Урок-конспект
ФИО Шкурко
Елена Владимировна
ОУ МБОУСОШ
№9 г. Североморск
Тема урока: «Ромб. Его
признаки и свойства»
Класс 8
Количество часов 2
Тип урока: «Открытие
новых знаний»
(технология критического мышления)
1. Планируемые образовательные результаты:
11. Личностные:
1. Умение ясно, точно, грамотно
излагать свои мысли в устной и письменной речи;
2. Понимание смысла поставленной
задачи, построение аргументации;
3. Умение отличать гипотезу от
факта;
4. Креативность мышления,
активность при решении задач.
12. Метапредметные:
1. Умение видеть математическую
задачу в контексте проблемной ситуации в других дисциплинах в окружающем мире;
2. Применение решения в условиях
неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;
3. Умение понимать и
использовать математические средства наглядности для иллюстрации аргументации;
4. Умение выдвигать гипотезу при
решении задач и понимание необходимости её проверки;
5. Умение действовать в
соответствии с предложенным алгоритмом;
6. Умение самостоятельно ставить
цели, выбирать и создавать алгоритмы решения математических задач.
13. Предметные:
·
Умение
работать с математическим текстом:
- Структурирование;
- Извлечение необходимой информации
·
Владение
базовым понятийным аппаратом по планиметрии;
·
Владение
практически значимыми математическими умениями и навыками:
- выполнение устных и письменных
вычислений
- использование математических формул
и самостоятельное составление формул зависимости между величинами;
- выполнение грамотных чертежей;
- применение знаний о геометрических
фигурах и их свойствах для решения практических задач.
2. Этапы урока
Первая фаза – Стадия вызова
o Предыдущие уроки были посвящены
изучению темы «Параллелограмм», его признаков и свойств.
Построим беседу о параллелограмме в форме
«вопрос-ответ», причем вопросы будут задавать обучающиеся друг другу
(определения, признаки, свойства)
Контрвопросы: «Как называется параллелограмм, у
которого все углы прямые?»
«Они все равны?»
«А могут ли у
параллелограмма быть все стороны равны?»
- Такой параллелограмм называется ромбом.
Вопрос учителя: «Кто даст чёткое определение ромба?».
o Урок построим следующим образом:
·
Подумаем,
что мы знаем о ромбе, а что предполагаем;
·
Найдём
ответы на наши вопросы в учебнике;
·
Вернёмся
к нашим предположениям и обсудим, правы ли мы были. Если нет, то в чём
ошиблись;
·
Закрепим
полученные знания на практике;
·
Подведём
итог урока.
2.1Работа
индивидуальная и в парах с карточками «Верно ли, что…»
Ответ может быть только Да «+» или Нет « - »
Заполнение таблицы колонки А (до 8 мин)
№п\п
|
Вопросы «Верно ли, что…»
|
А. Работа
индиви-дуальная
|
Б. Работа вместе
|
В. Работа
после учебника
|
1
|
Ромб-это параллелограмм
|
|
|
|
2
|
Любой параллелограмм-это ромб
|
|
|
|
3
|
Если один угол параллелограмма 56, то есть еще один угол 56
|
|
|
|
4
|
Диагонали ромба равны
|
|
|
|
5
|
Диагонали ромба перпендикулярны
|
|
|
|
6
|
Диагонали ромба не делятся точкой пересечения
пополам
|
|
|
|
7
|
Диагональ ромба делит его на два равных треугольника
|
|
|
|
8
|
Диагонали ромба делят его углы пополам
|
|
|
|
9
|
Если острый угол ромба 65
|
|
|
|
10
|
Периметр ромба в 4 раза больше его стороны
|
|
|
|
11
|
У ромба могут быть все углы равны
|
|
|
|
-
После заполнения таблицы обмен мнениями в парах (до 2 мин)
-
Заполнение
таблицы на доске . (Можно использовать интерактивную доску.)
№п\п
|
Вопросы «Верно ли, что…»
|
А. Работа
индиви-дуальная
|
Б. Работа вместе
|
В. Работа
после учебника
|
|
|
|
|
|
Вторая фаза-Стадия
осмысления содержания
Задача: определить, правы мы или нет в ответах по
постановке «+» и « - » .
Подтверждение или опровержение найдем по учебнику. (
Указать параграф, страницу). Карандашом маркируем необходимые ответы.
Заполняем колонку Б таблицы, корректируем.
Учитель контролирует, где несоответствие « - » «+».
Третья фаза-Рефлексия (до 20-25 мин)
1. Вопросы учителя (обсуждение
результатов каждой строки таблицы, чтобы выйти на правильный ответ).
5. Чем руководствовались,
утверждая, что ромб-параллелограмм?
6. Почему второе утверждение
неверно? Обоснуйте.
7. По третьему вопросу мнения
разделились. Обоснуйте, кто «за». Явного ответа в учебнике нет.
8. На четвертое утверждение все
ответили «нет». А всегда ли это выполняется?
9. Почему после прочтения
учебника ваше мнение изменилось по поводу утверждений 5 и 8? Найдите
подтверждение в учебнике.
10. Кто в 6 утверждении в обеих колонках
поставил минусы? Докажите.
11. Кто сможет обосновать справедливость
утверждения 7?
12. Кто в 9 утверждении в обеих колонках
поставил плюсы? Докажите.
13. А почему вы согласились с верностью
десятого утверждения? Не все согласны. Кто прав?
14. Приведите пример того, что 11-ое
утверждение может быть верно?
2. Обсуждение тех вопросов, где
поставлены два минуса в обеих колонках, а должны быть два плюса.
3. Заполнение колонки В и
оформление на доске конечного результата в этой таблице.
4. Работа класса может быть организована
по группам:
-
доказательство признаков ромба,
-
доказательство свойств ромба.
С
последующей защитой.
Выход
на правильный алгоритм.
Закрепление
·
Задачи по
готовым чертежам (презентация http://karman.form.ucoz.ru).
·
Задачи с
выбором ответа.
·
Задачи на
правильное завершение фразы.
·
Задачи по
учебнику.
Итог-рефлексия
·
Что
ноаого узнали на уроке ?
·
В какой
момент урока почувствовал себя успешным?
·
Благодаря
каким инструментам найдено правильное решение? Или кто-то в этом помог?
·
Что бы ты
изменил на уроке в последующем?
·
Что тебе
понравилось на уроке больше всего?
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.