Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Классному руководителю / Другие методич. материалы / Проект "Организация соуправления в начальной школе"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Классному руководителю

Проект "Организация соуправления в начальной школе"

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

города Новосибирска

«Средняя общеобразовательная школа №90 с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла»

г.Новосибирск, ул.Забалуева, 10а

телефон 3410987, sch_90_nsk@nios.ru

ЛОГО90

Городской конкурс проектов «Инновации в образовании» (районный этап)

Номинация «Социализация и развитие личности школьника»

Проект

«Организация классного соуправления

в рамках Программы духовно-нравственного воспитания младших школьников «Дом, в котором я живу».



Авторы

Топорова Людмила Энгельсовна, учитель начальных классов высшей квалификационной категории

Рыбальченко Любовь Васильевна, учитель начальных классов высшей квалификационной категории

Новосибирск, 2014


Краткая аннотация проекта

Соуправление в нашем общеобразовательном учреждении мы рассматриваем как фактор социального становления обучающегося. Это процесс развития социальных отношений, основанный на принципах добровольности и партнерства. Возможность участия в соуправлении позволяет эффективно интегрироваться личности с малой группой и коллективом в целом, что стимулирует ее социальную активность.

Проект "Организация классного соуправления в рамках Программы духовно-нравственного воспитания младших школьников «Дом, в котором я живу " призван помочь школьникам адаптироваться к окружающей их социальной жизни путем своевременного приобретения необходимых знаний и социального опыта.

Данная модель соуправления содействует саморазвитию личности. Решает проблему формирования свободного человека. Происходит передача опыта ответственности от старших к младшим. Ответственность за собственное поведение, за последствия своих действий, за свои поступки перед окружающими. Возникает понимание, что «я не один, что я живу среди себе подобных, что мое поведение определенным образом влияет на окружающих».

В нашем образовательном учреждении всю работу организует школьный орган соуправления «Городское начало» в рамках воспитательной системы «Дом, в котором я живу…». Соуправление в классе курирует классный руководитель в соответствии с Программой духовно-нравственного воспитания младших школьников. Немаловажную роль имеет помощь родительской общественности.

Данный процесс начинается с первого класса и проходит 3 этапа, соответствуя психологическим особенностям младшего школьника.




Описание учреждения

Год создания школы – 1946. Создание на Западном жилмассиве в 1992 году «Школы – художественного комплекса» (в рамках модели школы с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла) как духовного центра было реальной потребностью. В течение 10 лет (1992-2002гг.) апробирована модель школы с углубленным изучением предметов ХЭЦ. Школа реализует образовательные программы: дошкольное образование, начальное общее образование, основное общее образование, среднее общее образование.

Реализовав успешно Программу развития на период с 2008 по 2013 гг. «Школа как системный образовательный социокультурный комплекс», сохранив преемственность с предыдущими Программами развития ОУ, работая в инновационном режиме как городская экспериментальная площадка по теме «Непрерывное духовное, художественно-эстетическое развитие (воспитание) учащихся через визуальное искусство», можно говорить о сложившихся социокультурных, информационных, программно-методических и финансовых условиях развития школы.

2013 год – запуск Программы развития ОУ «Образовательный центр «Школа успеха» как модель интеграции и кооперации ресурсов для формирования опыта творческой деятельности и ценностных отношений всех участников ОО», цель которой - повысить качество образовательной среды для обеспечения успешной социализации и профессионального становления выпускников ОО, то есть построить «образовательный лифт» для каждого обучающегося и воспитанника.

Высокий кадровый потенциал (80% учителей первой и высшей категорий, средний возраст - 45 лет, 3 Заслуженных учителя РФ, 2 Заслуженных артиста РФ, 7 Отличников просвещения РФ, 5 учителей награждены Почётными грамотами Министерства образования и науки РФ) позволяет добиваться высокого уровня качества образования.


Постановка проблемы

С введением ФГОС обозначена «важнейшая цель современного образования и одна из приоритетных задач общества и государства - воспитание нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России» (Фундаментальное ядро содержания образования).

Воспитание и социализация должны преодолевать самоизоляцию детства, как современную проблему, обеспечивать полноценное социальное созревание младших школьников. Необходимо формировать и стимулировать стремление ребенка включиться в посильное решение проблем школьного коллектива, своей семьи, города, микрорайона, находить возможности для совместной общественно полезной деятельности детей и взрослых, младших и старших детей (Концепция воспитания и социализации младшего школьника).

Л.С. Выготский называл одним из участников воспитательного процесса – коллектив. Именно коллектив является основной социальной средой, в которой воспитываются способности личности.  Отношения в классном коллективе во многом определяют судьбу будущего гражданина. Давно известно, что наиболее интенсивное развитие личности ребенка происходит в сфере досуга, игры, свободного общения. Однако, не так много семей готовы к полноценному общению со своим ребенком: и даже в благополучной семье ребёнок порой испытывает одиночество, а родители даже не подозревают о возникновении отчуждения, что впоследствии может привести к серьёзным проблемам. А в школе дети получают возможность сами участвовать в их подготовке коллективных, делать то, что их интересует и раскрывать свои знания и способности, реализовать свой творческий потенциал, развивать чувство собственного достоинства.



Цель и задачи проекта

Цель: создание благоприятных педагогических, организационных социальных условий для самореализации, самоутверждения, саморазвития каждого учащегося в процессе включения его в разнообразную содержательную индивидуальную и коллективную деятельность; стимулирование учащихся к социальной активности и творчеству.

Задачи:

  1. создание системы ученического соуправления в классе как среды, обеспечивающей позитивную социализацию каждого учащегося;

  2. выявление и развитие творческого потенциала личности каждого учащегося с учетом его возможностей;

  3. предоставление учащимся реальной возможности вместе с педагогами участвовать в управлении школой (прогнозировать, организовывать, исполнять и анализировать учебно-воспитательный процесс);

  4. развитие навыков лидерского поведения, организаторских знаний, умений, навыков коллективной и руководящей деятельности;

  5. развитие навыков и способов конструктивного общения со сверстниками и взрослыми;

  6. обучение органов ученического соуправления активным формам работы с коллективом.

Классный коллектив (в идеальном варианте):

- хорошо организованный, самоуправляющийся с демократично сформированными органами самоуправления;

- каждый член живёт интересами класса, болеет и переживает за его дела, успехи или неудачи;

- все имеют возможность участвовать в управлении классом и защищать его честь;

- подавляющее большинство сопричастно с делом класса, ведь любить и ценить можно то, что ты создал и к чему приложил руку, голову;

- обязательность мероприятий, в которых участвует весь класс и вся школа, дел, которые бы объединяли всех.

К формированию такого классного коллектива подходим через организацию соуправления.

Принципиальные позиции ученического соуправления:

  • равноправие – все учащиеся класса имеют право голоса при принятии решения;

  • выборность – полномочия приобретаются в результате выборов;

  • открытость и гласность

  • целесообразность

  • ответственность

  • деятельное наполнение работы органов самоуправления;

  • социальная значимость деятельности самоуправления;

  • инициатива, самодеятельность и творчество детей;

  • сочетание деятельности постоянных и временных органов самоуправления, последовательность и систематичность их работы;

  • обязательное представительство классных коллективов в органах школьного самоуправления;

  • взаимодействие всех органов соуправления;

  • сотрудничество детей и взрослых при подготовке, принятии и выполнении решений.

Участники программы

  • обучающиеся1-4 классов;

  • администрация школы;

  • классные руководители и педагоги школы, реализующие программу;

  • заведующая «Информационно – библиотечным центром»;

  • педагоги дополнительного образования;

  • партнеры: МБОУ ДОД ДШИ «Кантилена», МБОУ СЮТ «Городская», ДЮСШ «Заря», Новосибирский государственный художественный музей, Городской центр искусств, МАОУ ДОД «Детский автогородок», библиотека им. А.Ахматовой, Городской центр искусств;

  • родители (законные представители) обучающихся.



Динамика развития соуправления на разных этапах становления коллектива представлена в таблице.




Первый этап: организационный 1 класс

Задачи: 1. Обеспечение успешной адаптации учащихся на первом этапе обучения.

2. Выявление способностей и интересов обучающихся.

3. Приучение работать в паре, группе; принятие правил поведения в классе, школе.

4. Преодоление барьеров, снятие напряжения в общении, установление эмоциональных контактов между детьми, возникновение чувства «нам хорошо вместе».

Критерии

Показатели

Деятельность по формированию коллектива

Коллективу присущи:

отсутствие актива, общности целей, интереса к деятельности в коллективе

  1. Изучение документации обучающихся (медкарты, результаты входной диагностики, результаты психологических исследований).

  2. Проведение курса «Первые дни ребенка в школе» Г.А. Цукерман..

  3. Знакомство обучающихся через игры.

  4. Создание групп для работы на уроке и во внеурочное время и на основе их- команды.

  5. Знакомство с семьями.

  6. Проведение анкет и их изучение.

  7. Составление Программы воспитательной деятельности класса, определение форм и методов работы (Приложение 3) .

  8. Проведение системы этических бесед, классных часов согласно программе воспитательной работы (Приложение 4,5).

  9. Проведение традиционного коллективного праздника посвящения в первоклассники «С Новым Домом!».

  10. Поддержка и развитие традиций школы: выставка – конкурс «Осенняя мастерская», неделя Здоровья, «России верные сыны», Дни толерантности, Дни Матери, Мастерская Деда Мороза, конкурс песни и строя «Аты – баты», Проводы Зимы, Конкурс, посвященный Дню 8 марта (тема ежегодно меняется), слет семей, КВН между командами учителей и учеников, Декада здорового питания, Митинг памяти, «Огни Зарницы», Праздник улицы Забалуева, Праздник «Последнего звонка», Выпускные вечера, Открытие ЛДП «Солнечный»

  11. Знакомство с Правилами для учащихся.

  12. Участие с традиционной акции первоклассников: «Закладка еловой аллеи».

  13. Анкетирование родителей по выбору занятий внеурочной деятельности.

  14. Внеурочная деятельность всего класса на базе ДШИ «Кантилена» (занятия хора, сольфеджио, посещение концертов консерватории им. М. Глинки).

  15. Составление индивидуального образовательного маршрута обучающихся.

  16. Участие классных органов соуправления в работе школьного органа соуправления «Городское начало».

  17. Информационная поддержка школьного органа соуправления «Дом, в котором я живу»: создание информационных листков для школьных стендов.

  18. Участие в школьном соревновании между классами по номинациям:

«Встречаем по одежке»

«Стань хозяином в доме»

«В человеке должно быть все прекрасно»

«Лучшие по дежурству».

  1. Рейтинг ученика в классе на основе Портфолио (Приложение 2).

Функции соуправления:

Исполнительская

УЧИТЕЛЬ – УЧЕНИК.

Содержание функций:


получение задания, определение режима выполнения, экспертная оценка, самооценка, самоконтроль и др.

Элементы системы ученического соуправления

задание, поручение, расстановка, взаимоконтроль и др.

Способы привлечения учащихся к соуправлению

определение команд, назначение ответственных лиц, первый опыт «договора» о распределении обязанностей в группах.

Позиция педагога:

учитель

Характер деятельности педагога:

сообщает учащимся знания о значении соуправления, формирует положительные мотивы у учащихся к самоуправленческой деятельности, вырабатывает у учащихся навыки самостоятельной работы

Первый уровень планируемых результатов:

  1. Обучающиеся успешно адаптировались на первом этапе обучения. 2. Школьники приобрели социальные знания об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п., первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.

  2. Создан Совет класса.

  3. Сформированы коммуникативные, метапредметные и личностные УУД, характерные для данной возрастной группы.

  4. При участии классного руководителя учащиеся сами планируют свою деятельность, организуют ее выполнение, анализируют свои результаты.

  5. Выявлены способности и интересы обучающихся.

  6. Обучающиеся могут работать в паре, группе.

  7. Обогащен личный опыт младших школьников социально и личностно-значимым содержанием.

Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй этап: реализация и развитие системы соуправления 2-3 классы

Задачи: 1. Формирование команд и развитие системы чередования поручений.

2. Работа с Советом класса.

3.Осознанное принятие правил поведения в классе и школе.

4. Становление и развитие детского коллектива.

5. Активизация межличностного взаимодействия младших школьников друг с другом.

Критерии

Показатели

Деятельность по формированию коллектива

Коллективу присущи:

сформированность актива, заинтересованность учащихся в делах коллектива

  1. Создание классных команд по интересам. Детям предоставляется возможность в течение года попробовать себя в разных службах (Приложение №2).

  2. Формирование Совета класса.

  3. Проектно-игровая деятельность.

  4. Дежурство по школе.

  5. Выпуск школьных газет по результатам дежурства.

  6. Выпуск тематических газет.

  7. Работа в органах школьного ученического соуправления «Городское начало».

  8. Внеурочная деятельность социального направления «Первоклассный клуб».

  9. Внеурочная деятельность по интересам.

  10. Проведение системы этических бесед, классных собраний.

  11. Участие в традиционных коллективных творческих делах: «С новым Домом», выставка – конкурс «Осенняя мастерская», неделя Здоровья, «России верные сыны», Дни толерантности, Дни Матери, Мастерская Деда Мороза, конкурс песни и строя «Аты – баты», Проводы Зимы, Конкурс, посвященный Дню 8 марта (тема ежегодно меняется), слет семей, Декада здорового питания, Митинг памяти, «Огни Зарницы», Праздник улицы Забалуева, Праздник «Последнего звонка», Выпускные вечера, Открытие ЛДП «Солнечный», «России верные сыны», «Школа - цветущий сад» и др.

  12. Участие классных органов соуправления в работе школьного органа соуправления «Городское начало».

  13. Информационная поддержка «Большого дома»: создание информационных листков для школьных стендов.

  14. Участие в соревновании между классами по номинациям:

-Встречаем по одежке

-Стань хозяином в доме

-В человеке должно быть все прекрасно

-Лучшие по дежурству.

15. Рейтинг ученика в классе, на параллели на основе Портфолио и Листа «Оценка достижений обучающихся» (проводит учитель с частичным привлечением инициативной группы) (Приложение №1).

Функции соуправления:

организаторская в УЧИТЕЛЬ – УЧЕНИК, УЧИТЕЛЬ – УЧЕНИК, УЧИТЕЛЬ - УЧЕНИК - УЧЕНИК– УЧИТЕЛЬ.

Содержание функций:


определение цели и усвоение задач, обеспечение работы (условия, средства), распределение обязанностей, оперативное руководство, подведение итогов

Элементы системы ученического соуправления

учком, старостат, команды, бригады, штабы и др.

Способы привлечения учащихся к соуправлению

выборность совета демократическим путем


Позиция педагога:

консультант

Характер деятельности педагога:

передает учащимся организаторский опыт, показывает пример участие в общественной работе, выступает носителем традиций, сложившихся в соуправлении школы



Второй уровень результатов

  1. Школьники получают опыт переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.

  2. Набирает силу процесс развития детского коллектива, резко активизируется межличностное взаимодействие младших школьников друг с другом, что создаёт благоприятную ситуацию для сплочения коллектива через развитие индивидуальных особенностей учащихся.

  3. Обогащен личный опыт младших школьников социально и личностно-значимым содержанием.

  4. Сформированы коммуникативные, метапредметные и личностные УУД, характерные для данной возрастной группы.

Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, т.е. в защищенной, дружественной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребенок получает первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить.

Третий этап: становление системы соуправления 4 класс

Задачи: 1. Формирование понятия и принципов соуправления, понимания ответственности за общее дело.

2.Работа с активом класса и с каждым обучающимся в круге его поручений; привлечение к обработке результатов проведённых мероприятий; ответственное соблюдение правил поведения в классе и школе. Команды соревнуются, подводят итоги соревнований, оказывают помощь отстающим.

3.Нацеливание  детей на успех через сотрудничество, настойчивость, личное старание и труд.                


Критерии

Показатели

Деятельность по формированию коллектива

Коллективу присущи:

сформированность актива, заинтересованность учащихся в делах коллектива

  1. Создание классных команд по интересам.

  2. Формирование актива класса (Приложение 2).

  3. Образовательные проекты.

  4. Дежурство по школе.

  5. Выпуск школьных газет по результатам дежурства.

  6. Выпуск тематических газет.

  7. Работа в органах школьного ученического соуправления «Городское начало» в качестве организаторов традиционных творческих дел.

  8. Инициация коллективных творческих дел: «С новым Домом», выставка – конкурс «Осенняя мастерская», неделя Здоровья, «России верные сыны», Дни толерантности, Дни Матери, Мастерская Деда Мороза, конкурс песни и строя «Аты – баты», Проводы Зимы, Конкурс, посвященный Дню 8 Марта (тема ежегодно меняется), слет семей, КВН между командами учителей и учеников, Декада здорового питания, Митинг памяти, «Огни Зарницы», Праздник улицы Забалуева, Праздник «Последнего звонка», Выпускные вечера, Открытие ЛДП «Солнечный». «Школа - цветущий сад».

  9. Проектно-игровая деятельность.

  10. Внеурочная деятельность социального направления «Первоклассный клуб» в сотрудничестве с ребятами младшего и старшего возраста.

  11. Внеурочная деятельность по интересам.

  12. Проведение системы этических бесед, классных собраний.

  13. Информационная поддержка «Большого дома»: создание информационных листков для школьных стендов.

  14. Организация и участие в соревновании между классами по номинациям:

-«Встречаем по одежке»

-«Стань хозяином в доме»

-«В человеке должно быть все прекрасно»

-«Лучшие по дежурству».

16. Рейтинг ученика в классе, на параллели на основе Портфолио и Листа «Оценка достижений обучающихся» (проводит инициативная группа, созданная на базе всех команд класса). (Приложение №1).

Функции самоуправления:

организаторская

Отношения на данном этапе строятся следующим образом: УЧИТЕЛЬ – УЧЕНИК, УЧЕНИК – УЧЕНИК, УЧЕНИК – УЧИТЕЛЬ.


Содержание функций:


определение цели и усвоение задач, обеспечение работы (условия, средства), распределение обязанностей, оперативное руководство, подведение итогов

Элементы системы ученического соуправления

учком, старостат, команды, бригады, штабы и др.

Способы привлечения учащихся к самоуправлению

выборность актива демократическим путем


Позиция педагога:

консультант

Характер деятельности педагога:

передает учащихся организаторский опыт, показывает пример участие в общественной работе, выступает носителем традиций, сложившихся в самоуправлении школы


Третий уровень результатов

  1. Школьники получают опыт самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек действительно становится (а не просто узнает о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком.

  2. Возросла степень активности общественной деятельности в Городском начале (Орган соуправления начальной школы).

  3. Возросла степень участия в коллективно-творческих делах школы.

  4. Обогащен личный опыт младших школьников социально и личностно-значимым содержанием.

  5. Проявляются свойства характеристик, поступков, ожидаемых в качестве результата воспитательной деятельности.

  6. Сформировано управленческое мышления, которое способствует формированию таких умений, как:

  • - предвидеть последствия своих действий и действий коллектива;

  • - оценивать создавшуюся ситуацию и находить оптимальное решение;

  • - анализировать и синтезировать воспринимаемую управленческую информацию;

  • - аргументировано и логично отстаивать свое мнение;

  • - устанавливать деловые отношения с товарищами и педагогами.

  1. Учащиеся  приобретают ряд моральных качеств, необходимых человеку нашего времени, таких как, прежде всего, личная ответственность каждого за общее дело, за успехи своего коллектива, глубокая преданность общим задачам. Выступая при правильной постановке соуправления в роли уполномоченных коллектива, дети приучаются видеть в интересах общего дела свои личные интересы.

  2. Участие в соуправлении развивает в детях инициативу, постоянное стремление внести в жизнь коллектива что-то новое. В этом случае инициатива является личным вкладом каждого члена коллектива в улучшение работы и жизни школы в целом.

Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с социальными субъектами за пределами школы, в открытой общественной среде.

Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным, что должно учитываться при организации воспитания и социализации младших школьников.


В процессе коллективной деятельности формируются следующие компетенции:

Социальная компетенция

Восприятие и понимание учащимися таких ценностей, как «семья», «школа», «учитель», «родина», «природа», «дружба со сверстниками», «уважение к старшим». Потребность выполнять правила для учащихся, умение различать хорошие и плохие поступки людей, правильно оценивать свои действия и поведение одноклассников, соблюдать порядок и дисциплину в школе и общественных местах. Соблюдение режима дня и правил личной гигиены. Стремление стать сильным, быстрым, ловким и закаленным, желание попробовать свои силы в занятиях физической культурой и спортом.

Общекультурная компетенция

Наблюдательность, активность и прилежание в учебном труде, устойчивый интерес к познанию. Сформированность основных черт индивидуального стиля учебной деятельности, готовности к обучению в основной школе. Эстетическая восприимчивость предметов и явлений в окружающей природной и социальной среде, наличие личностного (собственного, индивидуального) эмоционально окрашенного отношения к произведениям искусства.

Коммуникативная компетенция

Овладение простейшими коммуникативными умениями и навыками: умение говорить и слушать; способность сопереживать, сочувствовать, проявлять внимание к другим людям, животным, природе. Сформированность первичных навыков саморегуляции.





Ресурсы (бюджет) проекта

Статья расходов

Источник финансирования

Финансирование, руб.

2011 -2016 учебный год

1. Методическая литература по работе с одаренными детьми.


5000

2. Издание печатных информационных материалов

Бюджет

5000

3. Детская познавательная литература, энциклопедии

Бюджет (БИЦ)

Не требует дополнительного финансирования

4. Пакет диагностических материалов для работы с детьми и классными коллективами

Бюджет

3000

5. Курсы повышения квалификации педагогов

Бюджет

20000

6.ИКТ- обеспечение

Бюджет

Не требует дополнительного финансирования

7. Материалы для оформления: бумага, краски, карандаши, фломастеры и т.п.

Привлеченные средства родителей

1000

Всего

34000



Оценка качества реализации проекта

Данная модель организации соуправления может быть использована в любом общеобразовательном учреждении. Её структура, формы организации, содержание для каждого конкретного учреждения могут быть видоизменены. Но самое главное, определяющее – интересы детей, их инициатива, их творческое начало, должны быть поставлены во главу всей деятельности. Конечно, руководящая роль учителя значительна, но ведь это руководство является активным познавательным, творческим процессом. Было организовано коллективное действие, опыта осуществления которого у детей до этого не было. Соуправление, как возможный способ жизнедеятельности, также является одной из форм социализации обучающихся.

Что дает ученическое соуправление участникам педагогического процесса?

Учащимся:

  • развитие навыков работы в группе, в команде;

  • ведет к повышению уровня обученности и качества обучения учащихся;

  • ведет к улучшению дисциплины, снижению пропусков без уважительных причин;

  • выбор роли в органах ученического самоуправления, которые соответствуют его склонностям и интересам;

  • защищает права ребенка;

  • учит цивилизованно разрешить конфликтные ситуации;

  • помогает самоопределиться в выборе дальнейшего пути.

Родителям:

  • организует свободное время детей;

  • ведет к улучшению учебной результативности детей;

  • снижает конфликтность в семье;

  • дает возможность активно участвовать в школьной жизни.

Педагогам:

  • помогает организовать детей;

  • сплотить детский коллектив;

  • повышает дисциплину в классе, ответственность учеников за свои поступки;

  • раскрывает творческие, организаторские, лидерские способности ребенка;

  • апробируются инновационные технологии;

  • обобщен опыт работы через средства печати;

  • углубление в проблему через опытно – экспериментальную работу.



Практическая значимость

Результативность данного проекта подтверждает мониторинг развития классного соуправления, а также исследования, направленные на изучение комплекса знаний, умений и навыков, которыми обладает выпускник нашей школы.

Мониторинг развития классного соуправления показал, что решаются следующие задачи:

  • Развитие и сплочение ученических коллективов.

  • Формирование чувства товарищества и взаимопомощи.

  • Овладение учащимися навыками организаторской работы.

  • Формирование культуры деловых отношений.

  • Развитие навыков публичных выступлений.

  • Формирование умения конструктивно решать возникающие проблемы.

  • Самораскрытие и самореализация личности школьника.

  • Умение планировать собственную деятельность, рационально использовать рабочее время и место, вести учет результатов труда.

  • Формирование готовности участвовать в различных проектах.

  • Активное участие в организации жизнедеятельности школы.

  • Осознание учащимися своих прав и обязанностей.

  • Формирование УУД (Приложение 3).

Анкетирование «Включенность учащихся в соуправленческую деятельность» позволяет увидеть увеличение количества учащихся, принимающих активное участие в деятельности школьного соуправления.

Также интересны результаты анкетирования по выявлению резервов совершенствования деятельности школы.



Оценка достижений обучающихся 2 «А» класса за 1 четверть 2013-14 уч.г. Приложение №1



























Достижения


























Качество образования


























«5» за четверть


























«4» за четверть


























Участие в школьной олимпиаде


























Победа в школьной олимпиаде


























Участие в международной олимпиаде


























Победа в международной олимпиады


























Участие в районной олимпиаде


























Победа в районной олимпиаде


























Участие в районной интеллектуальной игре


























Победа в районной интеллектуальной игре


























Участие в городской интеллектуальной игре


























Победа в городской интеллектуальной игре


























Участие в конкурсе


























Победа в конкурсе


























Результаты исследовательской деятельности Проектные, исследовательские работы и рефераты


























Школьный уровень


























Районный уровень


























Городской уровень


























Конкурсные мероприятия

(мероприятия, выставки, концерты, соревнования и конкурсы)


























Школьный уровень


























Районный уровень


























Городской уровень


























Областной уровень


























Изучал программу дополнительного образования(кружки, секции)


























Изучал программу дополнительного образования и выполнил проект, выступил, принял участи в конкурсе


























Участие в работе органов самоуправления


























Количество баллов Рейтинг



























Приложение №2

Структура органов соуправления

Высшим органом ученического соуправления класса является классное собрание. Оно решает наиболее важные вопросы:

- Определяет основные направления классной жизни.

- Обсуждает любые вопросы жизнедеятельности класса, принимает по ним необходимые решения.

- Совместно с классным руководителем рассматривает и утверждает план внеурочной работы.

- Высказывает предложения по улучшению учебно-воспитательного процесса.

- Избирает старосту, заслушивает и оценивает работу актива.

- Собрание проводится не реже 1 раза в четверть.

Совет класса:

- Организует выполнение решений классного собрания и классных ученических служб.

- Организует помощь в учебе учащихся, имеющих проблемы.

- Готовит и проводит классные собрания.

- Отражает всю важную информацию в классном уголке.

Староста: обеспечивает дисциплину и порядок в классе, отвечает за посещаемость.

Центры соуправления в классе избираются так, чтобы все учащиеся входили в тот или иной центр. Каждый центр выбирает из своего состава капитана. Из капитанов составляется совет класса (актив класса). Все члены совета по очереди исполняют роль старосты.

Каждый ученик в классе имеет определенное поручение по своим способностям. Поручения включают учащихся в жизнедеятельность коллектива и социально-значимую деятельность.




Функции органов соуправления по видам деятельности:

Центры

Основные функции

Староста класса Помощник

  1. Обеспечивает дисциплину и порядок в классе, отвечает за посещаемость.

  2. Контролирует деятельность актива класса.

Пресс-центр

  1. Печатание заметок напоминаний для учащихся и их родителей.

  2. Выпуск молний.

  3. Оформление классной документаций.

Культуры и искусства

  1. Организация внеклассной деятельности класса.

  2. Отвечает за посещение консерватории по абонементам.

  3. Составляет рейтинг класса по участию во внеклассных мероприятиях.

Здоровья и спорта

  1. Соблюдение правил гигиены в классе.

  2. Организация физической зарядки перед уроками.

  3. Участие в организации спортивных мероприятий

Учебный

  1. Организует проверку выполнения домашней работы.

  2. Организует помощь слабым обучающимся.

  3. Составляет рейтинг класса по обучению.

Благоустройства

  1. Организация дежурства в школе и в классе.

  2. Сохранность школьного имущества.

  3. Составление графика дежурств, контроль за выполнением дежурными своих обязанностей.

  4. Контроль за ведением учащимися дневников.






Формы и методы работы Приложение 3


форма

метод

Формируемые универсальные действия

Заседание совета класса

Коллективное планирование

Регулятивные: прогнозировать свою работу, строить план; осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Творческие команды (совет дела)

Методика взаимодействия

Познавательные: работа с информацией, умение делать выводы, обобщать и классифицировать. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме, ориентация на партнера по общению, умение слушать собеседника.

Индивидуальные консультации

Поручение, игра

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме, ориентация на партнера по общению, умение слушать собеседника.

Классное собрание

Свободные высказывания

Коммуникативные: умение слушать и понимать других, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами, умение договариваться, находить общее решение;

Личностные: оценивать поступки в определённой ситуации, высказывать своё отношение, выражать свои эмоции.

Соревнование

Гонка за лидером

Коммуникативные: рефлексия своих действий умение договариваться, находить общее решение; регулятивные: констатация достижения поставленной цели или меры приближения к ней и причин неудачи, отношение к успеху и неудач, умение адекватно воспринимать оценки; личностные: формирование мотивов достижения и социального признания.

Классный проект

Проект, Презентация

Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач от конкретных условий, коммуникативные, регулятивные, личностные.

Коллективные творческие дела

Деятельностный метод

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме, ориентация на партнера по общению, умение слушать собеседника.

Регулятивные: способность принимать, сохранять цели и следовать им, прогнозировать свою работу, строить план; осуществлять познавательную и личностную рефлексию.


Воспитательные технологии

В достижении гарантированного результата воспитательной работы важнейшую роль играют используемые воспитательные технологии, как способы трансформации теоретических представлений в практическую деятельность.

ТЕХНОЛОГИЯ СОЦИАЛЬНОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ

Эта практическая работа интеллектуального характера, направленная на развитие творческих способностей обучающихся (метод проекта для создания единого информационного поля).

ТЕХНОЛОГИЯ КТД

Ориентация на социальное созидание, коллективную организацию деятельности, ответственность за общее дело, совместную работу на радость себе и пользу людям. Результатом является самоуправление. В школе КТД спортивные, познавательные, организаторские, общественные, политические, художественные, трудовые.

ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИВАЮЩЕЙ КООПЕРАЦИИ

Использование технологических игр для создания коллектива в классе единого коллектива школы, создание проектов, сценариев и решение проблем каждой личности, поддержка воспитанников в их самоопределении и самоутверждении.

КЛУБНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

Клуб: «Я и другие» является добровольным объединением, созданным для общения, связанного с интересами детей, подростков.

Результатом его действия является самообучение и саморазвитие.

ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИВАЮЩИХ ИГР

Развивающие игры создают атмосферу свободного и радостного творчества, а также условия, опережающие развитие способностей.

ТЕХНОЛОГИИ ТВОРЧЕСТВА (ТРИЗ)

Девиз: «Изобретать могут все»

ИНФОРМАЦИОННО – КОММУНИКАТИВНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

ТЕХНОЛОГИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО МЕТОДА

ТЕХНОЛОГИЯ ГОДОВОГО КРУГА ТРАДИЦИЙ И ПРАЗДНИКОВ

используются различные формы дел и событий коллективного творческого характера

ЛИЧНОСТНО - ОРИЕТИРОВАННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

Результат: развитие, воспитание через обучение.


Уровень активности ученика в качестве участника ученического соуправления определяется на основе результатов самооценки ученика (портфолио ученика) и оценки его деятельности активом класса или всем коллективом (Оценка достижений обучающихся) (Приложение №1)




15


Краткое описание документа:

 

     Известно, что наиболее полное раскрытие способностей человека возможно лишь в общественно значимой деятельности. Л.Н. Толстой говорил:

«Если ученик не научится в школе сам ничего творить, то и в жизни он всегда будет только подражать, копировать».

Соуправление в нашем общеобразовательном учреждении мы рассматриваем как фактор социального становления обучающегося. Это процесс развития социальных отношений, основанный на принципах добровольности и партнерства. Возможность участия в соуправлении позволяет эффективно интегрироваться личности с малой группой и коллективом в целом, что стимулирует ее социальную активность.

          Проект "Организация классного соуправления в рамках Программы духовно-нравственного воспитания  младших школьников «Дом, в котором я живу " призван помочь школьникам адаптироваться к окружающей их социальной жизни путем своевременного приобретения необходимых знаний и социального опыта.

 

Автор
Дата добавления 08.11.2014
Раздел Классному руководителю
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров466
Номер материала 109590
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх