7.png


Вывод: из диаграммы видно, что часто болеющие дети не были исключены из группы риска, но количество заболеваний за год сократилось до 4 - 6 раз и продолжительность болезни сократилась до 4 дней. Этому способствует возраст детей (они становятся старше) и проведенная система оздоровительных мероприятий в группе.

Таким образом, интеграция элементов сказкотерапии в систему закаливающих мероприятий с дошкольниками, помогла повысить эффективность оздоровительной работы в группе.





  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Курс профессиональной переподготовки
Воспитатель детей дошкольного возраста
Курс повышения квалификации
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Проверен экспертом
Общая информация
Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Система работы специалистов ОО по выявлению профессиональных предпочтений от дошкольного до подросткового возраста»
Курс повышения квалификации «Применение методов арт-терапии в работе со старшими дошкольниками и младшими школьниками»
Курс повышения квалификации «Развитие элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста»
Курс повышения квалификации «Инновационные подходы к организации социально-личностного развития детей дошкольного возраста в соответствии с ФГОС»
Курс повышения квалификации «Познавательное и речевое развитие детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО»
Курс повышения квалификации «Экологическое образование детей дошкольного возраста: развитие кругозора и опытно-исследовательская деятельность в рамках реализации ФГОС ДО»
Курс повышения квалификации «Простые машины и механизмы: организация работы ДОУ с помощью образовательных конструкторов»
Курс повышения квалификации «Использование декоративно-прикладного искусства в работе с детьми дошкольного возраста»
Курс повышения квалификации «Одаренные дети. Особенности развития и система сопровождения в системе ДОО»
Курс повышения квалификации «Художественно-эстетическое развитие детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО»
Курс повышения квалификации «Технология проектной деятельности в процессе ознакомления детей дошкольного возраста с природой»
Курс повышения квалификации «ФГОС ДО: применение игровых практик для современного развития детей»
Курс повышения квалификации «Пальчиковая гимнастика как средство развития речи детей дошкольного возраста»
Курс повышения квалификации «Выстраивание системы психологических взаимодействий дошкольника с компьютером и интернетом»
Курс повышения квалификации «Система оптимизации взаимоотношений родитель-воспитатель, администрация-воспитатель, воспитатель-воспитатель»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.