Занятие «КАК ОЦЕНИТЬ КНИГУ?». Конспект занятия по обучению детей критериальному оцениванию (2013 год).
Время занятия: 1-2 кл.
30+30 мин
3-7 кл.
60 мин
Материалы и оборудование занятия:
Стикеры, пустые карточки, маркеры, черно-белый рисунок яблока. Видеопроектор.
По количеству детей: ручки, стикеры (листки) 2- 5 штук, ценники по 5 штук.
Для командной работы: листы А3 для каждой команды, 1 маркер и 1 текстовыделитель. Книги, известные школьникам (1 на группу).
Таблички «Да» - «Нет» - «Не знаю».
Слайд (лист) с определением критерия.
Карточки с названиями критериев.
Слайд (плакат) со списком американских критериев.
Слайд (плакат) со списком российских критериев 2012 года.
Книги разные – по числу детей в группе.
Слайд (лист) с данными об общем электронном ящике.
План занятия.
Целеполагание и мотивация.
Технология «яблоко».
Критерии американских школьников.
Критерии российских экспертов 2012 года.
Список критериев от группы.
Уточнение критериев, оформление списка критериев от группы.
Объявление об обсуждении критериев на knigagoda@list.ru
Вручение «Свидетельств эксперта» детям.
Этап, хронометраж
Конспект занятия
Методический комментарий
1этап. 5 мин.
Целеполагание. Мотивирование детей.
Целеполагание.
- Здравствуйте, мы встретились как участники проекта-конкурса «Книга года-2013: Выбирают дети».
Сегодня мы (цель): договоримся, как Вы, участники проекта – члены Детского жюри, будете без участия взрослых оценивать конкурсные книги. Для этого мы узнаем, какие уже придуманы методы оценки книги (узнаем, как можно оценить книгу) и что такое критерии оценки. Также мы узнаем, как выбирают лучшие книги школьники из США и какие критерии выбрали русские школьники в 2012 году.
В результате вы сами сочините свои критерии и договоритесь, как будете оценивать конкурсные книги.
Аудитория со стульями, расставленными кругом.
Нужен рабочий стол (3 разных места для письма)
О роли экспертов, о детском жюри. Мотивирование детей.
Знакомство (представление детей в сборных группах).
Все вы и дети-участники из других школ разных городов России – Это Детское жюри. Каждого из нас можно назвать членом жюри, экспертом.
- Как вы понимаете, кто такой эксперт? Что такое жюри, в чем его задача? (Примерный ответ: человек, который ответственно принимает решения и может его обосновать, жюри – это группа, которая может сообща принять общее справедливое решение).
Дети-эксперты есть не только в нашем классе, но еще в других классах, в других школах в 11 разных городах России. Они вместе с вами одновременно будут читать и оценивать книги.
Вы – главные в конкурсе. Это значит, что те книги, которые вы выберете как самые лучшие, победят.
Издательства, которые представили свои книги на конкурс (это 34 разных издательств России), конечно, очень переживают, как оценят их книги, и ждут честной оценки. Очень волнуются и авторы книг – писатели, поэты и иллюстраторы. Им важно, понравятся ли вам их тексты и рисунки.
Поэтому читать и оценивать конкурсные книги – это серьезное дело и большая ответственность. Вы будете решать судьбу книг. Здесь важно, чтоб всё получилось честно, строго и справедливо.
Добавить для подростков: (5-8 кл.): от Вашего выбора будет зависеть судьба одной книги: если первая книга французского автора Бернара Фрио «Нетерпеливые истории» из большой серии «Нетерпеливые истории» вам не понравится, издательство примет решение не публиковать остальные книги этой серии. А если понравится – издадут в 2014 году всю серию.
Мы, взрослые, не участвуем в конкурсе, будем помогать лишь организовывать конкурс. Взрослые не имеют права влиять на ваше мнение, мы не высказываем своего мнения, отношения к книгам до окончания конкурса. Это только детский конкурс! У нас честное детское голосование!
Мотивирование детей.
Дать им высказаться о том, как они поняли свою роль.
Подчеркивание особой роли Ребенка как Главного, как эксперта.
Подчеркивание особого статуса и ответственности.
Необходимость принимать решения сообща – как жюри.
Честное оценивание, обоснованное, аргументированное.
Издательства серьезно, по-взрослому относятся к детскому решению.
Оргвопросы: штаб, его оборудование, связь между экспертами.
- Так как вы – детское жюри, мы, взрослые, – помощники. У нас должен быть свой штаб (стенд), где мы сможем встречаться (где будет собираться информация), и где все наше имущество будет собираться и храниться. Мы будем работать вместе до конца 2013 года. У нас штаб – это … Наш стенд располагается …
В штабе у нас будет свой стенд/стол/коробка… (вы узнаете их по надписи проект «Книга года-2013: выбирают дети»). Только участники конкурса будут иметь к ним доступ в течение дня, на переменах и после уроков. Со всеми вопросами вы можете обращаться ко мне… или к … (главному куратору проекта в учреждении).
Еще у нас будут книги, которые мы будем читать и оценивать. Они будут храниться у меня, я помогу организовать обмен книг среди вас. Книги не повторяются, поэтому мы будем их читать друг за другом.
Договорились?
Тогда, уважаемое детское жюри, начинайте работать. А какая главная работа любого жюри? (оценивать, голосовать).
Да, голосование – главная работа жюри.
Дать информацию об организационных моментах: общее место (для класса и для всех классов в учреждении, если групп несколько):
(библиотека/кабинет,
общий стенд/стол для текущей информации и объявлений,
коробка, где хранятся книги,
коробка, где будут храниться оценочные листы, коробка/полка, где будут собираться продукты творческой деятельности по проекту).
Если это возможно, занятие нужно проводить в этом штабе, заранее подготовить стол-коробки-стенд с названиями.
Если группа сборная, познакомить детей, дать им представиться.
2 этап. 5 мин.
Разминка. «Голосование ногами».
«Голосование ногами» – вопросы о книгах (тематика, оформление, жанры)
- Предлагаю вам особое голосование – «Голосование ногами». Как это?
Это игра. Я задам вам несколько вопросов. На них есть три ответа: да-нет-не знаю (таблички с надписями «да», «нет», «не знаю» развешаны по разным стенам кабинета). Вам нужно отвечать на мой вопрос ничего не говоря, только ногами – то есть подойти к ответу.
Итак, первый вопрос.
1.Есть разные книги – о животных, о великих людях, о путешествиях и приключениях, сказки, есть стихи и разные другие книжки.
Книг много и все они разные. А мне больше всего нравятся фантастические истории о животных. Это так? (Да-Нет-Не знаю).
2. Книги есть разные. А мне больше всего нравятся книги о сильных людях, о героях войны. (Да-Нет-Не знаю).
3.Книги есть разные. А мне больше всего нравятся книги про героев и жизнь из других стран. (Да-Нет-Не знаю).
4.Книги есть разные. Есть книги яркие, с большими картинками, разноцветными страницами, разным шрифтом. У разных книг разное оформление. А мне больше всего нравятся книги, в которых нет картинок. (Да-Нет-Не знаю).
5. У разных книг разное оформление. А мне больше всего нравятся книги, в которых есть цветные рисунки на каждой странице. (Да-Нет-Не знаю).
6. У разных книг разное оформление. А мне больше всего нравятся книги, в которых бумага на страницах гладкая и блестящая. (Да-Нет-Не знаю).
7. Есть книги длинные, а есть короткие. Есть книги, где много текста на каждой странице, а есть книги, где очень мало текста на страницах. А мне нравятся книги, в которых мало текста на странице и они короткие. (Да-Нет-Не знаю).
8. Есть книги, состоящие из одних картинок, – комиксы, есть книги, состоящие только из текста, – словари, есть книги стихов, есть книги, где есть и текст, и рисунки, и фотографии, и какие-нибудь вопросы, задания для читателя.
Книги есть разные. А я больше всего люблю стихи. (Да-Нет-Не знаю).
- Хорошо, проголосовали ногами. Мы услышали, что книги есть разные и увидели, что читатели в нашей группе есть разные. И это хорошо!
Рассаживайтесь.
Всего задать группе не более 5 вопросов. Задать вопросы №1,2,3 и один-два из №4-7.
Спрашивать выборочно аргументацию (у 1 ребенка) в группах детей, выбравших ответ.
Важно сохранять логическую структуру вопроса: начинать с утверждения «книги есть разные» и давать основание выбора (оформление, объем текста и др.), а затем сам утверждение-вопрос.
В конце «Голосования ногами» рассаживаются в круге.
3 этап. 10-15 мин.
Объяснения понятие «признак» и «критерий» через пример «самое лучшее яблоко».
1)признаки хорошего яблока.
- В нашем проекте мы будем читать конкурсные книги и выбирать, какие из них самые-самые лучшие. Но разным читателям нравятся разные книги, и в одной книге одному может понравиться только текст, а другому – только картинки. Я задаюсь вопросом, если всё такое разное, как же мы договоримся, какие книги будут лучшими? Как же тогда определить, какая книга лучше всех? Есть предложения?
У меня есть предложение. Проведем такой эксперимент. Давайте попробуем найти лучшую книгу, но не среди книг, а среди … яблок. Ну, то есть найдем лучшее яблоко среди всех яблок. Яблоко, которое нравится всем.
ДЛЯ ГРУПП, КОТОРЫЕ УЧАСТВУЮТ В ПРОЕКТЕ НЕ ПЕРВЫЙ ГОД, ПРОГОВОРИТЬ, ЧТО ТАКОЙ ЭКСПЕРИМЕНТ МЫ УЖЕ ПРОВОДИЛИ В ПРОШЛОМ ГОДУ, НО ПРОШЛО ЖЕ ВРЕМЯ, И НАШИ ВЗГЛЯДЫ И ВКУСЫ МОГЛИ ИЗМЕНИТЬСЯ, ПРОВЕРИМ ЭТО!
Пусть у нас будет чистый эксперимент. Нужна секретность. Каждому сейчас понадобится свой листок (стикер) и своя ручка.
Я сейчас задам вопрос, а вы молча напишите свой ответ на листке – первое, что придет в голову. Можно написать два (несколько) ответов, но тогда на разных листках. Эксперимент начинается. Вопрос:
- Какие яблоки самые лучшие?
Когда запишите ответ, приклейте его на этот общий лист (на листе нарисовано большое черно-белое яблоко).
Дать 30 сек на реакцию – на ответ «Есть предложения?».
Рисунок черно-белый яблока.
В 1 классе педагог рисует на доске пиктограммами ответы детей.
Объяснить, что вы изображаете условно рисунками детские слова: «сладкое» я нарисую так – конфеткой, красное я обозначу красным кружком и т.д. Дети называют признаки лучшего яблока и подсказывают пиктограмму.
Размещаются пиктограммы вокруг большого черно-белого яблока или на листах А3, затем прикреплять.
2)группировка признаков синонимичных, по теме.
Теперь можно озвучить, что у нас получилось. Скажите, какие яблоки самые лучшие?
Например (если нет таких детских определений, педагог добавляет от себя):
Сладкие,
Красные,
из ЮАР,
Мягкие
С нашей дачи
Хрустящие
Кисло-сладкие
Антоновка
Гладкие
Сказочное, которые выполняет желание и до…
И др.
Я сгруппировала немного повторяющиеся или близкие слова (наклеить друг на друга повторы и синономы, разместить рядом по горизонтали признаки, близкие по тематике).
Мы собрали признаки лучшего яблока, и они все такие разные! Получается, что одного лучшего яблока, которое нравится всем, не существует?
Во время озвучивания педагог группирует, не комментируя, синонимичные определения и тематически, приклеивая их рядом:
- сочные, много сока (синонимичные)
- красные, желтые, зеленые (тема - цвет).
В группе подростков нужно дать задание сугруппировать их стикеры с ответами самим на доске (1 человек).
У детей 4 кл и подростков группировку могут сделать сами дети.
3)голосование за признаки
А давайте проголосуем по тем признакам яблока, которые вы назвали.
Какие признаки наберут больше ваших голосов, те и победят.
Прорепетируем. Кто-то из вас больше любит сладкие яблоки, а кто-то кисловатые.
Кто – за сладкие?
Кто – за кисловатые?
А сейчас голосуем ценничками. Каждый из вас может проголосовать только 5 раз (5 ценников выдать) за те признаки, которые для него главные. За 1 признак можно отдать только 1 голос (ценник).
Для 1-3 класса построить вопросы по каждому определению яблока (группе определений), чтобы дети голосовали 1ценником последовательно.
4)составление рейтингового списка признаков.
Теперь наши голоса нужно подсчитать и записать. Кто это сделает? (ребенок подсчитывает, записывает голоса по каждому определению)
Что у нас получилось? Победили такие признаки яблока, как:…
Меньше всего голосов набрали признаки…
Давайте сделаем рейтинговый список признаков хорошего яблока. Разместим их столиком, вверху будут признаки, которые набрали самое большое количество голосов, в самом низу – меньше всего, как будто выстроим их по росту. Кто поможет это сделать?
Рейтинговый список выстроен (наглядно).
Если нас теперь спросят: какое яблоко самое лучшее, мы доказательно можем сказать, что по общественному мнению, самым лучшим яблоком считается – какое?
(прочесть рейтинг)
В 1 классе подсчитывает педагог/совместно с педагогом.
В 1 классе рейтинг выстраивает педагог/совместно с педагогом.
5)называние критериев, объединяющих признаки.
Определение понятия «критерий».
У любого яблока много признаков, но есть среди этих признаков главные (существенные), чтобы яблоко можно было назвать лучшим.
У меня в руках яблоко. Можно ли его назвать лучшим? - Если наши признаки есть у этого яблока, значит, это яблоко может считаться лучшим.
Если нет у этого яблока всех этих важных (существенных) признаков, то это просто яблоко, не лучшее яблоко, яблоко обыкновенное.
Есть самые важные признаки, отличающие одно от другого.
Ученые бы сказали, что мы сейчас говорили о критериях. Признаки хорошего яблока – это критерии.
Какие признаки будут у нас критериями лучшего яблока? Это самые важные признаки, набравшие большинство голосов, такие, как: (перечислить 4-5 высокорейтинговых признаков).
Критерии – это важные, существенные признаки среди других признаков, которые помогают нам оценить предмет.
Критерий - существенный, отличительный признак, на основании которого производится оценка, определение или классификация чего-либо.
Есть критерии лучшего яблока. А есть критерии худшего яблока. Худшее яблоко – оно какое? (назвать низкорейтинговые признаки и добавить несколько новых признаков: червивое, незрелое).
Делается «перестановка» критериев из имеющихся.
Продолжение только для 4-7 кл.
6) класс критериев, родо-видовые отношения признаков
***Продолжение для 4-7 кл.: А давайте посмотрим на наши признаки хорошего яблока другими глазами и скажем другими словами.
Когда мы говорим о красных, зеленых, оранжевых яблоках, мы говорим об их цвете.
А когда мы говорим о сладких, кислых яблоках – о чем мы говорим? – о вкусе, о вкусовых ощущениях. Далее сами дети предлагают формулировки.
Ученые бы сказали, что мы говорим о критериях цвета, вкуса, запаха, формы, сорта, происхождения, плотности и др. (критерии озвучить для признаков, которые назовут дети). Это название класса критериев. У нас 7 классов критериев (цвета, вкуса, запаха, формы, сорта, происхождения, плотности).
Получается, что по критерию цвета лучшее яблоко – это яблоко … цвета, по критерию вкуса – сладкое яблоко, по критерию плотности - … яблоко, по критерию происхождения (географическому критерию) - … яблоки… Мы назвали критерии лучшего яблока – те признаки, которые из обычного яблока могут сделать лучшее, которое понравится всем. И нам важны все 7 критериев, если какого-то одного не будет, возникает сомнение, что это яблоко лучшее.
А если бы мы выбирали самое незрелое яблоко, то какие бы признаки из каждого класса критериев были бы для нас важны?
Во время ответа критерии группируются на доске.
Незрелое яблоко: по критерию цвета должно быть (каким?) зеленым, по критерию вкуса (каким?) - …, по критерию запаха – без запаха, по критерию плотности - твердым, по критерию происхождения? (любым! Этот признак не является критерием).
Итак, давайте обобщим наш эксперимент с признаками яблока. Как бы вы объяснили, что такое критерий? Сформулируйте определение критерия. Что такое критерий?
Критерий - существенный признак, на основании которого производится классификация, оценка, определение или чего-либо, это мерило чего-либо.***
После перерыва начнем сочинять критерии хорошей книги (для 3-7 кл.)
Факультативный фрагмент. Проводится только для учащихся 4-7 кл.
Окончание 30 мин занятия для 1-2 кл.
Мы знаем критерии лучшего яблока. А какие критерии (признаки) есть у хорошей книги - книги, которая понравится всем? Давайте сейчас начнем составлять список важных признаков (я зарисую их), предлагайте! (зарисовка/запись нескольких признаков)
Хорошо, мы начали список, на следующем занятии мы продолжим искать самые важные признаки-критерии хорошей книги.
Теперь вы знаете, что такое признаки и критерии. Теперь вы сможете оценить, какое яблоко лучшее и объяснить, почему, по каким признакам.
Д/з: на следующее занятие принести 1 свою любимую книгу и объяснить, почему она для вас лучшая, то есть нужно назвать признаки, по которым она для вас является лучшей: «Эта книга самая лучшая для меня, потому что она …»
Перерыв для групп 3-7 кл. /конец занятия для 1-2 кл.
4 этап. 10 мин.
Сочинение критериев хорошей книги.
Продолжение занятия для 3-7 кл.
Начало занятия для 1-2 кл.
Теперь вы знаете, что такое признаки и критерии. Вы сможете оценить, какое яблоко лучшее и объяснить, почему, по каким признакам.
А какие критерии (признаки) есть у хорошей книги - книги, которая нравится всем? Давайте сейчас начнем собирать список важных для вас признаков.
Чтобы процесс стал организованней, разделимся на команды. Будем работать на скорость, объединимся в 2-3 группы (по 3-5 человек). Сядьте по группам, назовите свои команды (произносятся наименования).
Задача группам: в течение 5 мин каждой группе самостоятельно сочинить, сформулировать и записать критерии хорошей книги (на разных стикерах). Сгруппируйте близкие признаки, как мы это делали с яблоками. В спорной ситуации проголосуйте.
Победит так команда, кто больше всего разных существенных признаков наберет - больше шести.
На работу групп 5 мин.
- Теперь озвучьте критерии от группы, которые вы сочинили.
Отчеты групп (по 2 мин). Все стикеры с записанными критериями приклеиваются на общий лист «Наши критерии хорошей книги» (повторы убираются, критерии тематически группируются).
Объявление, кто из групп победил по количеству названных признаков.
- Итак, вы сочинили критерии, у нас всего их получилось (столько-то).
Есть критерии у групп общие, сходные, а есть различные. Но, наверное, есть и другие критерии.
Может быть, другие люди в вашей ситуации выбрали бы вообще другие критерии?
Начало следующего 30 мин занятия для детей 1-2 кл.: рассказ детей о своей лучшей книге, педагог записывает и группирует признаки «лучшей книги», которые называют дети. Выделяются критерии.
Дети 3-7 кл. набрасывают формулировки критериев в группе.
Групповая работа, соревнование (кто больше всего разных признаков подберет под свой критерий).
Записываются все признаки на разных стикерах или листах А3 (дети сами или педагог), делается группировка (дети сами или педагог). Логические ошибки в группировке признаков педагогу по ходу исправить.
Материалы представить на доске. Объявить победителей.
5 этап. 10 мин.
Сообщение американских (или российских) критериев для оценки книги. Анализируем и предлагаем.
ДЛЯ ГРУПП, КОТОРЫЕ УЧАСТВУЮТ ВПЕРВЫЕ В ПРОЕКТЕ, ВЫБРАТЬ РАБОТУ С АМЕРИКАНСКИМИ КРИТЕРИЯМИ,
ДЛЯ ГРУПП, КОТОРЫЕ УЧАСТВУЮТ В ПРОЕКТЕ НЕ ПЕРВЫЙ ГОД, ВЫБРАТЬ ОДИН ИЗ ДВУХ ВАРИАНТОВ: ОБСУЖДЕНИЕ АМЕИКАНСКИХ КРИТЕРИЕВ 2012 ГОДА ИЛИ ОБСУЖДЕНИЕ РОССИЙСКИХ КРИТЕРИЕВ 2012 ГОДА.
Американские критерии оценки хорошей книги 2012 года.
Обсуждение американских критериев.
Давайте познакомимся с опытом других детей. Узнаем, какие критерии хорошей книги предлагают школьники из других стран. У меня есть информация, какие критерии в 2012 году сочинили дети из жюри конкурса «Книга года: выбирают дети» в США.
Хотите узнать, какие книги считают лучшими американские школьники (первоклассники, ученики 2/3/4/5/6/7 кл.)?
А какие Ваши предположения? Какие книги нравятся американским школьникам? (множественные ответы).
Давайте проверим.
Американские школьники в 2012 году назвали лучшими книги, в которых (карточки с формулировками):
в книге есть юмор, рассказана веселая история
книга не толстая
книга фантастическая - о далёком прошлом или будущем
на странице текста немного
в книге есть герои их возраста (ровесники)
текст в книге написан простым языком, все слова понятны
шрифт удобно читать
есть интересные факты о других странах
есть цвет в книге: цветной фон страниц, цветной шрифт, цветные рисунки.
есть сюрпризы для читателя в книге (задачки, лабиринты, вопросы, рисунки для раскрашивания и др.)
То есть для американских школьников в 2012 году оказались важны критерии оформления, содержания книги, то, как воздействует книга на читателя (интерактивности книги). И по критериям видно, что для американских школьников бумажная книга всё больше приближается к кино, к электронной красочной книге.
Подтвердились наши предположения? Почему?
Дать 30 сек на реакцию (ответы на вопрос).
Демонстрация слайда/плаката с американскими критериями.
Дать 30 сек на реакцию (ответы на вопрос).
Свободные устные высказывания.
Российские критерии оценки хорошей книги 2012 года.
ДЛЯ ГРУПП, КОТОРЫЕ УЧАСТВУЮТ В ПРОЕКТЕ НЕ ПЕРВЫЙ ГОД, ВЫБРАТЬ ОДИН ИЗ ДВУХ ВАРИАНТОВ: ОБСУЖДЕНИЕ АМЕИКАНСКИХ КРИТЕРИЕВ 2012 ГОДА ИЛИ ОБСУЖДЕНИЕ РОССИЙСКИХ КРИТЕРИЕВ 2012 ГОДА.
В 2012 году российские школьники составляли свои критерии оценки хорошей книги. Они следующие (озвучивание списка критериев или показ слайда). Вспомнили?
- Вспомните свой опыт. Скажите, по каким критериям Вам было оценивать книги труднее всего? Почему?
Да, когда эксперты оценивали книгу с помощью этих критериев, несколько критериев «плохо работали». Их можно было понять по-разному. Это касается прежде всего критериев:
Критерий «В книге есть диалоги (разговор героев)?» - Например, в книгах-энциклопедиях и в книгах стихов нет диалогов и чаще всего не может быть. И они там не нужны. А получается, что книгу из-за этого мы оцениваем ниже, чем она этого заслуживает.
Критерий «В книге много картинок». – Что значит «много»? Много – в смысле хорошо, когда на каждой странице есть по одному или несколько рисункам? Или много – плохо, когда картинок слишком много? Бывает так, что картинок в книге всего 4-5, но они очень красивые, и больше не нужно картинок. А иногда картинки вообще не подходят тексту: текст про одно, а картинки вообще про другое.
Давайте учтём эти трудности и новые наши критерии будем сочинять так, чтобы все понимали их одинаково.
Дать 1 мин на ответы детям.
Списки критериев 2012 года в прикрепленных файлах прилагаются. Файлы «Пример 2012 года Оценочный бланк для № классов».
Сочинение новых критериев по аналогии.
- Давайте теперь обсудим эти американские признаки хорошей книги, чтобы дополнить свои или, оттолкнувшись от американских, сочинить новые свои критерии (общая работа).
Высказывайтесь: какие признаки лучшей американской книги подходят и вам, российскому детскому жюри? Какие формулировки вам нравятся, подходят, какие нет? (фронтальная устная работа)
Далее работа по группам (на 3 мин.):
- Предложите свои новые критерии хорошей книги, оттолкнувшись от американских/российских критериев 2012 года. Сочините формулировки, обсудите в группах, запишите их (на разных стикерах).
- Что у нас получилось? Называйте от команд друг за другом по одному новому критерию, объясняйте, зачем этот признак. Стикер с записанным (зарисованным) критерием приклеивается на общий лист «Наши критерии хорошей книги» (повторы убираются, критерии тематически группируются с предыдущими).
Объявление группы-победителя: больше всего новых критериев сочинила группа «…».
Задание группам, соревнование.
Для детей 1-2 кл. педагог зарисовывает формулировки детей на разных листах (на стикерах), размещает на общем листе. Признаки, относящиеся к одному критерию, группируются, повторы убираются.
От группы критерии по одному называются, стикер приклеивается. Подростки группировать критерии могут сами.
6 этап. 5 мин.
Работа с книгами. Корректировка формулировок критериев.
Работа с книгами.
Корректировка формулировок.
- Есть ли еще важные признаки, критерии? Давайте еще поработаем с самими книгами. Я раздам на 1 мин книги, вы полистайте их, возможно, они натолкнут вас на какую-то новую мысль и вы предложите новый критерий.
Есть дополнения? Записываю.
- Итак, сейчас на общем листе «Наши критерии хорошей книги» у вас получилось столько-то критериев.
Давайте для каких-то вариантов подберем другие слова, которые яснее передадут смысл. Какие слова Вы хотели бы заменить (в сочиненных формулировках)?
Делается правка.
Раздать каждому ребенку книгу, знакомую ему раньше (не учебник).
Педагог указывает на слабые формулировки, помогает откорректировать слова, подобрать другие слова. С 4 кл. дети могут корректировать сами.
7 этап. 5 мин.
Планирование дальнейшей работы. Рассказ о первой «общей точке»: об общем электронном ящике для Детского жюри. Начало письма о критериях.
Планирование дальнейших шагов по сочинению и правке признаков.
Рассказ об общем электронном ящике для Детского жюри.
Первая общая точка с 17-18 октября
Начало письма о критериях в оргкомитет.
Время подводить результаты.
Сегодня вы решали, по каким критериям вы будете оценивать конкурсные книги и выбирать самые лучшие из них.
Я аккуратно запишу те критерии, которые Вы сочинили, и завтра отнесу лист в штаб, он будет висеть (лежать)…там-то (стенд/стол).
Вы в течение двух дней (до 17 октября) сможете прийти и что-то подправить, может быть, дописать новые признаки. Это нужно делать на отдельных стикерах, обязательно подписывайте свое имя-фамилию, чтобы можно было у вас что-то уточнить.
Затем я заново перепишу Ваш список, зайдите, посмотрите, что получилось. Распишитесь, что Вы согласны (подпись на общем листе).
Затем мы отправим 17-18 октября список ваших критериев на общий электронный ящик Детского жюри, куда дети из разных школ и городов тоже, как и мы, пришлют свои сочиненные критерии.
Отправим мы их электронным письмом. Кто умеет?
Для детского жюри открыт электронный ящик, у нас есть свой пароль:
На mail.ru
Имя электронного ящика Детского жюри:
knigagoda@list.ru
Пароль: 2013dz
В теме письма подписываем свой класс и школу.
С 18 по 20 октября мы в этом ящике сможем прочесть критерии, которые сочинили другие дети, поспорить с ними, задать вопросы.
Затем из всех-всех детских критериев Оргкомитет (взрослые специалисты) соберет один лист, он называется «оценочным бланком». С помощью него мы будем оценивать конкурсные книжки.
Каждый из нас будет прочитывать книжку и заполнять оценочный бланк. Ваше мнение будет держаться в секрете.
Давайте сочиним начало нашего письма (Детскому жюри), хотя бы несколько предложений. Кто будет записывать?
Хорошо, сейчас мы остановимся, допишем письмо, когда, как мы договорились, вы критично отнесетесь к критериям, которые сегодня сочинили, поправите их. И полный окончательный список критериев мы включим в письмо.
Ритуал открытости инструмента для коррекции, подписывания относится к цели повышения мотивации, ответственности участников, подчеркиванию их статуса, демонстрации «честности» процедур конкурса.
Показать страницу на mail.ru.
Инструкция, как пользоваться.
Пусть дети сами отправят электронное письмо. Младшие школьники под руководством учителя на уроке или ГПД.
Записать начало письма в Детское жюри – это мотивирует детей на дальнейшую работу.
Вручение «Свидетельств эксперта» детям.
Ребята, мы сегодня сделали с Вами очень важное и серьезное дело. Сочинили критерии оценки хорошей книги. Вы теперь знаете, как можно составить критерии. И сможете составлять критерии для чего угодно. Например, критерии для самого лучшего фильма, для самого лучшего рисунка, для самой лучшей шапки и так далее. Критерии – это главный инструмент эксперта. Вы создали сегодня свой инструмент, значит, Вы стали настоящими экспертами. Я хочу вручить Вам документы «Свидетельство эксперта», в котором говорится, что Вы участвуете в роли эксперта в конкурсе, что вы имеете право оценивать книги. Торжественно вручаю вам! Храните его, оно вам обязательно понадобится.
Процедура вручения «Свидетельств эксперта» должна иметь торжественность.
Куратору каждой читательской группы переданы по 15 свидетельств для детей.
При необходимости дополнительных экземпляров нужно послать запрос в Оргкомитет kladovaja@mail.ru
Финал.
Удачи! Спасибо за работу, мы открыли с вами сегодня, как можно создать честный инструмент оценки и яблок, и книг, и чего угодно
Задать вопросы по занятию, получить уточнения можно, написав на ящик kladovaja@mail.ru (Елене Леонидовне Гращенковой)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.