Проект занятия по теме Мотив «переступания» в романе Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»

ПРОЕКТ ЗАНЯТИЯ,

Сведения о разработчике
Фамилия, имя, отчество (полностью):	Степанова Жанна Александровна
Район	Сормовский
Место работы	МАОУ «Лицей № 82»
Должность	Учитель русского языка и литературы
Общая информация
Предмет	литература
Класс	10
Тема урока	Мотив «переступания» в романе Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»
Тип урока	Урок систематизации знаний
Цель	- изучить идейно-художественное своеобразие романа Ф.М.Достоевского «Преступление »; - продолжить формирование умения характеризовать  героев на основании их поступков и поведения, сопоставлять и оценивать героев произведения в сходных ситуациях;  - определить авторскую позицию в произведении.
Задачи
·        образовательные	- основываясь на литературоведческом анализе текста, уяснить гуманистическую идею образа Сони Мармеладовой. Помочь учащимся понять, для чего этот образ введён в канву романа, понять суть образа.        - продолжая исследовать основные мотивы романа, доказать, что мотивы страдания, сострадания, совести,  покаяния – основные в романе Ф.М.Достоевского.        - выяснить, что есть любовь, по Достоевскому.        -  совершенствовать навыки работы с текстом литературного произведения.         - развивать устную и письменную речь учащихся.        - вызвать интерес к духовно-нравственным проблемам бытия.
·        развивающие	- развивать умение выделить главные особенности характеров героев художественного произведения;      - развивать  умение составлять план и пользоваться им;      - развивать  умение сравнивать, обобщать, анализировать;
·        воспитательные	- обучение в сотрудничестве, обучение действием - стремиться к воспитанию чувства коллективизма,  чувства такта, отзывчивости, умению  управлять эмоциями.       - воспитывать гуманное отношение, сострадание к людям.
Планируемые результаты
·        личностные	- осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию.          - устанавливать связь между целью деятельности и ее результат           -реализовать возможность монологического выступления;           - формирование навыка добиваться результата при ограниченном времени
·        предметные	- знать содержание романа «Преступление и наказание»;       - уметь анализировать характеры героев, поступки, особенности речи, противоречивость характеров, взаимоотношения с другими персонажа
·        метапредметные	-умение понимать проблему, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных высказываниях, формулировать выводы; -самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее; -работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать для доказательства собственной позиции         -умение включать в свою деятельность разные варианты смыслового чтения,         - переработка информации,
o   регулятивные УУД	- определять цели и задачи урока.         -участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением, высказывать свое.         -выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению,  осознавать качество и уровень усвоения.          -принимать познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий, регулировать весь процесс их выполнения и четко выполнять требования познавательной задачи
o   познавательные УУД	-уметь выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. -     -определять  основную и второстепенную информацию.
o   коммуникативные УУД	-слушать товарища и обосновывать свое мнение.      -выражать свои мысли и идеи.      -продолжить формирование умения организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.
Фонды оценочных средств
Формы контроля и диагностики достижения результатов обучения	Диагностический тест, творческая работа.
Форма обучения (очная, заочная, очно-заочная)	Очно-заочная
Педагогические технологии организации учебной деятельности («перевернутое обучение», проектное обучение, исследовательское обучение, проблемное обучение, обучение в малых группах, ТРИЗ, ТРКМ и др.)	"Перевернутое обучение", проблемная ситуация
Технология взаимодействия (синхронное обучение, асинхронное обучение)	Синхронное обучение
Программно-техническое и дидактическое обеспечение
Используемая образовательная платформа	Электронный дневник Аверс, МЭО, Zoom, youtube.
Необходимое оборудование	Ноутбук,  презентации.
Программное обеспечение	ОС Windows 10
Дидактическое обеспечение	Достоевский Ф.М. Преступление и наказание. – М.: Просвещение, 2001 B.И. Сахаров C.А. Зинин ЛитеРатуРа 1 0 к л а с с Учебник для общеобразовательных _ и учреждении В д в у х ч а с т я х Ч асть 1 9-е издание Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации (экспертиза РАН и РАО 2007 г.) М о с к в а « Р у сск о е с л о в о » 2 0 1 2.
Дополнительная литература	Золотарева И.В. Поурочные разработки по литературе. 10 класс. – М.:ВАКО,2009
Интернет-ресурсы	https://www.youtube.com/watch?v=kxwcA9NAEcY&list=LLexSKaPp61BKwB66tsgELUg&index=446 https://drive.google.com/drive/u/0/folders/1w-UbS2IVmyJKosl6Eh-pEB8AbXmkR8sc
ЭОРы	МЭО, Zoom, Google- диск, youtube.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ЗАНЯТИЯ

Название, содержание  этапа урока	Цель этапа	Деятельность педагога	Деятельность учащихся			Результат
			Познавательная	Коммуникативная	Регулятивная
Организационный момент	Настроить на активную познавательную работ	Настраивает учащихся на серьезную, вдумчивую работу	Настрой на познавательную деятельность	Приветствуют учителя, готовятся к уроку	Самоконтроль, самоорганизация	Благоприятная психоэмоциональная атмосфера урока
Постановка учебной задачи актуализация субъективного опыта учеников	Создание проблемной ситуации, фиксация новой проблемной задачи	1.Тест в Google-форме https://drive.google.com/drive/u/0/folders/1w-UbS2IVmyJKosl6Eh-pEB8AbXmkR8sc 2.Модель «перевёрнутого класса» предполагает пропедевтическре д.з.: просмотр видеолекции Д.Быковаhttps://www.youtube.com/watch?v=kxwcA9NAEcY&list=LLexSKaPp61BKwB66tsgELUg&index=446 3. Включение учащихся в обсуждение проблемных вопросов в форме диспута: - связь жанра («странный русский детектив») и содержания: мотивы преступления Раскольникова. - поиск проблемного вопроса: почему нельзя убивать старуху, которую очень хочется убить?	Пытаются решить задачу известным способом, фиксируют проблему	Отвечают на вопросы педагога, формулируют учебную проблему, строят понятные для собеседника высказывания	Принимают и сохраняют учебную цель и задачу	Умение точно выражать свои мысли и формулировать вопросы для получения ответов
Совместное исследование проблемы	Поиск решения учебной задачи	Организует устный анализ изложенной учебной задачи, фиксирует предложенные учениками гипотезы, курирует их обсуждение - Идеологическая основа романа: -теория Раскольникова - Ключевые слова романаа: «переступание» (Раскольников, Сонечка, Дунечка, Мармеладов. Порфирий Петрович, Лужин, Свидригайлов) -мотивы и пути «переступания» героев	Анализируют, аргументируют и доказывают свою точку зрения	Задают уточняющие вопросы, осознанно строят речевые высказывания, рефлексируют	Исследуют условия учебной задачи, обсуждаю способы ее решения	Формирование четких мыслительных процессов, выработка умения анализировать информацию
Моделирование стратегии по разрешению затруднения.	Фиксация модели существенных отношений изучаемого объекта	Организует учебное взаимодействие учеников с последующим обсуждением составленных моделей: - составление  чернового варианта ОК (опорного конспекта) с основнами положениями диспута в тетрадях; - «правда» Раскольникова и Сонечки; - нравственные перспективы каждого героя.	Фиксируют в графические модели и в буквенной форме выделенные связи и отношения Проводят коллективное исследование, конструируют новый способ действия или формируют понятия	Воспринимают ответы обучающихся Участвуют в обсуждении содержания материала	Осуществляют самоконтроль. Принимают и сохраняют учебную цель и задачу	Умение структурировать знания
Этап самостоятельной работы с проверкой по эталону.	Первичный контроль за правильностью выполнения способа действия Коррекция отработки способа	Организует коррекционную работу, практическую работу, самостоятельную коррекционную работу: - составить свой ОК по теме урока и разместить его на Google- диске https://drive.google.com/drive/u/0/folders/1w-UbS2IVmyJKosl6Eh-pEB8AbXmkR8sc	Осуществляют работу по выполнению отдельных операций	Учатся формулировать собственное мнение и позицию	Осуществляют самоконтроль	Умение выбирать наиболее эффективные способы решения задач.
Рефлексия	Анализ результатов учебной деятельности	Актуализирует внимание на пройденном материале,  побуждает к высказыванию своего мнения В качестве рефлексии написать  эссе: “Нравственный выбор читателя XXI века: правда Раскольникова или правда Сонечки? ”	Называют основные тезисы усвоенного материала	Формулируют результат работы на уроке	Соотносят достигнутые цели с поставленным результатом	Умение определять результативность образовательной деятельности

Приложение 1.