|
2
|
Актуализация
опорных знаний и способов действий
|
- Сегодня на уроке у нас
будут происходить различные чудеса. А поможет нам в этом музыка. Мы с Вами знаем,
что музыка обладает волшебным свойством. Она может рассказать нам о нашей
жизни, может передать любое настроение человека, его чувства, переживания.
Музыка может нарисовать картины природы. И все это благодаря музыкальному
языку.
- А может ли музыка
выразить черты человеческого характера, нарисовать его портрет, как это может
сделать художник?
- Ребята,
посмотрите внимательно на доску. Вам представлены различные портреты. Кто
догадался какая тема нашего урока?
- Через
стихотворение тоже можно определить характер.
- Давайте послушаем стихотворение А. Барто
«Болтунья» .
- О ком стихотворение? Что узнали из данного
стихотворения?
- Какие черты характера в стихотворении у девочки Лиды?
- Как вы это поняли?
- Что помогает понять, что Лида болтунья?
-Считает ли она себя болтуньей?
- Так же в стихотворении используется метод
скороговорки.
— Что такое скороговорка?
— Везде ли в стихотворении
использован прием скороговорки?
— А почему не везде?
- В стихотворении несколько раз звучат
повторы. Каков смысл повторения?
— Как звучат эти повторы
с каждым разом?
- Для чего автор употребил приём скороговорки?
(Дети:).
— Как вы думаете, Лида девочка хорошая или плохая?
— Как автор относится к своей героине?
— Можно ли утверждать, что стихотворение имеет поучительный
характер?
- А вы знаете, ребята, это забавное стихотворение
очень понравилось композитору С. С. Прокофьеву. Стихотворение
А. Л. Барто вдохновило талант композитора на создание музыки
и получилось стихотворение – песня.
Давайте послушаем.
-Обратите внимание,
как талантливо композитор соединил в единое целое стихотворение
и музыкальную речь в песню «Болтунья».
-Как звучит музыка?
-Что интереснее, прекраснее: только
стихотворение или когда объединяются стихи и музыка?
- С какой интонацией звучит голос Лиды в
самом начале песни?
- Как изменяется дальше интонация ее
голоса?
-Кто исполняет женский голос?
-Как вы считаете, почему песня
начинается с припева – повторяющейся части , не с куплета ?
- Согласны ли вы с её мнением?
Почему? Как вы думаете, почему ей все время некогда?
- Какой бы вы дали совет этой
девочке? Над чем ей стоит подумать и надо ли ей что-то менять в своем
поведении?
- Можно ли в музыкальной интонации
разглядеть, почувствовать, увидеть человека и его характер? При помощи каких
выразительных средств?
- Какое средство среди них наиболее
точно отображает специфику изображения человеческого характера в музыке?
- Где ярче выражен характер девочки в музыке или стихотворении?
|
-Слушают
-Да.
-Музыкальные
портреты.
-Слушают
стихотворение,
-болтливая, весёлая, любознательная, трудолюбивая
-Тараторит,
занята делами
-Нет
-Быстро сказанная речь
-Нет
-Лида хочет нас убедить в том,
что она вовсе не болтунья
-Чтобы было убедительно, что Лида
не болтунья –Все грознее и грознее.
-Чтобы с помощью скороговорки подчеркнуть маленький
недостаток Лиды, чтобы показать нам, что Лида – болтунья --Хорошая, её
даже старостой выбрали –
-Поэтесса по–доброму раскрыла
этот недостаток девочки, который присущ и некоторым из нас.
-Слушают
-И стихи и музыка. Потому
что благодаря музыкальному оформлению ещё ярче выражен характер девочки.
-Спокойно, ровно
-Звучит возмущенно, крикливо, резко
-Сопрано, в сопровождении фортепиано
-Разный эпизод, изменяющаяся часть –В 1-ой части Лида уверяет всех, что она не
болтунья, выражая свое личное отношение и уверенность в том, что в
этой ситуации все выдумывают про ее болтливость: «А болтать-то
мне когда? Мне болтать-то некогда!»)
-Не слушает и не слышит других, не прислушивается к мнению
других людей
-Рассчитывать и распределять свое время, соизмерять свои «могу»
и «хочу».
-интонация, скороговорка
-В музыке
|
Умение
чётко и грамотно выражать свои мысли (К);
Построение
логической цепи рассуждения, анализ (П);
нравственно-этическое
оценивание усваиваемого материала (Л);
умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли (К).
|
|
3
|
Решение
проблемы
|
- Ребята, посмотрите
внимательно на доску. Кто изображен?
-Куда смотрят ребята?
-Обычно когда мы
смотрим в зеркало, мы видим отражение себя. Но посмотрите внимательно на
изображение, что вы видите в зеркале?
-Какая цветовая гамма
представлена? Что означают цвета? Полагаясь на цвета, попробуйте
охарактеризовать каждого персонажа.
- Что хотел передать
художник?
-Ребята, а если бы вы
были композиторами, какую бы вы музыку сочинили, чтобы передать музыкальный
портрет детей?
-При помощи музыкальных
звуков можно передать характер человека. Однажды
об этом подумал композитор Дмитрий Борисович Кабалевский (показ портрета) и сочинил вот такую музыку. Включается аудио-запись «Три
подружки».
- Ребята, какой характер вы почувствовали в
музыке? Он изменялся?
-Сейчас я буду включать музыку
каждого ребенка, а вы внимательно послушаете, и назовете к кому из детей
будет относится (по очереди включается музыка: Резвушка , Плакса, , Злюка)
- Какой же характер у первого
ребенка? Какая она? Её зовут Резвушка. Подходит ей такое имя?
-Как прозвучала музыка?
Какой кит использовался? Почему?
- А второй ребенок? Как
звучала музыка?
-Какой
кит использовался здесь? Почему?
- Какое имя подойдёт
второму ребенку?
- И третий музыкальный
портрет как вы догадались будет…
-Давайте послушаем, и
определим характер ребенка.
|
-Трое
друзей.
-В
зеркало
-Отвечают
-Высказывают
свои мнения
-Слушают
-Она очень подвижная, резвая.
-Танец,
потому что ярко, подвижно, весело, игриво
- Строго, с агрессией,
резко
-Марш
-Злюка
-Плаксы.
-Грустный,
жалостливый, плаксивый
|
Построение
логической цепи рассуждения, анализ (П);
Волевая
саморегуляция (Р);
Умение
четко и грамотно выражать свои мысли, формулирование и аргументация своего
мнения (К).
|
|
4
|
Первичное
закрепление
|
-Ребята, как вы думаете почему такие имена?
-Что хотел сказать своим произведением Д. Б. Кабалевский?
- Почему же таких разных детей Кабалевский объединил в одно
произведение, да еще назвал их друзьями?
- Как можно помочь Злюке и Плаксе?
-Песни учат нас дружить, учат дружбой дорожить!
- Ребята, а по каким качеством вы выбираете себе друзей? Какие
качества цените?
- Сейчас я предлагаю вам послушать песню, а вы определите о
каком качестве говорится в этой песне?
- Что такое доброта?
- Какой характер песни?
-Ребята, о чём эта песня?
- А кто может быть другом?
- Как вы думаете, что значит
дружить?
- Что такое хорошие поступки?
-Как бы вы назвали эту песню?
- Народная мудрость гласит: «Доброта, что
солнце». Как вы понимаете это выражение?
- А сейчас я вам
предлагаю прочитать пословицы на слайде, и попытаться объяснить смысл каждой
пословицы.
Пословицы
- «За
добро плати добром».
-
«Жизнь дана на добрые дела».
- Доброта нужна
всем людям,
Пусть
побольше добрых будет.
Говорят не
зря при встрече
«Добрый
день» и «Добрый вечер».
И не
зря ведь есть у нас
Пожелание
«В добрый час».
Доброта
— она от века
Украшенье
человека.
|
-Потому что характер музыки говорит нам об
этом.
-Все мы разные, не похожие друг на друга и характер тоже у
каждого свой.
-Они помогают друг другу.
- Общее дело может подружить, сплотить, помирить. Спеть веселые
песни о дружбе!
-Высказывают свои мнения.
-Слушают. О доброте.
-Песня светлая, радостная, теплая,
жизнеутверждающая. Мелодия красивая, энергичная, ритмичная.
-Отвечают
Дети, родители, животные.
-рассуждения детей
-это когда
помогаешь другим в какой-либо сложной ситуации, помогаешь друзьям и
окружающим.
-Ответы детей
-Солнце согревает своими лучами, и доброе слово тоже греет.
-Объясняют смысл пословиц
|
Построение
логической цепи рассуждения, анализ (П);
Волевая
саморегуляция (Р);
Умение
четко и грамотно выражать свои мысли, формулирование и аргументация своего
мнения (К).
|
|
5
|
Организация
самостоятельной работы
|
- А
сейчас давайте попробуем разучить и спеть песню «О доброте» все вместе .
-Но для
начала будем петь по одному куплету, анализируя. Будем исполнять не крича,
стараться слышать друг друга.
-Какие
главные слова в 1-ом куплете?
-Какая
мелодия в припеве?
|
-Поют песню всем классом – хором.
-Надо
добрым быть, не пряник , не конфета, не просто, от роста
|
Принимать
и сохранять учебную задачу (Р);
способность
воспринимать речь учителя, непосредственно не обращённую к учащемуся (Л).
|
|
6
|
Рефлексия
|
-Итак,
наш урок подходит к концу.
-Чему
был посвящен наш урок?
-Чему научились
на уроке?
-Чем
отличается музыкальные портреты от портретов художников?
-Домашнее
задание: нарисовать на альбом листе в красках настроение одного из членов
семьи.
-Ребята,
а сейчас я предлагаю вам оценить свою деятельность на уроке. У вас на столах
у каждого лежит нотка, вам необходимо нарисовать улыбку в зависимости от
работы на уроке.
-если вы
сегодня хорошо поработали на уроке, поняли тему и без труда справились с
заданиями- нарисуйте радостную улыбку красным карандашом.
- если у
вас сегодня что-то не получилось, и нужно еще поработать , то нарисуйте
грустную улыбку синим карандашом.
Урок
сегодня был удачный,
Не прошёл для вас он зря.
Вы все очень постарались.
Вам понравилось, друзья?
|
-Музыкальным
портретам.
-Оценивают
свою работу на уроке.
|
осуществлять
обобщение изученного (П);
адекватное
понимание
причин
успеха /
неуспеха
в
учебной
деятельности
(Л);
оценка
(Р).
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.