Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / История / Другие методич. материалы / Проект "Крым - наш общий дом". Формирование гражданских компетентностей в условиях поликультурного общества.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • История

Проект "Крым - наш общий дом". Формирование гражданских компетентностей в условиях поликультурного общества.

библиотека
материалов


МБОУ «Щелкинская средняя общеобразовательная школа №2»,

Ленинский район, Республика Крым.

«Формирование гражданских компетентностей в условиях поликультурного общества».

Тема проекта: «Крым – наш общий дом».

Тип проекта: смешанный (информационно-исследовательский, социальный, творческий), долгосрочный, межпредметный и индивидуально-групповой.

Авторы и руководители проекта: преподаватель истории высшей категории Горожанина М.А.


I. Участники проекта:

1. Классные руководители (5-А класс — Белорусская Л.Г., 5-Б класс — Грона И.Н., 6 класс – Дергунова И.Л.., 7 класс – Коробова О.Г., 10 класс — Касаткина З.В., 11 класс — Горожанина М.А.);

2. Педагог-организатор (Стукова И.С.);

3. Учащиеся 5-А, 5-Б, 6, 7, 10 и 11-го классов.

II. Обеспечение инновационного проекта

1.Учебно-методическое оснащение: Полат Е.С. Метод проектов; Гузеев В.В. Планирование результатов образования и образовательная технология; Левина Т.Ф. Метод проектов в лицейском образовании; Жак Д. Организация и контроль работы с проектами.

2. Кадровое обеспечение (дополнительно привлекаемые участники, специалисты).

3. Информационные (фонд и каталоги городских библиотек, фонды библиотеки краеведческого музея (г. Феодосия), Интернет (www.sociology.org, www.sil.org/ethnologue, www.utm.edu/research/iep), видео материалы (д/ф «Цветы времён оккупации», н/п фильм «Проблемы воспитания в современном мире») и информационно-технологические ресурсы (компьютер, проектор, DVD-проигрыватель);

4. Организационное обеспечение (специальное расписание занятий, аудиторий, работы библиотеки и музея для более полной реализации всех стадий проекта и обеспечения системности в т.ч. непрерывности и последовательности при рассмотрении и решении учащимися проектных задач).

III. Актуальность проблемы

Негативные тенденции развития межэтнических отношений сопровождают человечество на протяжении всей его истории. Дискриминация «чужаков», национализм, шовинизм, расизм, геноцид – не стали «забытым» прошлым, а являются фактами сегодняшнего дня.

Для того чтобы подрастающие поколения имели определённый «иммунитет» к отрицательным проявлениям межэтнических отношений образование должно оснастить молодых людей поликультурными компетенциями, среди которых особое место занимают: открытость к межэтническим различиям, способность жить с людьми других культур, языков и религий, готовность к диалогу.

Представляется, что формирование поликультурных компетенций включает несколько направлений:

- формирование высокого уровня знаний о культурном многообразии цивилизации как в пространстве, так и во времени позволяющего адекватно осуществлять активную созидательную деятельность в поликультурном пространстве;

- развитие культуры поведения, его видов и форм, соответствующих поликультурной среде;

- формирование эмоциональной культуры адекватной поликультурной среде;

- формирование культуры саморазвития в поликультурной среде.

Проблема развития поликультурного образования присуща образовательной практике самых разных государств, что подтверждает её масштаб, значимость и остроту.

Речь идёт о существенных изменениях в требованиях к результатам обучения и воспитания современного подрастающего поколения, о необходимости формировать готовность и способность к жизни в открытом обществе, где сосуществуют представители разных национальностей и этнических групп, а, следовательно, носители разных культурных традиций.

К настоящему времени проблема стала актуальной практически для всех регионов и территорий Российской Федерации. Для поиска адекватных путей её разрешения важно знать, в силу каких обстоятельств сложилась полиэтничность населения той или иной территории: была ли она исторически сформирована в процессе её заселения и освоения или оказалась таковой в результате усилившихся в последние десятилетия миграционных процессов?

Полагаем, что угроза социальной нестабильности, возникающая в любом государстве из-за неподготовленности молодежи к жизни в условиях возрастающей полиэтничности общества и поликультурности среды, диктует необходимость возведения поликультурного образования в ранг государственной политики.

Главной целью формирования гражданских компетентностей в условиях поликультурного общества является:

- формирование осознанных позитивных ценностных ориентаций учащегося по отношению к собственной культуре, поликультурной по своей природе;

- воспитание уважения к истории и культуре другого народа;

- создание поликультурной среды как основы для взаимодействия личности с элементами других культур;

- формирование способности учащегося к личностному культурному самоопределению.

Основополагающими принципами поликультурного образования являются:

- принцип диалога и взаимодействия культур;

- принцип творческой целесообразности потребления, сохранения и создания новых культурных ценностей.

Становление гражданской компетентности школьников неразрывно связано сформированием у них основополагающих ценностей национальной и мировой культуры, определяющих гражданское самосознание.

В процессе формирования демократических ценностных ориентиров важным является воспитание ребёнка именно на основе социокультурных и исторических достижений нашего народа, народов других стран, а также культурных и исторических традиций родного края.

Гражданское образование включает в себя комплекс, основой которого является политическое, правовое и нравственное образование и воспитание, реализуемое через проведение внеклассной и внеурочной работы, формирование социальной и коммуникативной компетентности школьников средствами учебных дисциплин.

Я представляю краткое изложение информационного, долгосрочного проекта школы №2 по организации работы, направленной на развитие гражданской компетентности школьников в условиях многонационального общества.

IV. Цели работы над проектом

1. Способствовать становлению личности – носителя этнических, национальных и общечеловеческих ценностей, способного к самоопределению, самореализации и самоусовершенствованию как субъекта межэтнических отношений в полиэтническом обществе;

- научить самостоятельному достижению намеченной цели;

- научить предвидеть мини-проблемы, которые предстоит при этом решить;

- сформировать умение работать с информацией, находить источники, из которых её можно почерпнуть;

- сформировать умения проводить исследования, передавать и презентовать полученные знания и опыт;

- сформировать навыки совместной работы и делового общения в группе.

Стратегические задачи

1. Способствовать овладению культурой собственного этноса, формирование этнического самосознания;

2. Формировать целостное представление об этнической картине общества, адекватное восприятие разнообразия этнических культур, позитивное отношение к культурным различиям;

3. Развивать этносоциальное сознание и самосознание;

Сопутствующие задачи

- формирование личности ученика, способного к выполнению социальных ролей;

- сотрудничество педагогов, родителей, учащихся по освоению идей гражданского образования и навыков гражданина;

- изучение и освоение педагогическим коллективом новых продуктивных методов обучения и воспитания.

V. Основные принципы реализации школьного проекта по развитию гражданской компетентности

1. Принцип непрерывности. Предполагается, что проект будет носить непрерывный характер на протяжении всего периода обучения ребёнка в школе.

2. Принцип активности. Только через активную деятельность личности формируются ключевые компетентности.

3. Принцип жизненной реализации. Успешность и состоятельность жизненных планов учащихся.

4. Принципы гуманности, поликультурности, диалогизма, толерантности, этничности и сотрудничества.

Блоки проекта отражают его содержание по трём направлениям - познавательной, мотивационно-ценностной, социально-практической.

Познавательный блок гражданского образования предполагает, что учащиеся обретут знания:

- правовые, политические, морально-этические;

- основы знаний в области социальной экологии;

- основы философских знаний, экономические, основы знаний о социальной сфере общества;

- основы культурных и исторических достижений народов России и мировой цивилизации, истории и культуры родного края.

Мотивационно-ценностный блок гражданского образования направлен на формирование следующих ценностей:

- гуманность, нравственная определенность личностных ориентиров;

- уважение прав и свобод, человеческого достоинства;

- уважение законов страны, правил и норм современной демократии;

- справедливость, равенство людей перед законом, забота об общественном благе;

- патриотизм, бережное отношение к национальным традициям и культурным ценностям;

- признание общечеловеческих ценностей при политическом многообразии.

Социально-практический блок гражданского образования направлен на формирование таких умений и навыков, которые бы позволяли:

- критически мыслить, анализировать получаемую информацию из многих источников;

- понимать социальные проблемы, сущность явлений, происходящих в обществе;

- принимать обоснованные решения, брать на себя ответственность за их реализацию;

- реализовать индивидуальные и общественные права и обязанности;

- устанавливать конструктивные отношения с людьми, уметь работать в группе:

- выражать и отстаивать свое мнение, слушать другого человека;

- проявлять готовность к разумному компромиссу, проявлению навыков толерантного поведения.

VI. Ожидаемый результат проекта

Гражданская компетентность личности как цель проекта включает в себя совокупность способностей, позволяющих активно, ответственно и эффективно реализовывать весь комплекс гражданских прав и обязанностей в демократическом обществе. Гражданская компетентность имеет следующие характерные признаки:

1. Многофункциональность. Овладение гражданской компетентностью позволяет решать различные проблемы в повседневной, профессиональной или социальной жизни.

2. Надпредметность и междисциплинарность. Гражданская компетентность применима в различных ситуациях: в школе, в семье, на работе, в политической активности и др.

3. Интеллект. Гражданские компетентности требуют развития абстрактного мышления, определения своей собственной позиции, самооценки, критического мышления и др.

4. Многомерность. Гражданские компетентности включают различные умственные процессы и интеллектуальные умения (аналитические, критические, коммуникативные и др).

Оценка реализации проекта

Предлагаются следующие показатели оценки успешности реализации проекта и методы оценки:

- наличие школьных проектов по конкретным вопросам и проблемам гражданского образования (наблюдение, анализ продуктов деятельности, подсчет количества);

- появление временных и постоянных общественных школьных объединений (наблюдение, анализ продуктов деятельности);

- сформированность гражданской культуры всех участников образовательного процесса и выпускников школы (наблюдение, беседа, социально-психологический опрос);

- создание авторских продуктивных методик обучения и воспитания (анализ учебных занятий, накопление и обобщение опыта);

- вовлеченность детей, родителей, учителей в отслеживании результатов (подсчёт количества участников, анализ содержания аналитических документов);

- сформированность партнёрских отношений, навыков гражданского поведения (наблюдение, анализ содержания мероприятий);

- появление в школе незапланированных объединений, акций, инициатив, проектов (наблюдение, подсчёт количества участников, анализ содержания документов и мероприятий).

Разработчик проекта уверен в том, что только благодаря хорошо продуманной системе работы можно сформировать у учащихся активную жизненную позицию, помочь им стать полноценными участниками жизни общества. Несомненным является также то, что в процессе реализации проектной деятельности обогатится содержание работы школы и отдельного учителя.

Особая ценность проекта по гражданскому образованию состоит в том, что накопленный опыт работы окажется полезным в профильном обучении (или при переходе к нему), выбору и содержательному наполнению специализированных курсов социально-экономического и гуманитарного профиля.


VII. Этапы реализации проекта

1. Диагностически-концептуальный:

  1. Выбирается тема и тип проекта;

  2. Проводится мониторинг среди учащихся по данной проблеме;

  3. Определяются источники информации;

  4. Происходит сбор информации;

  5. Создаётся банк данных.

  6. Информация о проекте доводится до учащихся на классных часах;

  7. Распространяется сигнальный листок с информацией о проекте.

2. Организационный (планирование):

- Исходным этапом работы является так называемый предпроект. В ходе этого этапа осуществляется выстраивание межличностных отношений, выявляются лидеры, планируется эксперимент, а главное, формулируется тема проекта.

Показав актуальность и привлекательность погружения в данную область исследовательской деятельности, мы тем самым пытается найти в учениках — участниках проектной группы – партнёров и единомышленников, ибо основной принцип проектного обучения – это сотрудничество и сотворчество.

Уже на этом этапе внимание уделяется оформлению кабинета, в котором проводятся встречи.

На первом собрании демонстрируется презентация, отражающая цели работы над проектом и содержание первого этапа.

Происходит обмен знаниями по теме, интересами; высказывания пожеланий, вопросов; обсуждение возникших идей; перечисление возможных тем проекта; формулирование темы проекта для класса или группы учащихся; формулирование тем для работы подгрупп.

Высказывание проблем – процесс довольно длительный, но это те самые поиски общего языка, выстраивание отношений, которые являются ядром предпроекта.

В конце собрания назначается точная дата следующей встречи и дается конкретное задание – определиться, какой из предложенных проблем должен быть, на ваш взгляд, отдан приоритет.

- На второе собрание проектной группы приходят те учащиеся, которые твердо решили принять участие в предложенной работе.

Собрание начинается с выбора секретаря в чьи обязанности входит ведение протокола. Главная задача этого собрания – формулирование темы проекта и распределение по подгруппам. Распределяются обязанности и задания между участниками проекта, составляется план действий по реализации проекта. Каждая группа составляет чёткий план своей работы над проектом, где обозначаются промежуточные действия, сроки выполнения и ответственные.

3. Исследование. Деятельность ребят, направленная на выполнение задач проекта.

Проектные группы решили в рамках проекта «Крым – наш общий дом» вести три мини-проекта как компоненты общей исследовательской темы.

Участники первой проектной группы в результате обсуждения назвали свой проект «Плавильный котёл» .

Вторая проектная группа назвала проект «Наша общая память».

Третья группа назвала проект «Культура межнациональных отношений».

Затем формулируются темы рефератов.

Участники проектной группы получают задание: придумать эмблему проектной группы и просмотреть литературу по теме реферата, имеющуюся в библиотеке, а также по возможности познакомиться с информацией, размещенной на различных сайтах в Интернете и связанной с проблематикой работы. Напоминаем, что необходимо сделать фотографии по подгруппам, а одному или двум участникам дается задание объединить все фотографии, эмблему и название тем рефератов на ватмане.

Происходит обсуждение вариантов оформления отчетности о выполненной работе; формулирование наиболее актуальных проблем, способных оказать влияние на ход исследовательской работы.

В ходе собрания лишь изредка вносим коррективы в ход дискуссии по планированию проектной деятельности. Очень важно максимально предоставить инициативу учащимся, оставив себе роль консультанта и помощника.

- Аналитический этап:

Исследовательская работа учащихся и самостоятельное получение новых знаний; уточнение намеченных цели и задач; поиск и сбор информации через собственные знания и опыт учащихся; обмен информацией с другими лицами (учащимися, учителями, родителями, и т.д.); изучение специальной литературы, привлечение материалов средств массовой информации, Интернета.

Следует отметить, что основной задачей аналитического этапа являются самостоятельное проведение учащимися исследования, самостоятельное получение и анализ информации.

Руководитель проекта следит за ходом исследования, его соответствием цели и задачам проекта, оказываем группам необходимую помощь, не допуская пассивности отдельных участников. В мою задачу так­же входят корректировка деятельности групп и отдельных участников и помощь в обобщении промежуточных результатов для подведения итогов в конце этапа.

Участники первой проектной группы «Плавильный котёл» Изучили необходимую литературу: И.Н. Храпунов. Древняя история Крыма; Е.Веймарн, М.Чореф. Корабль на Каче; Д.Б.Шелов. Северное Причерноморье 2000 лет назад и др. Создали презентацию-урок «Киммерийцы и скифы на территории Крыма». Начали подбор материала для рефератов, а затем презентаций «Этническая история Крыма», «Край древних преданий». Была проведена археологическая экскурсия «Античность Керченского полуострова». Ребятами подготовлен материал о Семеновском и Казантипском поселениях.

Вторая группа, проект «Наша общая память» осуществила подбор материала по темам: «Оккупационный режим в Крыму». («Новый порядок» или план «ОСТ» в действии»), «Партизаны и подпольщики Крыма», «Оборона Севастополя». Начата акция «Моя семья в годы Великой Отечественной войны». Были проведены мероприятия на военно-патриотическую тему. Это были: конкурс плакатов, посвященных тематике Великой Отечественной войны, турнир на знание истории второй мировой войны и Великой Отечественной, книжная выставка, идет подготовка к Международному конкурсу «Мое генеалогическое древо».

Инициативная группа подготавливает проект «Моя семья в годы Великой Отечественной войны» (участники: Кириязи Карина, 6 класс, Стуков Никита, 10 класс, Пузанов Дмитрий, 7 класс, Ляховненко Дмитрий, 7 класс, Кошкин Андрей, 11 класс, Чигрина София, 6 класс, Волох Алина, 11 класс).

Ученики нашей школы Дериволков Егор, 11 класс и Чигрина София, 6 класс приняли участие в Международной олимпиаде по истории. Тема олимпиады «Война войной...». Дериволков Е. награжден Дипломом II степени, а Чигрина С. физическим сертификатом участника олимпиады.

Третья группа (проект «Культура межнациональных отношений»).

Ребята подготовили анкетирование учащихся, проводят сбор данных об этническом составе учеников школы. Формируют базу данных для будущих рефератов/презентаций по темам: «Правовая культура и правовое сознание», «Этнос, нация, народ», «Национализм/патриотизм, шовинизм/ксенофобия, нацизм/этноцентризм», «Этническое и национальное самосознание».

Представители каждой из подгрупп отчитываются о проведённых социологических исследованиях, рассказывают о том, в каком состоянии находится работа над рефератами, презентациями.

4. Этап обобщения (результаты):

Анализ, систематизация, структурирование полученной информации и интеграция полученных знаний; построение общей логической схемы выводов для подведения итогов (в виде рефератов, докладов, конференций, стенгазет, школьных журналов, презентаций и т.д.).

Наша задача на этом этапе – предоставить учащимся максимальную самостоятельность и помочь проявить творческую активность в выборе форм представления результатов проекта; стимулировать формы, которые дают возможность раскрыться каждому ученику.

Целью является создание в письменной форме краткого по содержанию документа, включающего характеристику целей проведенного исследования, применявшихся методов и полученных результатов, а также сообщение о намерении продолжить исследование, если такое намерение предусматривалось авторами.

5. Подготовка презентаций. Презентация полученных результатов: осмысление полученных данных и способов достижения результата, обмен полученной информацией, а также накопленным опытом в классе или группе учащихся; обсуждение и совместная презентация участниками результатов работы надо проектом; совместная презентация результатов на уровне школы и т.д.

Особенность этапа заключается в том, что само осуществление презентации в той форме, которую выбрали участники, является, по сути, учебным и ориентировано на приобретение навыков представления итогов своей деятельности.

Подготовка и обобщение материала для презентации, как правило, вызывают новые вопросы и побуждают учащихся к дискуссиям. Здесь может быть подвергнут критике ход исследований, самостоятельно выявлены ошибки, допущенные в ходе работы над проектом. Задача учителя – объяснить участникам проектной группы основные правила ведения дискуссии и делового общения; стремиться выработать навыки конструктивного отношения к критике своих суждений другими и к наличию в группе многих точек зрения на решение проблемы.

VIII. Формы работы в рамках проекта

1. Анкетирование;

2. Тренинг-курс «Равный – равному», модуль «Общаемся и действуем»:

- Тренинг «Я и другие»;

-Тренинг «Знакомьтесь: толерантность»;

- Тренинг «Жизнь без конфликтов»;

- Тренинг «Учимся понимать и уважать других»;

3. Книжная выставки «Летописный Край», «Крымская элегия»;

4. Акция «Моя семья в годы Великой Отечественной войны»;

5. Участие в работе МАН Крыма, секция «Краеведение»;

6. Конкурс рисунков на тему проекта «Крым – наш общий дом»;

7. Создание фотоальбома «Мой край – легенда»;

8. Представление рефератов: «Этническая история Крыма», «Край древних преданий», «Этническое и национальное самосознание», «Оккупационный режим в Крыму» («Новый порядок» или план «ОСТ» в действии»), «Партизаны и подпольщики Крыма»;

9. Подготовка презентаций: «Этнос, нация, народ», «Киммерийцы и скифы на территории Крыма», «Великое переселение народов и Крым»;

10. Пополнение школьного музея;

11. Проведение круглых столов, конференций, устных журналов, классных часов на основе информационного материала проекта;

12. Выпуск авторских газет «Моя семья», «Я и мой этнос»;

13.Конкурс сочинений «Культурные ценности моего этноса»;

14. Психолого-педагогический лекторий для родителей по проблеме формирования у детей культуры межэтнических отношений в условиях семейного воспитания»;

17. Конкурсы, тематические вечера, устные журналы к знаменательным датам и праздникам: «День Матери», «День Семьи», «Международный день толерантности», «День родного языка», «День Российской Федерации», «День Конституции РК» и др.

IX. Сроки реализации проекта

Ввиду своей актуальности, проект рассчитан на долгосрочную перспективу, т.е. его реализация возможна на протяжении нескольких лет при непосредственной интеграции в учебный процесс. Предполагается, что для его осуществления в рамках одной возрастной категории учащихся (преимущественно старших классов) понадобиться от 1 (для классов универсального профиля) до 2 (для классов социально-гуманитарного профиля) учебных лет.

X. Полученные результаты

  1. Ребята творческих групп учатся добывать информацию, критически оценивать её, ранжировать по значимости, ограничивать по объему, использовать различные источники, в т.ч. людей, как источник информации;

  2. Вовлечение учащихся в деятельность по созданию выставки «Домашняя история». Совместный поиск материалов об этнической истории Крыма.

  3. Усвоение учащимися ценностей гражданственности, патриотизма, толерантности, определяющих модель их жизненного поведения, приобретение учащимися социального опыта;

  4. Возросла мотивация педагогов к использованию проектных наработок в учебно-воспитательном процессе,

  5. Рост интереса обучающихся к сохранению и поддержанию истории и традиций своей семьи и своего этноса.

  6. Вовлечение учащихся в деятельность по созданию презентаций, буклетов, плакатов, школьных газет, бюллетеней по тематике проекта.

  7. Активизация поисковой и исследовательской деятельности учащихся;

  8. Работа над проектом сплотила участников одной общей идеей, дала новый импульс всему учебному процессу. Это позволило глубже вникнуть в вопросы общественной жизни, выработать собственное мнение и социальную позицию.

X. Интеграция с учебными предметами

1. Правоведение.

2. История.

3. Человек и общество

4. Мировая художественная культура.

5. Литература.


Краткое описание документа:

Негативные тенденции развития межэтнических отношений сопровождают человечество на протяжении всей его истории. Дискриминация «чужаков», национализм, шовинизм, расизм, геноцид – не стали «забытым» прошлым, а являются фактами сегодняшнего дня.

Для того чтобы подрастающие поколения имели определённый «иммунитет» к отрицательным проявлениям межэтнических отношений образование должно оснастить молодых людей поликультурными компетенциями, среди которых особое место занимают: открытость к межэтническим различиям, способность жить с людьми других культур, языков и религий, готовность к диалогу.

Проблема развития поликультурного образования присуща образовательной практике самых разных государств, что подтверждает её масштаб, значимость и остроту.

Речь идёт о существенных изменениях в требованиях к результатам обучения и воспитания современного подрастающего поколения, о необходимости формировать готовность и способность к жизни в открытом обществе, где сосуществуют представители разных национальностей и этнических групп, а, следовательно, носители разных культурных традиций.

 

Автор
Дата добавления 13.01.2015
Раздел История
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров511
Номер материала 296513
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх