Проект « Я и моя социальная активность»

                        Информационная карта социального проекта

1.Наименование номинации. Номинация 3 - социальный проект, направленный на формирование социо-культурной среды, обеспечивающей  успешность детей и молодежи.

2. Наименование социального проекта.  « Я и моя социальная активность»

3. Наименование образовательной организации,общественной организации (объединения) – участника конкурса (в соответствии с уставом, без сокращения).Муниципальное  казенное общеобразовательное  учреждение

« Коробчеевская школа – интернат  для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья Коломенского  муниципального  района Московской области »

4. Контактная информация, включающая:

юридический адрес организации – участника конкурса.

140490, МО, Коломенский р-он, с. Коробчеево, ул. Школьная, д. 1 «Б»  

номер телефона, факса;    8 (496)617-63- 03

Е[e-mail]

5. Авторы социального проекта:

Сурова Валентина Ивановна, заместитель директора по воспитательной работе.

Зеленцова Анна Александровна, учитель, общественный инспектор по охране прав детства.

Мирошниченко Кристина Александровна, педагог – психолог.

6. Руководитель социального проекта:

Сурова Валентина Ивановна, заместитель директора по воспитательной работе.

7.   Количество участников социального проекта: 274

Обучающиеся школы-интерната -121. Педагоги школы –52Родители - 101

8. Обоснование актуальности социального проекта.

Именно в подростковом возрасте наблюдаются первые проявления

отклоняющегося поведения и объясняются относительно низким уровнем

интеллектуального развития, незавершенностью процесса формирования личности, отрицательным влиянием семьи, ближайшего окружения, зависимостью подростка от требований неформальной криминогенной группы и принятых в ней целостных ориентаций. А.С. Макаренко считал, что правонарушители – это дети, нуждающиеся, прежде всего, в помощи. Характер работы с детьми с трудным поведением и подростками  зависит как от личности педагога, так и от исправительно – воспитательных воздействий. Одним из основных факторов, влияющих на формирование  поведенческих девиаций, по мнению А.С. Макаренко, является социальная среда [1]. Школа не может изменить  социальную ситуацию, но она может организовать, создать такие уcловия жизни,  при которых воспитанник будет сам приобретать свою жизненную позицию, делать свой собственный сознательный выбор. В связи с  этим А.С. Макаренко предъявлял большие требования  к подготовке  педагогов, важными качествами  личности которого он считал  высокую квалификацию, деловитость, доброжелательность, отзывчивость, терпимость, справедливость, способность к экспериментированию, умение находить  оптимальные способы  педагогического воздействия. От них зависит насколько будет свободен и самостоятелен ребенок в выборе того или иного поступка, линии поведения.

Главную задачу воспитательной  работы с детьми с трудным поведением В.А.Сухомлинский определял как «умение видеть и развивать в ребенке все лучшее» [2].

Безнадзорность детей – социальный фактор, игнорировать который опасно для общества. Отсюда в современных условиях возникла потребность в совершенствовании воспитательного процесса, что предполагает поиск путей повышения эффективности педагогического воздействия на личность подростка. Одним из условий повышения эффективности воспитательной работы является деятельность, в задачи которой входит формирование позитивных индивидуальных интересов личности подростков, выработка критического  отношения к прежним кумирам и формирование новых поведенческих образцов и жизненных идеалов. Такая деятельность предполагает особый арсенал средств и методов педагогического воздействия на подростков с девиантным поведением. Такими средствами обладает культурно-досуговая деятельность.

9.   Цели и задачи социального проекта.

Цель проекта

Ø    Способствовать организации здоровой социокультурной среды для становления социально активной жизнестойкой личности, способной самостоятельно и ответственно строить собственную жизнь.  

Ø    Ограничить вредное воздействие неблагоприятной среды на учащихся.

Задачи проекта

Для организации здоровой социокультурной среды и становления социально

активной жизнестойкой личности, способной самостоятельно и ответственно строить собственную жизнь мы ставим перед собой следующие задачи:

Ø    организация занятости детей во внеурочное время, развитие досуговой деятельности и создание культурно насыщенной воспитательной среды, способствующей формированию гражданского самосознания, высокого уровня воспитанности, толерантности, духовности школьника;

Ø    создание благоприятных условий для полноценной жизни учащихся и семей «группы риска»;

Ø    социальная защита прав несовершеннолетних и их семей;

Ø    совершенствование работы по сотрудничеству с культурными организациями и учреждениями;

Ø    расширение социальной открытости школы для социума;

Ø    создание нормативно-правовых, кадровых, программно-методических, материально-технических условий, необходимых для реализации проекта.

10.  Краткая аннотация содержания социального проекта.

Неблагоприятные условия жизни и воспитания в семье, проблемы овладения знаниями и связанные с этим неудачи в учебе, неумение строить взаимоотношения с окружающими и возникающие на этой основе конфликты, различные психофизические отклонения в состоянии здоровья, как правило, ведут к кризису духа, потере смысла существования. Обязанность психологов, родителей и педагогов - создать ребенку "социальную ситуацию развития", среду общения, поле деятельности, адаптировать подростков к современным условиям жизни, воспитывать гражданина-патриота, формировать чувство коллективизма и умение жить и работать в коллективе, воспитывать инициативу, самостоятельность, профессиональную ориентацию, развивать творческие способности, организовывать интересный и плодотворный досуг [3]

Актуальность данного проекта обусловлена необходимостью разработки и внедрения новых форм и механизмов межведомственного взаимодействия по воспитанию толерантного отношения к детям с ОВЗ в условиях муниципального образования Коломенский район.  Новизна социального проекта заключается в создании новых условий для успешной социализации детей, их интеграции в существующую в Коломенском районе систему общественных отношений. Особенностью социального проекта является создание открытой площадки  для развития творческих способностей детей с ОВЗ.

11. Сроки реализации социального проекта: 1 учебный год, начало –сентябрь 2016года, окончание – июнь 2017 года.

12.  Стоимость социального проекта–503, 300рублей.

Руководитель социального проекта                        В.И. Сурова.

                        «Я и моя социальная активность»

                                    Содержание проекта.

Одним из причин, способствующих совершению правонарушений и преступлений среди подростков, является  плохая организация досуга среди детей и подростков. Поэтому одной из  задач школы-интерната заключается в том, чтобы создать все условия для организации досуговой деятельности подростков, т.к. именно досуг играет особо важную роль в социализации личности подростков. Содержательный материал проекта подобран с учетом возрастных особенностей целевой группы обучающихся.

Направление «Я –смелый, сильный, ловкий». К разнообразию активного досуга детей способствует использование в школе различных форм физического воспитания. К тому же, физическая культура и спорт являются важнейшими средствами укрепления здоровья человека, его физического  развития и совершенствования. Они предоставляют каждому ученику огромные возможности для самовыражения, самоусовершенствования и самоутверждения. Вызывает у детей радость общения, сопереживания и сопричастности. Процесс занятия спортом развивает у занимающихся такие социально-значимые качества как целеустремленность, настойчивость, решительность, смелость, выдержку, инициативность, самостоятельность и самообладание, которые необходимы как для получения высоких достижений в состязаниях, так и в повседневной жизни. Опыт показывает, что спортивная деятельность является одной из наиболее эффективных средств их перевоспитания, предоставляя широкие возможности для реализации энергии, инициативы, творчества и физических способностей, для проявления лидерства на здоровой основе.

Одной из самых популярных спортивных игр является футбол.Секцию футбола в школе могут посещать все желающие при согласии родителей и наличия разрешения от врача. Основополагающую роль в построении процесса обучения навыкам игры в футбол играют структура соревновательной деятельности и факторы, определяющие ее эффективность в футболе.

Для учащихся начальной школы в школе работает кружок «Подвижные игры». Детские подвижные игры выступают как фактор физического развития и воспитания, так и средство духовного формирования личности. Игры заключают в себе элемент борьбы, состязания, следовательно, вызывают эмоции радости, опасения и побуждают к осторожности и этим увлекают детей.

«День защиты детей» для обучающихся 5-9 классов – настоящий праздник, содержание мероприятий которого включает основы военных знаний, физическую подготовку, туристскую подготовку и способствует приобретению обучающимися необходимых элементов военно-прикладных навыков, формированию  социально активной личности гражданина и патриота, обладающего такими качествами, как трудолюбие, настойчивость, выдержка, самообладание, творческая увлечённость и умение работать в коллективе.

Удачно проведенный разбор мероприятий учит обучающихся думать, критически относиться к себе и товарищам, заставляет осмыслить обильный поток информации, полученной во время мероприятия. Для руководителя обсуждение — еще одно средство изучения воспитанников, позволяющее глубже узнать их характеры, образ мыслей, наклонности.

Дети  активно катаются  на коньках, посещая конькобежный центр «Коломна» Московской области и каток п. Сергиевский.

К эффективным условиям, содействующим воспитанию личности обучающегося, можно отнести все физкультурно –спортивные мероприятия, где подростки могут субъективно свободно общаться друг с другом. Все сферы формируют социально полезные навыки, определяют развитие самосознания не только собственного «Я», но и группового «Мы».

Задача направления «Познай себя» – пробудить творческое «Я». Каждая из серии игр данного направления имеет свое название, цели и задачи. Одни из них развивают у детей ловкость, меткость, быстроту и силу; другие учат премудростям жизни, добру и справедливости, чести и порядочности, любви и долгу.1.«Чтоб здоровым и сильным быть, надо  спорт любить». Игровая задача: выбор самой спортивной пары.2. «Считай, смекай, отгадывай». Игровая задача: выбор самой смекалистой пары.3. «Когда мама тебе улыбается»Игровая задача: выбор самой культурной пары.

Система «Познай себя» помогает  обучающимся увидеть свои достоинства и

недостатки, способствует свободному и полному раскрытию творческой фантазии и способностей, формированию  потребностей в дальнейшем совершенствовании своих творческих возможностей.

Направление «Мир добрых волшебников». Для организации  досуга  подростков  в школе работают кружки. Как показывает практика, творчество живет в каждом  ученике. И отсюда задача школы: создание условий для развития творческих возможностей детей и поддержка одаренных воспитанников, коррекция личностных качеств через практическую деятельность. На занятиях кружка обучающиеся имеют  возможность обогатить жизнь новыми радостями, переживаниями; стать более открытыми,  общительными,  повысить самооценку(Приложение).В работе  с детьми мы часто сталкиваемся  с трудностями коммуникации. Благодаря музыке, ритму и игровому действу дети лучше понимают друг друга и самих себя, происходит коррекция негативных форм поведения и отношений. Как  отмечают  психологи, изменения в двигательном поведении приводят к изменениям в психике, способствуют здоровью и личностному росту.

Занятия в  кружках проходят в форме игр, тренингов, бесед, экскурсий, конкурсов, викторин и строятся на принципах сотрудничества и сотворчества, поощрения инициативы и самостоятельности. 

Направление «Я и мои поступки». В различных формах учащиеся получают информацию о вреде табакокурения, наркомании, правонарушений. В школе регулярно проводятся конкурсы, отражающие вредные привычки и методы борьбы с ними. Все проводимые мероприятия способствуют становлению самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции действий подростков. Наличие интеллектуального дефекта существенно затрудняет решение профилактической задачи противоправного поведения, что требует настойчивых воспитательных и коррекционных воздействий по его предупреждению.

Направление «Я и моя семья». Отдельный большой и важный вопрос – взаимодействие с родителями. Мы все понимаем, что первые, основные навыки социального поведения дети получают в семье. И ни для кого не секрет, что родители детей с ОВЗ– одна из самых сложных категорий родителей, что несомненно накладывает отпечаток на формирование личностных качеств детей. Школа ведет целенаправленную деятельность по педагогическому сопровождению семейного воспитания, обеспечивая тесный контакт с семьей, проводя родительский всеобуч, организуя участие родителей в процессе воспитания, доступность информации об эффективности процесса воспитания ребенка, о его индивидуальных особенностях. Учителя и воспитатели хорошо знают образ жизни, традиции, материальные условия и психологический климат в семье. Мы видим, над чем работать  с каждым учеником, что ожидать от каждой семьи. Привлечение педагога-психолога и социального педагога, вовлечение родителей в совместные события позволяет им  по–другому  взглянуть на своего ребенка, наладить взаимодействие, выработать пути совместной работы, направленной на социализацию и коррекцию детей с  ОВЗ. Как бы ни говорили  сегодня о негативном воздействии  на ученика улицы и средств массовой  информации, социологические исследования  показывают, что влияние семьи сильнее, чем воздействие других факторов.

Направление «Я среди людей» -создание условий для установления доброжелательных и равноправных отношений между сверстниками; формирования умения объективно воспринимать окружающих людей,  понимать их настроения, характер, оценивать их поведение; освоение навыков культуры общения; формирование образа «Я» на основе согласования собственных и чужих представлений о себе. Встречи помогают расширить  кругозор детей, обогатить впечатления, чувства. Воспитанники получают  удовлетворение и радость от общения со  взрослыми людьми.

Механизмы реализации  социального проекта.

I  этап. Подготовительный. Диагностико - прогностический (сентябрь)

Цель: Определение поэтапной модели и плана действий над проектом, анализ условий, определение уровня коммуникативных навыков школьников. Постановка проблемы, определение цели и задач проекта. Определение форм взаимодействия с объектами социума.

Задачи данного этапа:

1. Анализ уровня коммуникативных навыков для определения целесообразности выбора форм и методов, а также объектов социально культурной среды.

2. Определение содержание и формы работы с детьми и родителями.

3. Создание творческой группы по реализации проекта.

4. Установление индивидуальных контактов с каждой семьей, объектами социума; определений направлений взаимодействия; разработка мероприятий и конкретных форм взаимодействия.

II этап. Технологический, реализационный (в течение учебного года)

Цель: Создание благоприятных условий для полноценной жизни обучающихся и семей «группы риска»; формирование коммуникативных навыков у школьников в процессе социокультурного развития.

Задачи данного этапа:

1. Повышение профессиональной компетентности педагогов школы-интерната по вопросам взаимодействия с семьей и социумом.

2. Разработка социально - значимых совместных групповых проектов и в рамках творческой мастерской;

3. Проведение совместных мероприятий: праздников, тематических встреч, выставок, акций, конкурсов, экскурсий, праздников, встреч, мастер-классов.

4. Повышение педагогической компетентности родителей в вопросах воспитания и образования через родительские собрания, консультации, игровые тренинги, индивидуальные беседы, устный журнал.

5. Разработка методических материалов для реализации данного проекта.

На этом этапе принимают участие ученики  школы, учителя, воспитатели, актив

школьного Исторического музея, руководители кружков, школьный библиотекарь, медицинские работники.

III этап. Заключительный. Экспертно-оценочный (май)

Цель: анализ достижений.

Задачи данного этапа:

1. Проведение анализа проделанной работы на основе итоговой диагностики.

2. Открытое обсуждение материалов проекта.

3. Расширение социокультурных связей.

4. Определение эффективности, целесообразности, перспектив дальнейшего сотрудничества с семьёй, социумом.

Методическое обеспечение проекта

1.Закон Российской Федерации «Об образовании» (в действующей редакции) от 29декабря 2012г. № 273 ФЗ.

2.Национальнаяобразовательнаяинициатива «Наша новая школа».

3.Письмо Департамента общего образования Министерства образования и науки РФ от 12мая 2011 г. № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования».

4.Программа перспективного развития школы –интерната на 2011 –2016гг.

« Мы вместе»

5.Государственная программа "Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016 - 2020 годы"  от 30 декабря 2015 г. № 1493

6. Программа «Все цвета, кроме чёрного»  М.М. Безруких, А.Г. Макеева, Т.А. Филлипова.  Москва, изд. « Вентана Граф»  2003   

 7.Программа  « Воспитание гражданина России » на  2012 –2017гг. Приказ об утверждении программы  - № 24 от  02.02.2012г.

8. Программа взаимодействия школы и родителей « Семья» на 20012 -20017гг.      Приказ об утверждении программы  - № 23 от  02.02.2012г.

9.Программа « Безопасность дорожного движения » Приказ об утверждении программы - № 91  от  25.07.2012г.

10. Программа  « Система воспитательной работы школы- интерната »   Приказ об утверждении программы  - № 90 от  25.07.2012г .

11. Программа  « Разговор о правильном питании»  Руководитель программы А.Макеева.                                                                                                                                            12.Социально-значимый  проект «Дорогами добра»  Руководитель проекта доцент факультета иностранных языков ГОУ ВО МО "ГСГУ" А.А. Макаренко.                                      13. Проект  « Спасибо деду за Победу!»  Руководитель проекта В.И. Сурова.

Ресурсное обеспечение реализации программы

Ø    бюджетное финансирование: приобретение детских сценических костюмов на сумму 23.000 руб.; оплата транспортных услуг для поездки на конкурс – 11.700 руб.

Ø    спонсорские средства: оборудование помещения игровой комнаты на сумму 450.000 руб.- НО «Благотворительный Фонд помощи детям « Детские Домики»; оплата транспортных услуг для поездки в СОШ № 12– 10.100 руб.-в/в №43556; приобретение спортивного игрового инвентаря на сумму 8.500р.-ООО  «Леви Штраус Москва».

Ø    добровольные пожертвования: обеспечение канцелярским товаром –Мустахин Ренат Идрисович, частный предприниматель.

Материально-технические ресурсы:

1.Фото-видео аппаратура. 2.Благодарственные письма, грамоты.3.Микрофоны.

4. Спортивный инвентарь. 5. Атрибуты для проведения игр.6. Спортивный зал.

7. Игровая комната. 8.Аудио-видео аппаратура.9.Помещение школьного Исторического музея. 10. Спортивная площадка.

Схема управления проектом, порядок осуществления  контроля заего

реализацией.

  Реализацию направлений деятельности  проекта обеспечивают заместитель директора по ВР, социальный педагог, педагог –психолог, учителя физического воспитания, классные руководители, воспитатели, педагоги дополнительного образования.

Директор школы осуществляет  общее руководство проектом.

Заместитель директора  по УВР обеспечивает взаимодействие всех участников образовательного процесса, осуществляет деятельность, направленную на сохранение социального благополучия детей. Осуществляет комплекс мероприятий по выявлению причин социальной дезадаптации детей и оказывает помощь. Консультирует участников процесса в рамках своей  деятельности.

Социальный педагог вносит предложения по повышению эффективности индивидуальной профилактической работы с учащимися школы, их родителями, участвует  в проведении социологического опроса.

Педагог –психолог изучает психологический статус ученика, обеспечивает своевременную коррекцию. Консультирует участников процесса в рамках осуществляемой деятельности.

Руководители кружков обеспечивают художественно–эстетическое, спортивное направление деятельности, выявляют творческие способности учащихся, способствуют их развитию.

Классные руководители, воспитатели  обеспечивают участие детей в культурно-досуговых мероприятиях, участвуют  в проведении социологического опроса, организует просветительскую работу для родителей (законных представителей).

Библиотекарь обеспечивает информационно-методическое сопровождение проекта, пропагандирует чтение как  форму культурного досуга.

Учитель -логопед оказывает консультативную помощь участникам процесса.

Руководитель проекта два раза в год представляет на Совете школы об итогах реализации проекта за истекший период. На сайте школы своевременно размещаются  информации в течение всего времени реализации проекта. Администрация школы ежегодно, не позднее 05 сентября, предоставляет аналитический отчет в форме «Публичного доклада» с выкладкой информации на сайте школы об итогах реализации проекта за предыдущий учебный год.

Ожидаемый результат

Ø    способность к организации своей жизни в соответствии с представлениями о здоро­вом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, нормах социального взаимодействия; 

Ø     принятие и освоение различных социальных ролей в ходе участия в культурно- досуговых мероприятиях,  умение взаимодействовать с людьми в разных социальных ситуациях, работать в коллективе;

Ø    мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности;

Ø    увеличение числа обучающихся, ориентированных на полезные привычки, устойчивые нравственные качества, здоровый образ жизни;

Ø    повышение компетентности родителей в вопросах воспитания, образования, коммуникативной культуры;

Ø приобретение родителями опыта позитивных контактов;

Ø    организация стабильного взаимодействия школы с органами системы профилактики;

Ø    создание системы мониторинга качества  воспитания, развития жизнестойкой, конкурентоспособной личности.

 Прогноз дальнейшего  развития  социального проекта, предполагаемый долгосрочный  эффект.

 Обработка и интерпретация полученной в ходе реализации проекта информации  позволяет  делать следующие выводы:

Отмечается положительная динамика снижения количества обучающихся, состоящих на различных видах профилактического учета:

2014 – 2015   (140)	2015 – 2016   (126)	2016 – 2017   (121)
Внутришкольный учет - 10 - 8.8%   КДН –  8- 7% ПДН -  8- 7%	Внутришкольный  учет -               16-12.6%                                               КДН –  16  -12.6%    ПДН -  12- 9.5%	Внутришкольный  учет – 9-  7,4% КДН – 6  -  4.9%       ПДН -  6  -  4.9%

Наблюдается положительная динамика проявления ценных личностных качеств детей: на доступном уровне в процессе  общения коммуникативно

целесообразно взаимодействуют с окружающими людьми; преодолевают

конфликты -договариваются  с людьми; на доступном уровне  умеют

посмотреть на ситуацию с позиции другого; корректировать свои действия и

оценивать их успешность. Численность детей и подростков с ориентацией на взаимодействие увеличилась на 35%, что позволяет сделать вывод о том, что обучение взаимодействию, развитие устной речи, увеличение числа контактов способствуют формированию направленности на взаимодействие независимо от возраста и состояния здоровья.

Увеличилось число школьников, ориентированных на полезные привычки, устойчивые нравственные качества, здоровый образ жизни. В ходе реализации проекта у подростков изменились характеристики осмысленности жизни, в том числе положительная динамика наблюдалась по следующим шкалам: «цель в жизни», «интерес и эмоциональная насыщенность жизни», «удовлетворённость самореализацией», что демонстрирует появление самых простых целей в жизни («получить среднее образование», «создать семью» и т.д.).За счёт появления целей подростки с ОВЗ начинают строить ближайшую перспективу, а также оценивать степень приближения к искомой цели. Естественно, в силу имеющихся первичных и вторичных нарушений эти процессы не являются постоянными и за столь короткий срок не могут быть ещё довольно устойчивыми, но определённый положительный результат нами достигнут.

   Наблюдается повышение роли родителя, правовой и психологической грамотности и ответственности за поведение своего ребенка 

  Положительная динамика наблюдается, как по результатам, так и по количеству привлечённых к внеурочной занятости обучающихся, в том числе и «группы риска»: задействованы во всех мероприятиях все дети.

    Ребята, занимающиеся в  кружках, являются постоянными участниками  традиционных общешкольных мероприятий, ряда мероприятий районного, регионального, всероссийского, международного уровня социально-значимой направленности.

Наша школа – открытая образовательная система.Открытость школы проявляется во взаимосвязи ее с окружающей средой.Руководители спортивных кружков тесно взаимодействуют с директором МУ ФОК для инвалидов «Спектр» Филимоновым Т.В. Большую помощь  в организации занятий в конькобежном  центре «Коломна» Московской области оказывает Шандров А. А., начальник Управления по культуре, спорту, туризму и делам  молодежи Коломенского района. Спортивная команда школы в феврале была приглашена в ПУ -17 на спортивные соревнования «Веселые старты». Значимые достижения обучающихся представлены в таблице.

Творческие конкурсы, спортивные соревнования, фестивали	Количество   участников	Результаты участия (победитель,призер)
Городской открытый фестиваль художественного творчества для детей – инвалидов « Мы раскрываем крылья»	27	Победители- 5 Призеры – 7
Спортивные соревнования « Веселые  старты » (муниципальный)	6	Победитель -команда
Конкурс творческих работ «Права человека-глазами ребенка» (муниципальный)	5	Призеры – 5
Соревнования  по мини – футболу Специальной Олимпиады Московской области	7	Призеры – команда
I Всероссийский фестиваль-конкурс творчества и искусств  «России милые черты»	4	Призеры-5 (ансамбль, сольный номер)
Конкурс «Талантливая Россия» в номинации «Эстрадный вокал»  Москва – Раменское (международный)	4	Победители- 4
Олимпиада  «Осень -2016» проекта «Инфоурок» по математике, коррекционная школа	30	Победители- 11 Призеры –22
Олимпиада  «Осень -2016» проекта «Инфоурок»  по литературному чтению ( русская литература), коррекционная школа	14	Победители- 5 Призеры – 8
Предметный  конкурс (швейное  дело) среди обучающихся коррекционных  школ  (муниципальный.0	6	Победитель  -команда

Достижения обучающихся освещались в газете « Коломенская правда» от 22.03.17, 12.04.17. и на сайте школы.

Для осуществления образовательной деятельности сформирован состав педагогических работников, имеющих необходимую профессионально-педагогическую квалификацию. Количество педагогов, воспитателей, психологов, логопедов, иных специалистов – 51. 47 педагогов имеют высшее образование, 4 – среднее специальное образование. 15 имеют высшую квалификационную категорию,12 –первую квалификационную категорию; 12 педагогов – ветераны труда. Награды: Почётная грамота Министерства образования и науки РФ – 1.  «Отличник просвещения» -  1.«Почетный работник общего образования РФ»  - 9В образовательном учреждении созданы условия роста и развития педагогов: 40 (78%) педагогов прошли переподготовку и курсы повышения квалификации. Пугачева Л.Б., учитель музыки, является победителем конкурса на соискание премии Губернатора МО « Лучший по профессии». Сурова В.И.-победитель и лауреат I Всероссийского  (с международным участием) конкурса  творческих работ «Мы помним. Мы гордимся!». Смирнова О.В. –победитель профессионального конкурса библиотекарей  «Лучшая школьная библиотека – 2017», призер профессионального конкурса школьных библиотек « Книжкина неделя -2017»

Разработан проект «Правильный выбор профессии –успешное будущее»

Таким образом, отмечается жизнеспособность проекта и возможность его широкого использования. 

Заключение

Итак, хорошо организованная внеклассная деятельность способна решить задачу профилактики девиантного поведения подростков: изменить мировоззрение, поведение, развить инициативу, самостоятельность, активность, сформировать нравственные ценности; способствует психологической разрядке, снятию  стрессовых ситуаций, гармоничному включению  в мир человеческих отношений, а значит эффективности обучения.

Литература

1.Макаренко, А.С. Сочинения. Т.5. М., 1958.

2.Сухомлинский, В.А. Трудные дети // Избранные педагогические сочинения: В 3т. Т.3. Киев, 1985.

3.Социализация подростка глазами школьного психолога [Электронный ресурс] / Режим доступа: http:// www. Uchportal. Ru

4.Мальковская, Т.Н. Социальная активность старшеклассников. – М., 1996.

5.Андросова, Г.Л. Социальное становление подростка с интеллектуальной недостаточнстью. – Сургут, 2004.

6.Пашков,А.Г.,Гонеев,  А.Д. Педагогические основы социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями. – Курск, 2001.

                                                                                                      Приложение

 

                                                                                       Приложение

 

                                                                                                          Приложение

Мы активно взаимодействуем с общественными организациями, медицинскими и социальными службами, организациями, занимающимися  вопросами охраны  детства.Много у школы социальных партнеров в сфере культуры. Они проводят мероприятия, способствующие нравственному, интеллектуальному и физическому развитию детей, освоению ими опыта взаимодействия людей и социального поведения.

Организация	Функция
Управление образования администрации Коломенского муниципального района	Решение организационных вопросов, финансовых проблем. Методическое сопровождение
МОУДОД « Центр  внешкольной работы»	Методическое сопровождение
МОУ ДПО« Методический центр»	Методическое сопровождение
МОУ ДОД ДЮСШ Коломенского муниципального района	Организация дополнительного образования детей  на базе школы
Инспектора  ОУУП и ПДН МУ МВД России  « Коломенское»	Проводят индивидуальную  профилактическую работу в отношении несовершеннолетних, а также их родителей или иных законных представителей.
МБУ «Конькобежный центр «Коломна»	Увлекательный и познавательный досуг
МУ «Сергиевский сельский Дом культуры»	Совместные мероприятия
Кинотеатр «ГолдСинема»	Увлекательный и познавательный досуг
ДК «Тепловозостроитель »	Увлекательный и познавательный досуг
МБУ КЦ « Дом Озерова»	Увлекательный и познавательный досуг, экскурсии
МБУ   ИКМЗ   « Коломенский кремль»	Увлекательный и познавательный досуг, экскурсии
ООО «Вкус детства»	Увлекательный и познавательный досуг
Коробчеевская сельская  библиотека	Проведение совместных мероприятий
Волонтеры ГОУ ВО МО «ГСГУ»	Мастер – классы, увлекательный  и  познавательный досуг
Волонтеры ООО«Леви Штраус Москва»	Увлекательный и познавательный досуг, спонсорская помощь.
НО «Благотворительный Фонд помощи детям « Детские Домики»	Спонсорская помощь
СОШ  №12 г. Коломна	Досуг детей, Акция «Городское рождественское чудо». Обмен опытом.

                                                                                                        Приложение

                   План мероприятий в рамках реализации проекта

№ п/п	Содержание мероприятий	Сроки	Ответственные
С   обучающимися
1	Мероприятия в рамках Акции «Здоровье – твое богатство»	сентябрьапрель	Кл.руководит.воспитатели
2	Праздничная программа « Встреча друзей», организованная  ООО «Леви Штраус  Москва»	сентябрьдекабрь май	Зам.дир.по ВР волонтеры
3	Операция  « Мир твоих увлечений»  Занятость детей с трудным поведением в работе кружков	Втечен. Уч.года	зам.дир.по ВР          рук-ли круж.
4	Информационное  занятие   « Мое будущее в моих руках »	сентябрь	Кл.руководит.воспитатели
5	Индивидуальные беседы -   «Привычки — хорошие и плохие»                    -  « Воспитай в себе волю »  -  «Что человек хочет? Что человек может?»     -   « Я придерживаюсь правил »        -  «  Воспользуйся своим правом » -   « Беда может случиться с каждым » - « Я среди людей » -   «Добро и зло во мне и вокруг меня »	сентябрь ноябрь декабрь январь май март                                 апрель  май	Кл.руководит.воспитатели социальный педагог педагог – психолог
6	Мероприятия  в рамках Дня защиты детей	октябрьапрель	Кл.руководит.воспитатели
7	Праздники:  - День учителя. День именинника. - Встреча друзей «Новогодний серпантин». Масленица - Новогодний бал для учащихся 7- 9 классов - Новогодний утренник для учащихся 1- 6 классов . - Акция « Городское рождественское чудо» -Концертно-игровая программа ко Дню 8 Марта.  - Праздник детской книги.	Октябрь декабрь декабрь                                           декабрь                             март                   март	Кл.руководит.воспитатели волонтеры
8	День спортивных мероприятий. - Мини-олимпиада  «Вперёд к победе!» - « Делай как я, делай лучше меня » - День здоровья. Зимние игры «Играем вместе»  - Спортивные соревнования. Веселые старты. - Игровая программа для младших школьников -  День игры и игрушек          -Спортивные мероприятия в рамках III  Всероссийской  Акции « Стоп ВИЧ/СПИД»	октябрь ноябрь январь февраль февраль март май	Учителя физкультуры воспитатели кл. руковод.
9	Конкурсы:-художественного слова «Волшебный мир кино» -плакатов «В кругу семьи рождается душа» -творческих  работ «Мы за безопасную дорогу» -исполнителей эстрадной песни - защита плакатов « Мы выбираем зимние виды спорта» - смотр строя и песни   - хореографических коллективов - рисунков « Безопасное колесо»     - творческих работ «Увидеть в жизни радость, свет и красоту…»	октябрь октябрь ноябрь ноябрь январь       февраль февраль  март                        апрель	Воспитатели          групп    руководители кружков педагог –психолог социальный педагог
10	Посещение школьного музея.	В течен. Уч.года	Воспитатели   Актив музея
11	Мероприятия в рамках Дня народного единства	октябрь	Воспитателикл.руководит.
12	Развивающие занятия по коммуникативному общению   « Кто я? Какие мы?»   Час психологической разгрузки.  Игротерапия « Мой мир и я » Игровое занятие на взаимодействие  «Мы вместе» Игровая мозаика «Размышляй – ка »	октябрь                             декабрь                      апрель  апрель	Социальный педагог      педагог –психолог
13	Экскурсии согласно плану классных  руководителей , воспитателей	В течен. Уч.года	Кл.руководит.воспитатели
14	Мероприятия в рамках тематического урока, посвященного международному дню толерантности.	Ноябрь	Кл.руководит.воспитатели
15	Мероприятия  в рамках - Всемирного  дня борьбы со СПИДом. - Декады правовых знаний -Недели профилактики безнадзорности   и правонарушений  -Дня профилактики безнадзорности   и правонарушений. –Дня космонавтики «Космос-это мы» -Дня профилактики детского дорожно-транспортного травматизма - Дню пожарной охраны	декабрь декабрь декабрь февраль   март          апрель                       апрель сентябрь апрель апрель	Кл.руководит.воспитатели Социальный педагог      педагог –психолог
16	День инспектора в школе «Полезные привычки. Как их создать?»	январь	Зам.дир.по ВР соцпедагог
17	Мероприятия  в рамках урока - «Готов к труду и обороне» - «День Белого цветка » -«Международный день борьбы с наркоманией» -  « Арктика –фасад России»	сентябрь сентябрь март                           май	Кл.руководит.воспитатели Социальный педагог      педагог –психолог
18	Мероприятия, приуроченные  к -  Дню земли. - Дню Победы - Празднику труда - Дню славянской письменности и культуры	апрель апрель   май апрель   май	Кл.руководит.воспитатели
19	Игровая программа «Познай себя»	раз в месяц	психолог социальный педагог
С родителями
1	Анкетирование « Ваше отношение к школе »	сентябрьмай	педагог –психолог
2	Консультации                                                                      « Физическая активность и  здоровье » «Как обеспечить безопасность детей »      « Здоровье и   вредные привычки » « Семейные проблемы. Как их решать?»    «Роль семейных традиций в воспитании школьников» «Как помочь подростку приобрести уверенность в себе» « Как воспитывать интересы подростков »	сентябрь октябрь                  декабрь декабрь май                             март                                 апрель	Кл.руководит.воспитатели педагог –психолог социальный педагог
3	Операция «Семья». Выездное  заседание на дому	октябрьноябрь март	социальный педагог воспитатели
4	Индивидуальные беседы: - «Ответственность. Как  сформировать ее у детей? » -   «Проблемы общения в детском коллективе » - «Учусь принимать решения в опасных ситуациях» -   « Почему  возникают конфликты » -   « Воспитание в школе глазами родителей»              -  « Трудный ребенок. Какой он? » - «Культура желаний подростков. Ограничение и  дисциплина желаний – важное условие правильного воспитания »	октябрь                ноябрь                           ноябрь                декабрь январь апрель май	Социальный педагог воспитатели Кл.руководит.
5	Классно –групповые  родительские собрания                    « Мать и отец – первые воспитатели » « Физическая культура и спорт в жизни и воспитании подростка » « Конфликт  в семье: как его преодолеть?» «Роль семейных традиций в воспитании школьников»	октябрь                  декабрь                        март май	Кл.руководит.соцпедагог   психолог
6	Деловая  игра « Как любить детей»	апрель	соцпедагог   психолог
	С педагогическим коллективом
1	Заседание ШМО классных руководителей                              « Воспитание толерантности в ходе проведения внеклассной работы» «Работа классного руководителя по профилактике правонарушений, безнадзорности подростков» « Формирование   экологической культуры  школьников на основе    краеведческого материала »	октябрь            декабрь февраль	Зам. дир.по ВР Рук-ль ШМО
2	Заседание   ШМО воспитателей « Обогащение социально – ценных эмоций школьников с отклонениями в поведении »«Формирование культуры здоровья учащихся с ОВЗ через внеурочную деятельность » « Правовое воспитание    школьников  с ОВЗ»	октябрь                                  декабрь февраль	зам. дир.по ВР Рук-ль ШМО
3	Анализ классными руководителями работы по формированию общей  культуры  учащихся.	Ноябрь	зам.дир.по ВР Рук-ль ШМО
4	Информация по теме « Эффективность  работы  по профилактике правонарушений,  преступлений и общественно – опасных деяний с обучающимися  МКОУ « Коробчеевская школа- интернат» на коллегии КДН и ЗП администрации Коломенского муниципального района.	Ноябрь	зам.дир.по ВР
5	Изучение уровня  воспитанности  обучающихся	январь  май	соцпедагог    психолог
6	Педсовет « Социализация  детей с ОВЗ »	январь	Зам.дир.по ВР

                                                                                                                    Приложение

1.     Диагностика нравственной самооценки обучающихся 5 -9 классов

Ученикам была представлена анкета на 10 высказываний. Если полностью согласны с высказыванием, оценить ответ в 4 балла; если  больше согласны, чем не согласны, оценить ответ в 3 балла; если немножко согласны – оценить ответ в 2 балла; если  совсем не согласны - оценить ответ в 1 балл.

1.     Я часто бываю добрым со сверстниками и взрослыми.

2.     Мне важно помочь однокласснику, когда он попал в беду.

3.      Я считаю, что можно быть несдержанным с некоторыми взрослыми.

4.     Наверное, нет ничего страшного в том, чтобы нагрубить неприятному мне человеку.

5.     Я считаю, что вежливость помогает мне хорошо себя чувствовать среди людей.

6.     Я думаю, что можно позволить себе выругаться на несправедливое замечание в свой адрес.

7.     Если кого-то в классе дразнят, то я тоже дразню.

8.     Мне приятно делать людям радость.

9.     Мне кажется, что нужно уметь прощать людям их отрицательные поступки.

10.  Я думаю, что важно понимать других людей, даже если они не правы.

           Результаты:

классы	кол-во чел-к	уровень нравственной самооценки учащихся
5	14	27 единиц
6	16	34 единиц
7	10	18 единиц
8	8	16 единиц
9	10	16 единиц

     34 до 40 единиц –     высокий уровень нравственной самооценки;

     от 24 до33 единиц – средний уровень нравственной самооценки;

    16 до 23единиц-нравственная самооценка находится на уровне ниже среднего  

                                                                                                           Приложение

Целью социального воспитания детей и подростков с ограниченными возможностями является предупреждение проявлений личностной недостаточности и формирование готовности и способности к относительно независимой жизни.

В диагностике участвовали дети и подростки с ОВЗ с сохранным интеллектом в возрасте от 12 до 16 лет- 81 человек, а так же родители  - 33 человека. В  сентябре 2016 году был проведён констатирующий эксперимент, после него дети и подростки были разделены 2 группы: контрольную и экспериментальную. Экспериментальным условием мы выбрали занятия в интегрированной группе. Содержание проводимых занятий в контрольной и экспериментальной группе были идентичны. В апреле 2017 года после формирующего эксперимента мы провели итоговую диагностику, результаты которой представлены ниже.

В качестве диагностических инструментарий были использованы следующие методики: определение ценностных ориентаций по М. Рокичу, методика интерактивной направленности Н.Е. Щурковой. Так же были проведены исследования анкет родителей  на определение ценностных ориентаций по М. Рокичу и методика интерактивная направленности Н.Е. Щурковой.

При исследовании ценностных ориентаций детей и подростков с ОВЗ

нами были модифицированы предъявляемые списки с ценностями. Из терминальных ценностей мы выбрали: «физическое и психическое здоровье»; «интересная работа»; «красота природы и искусства»; «любовь»; «материальная обеспеченность»; «наличие хороших и верных друзей»; «продуктивная жизнь»; «уверенность в себе». Список инструментальных ценностей включал: «независимость»; «непримиримость к недостаткам в себе и в других»; «ответственность»; «смелость в отстаивании своих взглядов»; «умение настоять на своём»; «терпимость»; «честность»; «заботливость».

Результаты анкетирования в сентябре 2016 года свидетельствовали о следующем:

85% респондентов (среди них 100% детей и подростков с ОВЗ) поставили на 1 место среди терминальных ценностей «физическое и психическое здоровье», остальные 15% респондентов отдали предпочтение материальной обеспеченности, красоте природы и искусства. На 6,7,8 местах соответственно оказались: «продуктивная жизнь», «уверенность в себе», «интересная работа». Среди инструментальных ценностей на 1-е место были выдвинуты «независимость», «непримиримость недостатков в себе и в других», «заботливость». На последнем 8-м месте оказались «смелость в отстаивании своих взглядов», «терпимость», «умение настоять на своём».

На формирующем этапе экспериментальной работы (апрель 2017 год) были

предъявлены аналогичные списки с ценностями. На первом месте среди терминальных ценностей оказалось «физическое и психическое здоровье», далее следовали: «наличие хороших и верных друзей», «продуктивная жизнь», «уверенность в себе»; «красота природы и искусства»; «любовь»; «материальная обеспеченность» замыкали список терминальных ценностей. Инструментальные ценности располагались в следующей последовательности по убыванию значимости: «независимость»; «ответственность»; «умение настоять на своём»; «честность»; «смелость в отстаивании своих взглядов»; «непримиримость к недостаткам в себе и в других»; «заботливость», «терпимость».

Следовательно, ценностные ориентации детей и подростков с ОВЗ наиболее активно формируются в возрасте от 12 до 16 лет, решающее значение при этом играют целенаправленно проводимая воспитательная деятельность, а также активное восприятие окружающего мира детьми и подростками изучаемой категории. Интегрированная образовательная среда создаёт условия для активного обмена мнениями между её участниками, а также является моделью реальных жизненных взаимоотношений.

                                                                                                           Приложение

Методика Рокича Ценностные ориентации. (Тест Милтона Рокича. / Исследование ценностных ориентаций М. Рокича. / Опросник ценности по Рокичу) ( с родителями): Инструкция: предложено на набор  18 карточек с обозначением ценностей. Задача испытуемого – разложить их по порядку значимости для испытыемого как принципов, которыми  руководствуется в своей жизни. Внимательно изучите таблицу и, выбрав ту ценность, которая  наиболее значима, поместите ее на первое место. Затем выберать вторую по значимости ценность и поместите ее вслед за первой. Затем проделайте то же со всеми оставшимися ценностями. Наименее важная останется последней и займет 18 место.Конечный результат должен отражать  истинную позицию.

Тестовый материал для исследования ценностей Рокича. Список А (терминальные ценности):  1) активная деятельная жизнь (полнота и эмоциональная насыщенность жизни);  2) жизненная мудрость (зрелость суждений и здравый смысл, достигаемые жизненным опытом);  3) здоровье (физическое и психическое);  4) интересная работа;  5) красота природы и искусства (переживание прекрасного в природе и в искусстве);  6) любовь (духовная и физическая близость с любимым человеком);  7) материально обеспеченная жизнь (отсутствие материальных затруднений);  8) наличие хороших и верных друзей;  9) общественное признание (уважение окружающих, коллектива, товарищей по работе);  10) познание (возможность расширения своего образования, кругозора, общей культуры, интеллектуальное развитие);  11) продуктивная жизнь (максимально полное использование своих возможностей, сил и способностей);  12) развитие (работа над собой, постоянное физическое и духовное совершенствование);  13) развлечения (приятное, необременительное времяпрепровождение, отсутствие обязанностей);  14) свобода (самостоятельность, независимость в суждениях и поступках);  15) счастливая семейная жизнь;  16) счастье других (благосостояние, развитие и совершенствование других людей, всего народа,  человечества в целом);  17) творчество (возможность творческой деятельности);  18) уверенность в себе (внутренняя гармония, свобода от внутренних противоречий, сомнений).  Список Б (инструментальные ценности):  1) аккуратность (чистоплотность), умение содержать в порядке вещи, порядок в делах;  2) воспитанность (хорошие манеры);  3) высокие запросы (высокие требования к жизни и высокие притязания);  4) жизнерадостность (чувство юмора);  5) исполнительность (дисциплинированность);  6) независимость (способность действовать самостоятельно, решительно);  7) непримиримость к недостаткам в себе и других;  8) образованность (широта знаний, высокая общая культура);  9) ответственность (чувство долга, умение держать слово);  10) рационализм (умение здраво и логично мыслить, принимать обдуманные, рациональные решения);  11) самоконтроль (сдержанность, самодисциплина);  12) смелость в отстаивании своего мнения, взглядов;  13) твердая воля (умение настоять на своем, не отступать перед трудностями);  14) терпимость (к взглядам и мнениям других, умение прощать другим их ошибки и заблуждения);  15) широта взглядов (умение понять чужую точку зрения, уважать иные вкусы, обычаи, привычки);  16) честность (правдивость, искренность);  17) эффективность в делах (трудолюбие, продуктивность в работе);  18) чуткость (заботливость).

Краткое описание документа:

Безнадзорность детей – социальный фактор, игнорировать который опасно для общества. Отсюда в современных условиях возникла потребность в совершенствовании воспитательного процесса, что предполагает поиск путей повышения эффективности педагогического воздействия на личность подростка. Одним из условий повышения эффективности воспитательной работы является деятельность, в задачи которой входит формирование позитивных индивидуальных интересов личности подростков, выработка критическогоотношения к прежним кумирам и формирование новых поведенческих образцов и жизненных идеалов. Такая деятельность предполагает особый арсенал средств и методов педагогического воздействия на подростков с девиантным поведением. Такими средствами обладает культурно-досуговая деятельность.

Неблагоприятные условия жизни и воспитания в семье, проблемы овладения знаниями и связанные с этим неудачи в учебе, неумение строить взаимоотношения с окружающими и возникающие на этой основе конфликты, различные психофизические отклонения в состоянии здоровья, как правило, ведут к кризису духа, потере смысла существования. Обязанность психологов, родителей и педагогов - создать ребенку "социальную ситуацию развития", среду общения, поле деятельности, адаптировать подростков к современным условиям жизни, воспитывать гражданина-патриота, формировать чувство коллективизма и умение жить и работать в коллективе, воспитывать инициативу, самостоятельность, профессиональную ориентацию, развивать творческие способности, организовывать интересный и плодотворный досуг [3]

Актуальность данного проекта обусловлена необходимостью разработки и внедрения новых форм и механизмов межведомственного взаимодействия по воспитанию толерантного отношения к детям с ОВЗ в условиях муниципального образования Коломенский район.Новизна социального проекта заключается в создании новых условий для успешной социализации детей, их интеграции в существующую в Коломенском районе систему общественных отношений. Особенностью социального проекта является создание открытой площадки для развития творческих способностей детей с ОВЗ.