Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Проект: "Моя инициатива в образовании"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Проект: "Моя инициатива в образовании"

библиотека
материалов

Моя инициатива в образовании.

Васильева Елена Александровна

учитель начальных классов Кобяконская СОШ


Развитие умственно - творческих способностей

средствами бумажной пластики.


Истоки творческих способностей и

дарований детей на кончиках пальцев.

От пальцев, образно говоря, идут

тончайшие ручейки, которые питают

источник творческой мысли.

Другими словами: чем больше мастерства

в детской ладошке, тем умнее ребенок.

 

Сухомлинский В.А.


Приоритетами современного образовательного процесса выступают:

  • Реализация личностно-ориентированного подхода в обучении, развитие способностей и обогащение развития воспитанников;

  • Реализация деятельностного подхода в обучении;

  • Сотрудничество детей и взрослых

  • Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

  • Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности.


На мой взгляд, в воспитательно – образовательной деятельности эти основные приоритеты успешно реализуются через творческую деятельность детей.


Понятия творчество и творческие способности

Очень часто в обыденном сознании творческие способности отождествляются со способностями к различным видам художественной деятельности, с умением красиво рисовать, сочинять стихи, писать музыку и т.п. Что такое творческие способности на самом деле? Очевидно, что рассматриваемое нами понятие тесным образом связано с понятием "творчество", "творческая деятельность". Под творческой деятельностью мы понимаем такую деятельность человека, в результате которой создается нечто новое – будь это предмет внешнего мира или построение мышления, приводящее к новым знаниям о мире, или чувство, отражающее новое отношение к действительности.

Если внимательно рассмотреть поведение человека, его деятельность в любой области, то можно выделить два основных вида поступков. Одни действия человека можно назвать воспроизводящими или репродуктивными. Такой вид деятельности тесно связан с нашей памятью и его сущность заключается в том, что человек воспроизводит или повторяет уже ранее созданные и выработанные приемы поведения и действия. Кроме репродуктивной деятельности, в поведении человека присутствует творческая деятельность, результатом которой является не воспроизведение бывших в его опыте впечатлений или действий, а создание новых образов или действий. В основе этого вида деятельности лежат творческие способности. Таким образом, в самом общем виде определение творческих способностей выглядит следующим образом. Творческие способности – это индивидуальные особенности качества человека, которые определяют успешность выполнения им творческой деятельности различного рода. Так как элемент творчества может присутствовать в любом виде человеческой деятельности, то справедливо говорить не только о художественных творческих способностях, но и о технических творческих способностях, о математических творческих способностях, и т.д.


Актуальность:

Одним из мощных средств активизации умственных, творческих способностей детей является бумажная пластика, как синтез разных видов изобразительной деятельности, так как в процессе изготовления продуктов деятельности «происходит непрерывное сочетание и взаимодействие мыслительных и практических актов» (Т.В. Кудрявцев, Э.А. Фарапонова). Дети видят конечный результат деятельности и стремятся решить поставленную задачу.

В конструктивно-модельной деятельности, в процессе которой создаются поделки разными техниками бумажной пластики, ребёнок идёт от замысла к действию, имеет возможность проявлять элементы творчества в процессе поиска способов конструирования. Так как в конструировании отображается окружающая действительность, поэтому, прежде чем создавать какой-то предмет, ребёнок должен знать его особенности, а также иметь некоторые конструктивные умения и навыки. Детский конструктивный замысел формируется на основе познавательной деятельности различного уровня: на уровне восприятия конкретного предмета или представления о нём, а также на уровне мышления. Источником же замысла детей является всё окружающее: разнообразный предметный и природный мир, социальные явления, художественная литература, разные виды деятельности, в первую очередь игра и т.п.


  • Когда дети воспринимают образец, в котором ясно видны все звенья конструкции и легко раскрываются способы деятельности, то в результате его аналитико-синтетического восприятия у детей формируется замысел, в котором отображается и структура предмета и способы его конструирования. Во всех остальных случаях дети могут воспринимать только структуру предмета, более или менее расчленённую на элементы: более полно в рисунке, фото, менее полно - в схеме, модели.

  • Кроме этого, ведущими мотивами конструктивно-модельной деятельности для школьников является стремление к творческой самореализации, желание создавать новое, оригинальное. Вместе с тем, поделки бумагопластики имеют ярко выраженное, утилитарное значение: это игрушки, открытки, подарки близким, бытовые принадлежности, макеты геометрических фигур, которые создаются детьми, могут использоваться в других видах деятельности.

  • Бумажное моделирование является эффективным средством воспитания школьников. Занятия бумажной пластикой формируют такие нравственные качества, как коллективизм, умение сопереживать, готовность оказывать помощь, желание радовать окружающих результатами своего труда. Работа в технике бумагопластики социально ориентирована.

  • Бумага – простой наиболее доступный и легко обрабатываемый материал для детского для творчества.

  • Немаловажным является то, что возможности бумажной пластики можно использовать для развития творческих способностей детей, работая по любой программе и методике.


Таким образом, темой нашего исследования является развитие способностей детей средствами бумажной пластики.

Цель нашего исследования:

Выявить, как влияет обучение детей различным техникам бумажной пластики на развитии их способностей.

Поставленные задачи:

- Изучить влияние конструктивной деятельности на развитие способностей детей школьного возраста

- Выявить уровень развития умственных и социально – коммуникативных способностей детей (в начале работы и в её завершении)

- Выявить влияние систематической работы по обучению детей приёмам бумажной пластики на развитие их способностей.

Объект исследования: организация конструктивно-модельной деятельности детей школьного возраста.

Предмет исследования: особенности организации конструктивно-модельной деятельности детей школьного возраста

Гипотеза: мы предполагаем, что обучение детей различным техникам бумажной пластики успешно влияют на развитие способностей детей.

Используемые нами методы исследования:

Теоретические:

изучение психолого – педагогической и методической литературы;

- Подбор методик на выявление способностей детей

Эмпирические:

диагностика;

- наблюдение;

- опросы;

- анкетирование с последующим анализом;

- статистические изучения.


Этапы работы:

Возникновение личного интереса в изготовлении поделок, используя разные виды техник бумажной пластики. Эпизодическое включение в деятельность детей.


Моё увлечение бумажной пластикой началось с изготовления нескольких поделок, которые я использовала для мотивации детей в образовательной деятельности. Затем вместе с несколькими детьми мы в совместной деятельности сделали несколько поделок в технике оригами. Стала приобретать литературу, появился интерес к теме. Узнала, что, кроме оригами, существуют различные техники бумажной пластики.

Выбор темы в рамках работы по самообразованию, изучение методической и теоретической литературы по теме, составление тематического планирования образовательной деятельности.

Увлечение бумажными подделками определило выбор темы по самообразованию. В процессе изучения научно-методической литературы особое внимание уделила изучению влияния конструктивной деятельности на развитие способностей детей школьного возраста. (занимались вопросами изучения влияния конструктивной деятельности на развитие детей дошкольного возраста - Н. Непомнящая, Н. Ширяева, Н. Поддьяков, Л. Парамонова, Н. Менчинская) По итогам работы сделала вывод: занятия детей, да и взрослых тоже, бумажной пластикой можно охарактеризовать как работу рук под контролем сознания. Поясним наш вывод.

  • В процессе деятельности ребёнок учится рассуждать, связно выражать свои мысли, развивается монологическая и диалогическая речь. Через использование специальных терминов происходит обогащение словаря.

  • Происходит стимулирование и развитие памяти – чтобы сделать поделку, ребёнок должен запомнить последовательность и приёмы складывания бумаги.

  • Происходит формирование умственной активности - способности рассуждать, делать логические умозаключения и обосновывать свои решения, что имеет большое значение в подготовке детей к обучению в школе.

  • У детей формируются обобщённые способы анализа, сравнения и соотнесения; развивается умение планировать свою деятельность, умение самостоятельно находить способы решения конструктивных задач. При этом формируется умения использовать эти способы в новых условиях

  • Благодаря конструированию у дошкольников формируется способность активно думать, осознанно ставить перед собой задачи и находить пути их решения. При этом ребёнок производит необходимые умственные операции, проверяя их практикой.

  • Дети учатся различным приемам работы с бумагой, таким, как сгибание, многократное складывание, надрезание, склеивание, поэтому у них развивается способность работать руками, они приучаются к точным движениям пальцев, у них совершенствуется мелкая моторика рук, происходит развитие глазомера, что, в свою очередь, подготавливает руку к письму. Недостаточная развитость глазомера требует от детей определённого волевого и мыслительного напряжения.

  • В процессе создания поделок и композиций у детей формируется чувство центра, симметрии, представление о глубине пространства листа бумаги. Они учатся правильно располагать предметы на плоскости листа, устанавливать связь между предметами, расположенными в разных частях фона (ближе, выше, ниже, рядом), что требует изменения величины фигур. Так дети осваивают законы перспективы.

  • У детей формируется опыт работы в коллективе, умение выслушивать и воспринимать чужую точку зрения.

  • В процессе работы у детей совершенствуются трудовые навыки, они учатся аккуратности, умению бережно и экономно использовать материал, содержать в порядке рабочее место


Составление программы дополнительного образования по обучению детей различным техникам бумажной пластики.

Реализация программы в практической деятельности.

Представление опыта работы в рамках методической работы.

Изучение научно - методической литературы привело меня к мысли о том, что процесс обучения детей бумажной пластике не может спонтанным, обучение должно быть последовательным и систематическим. В процессе обучения необходимо создавать определённые условия, которые будут способствовать формированию у школьников необходимых знаний и умений, а в дальнейшем обобщённых механизмов применения знаний. Основное условие развития ребёнка - систематические задачи проблемного характера, задачи, требующие от детей соотнесения уже известных им способов действий с новыми условиями; использование этих способов при решении новых конструктивных задач.

Таким образом, передо мной встала необходимость разработки программы обучения детей приёмам бумажной пластики. Это и стало следующим этапом в моей работе. Приступая к разработке программы, я учитывала особенности развития своих воспитанников, личные возможности и имеющиеся практические ресурсы. Разработанная мною программа обучения детей бумажной пластики состоит из разделов: пояснительная записка, организационно-методическое обеспечение, ожидаемые результаты, реализация межпредметных связей, содержание блоков работы и тематическое планирование.



Программа рассчитана на 4 года.

Программа Умелые ручки «Волшебная бумага»

Цель программы – развитие творческих и общих способностей детей средствами бумажной пластики.

Задачи программы:

- Обучать различным приемам и способам создания поделок из бумаги.

- Развивать творческие способности, художественный вкус.

- Воспитывать интерес к бумажной пластике и искусству оригами.

- Формировать культуру труда.

- Способствовать созданию игровых ситуаций, расширять коммуникативные способности.

Принципы построения программы:

- последовательность и систематичность деятельности детей;

- от простого к сложному;

- связь знаний, умений с жизнью, с практикой;

- доступность;

- воспитывающая и развивающая направленность;

- активность и самостоятельность;

- учет возрастных и индивидуальных особенностей;

- сезонность.

Содержание программы:

Блок 1 – «Волшебные полоски»

Блок 2 – «Игрушки из бумаги и картона»

Блок 3 – «Игрушки в интерьере»

Блок 4 – «Ажурная бумага »

Блок 5 – «Объемная аппликация»

Блок 6 – «Оригами»

Блок 7 – «Модульное оригами»


Особенности программы, на наш взгляд, заключаются в следующем:

- дети знакомятся с различными техниками бумажной пластики

- обучение детей происходит по спирали – одна и та же тема рассматривается на разных возрастах с учётом сформированных у детей умений и с более сложным материалом

- обучение осуществляется по тематическим блокам

- в процессе программы педагог выступает как партнёр ребёнка – он «учится» вместе с ребёнком

- занятия проходят в игровой форме (например, рассказывание, сочинение, додумывание сказки)

- используются средства народного творчества – потешки, поговорки, пословицы, что делает процесс обучения более действенным

- ознакомление детей с приёмами изготовления поделки подкрепляется демонстрацией таблиц, схем, шаблонов, лучших образцов детских работ

- используются проблемные ситуации, вопросы, задачи, с целью активизации мышления детей.


Хочется отметить, что изготовленные детьми поделки активно используются нами в различных видах деятельности, например:

- в игровой и театрализованной деятельности поделки используются в качестве сказочных героев, персонажей, масок и предметов ряженья для драматизации.

- используются в качестве оформления помещений при подготовке музыкальных и спортивных праздников, тематическом оформлении группы

- при заучивании или рассказывании художественных произведений

- при знакомстве со строением предметов, объектов, окружающем мире

- в процессе формирования математических представлений детей о геометрических плоских и объёмных фигурах и т.д.



Результативность нашей работы подтверждают следующие итоги.

Таким образом, подводя итог нашей работы, можно сделать вывод, что систематическое и последовательное обучение детей различным техникам бумажной пластики способствует:

- Расширению знаний и практических умений детей, расширению кругозора ребёнка

- Формированию умственных способностей – мышления, памяти, внимания, мелкой моторики и координации

- Позволяет педагогу и ребёнку широко использовать полученные знания и умения, результаты своего труда в других видах деятельности

- Формированию социально-нравственных качеств личности ребёнка – коллективизм, умение сопереживать, готовность оказывать помощь, желание радовать окружающих результатами своего труда;

На наш взгляд, в процессе обучения бумажной пластике у детей:

- Имеется возможность творчески самореализоваться, создать свой оригинальный продукт, используя свой опыт, способности, знания и умения

- Повышается самооценка детей, их уверенность в себе;

- Формируется важнейшая социальная функция – умение общаться в коллективе в процессе совместной деятельности, воспитывается желание помочь поддержать, посочувствовать, порадоваться за друга


Перспективы в работе:

- Представление педагогического опыта в рамках методических конкурсов и семинаров;

- Расширение возрастных рамок реализации программы (разработка занятий для детей от 6 лет)

- Пополнение методических пособий к реализуемой программе;

- Более широкий охват детей, обучающихся по программе «Волшебная бумага»;

- Более активная интеграция родителей в образовательный процесс (семинары, практикумы, совместные занятия, выставки и конкурсы).






hello_html_50d77f7.jpg

hello_html_4719a624.jpg

hello_html_74e561b3.jpg

Краткое описание документа:

Очень  часто   в   обыденном   сознании   творческие   способности отождествляются  со   способностями   к   различным   видам   художественной деятельности, с умением красиво рисовать, сочинять стихи,  писать  музыку  и т.п. Что такое творческие способности на самом деле? Очевидно, что рассматриваемое нами понятие тесным  образом  связано  с понятием   "творчество",   "творческая   деятельность".    Под    творческой деятельностью мы понимаем такую деятельность человека, в результате  которой создается нечто новое –  будь  это  предмет  внешнего  мира  или  построение мышления, приводящее к новым знаниям о мире, или чувство,  отражающее  новое отношение к действительности.

      Если внимательно рассмотреть поведение человека,  его  деятельность  в любой области, то можно выделить два основных вида поступков. Одни  действия человека можно  назвать  воспроизводящими  или  репродуктивными.  Такой  вид деятельности тесно связан с нашей памятью и его сущность заключается в  том, что человек воспроизводит или повторяет уже ранее созданные  и  выработанные приемы поведения и действия.  Кроме репродуктивной деятельности, в  поведении  человека  присутствует творческая деятельность, результатом  которой  является  не  воспроизведение бывших в его опыте впечатлений или действий, а создание  новых  образов  или действий. В основе этого вида деятельности лежат творческие способности.  Таким образом, в самом общем виде определение творческих  способностей выглядит следующим образом.  Творческие  способности    это  индивидуальные особенности качества человека, которые определяют успешность  выполнения  им творческой деятельности различного рода.  Так  как  элемент  творчества  может  присутствовать  в   любом   виде человеческой   деятельности,   то   справедливо   говорить   не   только   о художественных  творческих  способностях,  но  и  о  технических  творческих способностях, о математических творческих способностях, и т.д.

 

Актуальность:

Одним из мощных средств активизации умственных, творческих способностей детей является бумажная пластика, как синтез разных видов изобразительной деятельности, так как в процессе изготовления продуктов деятельности «происходит непрерывное сочетание и взаимодействие мыслительных и практических актов» (Т.В. Кудрявцев, Э.А. Фарапонова). Дети видят конечный результат деятельности и стремятся решить поставленную задачу.

      В конструктивно-модельной деятельности, в процессе которой создаются поделки разными техниками бумажной пластики, ребёнок идёт от замысла к действию,  имеет возможность проявлять элементы творчества в процессе поиска способов конструирования. Так как в конструировании отображается окружающая действительность, поэтому, прежде чем создавать какой-то предмет, ребёнок должен знать его особенности, а также иметь некоторые конструктивные умения и навыки. Детский конструктивный замысел формируется на основе познавательной деятельности различного уровня: на уровне восприятия конкретного предмета или представления о нём, а также на уровне мышления. Источником же замысла детей является всё окружающее: разнообразный предметный и природный мир, социальные явления, художественная литература, разные виды деятельности, в первую очередь игра и т.п.

 

·       Когда дети воспринимают образец, в котором ясно видны все звенья конструкции и легко раскрываются способы деятельности, то в результате его аналитико-синтетического восприятия у детей формируется замысел, в котором отображается и структура предмета и способы его конструирования. Во всех остальных случаях дети могут воспринимать только структуру предмета, более или менее расчленённую на элементы: более полно в рисунке, фото, менее полно - в схеме, модели. 

·       Кроме этого, ведущими мотивами конструктивно-модельной  деятельности для школьников является стремление к творческой самореализации, желание создавать новое, оригинальное. Вместе с тем, поделки бумагопластики имеют ярко выраженное, утилитарное значение: это игрушки, открытки, подарки близким, бытовые принадлежности, макеты геометрических фигур, которые создаются детьми, могут использоваться в других видах деятельности.

·       Бумажное моделирование является эффективным средством воспитания школьников. Занятия бумажной пластикой формируют такие нравственные качества, как коллективизм, умение сопереживать, готовность оказывать помощь, желание радовать окружающих результатами своего труда. Работа в технике бумагопластики социально ориентирована.

·       Бумага – простой  наиболее  доступный  и легко обрабатываемый материал для детского  для творчества.

·       Немаловажным является то, что возможности бумажной пластики можно использовать для развития творческих способностей детей, работая по любой программе и методике.

Автор
Дата добавления 05.02.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров584
Номер материала 365829
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх