ПРОЕКТ
Мастерская
развивающих игр
Государственное бюджетное образовательное учреждение
детский сад № 2335 СОУО г. Москвы
Руководитель ДОУ: Гаранина Наталья Викторовна
Автор проекта: воспитатель высшей квалификационной категории
Фадеева Елена Евгеньевна, научный руководитель – к.п.н. Алиева Татьяна
Ивановна.
Вид
проекта: Творческий.
Актуальность проекта: Для детей дошкольного возраста значимым является уклад жизни семьи, и
именно она определяет социальную ситуацию, в которой развивается ребёнок.
Понимание этой социокультурной жизненной реальности, готовность к
взаимодействию с семьями воспитанников во многом определила и пути налаживания
партнёрских взаимоотношений дошкольного учреждения с семьёй.
Эта проблема всегда была
актуальной, но в настоящее время она приобретает особый смысл, в связи с
повышением требований родителей к развитию детей. Мы предлагаем совместную
деятельность, которая поможет раскрыть в ребёнке его лучшие качества, развить
фантазию, созидательное творчество, интеллект и позволит содержательно и
интересно провести свободное время в кругу семьи и в детском саду. В
современном обществе остро стоит проблема социально-личностного общения, а решить
её можно только в непосредственном взаимодействии ребёнка с ребёнком, ребёнка с
педагогом, ребёнка с родителями. И только игра нам даёт возможность эффективно
работать в этом направлении.
Цель: Включить ребёнка в совместную продуктивную деятельность
с взрослым по созданию развивающих игр, в процессе которой в комплексе
решались бы основные задачи воспитания, образования и развития детей 5-7 лет в
соответствии с ФГТ.
Задачи:
1. Активизировать ребенка в продуктивной
деятельности совместно с педагогом, другими детьми, родителями.
2. Поддерживать у детей желание играть в
дидактические игры.
3. Создать условия для индивидуального создания
ребенком своей «авторской игры».
4. Поддерживать детей в создании новых игр на
основе универсальных способов, расширять игровой опыт.
5. Усложнить содержание знакомых игр.
6. Создать условия для активного участия
родителей в совместной деятельности с ребенком по созданию развивающих игр.
7. Сплотить детский коллектив (развить умение
договариваться, развивать партнерскую деятельность, умение распределять роли).
8. Научить уважать тех, кто с тобой рядом
(трудится или играет).
9. Учить справедливости при распределении
обязанностей (во время изготовления игр и во время самой игры).
10. Во время самой игры честно соблюдать и понимать
правила игры и контролировать их выполнение другими.
11. Уважать общий замысел, уметь подчиняться мнению
большинства.
12. В ходе игры научить ждать, уступать, делиться,
оказывать помощь другим.
13. Организовать активное использование игр детьми,
свободный доступ родителей и детей к созданным играм.
14. Использовать организованную деятельность (лепка,
аппликация, художественный труд) для создания новых игр.
15. Построить активный механизм обмена впечатлений между
детьми (организовать регулярное обсуждение и рассматривание новых игр).
16. Использовать игры для закрепления пройденного
материала (цвет, форма, профессии и т.д.)
Критерии оценки
эффективности проекта:
Наличие сформированного опыта работы и использование
инновационных технологий по организации работы с родителями. Огромный интерес
и активность детей в работе по данному направлению:
·
У детей появился опыт
создания развивающих игр, который они стали активно применять, в повседневной
жизни.
·
Дети стали самостоятельно
придумывать до нескольких вариантов одной и той же игры.
·
Дети стали свободно
общаться друг с другом, малышам делали игры, учили их играть, объясняя правила,
проводили игровые соревнования между группами старшего возраста с
использованием игр – самоделок.
·
Положительная оценка
родителей по реализации данного проекта.
Если
ребенок увлеченно и подолгу играет, родители могут быть спокойны: малыш
развивается правильно!
|
Направления деятельности и
интеграции областей:
Нами были определены направления работы:
1 этап – ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ.
·
Анализ особенностей
группы.
·
Беседы с детьми.
·
Беседы с родителями.
·
Выставка методической
литературы.
·
Выставка игр, сделанных
воспитателем.
·
Консультации отдельных
семей, нуждающихся в дополнительной поддержке.
2 этап – ОСНОВНОЙ (Изготовление игр).
На этом этапе были выявлены различные ситуации
создания развивающих игр:
·
Игры, изготовленные
воспитателем.
·
Игры, изготовленные
воспитателем в групповой (НОД) и подгрупповой работе.
·
Игры, изготовленные детьми
дома совместно с родителями и другими членами семьи.
·
Игры, придуманные и
сделанные старшими братьями и сестрами ребёнка.
·
Игры, изготовленные
воспитателем совместно с детьми, родители которых не смогли или не захотели
участвовать в проекте, (т.к. дети очень переживали, что родители им не помогли
сделать игру).
·
Игры, созданные ребёнком
самостоятельно по собственной инициативе в свободное время на базе полученного
ранее опыта изготовления игр с взрослыми.
3 этап ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ.
·
Выставка развивающих игр.
·
Презентация проекта.
·
Трансляция опыта работы
педагогом другим педагогам ДОУ.
·
Выступления на семинарах,
круглых столах, трансляция опыта работы в сборнике и т.д.
Интеграция
образовательных областей:
В проекте реализуется принцип
интеграции образовательных областей.
Образовательная
область «Здоровье»
Сохранение и
укрепление физического и психического здоровья детей.
Образовательная
область «Физическая культура»
Формировать привычку
сохранять правильную осанку в различных видах деятельности.
Формировать
потребность в ежедневной двигательной деятельности.
Образовательная
область «Социализация»
Развитие игровой
деятельности детей.
Приобщение к
элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и
взрослыми.
Образовательная
область «Труд»
Воспитание трудовой
деятельности.
Воспитание ценностного
отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам.
Образовательная
область «Безопасность»
Формирование
осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и
окружающего мира ситуациям.
Образовательная
область «Познание»
Сенсорное развитие.
Расширение кругозора детей. Развитие проектной деятельности всех типов.
Образовательная
область «Коммуникация»
Развитие свободного
общения с взрослыми и детьми. Практическое овладение нормами речи.
Образовательная
область «Художественное творчество»
Развитие продуктивной
деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд).
Развитие детского творчества. Приобщение к изобразительному искусству.
Ресурсное обеспечение
проекта:
Проект малозатратный. Использовался бросовый материал
(коробки, крышки от пластиковых бутылок, пластиковые бутылки, карандаши
цветные, фломастеры, цветная бумага, белый картон, фигурки от Киндер-сюрпризов,
картинки из календарей и т.д.
Изготовлены и описаны 42 развивающие игры. Были
разработаны конспекты НОД по изготовлению игр – самоделок. Сценарии
развивающего общения детей друг с другом по обучению детей правилам игры. Составлены
рекомендации для родителей. Составлены Анкеты для родителей. Составлен
мониторинг. Планирование работы по созданию «Мастерской развивающих игр». Разработаны
формы организации работы с родителями.
Презентация проекта:
Опыт работы по проекту Мастерская развивающих игр»
был представлен нами
на следующих мероприятиях:
1. Всероссийский семинар (25-27 мая
2009 года в городе Москва организатор – Федеральный институт развития
образования) «Как мы выравниваем стартовые возможности детей в предшкольный
период жизни». Презентация опыта работы по проекту «Мастерская развивающих
игр» и «Мастер-класс».
2. Окружной
семинар 29. 04. 2010г. «Готов ли ребёнок к школе».
Презентация проекта «Мастерская развивающих
игр», детский «Мастер – класс» «Игровое партнёрство» (дети и взрослые), Выставка
развивающих игр-самоделок.
3. Окружной семинар 27.05.2010 г.
« Взаимодействие детского сада и школы: проблемы и пути решения»
Транслировались элементы игровых образовательных технологий, направленных на
формирование у детей элементарных математических представлений. ( Игры-
самоделки по ФЭМП)
4. Круглый стол 02. 02. 2010 г.
« Формирование универсальных предпосылок учебной деятельности –
интегративный подход к достижению итоговых результатов освоения детьми
основной общеобразовательной программы дошкольного образования (в соответствии
с ФГТ)
развивающее общение детей друг с другом, с
взрослыми (на основе проекта « Мастерская развивающих
игр»).
5. Окружной круглый стол 21. 10.
2010г. «Преемственность технологий в дошкольных учреждениях и начальной
школы».
Доклад: «Какие у нас дети. Анализ и
разработка индивидуальной траектории реализации основной общеобразовательной
программы в группе»
6. В сборнике Департамента образования г. Москвы «На пути к реализации ФГТ к
структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования».
(Москва. Центр «Школьная книга» 2010г.)
7. Презентация проекта в группе «Поиграем
вместе» Награждение победителей грамотами и призами по разным номинациям
«Самые активные участники», «Самая интересная игра», «Самая
познавательная игра». Проходил шашечный турнир сборных команд детей и их
родителей. Чаепитие.
Практическая значимость:
1. Дети с интересом стали включаются в совместную
продуктивную деятельность, видят свое место в ней.
2. У детей появилось стремление довести начатое
дело до конца, получить результат, который будет интересен другим людям.
3. Дети увереннее стали осуществлять
самостоятельную деятельность, им не требуется обязательная оценка и поддержка
взрослого.
4. Дети стали дольше по времени сохранять интерес
к данной традиции своей группы - делать развивающие игры своими руками. Многие
дети передали свой интерес и «заразили» своих родителей.
5. Дети стали больше внимания уделять сути игры,
чем ее внешнему и яркому оформлению.
6. Дети активнее и больше стали играть в
развивающие игры, выбирая их по собственному желанию.
7. Дети активней и легче стали находит себе
партнеров для игры. Появилось отношение к товарищу в группе как к члену
игровой команды. А разнообразие представленных игр позволило каждому ребенку
включаться в игровые команды по интересам.
8. Дети стали более ответственны и любознательны,
они всем интересуются и придумывают всё новые и новые игры. Родители вынуждены
откликаться на запросы и потребности ребенка. Если отклик не последовал,
ребенок испытывает состояние подавленности. Родители вынужденно концентрируют
свою педагогическую компетентность и обращаются за советом к воспитателю.
9. Среди «проблемных» детей достигнуты улучшения
по большинству показателей (речь, внимание, поведение, развитие мелкой
моторики, коммуникативность и т.д.)
Выводы:
Во время осуществления проектной
деятельности дети показали следующие результаты:
·
Улучшилось настроение
детей во время игр. У многих детей стала преобладать уравновешенность, исчезла
раздражительность. Настроение стало более устойчивым, исчезла подавленность во
время игры, во взаимоотношениях с другими детьми стало преобладать
положительное. Дети стали дружелюбнее, заботливее друг к другу.
·
Активное общение во время
игры улучшило и качество речи у детей. Дети научились договариваться друг с
другом, стали более уверенно общаться с взрослыми.
·
Игровая деятельность стала
более совершенна. От рассматривания игр и бездумным действиям определился
переход к игровым действиям с соблюдением определенных правил.
·
Детям нравиться играть в
игры – самоделки и любую свободную минуту они занимались игрой или мастерили
новую игру на основе приобретённого опыта.
·
Родители стали чаще
обращаться за советом к воспитателю как к авторитетному лицу.
·
Возродилась традиция
вечерних семейных совместных игр.
·
Дети стали бережнее
относиться к играм и игрушкам.
·
За время работы по проекту
было сделано и описано 42 развивающие игры.
Перспективы дальнейшей
работы:
·
Организация работы
семейного клуба «Игралочка»
Цели: Создание позитивного микросоциума, в котором
каждый из его участников смог бы творчески организовать свой досуг в процессе
совместной с дошкольным учреждением деятельности по созданию развивающих игр –
самоделок.
Задачи: 1. Научить родителей использовать свободное
время в совместной деятельности с ребёнком.
2. Раскрыть
творческие способности детей и родителей в продуктивной деятельности по
изготовлению игр-самоделок.
3. На основе
изготовленных игр формировать у детей умение играть по правилам, договариваться
во время игровых действий, следить за игровым действием.
4. Пополнить
семейный базис новыми знаниями, умениями и навыками.
5. Построить
активный механизм обмена впечатлениями между участниками клуба.
·
Реализация будущего
проекта « Весёлая математика»
( Изготовление игр с
геометрическими фигурами, игр с математическим содержанием и т.д.)
Список
используемой литературы.
1.
Артемова Л.В. «Окружающий
мир в дидактических играх дошкольников». Москва. 1992г.
2.
Вайнер М.Э. «Игровые
технологии коррекции поведения дошкольников». М.: Педагогическое общество
России, 2004.
3.
Венгер Л.А., О.М.
Дьяченко, Р.Н. Говорова. «Игры и упражнения по развитию умственных
способностей у детей дошкольного возраста». М.: Просвещение, 1989.
4.
Губанова Н.Ф. «Игровая
деятельность в детском саду». М.: Мозаика-Синтез, 2006.
5.
Катаева А.А., Стребелева
Е.А. «Дидактические игры в обучении дошкольников с отклонением в развитии». М.:
Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2004.
6.
Мазепина Т.Б. «Развитие
навыков ребенка в играх, тренингах, тестах». Ростов-на-Дону: «Феникс»,2003.
7.
Никитин Б. «Развивающие
игры». М.: Педагогика, 1985.
8.
Сорокина А.И.
«Дидактические игры в детском саду». М.: Просвещение, 1982.
9.
Новоселова С.Л. «Умственное
воспитание детей в игре». М.: Просвещение,1989.
10.
Скоролупова О.А.,Логинова
Л.В. «Играем?... Играем!!!». М.: Скрипторий, 2006.
11.
Тихонова Л.И., Саливанова
Н.А. «Математика в играх с лего-конструктором». С - П.: Детство-Пресс, 2001.
12.
Юзбекова Е.А. «Ступеньки
творчества». М.: Линка-Пресс,2006.
Игра из бросового материала «Поймай комара» Сделала
воспитатель.
Игра-путешествие «В гости к осени» Сделали дети
совместно с воспитателем .
Игра «Лабиринт» Сделала семья Агафоновых.
Игра «Мозайка из
цветных крышек». Чудо - цветок.
Наши сокровища!
Любимая
игра Саши Р. Мозайка из цветных крышек.
Фото 15. Игра «Найди осколок»
Игра «Найди осколок»
. Первый вариант игры «Крестики и нолики»
Второй вариант игры «Бинго»
Изготовление игры «
Половинки».
Игра «Половинки»
Ах, эти чудесные рыбки! /Изготовление игры
«Рыбалка»/
Игра
домино «Половинки».
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.