Солтүстік Қазақстан облысы білім беру басқармасы

Аққайың ауданы

Қиялы орта мектебі КММ

 

 

 

 

 

 

Жаратылыстану-математика бағыты мұғалімдерінің

шығармашыл тобы

 

 

Жоба

«Ауылдық шағын мектеп жағдайында

оқу үрдісіне АКТ енгізу»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Бағыты: Жаратылыстану-математика пәндерін оқытудағы

инновациялар

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Северо-Казахстанское областное управление образования

Аккайынский район

КГУ Киялинская средняя школа

                                          

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Творческая группа учителей  естественно-математического цикла

 

 

 

 

Проект

" Внедрение ИКТ в образовательный процесс в условиях

малокомплектной сельской школы"

 

 

 

 

Направление:  Инновации в преподавании предметов естественно-математического цикла

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Оглавление:

1.     Введение.

2.     Этапы реализации проекта

1 этап организационно-диагностический

1.     Диагностика затруднений и потребностей педагога.

2.     Прохождение курсов педагогами по внедрению ИКТ в учебный процесс

3.      Проведение курсов для родителей с целью ликвидации информационной безграмотности.

4.     Мониторинг уровня компетентности учащихся по использованию компьютера в обучении.

 

2 этап Научно – теоретический

Изучение теоретических основ информационно - коммуникационной образовательной технологии.

 

3 этап Практико–исследовательский 

1.     Обобщение опыта работы учителей ЕМЦ по использованию информационных средств обучения.

 

4 этап Результативно – аналитический

1. Уровень обученности по предметам ЕМЦ и сформированности информационной компетентности учащихся за последние 3 года

Достижения учителей и учащихся Киялинской СШ за последние 3 года по предметам ЕМЦ.

2.     Мониторинг по итогам сдачи ЕНТ по предметам ЕМЦ за 3 года

4.   Мониторинг отслеживания поступления выпускников 11-х классов Киялинской СШ в учебные заведения.

 

3. Список использованной литературы.

4. Приложение.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Аннотация

Тема: Внедрение ИКТ в образовательный процесс в условиях малокомплектной сельской школы

 

Актуальность исследования:

В настоящее время сельская школа должна обеспечивать качественное образование учащихся. Необходимо помнить, что в третье тысячелетие вступило новое поколе­ние молодежи с принципиально иными качествами личности, ценностными ус­тановками, жизненными ориентирами, которые к качеству образования предъ­являют новые требования.

Одной из важнейших задач является овладение информационными и телекоммуникационными технологиями для формирования общеучебных и общекультурных навыков работы с информацией. Поэтому  возникла необходимость организации процесса обучения на основе современных информационно-коммуникационных технологий.

 

Цель исследования:

Оказание преподавателям сельской малокомплектной школы практической помощи в эффективном использовании информационно - коммуникационной технологии для  повышения общего уровня учебного процесса, усиления мотивации обучения и познавательной активности учащихся.

 

Задачи:

1.     Внедрить ИКТ в образовательный процесс, с целью реформирования традиционной системы образования в свете требований современного индустриального общества.

2.      Интенсифицировать деятельность учителя и ученика на уроках.

3.      Формировать высокий уровень обученности учащихся, развивать творческий и интеллектуальный потенциал по предметам ЕМЦ;

4.      Выявлять интересы, склонности и способности школьников, способствующих воспитанию конкурентоспособной, востребованной  личности, способной к творчеству и самоопределению.

 

Гипотеза:

Выдвигается предположение если:

Целенаправленно и регулярно  проводить внедрение ИКТ для гуманизации, индивидуализации, интенсификации процесса обучения,  то это позволит повысить качество обучения на всех ступенях образовательной системы и усилит интеллектуальные возможности учащихся,  позволяющие самореализоваться в информационном обществе

 

 Новизна исследования:

В данной работе объединены и систематизированы материалы по внедрению учителями-предметниками малокомплектной сельской школы ИКТ в образовательный процесс.

Практическая значимость:

Работа обобщает теоретические и практические материалы по использованию информационно-коммуникационных технологий, позволяющих через активизацию познавательной деятельности повысить уровень обученности, формировать стойкий интерес  и положительную учебную мотивацию у большинства учащихся.

 

Методы исследования:

·     Изучение и анализ теоретического материала  и литературы по проблеме исследования.

·     Использование материала в сети Интернет, электронных учебных материалов.

·     Проведение практического исследования:

·     Тестирование, анкетирование, опрос, диагностирование.

·     Метод наблюдения, анализа, синтеза, бесед, проведение мониторинга по исследуемой теме.

 

Прогнозируемые результаты:

1.     Успешное внедрение ИКТ  предоставляет педагогам большие возможности для творчества препода­вания.  

2.     разнообразить формы межличностного общения всех участников образовательного процесса.

3.     Повышение качества усвоения учебного материала и формирование устойчивого интереса к обучению учащихся.

4.      Расширение возможности самостоятельного обучения учащихся и целенаправленной деятельности по усвоению и творческому применению полученных знаний.

5.     достижение уровня компетентности в области компьютерных технологий, необходимого для успешной социальной и профессиональной адаптации обучаемого.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

В настоящее время сельская школа должна обеспечивать качественное образование учащихся. Основным приоритетом образования является воспитание конкурентоспособной, востребованной  личности, способной к творчеству и самоопределению.

Необходимо помнить, что в третье тысячелетие вступило новое поколе­ние молодежи с принципиально иными качествами личности, ценностными ус­тановками, жизненными ориентирами, которые к качеству образования предъ­являют новые требования. Иными словами, в качестве цели образования высту­пает человек не только реализующий, но и человек рефлектирующий, меняю­щийся, развивающийся - человек возможностей, готовый стать профессиона­лом.

Модернизация системы образования на основе широкого использования информационных технологий открывает сегодня новые перспективы и поразительные возможности для обучения.

 «Новые информационные технологии – это реалии нашего времени» Н. А. Назарбаев

Одной из важнейших задач является овладение информационными и телекоммуникационными технологиями для формирования общеучебных и общекультурных навыков работы с информацией.

Наша школа малокомплектная, поэтому приходится работать в классах с 8-12 учениками, причем, резко различающимися по успеваемости.

Внедрение в образование информационно- коммуникационных технологий повышает общий уровень учебного процесса, усиливает мотивацию обучения и познавательную активность учащихся, постоянно поддерживает учителей, в состоянии творческого поиска дидактических новаций.

Таким образом, современные педагогические технологии в сочетании с современными информационными технологиями могут существенно повысить эффективность образовательного процесса, решить стоящие перед образовательным учреждением задачи воспитания всесторонне развитой, творчески свободной личности.

В нашей школе имеется кабинет информатики оснащенный 12 современными компьютерами. В 2007 году поступил кабинет физики с мультимедийным оборудованием, в 2009г. – мультимедийный кабинет и в 2012г.- кабинет химии с интерактивным оборудованием.  Поэтому  возникла необходимость организации процесса обучения на основе современных информационно-коммуникационных технологий.

Учителя – предметники ЕМЦ Киялинской средней школы (см Визитная карточка), применяя информационно-коммуникационные, направляют свою работу на повышение уровня обученности учащихся с целью воспитания высокообразованных, компетентных гражданах, способных к самореализации и самоутверждению в условиях динамично развивающегося социума.

 

 

2.Этапы реализации проекта.

I этап –организационно-диагностический 2009-2010гг

Все компьютеры в мире не смогут заменить любознательных учеников, компетентных педагогов, неравнодушных партнеров и общество, осознающее ценность Образования на протяжении жизни.

                                                                                 Билл Гейтс

1. Диагностика затруднений и потребностей педагога.

Важной составляющей информатизации образовательного процесса является накопление опыта использования ИКТ на школьном уроке. Это совершенно новое направление в школьной педагогике.

Сегодня необходимо, чтобы каждый учитель по любой школьной дисциплине мог подготовить и провести урок с использованием ИКТ.

Работа МО учителей ЕМЦ по внедрению ИКТ в образовательный процесс осуществляется по разработанному и утвержденному плану (см Приложение 1).

Использование ИКТ в учебном процессе предполагает, что учитель умеет:

1)                обрабатывать текстовую, цифровую, графическую и звуковую информацию при помощи соответствующих процессоров и редакторов для подготовки дидактических материалов (варианты заданий, таблицы, схемы, чертежи, рисунки и т.д.);

2)                создавать слайды по данному учебному материалу, используя редактор презентации MS Power Point и продемонстрировать презентацию на уроке;

3)                использовать имеющиеся готовые программные продукты по своей дисциплине;

4)                организовать работу с электронным учебником на уроке;

5)                применить учебные программные средства (обучающие, закрепляющие, контролирующие);

6)                осуществлять поиск необходимой информации в Интернете в процессе подготовки к урокам и внеклассным мероприятиям;

7)                организовать работу с учащимися по поиску необходимой информации в Интернете непосредственно на уроке;

8)                разрабатывать тесты, используя готовые программы-оболочки или самостоятельно, и проводить компьютерное тестирование.

 

2. Прохождение курсов  педагогами по внедрению

ИКТ в учебный процесс

Пройдены курсы подготовки  при ОблУИО и СК ИПК и ППК по теме: «Использование интерактивной доски в УВП» следующими учителями:

·        2009-2010 г.  Гриценко Е.А. – учитель информатики

·        2011-2012г.  Бутко С.В. – учитель математики

·        2011-2012г.  Гаузер Л.А. – учитель химии и биологии

 

Дополнительная профессиональная подготовка по программе «Intel – обучение для будущего»:

·        2011 г. Гардт Н.Ф. –учитель математики и физики

 

3. Проведение курсов для родителей

с целью ликвидации информационной безграмотности.

Владение навыками пользования компьютером и другими ИКТ становится неотъемлемой частью современной жизни. В то же время информационное пространство, формируемое сегодня в Казахстане, характеризуется отсутствием целостности, неравномерным распределением информации, неодинаковым доступом граждан к ресурсам Internet, неравным владением гражданами навыками использования ИКТ.

На основании  плана мероприятий, утвержденного от 19 марта 2012 года № 17-42/05-244 (2.1-п), направленного на создание в стране условий по преодолению информационного неравенства, широкому использованию информационно-коммуникационных и инновационных технологий, усилению потенциала и повышению компьютерной грамотности населения, в Киялинской СШ организованы и проводятся курсы для родителей (см. Приложение2).        

Курс будет полезен родителям, которые хотят расширить свои знания в области компьютерных технологий, а, главное, увидеть перспективы использования возможностей ИКТ для выполнения различного рода практических задач, связанных, в том числе с учебной подготовкой детей.

 

4. Мониторинг уровня компетентности и степени заинтересованности учащихся по использованию компьютера в обучении

В последние годы термин «информационные технологии» часто высту­пает синонимом термина «компьютерные технологии», так как все информаци­онные технологии в настоящее время, так или иначе связаны с применением компьютера.

За последние 5 лет число детей, умеющих пользоваться компьютером, увеличилось примерно в 10 раз. Однако, согласно результатам мониторинга проведенного среди учащихся школы, лишь немногие ребята используют компьютер в учебных целях.

Дети знакомы в основном с игровыми компьютерными программами, используют компьютерную технику для развле­чений, чтобы “скачать” реферат или другую текстовую работу или используют его как печатное средство.

 При этом познавательные, в частности образовательные, мотивы работы с компьютером стоят примерно на двадцатом месте. Таким образом, для реше­ния познавательных и учебных задач компьютер используется недостаточно.

Для повышения уровня компетентности учащихся по использованию компьютера в Киялинской школе проводятся факультативные занятия по информационно-коммуникационным технологиям начиная с 3 класса, где они получают как представление о возможностях тех или иных ИКТ, так и конкретные практические умения (см Приложение 3).

Благодаря чему ученики сегодня готовы к урокам разных дисциплин с использованием ИКТ. Для них не является новым и неизвестным ни работа с различными редакторами и процессорами, ни использование ресурсов Интернета, ни компьютерное тестирование.

Результаты мониторинга уровня компетентности учащихся по использованию компьютера в обучении:

Результаты мониторинга

по использованию  учащимися Интернета:

Степень заинтересованности учащихся

в образовательном процессе с использованием ИКТ

II этап  Научно – теоретический

 

Методологическое обоснование применения

информационно - коммуникационной образовательной технологии

как средства изучения учебного предмета.

 

Смена исторических эпох определяется сменой коммуникационных технологий …
Герберт Маршалл Маклюэн

 

Учителями – предметниками ЕМЦ Киялинской средней школы обобщён и систематизирован практический опыт по использованию методических приёмов информационно - коммуникационной образовательной технологии по предметам.

 

Цели использования информационных технологий:

1. Развитие личности обучаемого, подготовка к самостоятельной продуктивной деятельности в условиях информационного общества через:

- развитие конструктивного, алгоритмического мышления, благодаря особенностям общения с компьютером;

- развитие творческого мышления за счет уменьшения доли репродуктивной деятельности;

- формирование информационной культуры, умений осуществлять обработку информации (при использовании табличных процессоров, баз данных).

2. Реализация социального заказа, обусловленного информатизацией современного общества:

- подготовка обучаемых средствами информационных технологий к самостоятельной познавательной деятельности

3. Мотивация учебно-воспитательного процесса:

- повышение качества и эффективности процесса обучения за счет реализации возможностей информационных технологий;

- выявление и использование стимулов активизации познавательной деятельности.

Формы использования ИКТ.

1. Использование готовых электронных продуктов позволяет интенсифицировать деятельность учителя и ученика, позволяет повысить качество обучения предмету; отразить существенные стороны изучаемых объектов, зримо воплотив в жизнь принцип наглядности.

      2. Использование мультимедийных презентаций.

       Позволяет представить учебный материал как систему ярких опорных образов, наполненных исчерпывающей структурированной информацией в алгоритмическом порядке. В этом случае задействуются различные каналы восприятия, что позволяет заложить информацию не только в фактографическом, но и в ассоциативном виде в долговременную память учащихся.

       3.  Использование ресурсов сети Интернет.

     Сеть Интернет несет огромный потенциал образовательных услуг (электронная почта, поисковые системы, электронные конференции) и становится составной частью современного образования. Получая из сети учебно-значимую информацию, учащиеся приобретают навыки:

• целенаправленно находить информацию и систематизировать ее по заданным признакам;
• видеть информацию в целом, а не фрагментарно, выделять главное в информационном сообщении.

4. Использование интерактивной доски и программного обеспечения SMART Board (ПО, предназначенное для интерактивной доски). 
Преимущества для преподавателя: 

• поощряет импровизацию и гибкость, позволяя преподавателям рисовать и делать записи поверх любых приложений и веб-ресурсов.
• позволяет сохранять и распечатывать изображения с доски, включая любые записи, сделанные во время занятия, не затрачивая при этом много времени и сил и упрощая проверку усвоенного материала.

5. Коммуникационные технологии: дистанционные олимпиады, дистанционное обучение, сетевое методическое объединение.

6. Контроль знаний. Важным этапом в работе учителя является организация контроля знаний учащихся. И здесь использование ИКТ играет важную роль, например: для фронтального контроля знаний после изучение какого-либо раздела, или для индивидуального контроля знаний учащихся, или для подготовки к ЕНТ и т.д.

 

Значимость для учителей

Примеры того, как ИКТ могут быть использованы в качестве учебного пособия для содействия пяти аспектам преподавания:

Демонстрация

Использование ИКТ для:

•  демонстрации ученикам различных приемов (например, как проводить измерения в точных науках и т.д.);

•сопоставления идей (например, при изучении различных теорий);

• обмена работами других учеников в целях изучения и обсуждения ;

• сравнения работы и интерпретации учеников (например, видеоклипы).

Моделирование

Использование ИКТ для:

•предоставления ученикам моделей реальных жизненных проблем или событий (на­пример, схема в науке или изменения пейзажа в географии и т.д.);

• демонстрации ученикам приемов анализа текста и использования письменной фор­мы;

•  предоставления изображения, поддерживающего концепцию (например, использо­вание звука и изображения в PSHE (персональное, социальное и гигиеническое об­разование) для моделирования различных процессов, использование таблиц в качестве математической модели.

Оценка и анализ

Использование ИКТ для:

• обеспечения учеников доступом к информации в различных формах (например, DVD-диски, аудиокассеты, знаки, символы);

• содействия открытиям в обучении (например, искать информацию на веб-сайте по любому предмету);

•  демонстрации ученикам различных типов текстов (например, научно-популярные тексты);

• предоставления альтернативных презентаций и изображения (например, принятие решения о наиболее подходящих таблицах для собранных данных, разработка схемы или последовательности).

Представление, повторное представление и общение

Использование ИКТ для:

• обмена идеями и работами детей (например, их проекты);

• обмена информацией (например, презентации в PowerPoint);

• совершенствования и повышения качества работы детей (например, редактирова­ние текста и т.д.);

• обобщения мнений и информации (например, дети могут писать по электронной почте другим детям о местных экологических вопросах по географии, пошаговое запечатление стадии решения проблем по математике).

Тестирование и подтверждение

Использование ИКТ для:

• постановки вопросов: «Что, если ...?» и сбора данных для проверки, подтвержде­ния или опровержения предположений (например, использование оборудования по регистрации научных данных, чтобы сравнить влияние изменения одного фактора и т.д.);

• изучения базы данных (например, на уроках ЕМЦ - объяснения изменений, влия­ющих на окружающую среду; использование широких возможностей ИКТ-ресурсов на уроках  для отслеживания влияния изменений с помощью изображений);

• использования интерактивной программы обучения (ИПО) (например, генериро­вание чисел, форм или моделей в области математики, ведущее к общему выводу, который, в дальнейшем, может быть проверен и т.д.).

 

3 этап Практико–исследовательский  2010-2012гг

 

Опыт применения ИКТ

как средства изучения предметов ЕМЦ  в средней школе

 

Из опыта работы использования ИКТ

на уроках математики и информатики

Образование – это индустрия,

                                   направленная в будущее.

                                                                        С. П. Капица.                             

Основная задача обучения математике, информатике: обеспечить прочное и сознательное овладение обучающимися знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни и трудовой деятельности, достаточными для изучения смежных дисциплин.

Для активизации познавательной деятельности обучающихся на уроках математики и информатики необходимо, прежде всего, предоставить учебный материал в наиболее мультимедийном и интерактивном виде. Лучше один раз увидеть, чем семь раз услышать.

Использование информационных технологий дают большую степень усвоения материала учащимися. Люди запоминают только 20% того, что они видят, и 30% того, что они слышат. Также запоминается 50% того, что видят и слышат, и целых 80% того, что они видят, слышат, и делают одновременно. Компьютер позволяет задействовать у обучаемого все три канала восприятия: слуховой, визуальный и кинестетический, что позволяет увеличить объем и прочность усвоения изучаемого материала, значительно повышает статус учеников в учебном процессе, увеличивает познавательную активность учащихся и поддерживает интерес к предмету, а также расширяет поле для самостоятельной деятельности учащихся, даёт возможность создавать ситуации личнозначимые для каждого ученика, позволяет использовать Интернет как средство погружения в виртуальное пространство.

Основными целями применения ИКТ являются переход от знаньевой (ЗУН) педагогики к компетентностной, развитие творческих способностей учащихся через интерактивность которая открывает перед учащимися огромные познавательные способности.

Математика важна для повседневной практической деятельности человека. В современных условиях математика является языком науки и техники. С её помощью моделируются, изучаются и прогнозируются многие явления и процессы, происходящие в природе и обществе. Математика развивает нравственные черты личности: настойчивость, целеустремлённость, творческую активность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, дисциплину и умение аргументировано отстаивать свои взгляды и убеждения. Важнейшей задачей математики является развитие логического мышления.

 

Характер использования ИКТ на уроках может быть разный – это обучающий, развивающий, коммуникативный, диагностический, общекультурный. Это зависит от цели и задач, стоящих у меня, как учителя, при проектировании урока с использованием компьютера. Провожу уроки демонстрационного типа, уроки обобщения и получения новых знаний,  уроки компьютерного тестирования и др. Уроки проходят в кабинете информатики и мультимедийном, который оснащен интерактивной доской. Она реализует один из важнейших принципов обучения – наглядность.

Работая с интерактивной доской, учитель всегда находится в центре внимания, обращен к ученикам лицом и поддерживает постоянный контакт с классом. Таким образом, интерактивная доска еще позволяет сэкономить драгоценное время.

Используя такую доску, мы можем сочетать проверенные методы и приемы работы с обычной доской с набором интерактивных и мультимедийных возможностей.

При использовании интерактивной доски обычный урок становится более эффектным, повышается динамичность урока, открывается возможность видео действия и видео взаимодействия.

Применяя в учебном процессе персональный компьютер, мы многое приобретаем (наглядность, интерактивность, компактность хранения материалов, быстроту их поиска и доступа к ним, возможности индивидуализации обучения и многое другое), но многое и теряем. Теперь же, благодаря объединению компьютера и интерактивной доски, мы получаем уникальную возможность соединить бесспорные преимущества компьютера с традиционными формами обучения. Учитель, проецируя на доску очередное задание, может вызвать к ней одного или даже несколько учеников для публичного решения задачи, в случае неправильного ответа организовать дискуссию либо (если ведется работа в составе локальной сети) продемонстрировать результаты индивидуальной работы учащихся, дополняя их своими рукописными и графическими комментариями.

Использовать интерактивную доску можно уже в младших классах: ведь для работы с ней учащемуся вовсе не обязательно уметь пользоваться компьютером, клавиатурой или мышью: вся идеология, вся моторика здесь абсолютно та же самая, что и при работе с обычной, грифельной доской, только вместо мела используется маркер.

Сочетая новейшие компьютерные технологии с традиционными можно найти множество полезных и интересных способов применения интерактивной доски, что привносит элементы неожиданности и новизны и способствует проявлению у учащихся интереса к уроку с первых минут.

Использование интерактивной доски на уроке положительно влияет на познавательную активность учеников, повышает мотивацию к изучению предмета. Все ученики, без исключения, желают выйти к доске и выполнить предложенные учителем задания. Учителю легче удерживать внимание и активность учащихся на уроке, а значит достичь главной цели обучения 21 века: развитие личности ребенка.

Перечислю способы использования интерактивной доски на уроке информатики:

·            объяснение принципов работы с приложениями, путем выполнения действий непосредственно на доске;

·            проверка выполнения учащимися домашних заданий (если они были заданы для выполнения на домашнем компьютере);

·            защита проектов учащимися;

·            создание различных образов, путем “собирания” их средствами доски;

·            проведение самостоятельных письменных работ (диктантов, решение задач, тестов и др.) и последующая их самопроверка учащимися;

·            выполнение заданий на установку соответствий терминов, понятий и многое другое.

На доске во время урока заполняем таблицы, находим ошибки, делаем заметки и многое другое. Это сокращает время на уроке для записи этих материалов на обычной доске, а также эта заготовка останется сохраненной на следующий год. В нее по желанию можно внести изменения и корректировку для конкретного класса. Такие заготовки позволят сократить время подготовки к уроку, и сделать урок более наглядным и понятным.

Эффективность урока во многом зависит от безопасности и оптимальности режимов применения технических средств обучения. Поэтому нужно помнить о длительности работы с техническими средствами. Нормы Санпина (см Приложение)

Технология применения ИКТ на уроках математики должна быть не самоцелью, а сопровождать предмет для доступного, наглядного изложения материала, для организации интересной познавательной учебной деятельности.

Использование ИКТ начинаю с анализа темы, методов подачи материала, выделения проблемных моментов и путей их разрешения. При этом продумываю возможность разнообразить тип урока через применение ИКТ. Разумеется, применение  ИКТ должно быть методически обоснованно.

Уроки должны  включать организационные и содержательные моменты.   Орг.момент состоит в продумывании способов применения  компьютера на уроках как средства информации, средства наглядности, поиска информации в Сети, создания проектов, учебно- исследовательской работы учащихся, а содержательный этап – это проект урока: цель урока, задачи урока, организация деятельности ученика и учителя,  анализ эффективности использования ИКТ на уроке, как средства активизации учебной, познавательной деятельности учащегося.

На уроках математики и информатики ИКТ используется по следующим направлениям:

1.       Обучающие программы занимают одно из ведущих мест среди различных мультимедийных продуктов, уступая по числу только игровым программам. Именно внедрение СD и мультимедиа позволили объединить в обучающих программах речь, музыку и графику высокого разрешения.

Использование электронных учебников на уроках и во внеурочное время позволяет:

·            достигать оптимального темпа работы учащихся то есть индивидуальный подход;

·            учащиеся становятся субъектом обучения, так как программа требует от них активного управления;

·            диалог с программой приобретает характер учётной игры, это у большинства учащихся вызывает повышение мотивации к учебной деятельности;

·            смягчать или устранять противоречие между растущими объёмами информации и рутинными способами её передачи, хранения и обработки.

 

И из списка тем программы обучения можно выбрать теоретический минимум, практические задания, самоконтроль и компьютерный контроль.

Образовательные программы, являясь мультимедийным пособием, позволяют повысить степень самостоятельности учащихся, преподаватель лишь координирует действия учащегося. При необходимости ученик может вернуться назад к непонятной ему теме.

2.   Применение тренажеров – очень важная составная часть учебного процесса. Данные программы позволяют отработать конкретные знания, умения, навыки. Я использую тренажеры при ознакомлении нового материала. Например, при изучении темы «Клавиатура, ее назначение» применяю программу «Клавиатурный тренажер», в результате выполнения которой учащиеся изучают назначение клавиш клавиатуры и учатся применять на практике машинописное печатание. Всем педагогам известно, что насколько хорошо был отработан учебный материал, настолько успешно пройдет контроль знаний обучающихся. Опыт применения учебных тренажеров позволяет выделить следующие положительные моменты: учитывается индивидуальный темп работы обучающихся; ученик сам управляет учебным процессом; сокращается время выработки необходимых навыков; увеличивается количество тренировочных заданий; легко достигается уровневая дифференциация; повышается мотивация учебной деятельности.

3.       Применение программ – тестов. На уроках я использую тесты как обобщение и закрепление изученного материала. Целью тестирования является самодиагностика, проверка усвоения нового материала, базового уровня. Интерактивное тестирование более привлекательно для учащихся, чем бланковое, результат они видят сразу. Это приводит к сохранению психики ребёнка, так он видит не субъективную оценку учителя с которой он не всегда согласен, а объективную оценку компьютера, с которой сложно не согласиться.

Используя распечатанные результаты опроса, преподавателю известно, на какой вопрос, какой учащийся плохо ответил. Педагог может провести коррекцию в своём уроке. Имеется возможность дифференцированности проверки уровня усвоения материала и индивидуальности подхода к каждому учащемуся. Это позволяет судить об эффективности используемых преподавателям методов. Цель опроса не только проверить знания, но и углубить, расширить, обобщить их. Заставить учащихся думать, обобщать, делать выводы. Проверка знаний при помощи тестовых информационных технологий развивает умственные способности учащихся, активизирует их мышление.

4.       Презентации. Компьютерные презентации позволяют акцентировать внимание учащихся на значимых моментах излагаемой информации и создавать наглядные эффектные образы в виде иллюстраций, схем, диаграмм, графических композиций и т.п. Визуальная насыщенность учебного материала делает его ярким, убедительным.

Накопленный мною опыт, частично отраженный в настоящей работе, показывает, что применение информационных технологий на уроках и во внеурочной деятельности это не дань моде, не способ переложить на плечи компьютера многогранный творческий труд учителя, а лишь одно из средств, позволяющее интенсифицировать образовательный процесс, активизировать познавательную деятельность, увеличить эффективность урока.

Таким образом, считаю, что использование мультимедиа технологий в учебном процессе не только целесообразно, но и позволяет достичь цели, которую стоит перед педагогами  - подготовка разносторонней развитой личности.

4 этап - Результативно – аналитический 2012-2013гг.

На практике эффективность использования информационно - коммуникационных технологий в образовательном процессе доказывается следующими показателями: (за три года)

Уровень обученности по предметам ЕМЦ 

и сформированности информационной компетентности учащихся

за последние 3 года

	2009-2010г	2010-2011г	2011-2012г
Уровень  обученности	57,1 %	59,8 %	63 %
Уровень информационной компетентности	53,2 %	61,5 %	70,3 %

 

Достижения

учителей и учащихся Киялинской СШ

по итогам 2009-2012 гг.

№	Мероприятие	Предмет		ФИО учителя		ФИ ученика
2009г
1.	Поощрительный приз  на Районной олимпиаде	География		Белая В.А.		Савенко Кирилл 9кл
2010г
2.	1 место Интеллектуальная заочная олимпиада «Парасат Керуенi»	Химия		Цимбал Н.Я.		Киселева Ольга Совенко Катя 9кл
3.		Физика		Гардт НФ		Гаузер Антон 10 кл
4.	3 место Районная олимпиада	Информатика		Тараненко НФ Гриценко Е.А.		Савенко Кирилл 10кл
5.	1 место Районный, областной конкурс «Лучшая авторская программа по работе с одаренными детьми»	Информатика		Тараненко НФ
2011-2012гг
6.	2 место Районная олимпиада		Биология		Гаузер Л.А.	Максюта Яна 11кл
			География		Белая В.А.	Григораж Юля 11кл
			Химия		Цимбал Н.Я.	Совенко Катя 11кл
7.	участие в районном,  зональном конкурсе  «Научных проектов»		Биология		Гаузер Л.А.	Тимошенко Влад 9кл
8.	Благодарность ИПК и ППК за участие в областном конкурсе проектов в номинации «Молодежь и село»		Социальные проблемы села " Молодежь и село "		Гаузер Л.А.	Тимошенко Влад 9кл
9.	Свидетельство обладателя премии Акима области С.С. Билялова		За вклад в развитие образования за годы Независимости РК		Бутко СВ
10.	Обобщение опыта работы проблемной творческой группы				Рук группы: Гаузер Л.А.

 

МОНИТОРИНГ

по итогам сдачи ЕНТ по предметам ЕМЦ

Мониторинг отслеживания поступления выпускников 11-х классов Киялинской СШ в учебные заведения.

2009	2010	2011	2012
Северо-Казахстанский государственный университет им. М. Козыбаева
Куценко Е (ФИТ, учитель информатики) Киселева С (ЕГЦ, учитель химии) Звонова Е (ЕГЦ, учитель географии)	Давыденко С (ФИТ, учитель информатики) Гранник В (ФИТ, учитель физики) Шурр В (ФИТ, информатика) Уздембаева Б (ЕГЦ, Экология)	Гаузер А (ФИТ, Информационные системы) Елизаров Д (ФЭМ, машиностроение) Байканова Г (Экономист)	Савенко Кирилл (Радиотехника, электроника, телекоммуникации) Григораж Ю (туризм)
Медицинская Академия г. Караганда
Гапоненко О (СЭС)			Совенко Е (фармацевт)
Медицинская Академия г. Астана
			Максюта Я
Ветеринарная академии г Астана
Шаф К
Медицинская Академия г.Омск
		Горич О
Ж\Д Академия г.Омск –1
			Мамычев Д
Государственный Университет им. Гумилева г.Астана
			Байканова А (Экономист)
Московский Финансовый институт
	Карпелюк К (банковское  дело)

По итогам поступления в престижные ВУЗы за 2009-2012гг 14  учащихся получили грант.

 

Заключение:

Система образования в нашей стране вступила в период фундаментальных перемен, характеризующихся новым пониманием целей и ценностей образования, осознанием необходимости перехода к непрерывному образованию, новыми концептуальными подходами к разработке и использованию технологий обучения. Реализация многих из стоящих перед системой образования на современном этапе задач невозможно без использования информационно-коммуникационных технологий.

Применение ИКТ оправдано, так как позволяет активизировать деятельность учащихся, дает возможность повысить качество образования детям из малообеспеченных семей, повысить профессиональный уровень педагога, разнообразить формы межличностного общения всех участников образовательного процесса.

Но необходимо ограничивать доступ к информационным ресурсам, создать условия для творческой и исследовательской деятельности учащихся с различным уровнем развития.

Используя средства ИКТ, учителя должны учитывать два возможных направления внедрения средств информатизации в учебный процесс. Первое из них связано с тем, что средства ИКТ включаются в учебный процесс в качестве “поддерживающих” средств в рамках традиционных методов исторически сложившейся системы общего среднего образования. В этом случае средства ИКТ выступают как средство интенсификации учебного процесса, индивидуализации обучения и частичной автоматизации рутинной работы учителей, связанной с учетом, измерением и оценкой знаний школьников.
Внедрение средств ИКТ в рамках второго направления приводит к изменению содержания общего среднего образования, пересмотру методов и форм организации учебного процесса, построению целостных курсов, основанных на использовании содержательного наполнения средств информатизации в отдельных школьных учебных дисциплинах. Знания, умения и навыки в этом случае рассматриваются не как цель, а как средство развития личности школьника.

   Используя информационные технологии в учебном процессе, не стоит делать это эпизодически, бессистемно, иначе они не повлияют на результаты обучения. Следует также помнить, что применение информационных технологий в учебном процессе не должно заменять традиционные методы и приемы обучения.

У современных методик ведения уроков есть много сторонников, но не меньше противников. В защиту данных методик нам бы хотелось сказать следующее: мы должны идти в ногу со временем и говорить на одном языке с нашими учениками, и ИКТ помогают в этом. Ведь как сказал академик Сахаров, “Сама техника не может быть опасна или не опасна. Все зависит от целей человека, который с ней работает”. Обобщая вышесказанное, хочется пожелать учителям: “Ничего не бойтесь, экспериментируйте, и у вас все получится, ведь только учитель, свободно владеющий современными формами работами, может заинтересовать учащихся своим предметом.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список использованной литературы Интернет -ресурсов

1.     Послания Президента РК Н.А. Назарбаева народу Казахстана 2009-2012гг.

2.     Материалы международной научно-практической конференции «Актуальные проблемы прикладной информатики и методики обучения информатики» г. Шадринск, 2011

3.     Селевко Г.К. «Современные образовательные технологии»: учебное пособие - М: народное образование, 2008.

4.     Е.С. Полат, «Новые педагогические и информационные технологии в системе образования», АСАDEMA, М.-2010.

5.     Информационные технологии в образовании: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / И.Г.Захарова. – 4-е изд., стер. – М.: Издательский центр “Академия”, 2008. – 192с.

6.     Коротков А.М. Компьютерное образование с позиций системно - деятельностного подхода. – Педагогика, 2004, №2.

Ресурсы Интернет:

7.     Единое окно доступа к образовательным ресурсам http://window.edu.ru/window/

8.     www.rusmedserver.ru/med/pedagog/28.html  · 33 КБ Мотивация учебной деятельности и её формирование

9.     www.ronl.ru/pedogogicheskaya_psihologiya/11363.htm  · 37 КБ Мотивация учебной деятельности средствами ИКТ

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Северо-Казахстанское областное управление образования

Аккайынский район

КГУ Киялинская средняя школа

                                          

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение  к проекту:

 

«Внедрение ИКТ в образовательный процесс в условиях

малокомплектной сельской школы»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2012год

Приложение 1.

План работы МО ЕМЦ

над темой на 2009 -2013 учебный год

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Учебная программа

курсов для родителей

с целью ликвидации информационной безграмотности

на 2012 год

 

В результате изучения курса слушатель должен

знать:

- основные понятия о компьютере, об информационных сетях и их применении;

- основные требования техники безопасности и факторы возможного вредного влияния - компьютера на состояние здоровья.

- основные функциональные возможности компьютера и его операционной системы, а также уметь применять эти знания на практике;

- основы работы с текстовым редактором и распечатывать текст на принтере;

начальные сведения о электронных таблицах;

- основы и термины, касающиеся Интернета, а также основы безопасности в сети.

уметь:

- регулировать основные настройки, пользоваться встроенной помощью и знать, как реагировать, если система не отвечает на запрос;

- иметь представление о вирусах и уметь пользоваться антивирусным программным обеспечением;

- осуществлять поиск информации в Интернете при помощи поисковых систем и браузера;

- пользоваться основными функциями электронной почты;

- составлять, отправлять и пересылать сообщения по электронной почте.

 

Тематическое планирование

I уровень «Начинающий пользователь».

Модуль 1.	Введение в компьютерную грамотность	1ч
Модуль 2.	Основы работы с офисными приложениями	1 ч
Модуль 3.	Работа с презентацией	1ч
Модуль 4.	Интернет - грамотность	1ч
Модуль 5.	Электронное правительство и услуги	1ч
	Тестирование	1ч

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Нормы Санпина

Длительность непрерывного применения на уроках различных технических средств обучения.

 

 

В течение недели количество уроков с применением ТСО не должно превышать для обучающихся

 I ступени 3-4, обучающихся II и III ступени - 4-6.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Анкета

Ребята! Это исследование проводится в научных целях, собранный материал будет использоваться в обобщенном виде, поэтому, отвечайте, пожалуйста, искренне и правдиво. Перед Вами вопросы, касающиеся различных сторон Вашей работы на компьютере. Отвечая на вопросы, Вы высказываете свое личное мнение, которое может не совпадать с мнением других ребят, что вполне естественно.

В каждом вопросе Вы выбираете один ответ (А или Б), т.е. то суждение, которое более всего соответствует Вашему мнению в данный момент времени. Затем, описываете характерное для Вас суждение посредством трех выборов: Р или И, П или Н, Т или С. Вы  выбираете те суждения, с которыми Вы согласны.

Например. Вопрос: работа на компьютере для меня: А) интересное, увлекательное занятие, которое для меня – р) естественно и закономерно; п) приносит радость и удовлетворение; т) способствует моему развитию, творческому росту.

Буквы, выбранных Вами ответов обводите кружочками, просто подчеркивайте или помечайте любыми знаками.

Заранее спасибо за искренние ответы и потраченное Вами время!

Анкета.

ПОЛ:      М     Ж       (нужное подчеркнуть)

1.        Работа на компьютере для меня:

А) интересное, увлекательное занятие

Б) напряженный тяжелый труд

Характеристика суждения

р) это естественно и закономерно

и) только на некоторое время

п) приносит радость и удовлетворение

н) больше негативных переживание, страдания

т) способствует моему развитию, творческому росту

с) просто формируются некоторые умения и навыки

2.        Работа на компьютере для меня прежде всего связана:

А) с повышением уважения к себе (самоуважение)

Б) с самокритикой, понижением собственного достоинства

Характеристика суждения

р) я считаю, что это естественно, закономерно

и) только сейчас в данный момент

п) это доставляет мне радость, удовольствие

н) тяжелые переживания, страдания

т) это служит развитию творчества, созиданию

с) формированию обязательных умений и навыков

3.        Работа на компьютере вызывает у меня чувство:

А) удовлетворения, сознания собственной значимости

Б) тревоги, беспокойства, неполноценности

Характеристика суждения

р) я считаю, что это естественно и закономерно

и) только сейчас, в данный момент

п) это доставляет мене радость, удовольствие

н) тяжелые переживания, страдания

т) это служит развитию творчества, созиданию

с) формированию обязательных умений и навыков

4.        Работа на компьютере способствует:

А) познанию себя, выявлению у себя качеств, способностей

 

Б) тому, чтобы освободиться от  забот, погружению в компьютерный мир

Характеристика суждения

р) для меня вполне естественно, закономерно

и) только сейчас в данный момент времени

п) это приносит мне радость, удовлетворение

н) возникает некое чувство тревоги

т) это способствует развитию творчества, созиданию

с) просто овладению необходимыми навыками, умениями

5.        Мой уровень умения работать на компьютере:

А) помогает мне извлекать некоторые выгоды в общении со сверстниками, преимущества заводить нужных друзей

Б) мешает мне  устанавливать контакты, приобретать друзей, товарищей

Характеристика суждения

р) это вполне естественно, как и должно быть

и) только сейчас в данный момент времени

п) приносит радость и удовлетворение

н) возникает больше отрицательных переживаний

т) это направлено на мое развитие

с) просто приобретение необходимых умений и навыков

6.        Мой уровень умения работать на компьютере:

А) способствует повышению уважения у сверстников

Б) служит причиной насмешек, порицаний, подшучивания

Характеристика суждения

р) это вполне естественно, так и должно быть

и) только сейчас, в данный момент времени

п) приносит радость, удовлетворение

н) возникает больше отрицательных переживаний

т) это направленно на мое развитие

с) просто приобретение необходимых умений и навыков

7.        Мой уровень умения работать на компьютере:

 

А) повышает мое самоуважение

Б) вызывает неудовлетворенность собой

 

Характеристика суждения

р) это вполне естественно, как и должно быть

и) только сейчас, в данный момент времени

п) приносит радость и удовлетворение

н) возникает больше отрицательных переживаний

т) это направленно на мое развитие

с) просто приобретение необходимых умений и навыков

8. Работа на компьютере способствует тому, что:

А) я стал (а) лучше видеть отношение ко мне ребят

Б) мне стало безразлично, как ко мне относятся сверстники

Характеристика суждения

р) это вполне естественно, как и должно быть

и) только сейчас, в данный момент времени

п) приносит радость и удовлетворение

н) возникает больше отрицательных переживаний

т) это направленно на мое развитие

с) просто приобретение необходимых умений и навыков

9. Работа на компьютере для меня:

А) все в жизни – выбор друзей, профессии, открытие своего дела

Б) всего лишь необходимый уровень грамотности

Характеристика суждения

р) это вполне естественно, как и должно быть

и) только сейчас, в данный момент времени

п) приносит радость и удовлетворение

н) возникает больше отрицательных переживаний

т) это направленно на мое развитие

с) просто приобретение необходимых умений и навыков

10.      Умение работать на компьютере:

А) позволит самоутвердиться, занять достойное место в обществе

Б) скорее никак не повлияет на мою жизнь

Характеристика суждения

р) это вполне естественно, как и должно быть

и) только сейчас, в данный момент времени

п) приносит радость и удовлетворение

н) возникает больше отрицательных переживаний

т) это направленно на мое развитие

с) просто приобретение необходимых умений и навыков

11.     Работа  на компьютере для меня:

А) это возможность проявить себя, свои способности

Б) скорее будет тормозом в развитии моей личности

 

Характеристика суждения

р) это вполне естественно, как и должно быть

и) только сейчас, в данный момент времени

п) приносит радость и удовлетворение

н) возникает больше отрицательных переживаний

т) это направленно на мое развитие

с) просто приобретение необходимых умений и навыков

12.     Работа на компьютере способствует:

А) познанию окружающего мира, развитию кругозора

Б) формированию собственно компьютерного мира

Характеристика суждения

р) это вполне естественно, как и должно быть

и) только сейчас, в данный момент времени

п) приносит радость и удовлетворение

н) возникает больше отрицательных переживаний

т) это направленно на мое развитие

с) просто приобретение необходимых умений и навыков

 

Ваши пожелания, касающиеся применения ИКТ  (или ее развития) в Вашей школе.

Дата:  _____   ___________ 2012г.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Программа факультативных занятий 
«Информационно - коммуникационные технологии»

6 класс

Составила: учитель информатики Гриценко Е.А.

Сабақ№ №урока	Сабақ тақырыбы Тема урока	Сағат Часы
1	Введение. Техника безопасности и правила поведения в кабинете В.Т. Аптечка. Оказание первой помощи. Журнал рабочего места.	1
2	Урок-повторение «Наш друг и помощник	1
3	Информация и действия с ней. Виды информации	1
Программы Блокнот		3
4	Компьютер как средство обработки информации.  Назначение устройств. Знакомство с клавиатурой.	1
5-7	Программа Блокнот. Запуск. Правила работы.	3
Графический редактор  PAINT		5
8	Основные понятия. Назначения. Запуск. Инструменты графического редактора. Команды редактора.	1
9-10	Действия над фрагментами.	2
11	Режимы просмотра рисунка. Печать. Изменение цветовой палитры	1
12	Творческая практическая работа  «Обработка и создание графического изображения.	1
Текстовый редактор WORDPAD		6
13	Основные понятия. Создание документа WordPad.	1
14	Форматирование текста	1
15	Сохранение и открытие документа.	1
16-17	Дополнительные возможности текстового редактора. Печать документа. Копирование и перемещение фрагментов текста.	2
18	Поиск и замена текста	1
Программы Калькулятор		4
19-20	Программа Калькулятор. Запуск. Режимы Обмен цифровыми данными  с программами W	2
21-22	Особенности работы с инженерным калькулятором.  «Обработка числовой информации»	2
Мультимедийные возможности компьютера		5
23	Обработка звуковой информации. Программы записи и воспроизведения звука.	1
24	Установка и запись программ	1
25	Компьютерная сеть класса Работа с локальной сетью	1
26-27	Понятие глобальной сети. Электронная почта. Прием и передача сообщений по электронной почте	2
28-32	Обработка информации с использованием интерактивной доски	4
33	Итоговая зачетная работа	1
34	Итоговое повторение	1

 

Программа факультативных занятий 
«Решение логических задач

с использованием информационных технологий»

5 класс

Составила: учитель информатики Гриценко Е.А.

Сабақ№ №урока	Сабақ тақырыбы Тема урока	Сағат Часы	Әдебиеттер, әдістемелік құлардар Литература, методические пособия	Зертханалық сарамандық жұмыстар Практические, лабораторные работы.
1	Техника    безопасности    и    правила    поведения    в кабинете ВТ. Аптечка. Оказание первой помощи при поражении   электрическим   током.    Упражнения   по снятию напряжения с глаз. Журнал рабочего места.	1
2	Урок-повторение «Наш друг и помощник Компьютер»	1		Практическая работа WordPad. Paint
3	Предмет Логика. Арифметические ребусы и игровые логические задачи	1	В.И. Курбатов «Логика в вопросах и ответах»(1) Л.Л.Босова «Занимательные задачи по информатике»(2) Л.Л.Босова Учебник для 6 класса(3)	Интерактивная доска работа с Флип-чартами
4-8	Задачи на переправу	5	ИВШ№6-2003 ИНФО №1-2001	Роботландия «Перевозчик»
4	Переправа без условий. Переправляющиеся находятся на одном берегу.	1
5	Переправа без условий. Переправляющиеся находятся на разных берегах.	1
6	Переправа с условиями. Условия на грузоподъемность (вместимость) лодки.	1
7-8	Переправы с условиями. Затрудненные переправы. Задачи о разбойниках. Задачи о рыцарях и оруженосцах	2
9-10	Задачи головоломки «Ханойская башня»	2	ИНФО №1-2001	Роботландия Монах»
11-12	Задачи о переливании.  Переливашка и Водолей.	2	ИВШ№3-2004, ИВШ№2-2002	Роботландия Переливашка
13-14	Задачи о разъездах. Машинист	2	ИВШ№7-2004	Роботландия Машинист»
15-16	Задачи о лгунах	2	ИНФО №1-2001	Интерактивная доска работа с Флип-чартами
17-18	Логические выводы	2	ИНФО №1-2001	Интерактивная доска работа с Флип-чартами
19-20	Задачи о взвешиваниях.	2	ИВШ№2-2002	Роботландия
21-22	Комбинаторные задачи	2	ИНФО №1-2001	Интерактивная доска работа с Флип-чартами
23-24	Круги Эйлера	2	ИНФО №1-2001	Интерактивная доска работа с Флип-чартами
25-26	Арифметические задачи	2	ИВШ№2-2002	Интерактивная доска, Калькулятор
27-28	Лингвистические задачи	2	ИНФО №1-2001	Текстовые редакторы
29-30	Логические игры и фокусы	2	ИНФО №1-2001	Интерактивная доска работа с Флип-чартами
31-32	Решение логических задач (обобщенные способы)	2	ИВШ№2-2002
33	Итоговая зачетная работа	1	ИНФО №1-2001
34	Общение. Повторение.	1	ИНФО №1-2001