Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Проект открытого урока по русскому языку в 5 классе по теме: "Простое осложненное предложение"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Проект открытого урока по русскому языку в 5 классе по теме: "Простое осложненное предложение"

библиотека
материалов

Габриелян Юлия Викторовна

учитель русского языка и литературы

I квалификационной категории

МАОУ СОШ №72 г. Ульяновска

Проект открытого урока по русскому языку в 5 классе.

Повторение и обобщение по теме: «Простое осложненное предложение».

УМК по русскому языку для 5 класса общеобразовательной школы

(под ред. Львовой С.И.)

Цель деятельности учителя:

1. систематизировать знания о простом осложнённом предложении с обособленными однородными членами;

2.закреплять умение различать простое, осложнённое предложения от сложного; умение находить их в тексте простое осложненное предложение, объяснять постановку знаков препинания, правильно интонировать предложения с обособленными членами предложения и передавать смысловые отношения между частями предложения;

3. закреплять умения правильно расставлять знаки препинания в простых осложнённых предложениях; пользоваться изученными конструкциями в собственной речи, соблюдать литературную норму при построении простого осложнённого предложения; повторить орфографию;

4. содействовать развитию эстетического вкуса учащихся через дидактический материал; содействовать развитию речи

5. формировать умения учиться; консультировать, корректировать деятельность детей; инициировать способы включения в работу каждого ученика.

6. создавать условия для приобретения детьми жизненного опыта, самостоятельной выработки жизненных целей.

Тип урока: повторение и обобщение

Планируемые образовательные результаты:

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать основные понятия по данной теме; знать правила постановки знаков препинания при однородных членах, обращениях, вводных словах и сравнительных оборотах; уметь составлять предложения с обращениями, вводными словами, однородными членами, сравнительнрыми оборотами.

Метапредметные: (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретеннная компетентность): применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне.

Познавательные:

Регулятивные:

Коммуникативные:

Личностные: понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его зхначения в процессе получения школьного образования

Методы обучения: наблюдение над языком, создание проблемных ситуаций;

Формы обучения: игра, индивидуальная, групповая, парная, фронтальная.

Образовательные ресурсы:

http://www.uroki.net

http://www.zavuch.info

http://www.intergu.ru

http://www.akademius.narod.ru.vibor-rus.html

http://www.festival.1september.ru/subjects

Оборудование: компьютер, интерактивная доска(экран), мультимединый проектор

Наглядно-демонстративный материал: карточки (тексты, таблицы, задания), презентация к уроку, выполненная учителем.

Основные понятия: однородные члены, вводные слова, обращения, сравнительный оборот


Ход урока

  1. Организационный момент. Мотивация учащихся. (слайд)

Предлагается оценить свое эмоциональное состояние (настрой на учебную деятельность):

Здравствуйте, ребята и уважаемые коллеги и гости нашего урока. Как ваше настроение? У всех хорошее настроение? Как нам поднять настроение? (улыбнуться) Давайте друг другу улыбнемся и попробуем поднять настроение всем присутствующим на нашем уроке. (слайд: Улыбка)

  1. Актуализация опорных знаний

Сегодня у нас необычный урок. Посмотрите по сторанам. Все мы готовимяс к празднику. Какому? (Новый год). У меня для вас подарок и не один: Во-первых, мы с Вами отпраляемся в путешествие. Скоро Новый год – повсюду готовятся к празднику. Вот и в лингвистической стране идет подготовка полным ходом. Но Дед Мороз попоросил нас ему помочь навести порядок в деревне «Дедморозовка». В этом нам поможет А.А. Усачев со своей волшебной книжкой (это еще один мой вам подарок – новая книга А.А Усачева «Чудеса в Дедморозовке»). (Слайд: информация об авторе и книге)

Сюжет книги: снеговики отправляются в город разносить детям подарки, а когда возвращаются назад, решают устроить новый год и себе. А потом с ними вновь начинают случаться необыкновенные истории, а в конце книги они даже спасают Деда мороза от браконьеров.

Вот и мы с вами превратимся в этих замечательных снеговичков. В путь-дорогу собирайтесь, потеплее одевайтесь. Каждый ряд – это вагон нашего образовательного поезда, ваши тетради – это дневники путешестенников.

Словарно-орфографическая работа:

Для нашего путешествия потребуется новое словарное слово. Совсем неожиданное, на первый взгляд, слово.

Оранжерея (ищут сзначение слова в словарях, подбирают однокоренные слова) Как слово связано с нашим путешествием? (Зимой все выращивают в оранрежерях).

Чтобы отправиться в путешествие, нам необходимо приобрести билеты на поезд. Для это в «кассе» предлагается выполнить задание. (четыре ученика выходят к доске и составляют предложения по предложенным схемам на Новогоднюю тему).

[O,…]. […, вв.сл, …].[…, ср.об.]. [- = О,О,О]. (слайд)

Остальные учащиеся выполняют работу на сопоставление схем с предложениями на карточках. (колокольчик – регулятор времени)

Рефлексия: Оцените, как вы справились с работой. Все разные и работу выполнили с разной скоростью. Проверяем правильность выполнения задания. Оценивают себя по критериям. (Слайд: оценивание работы по карточкам)

Замечательно, вы справились с задание, билеты у нас. Мы можем отправляться в путь. По вагонам! (колокольчик)

Формулировка темы урока:


Единицы языка

Разделы лингвистики

Изучение языка

Употребление в речи



ПРЕДЛОЖЕНИЕ



СИНТАКСИС

ПУНКТУАЦИЯ




СТИЛИСТТИКА

СЛОВОСОЧЕТАНИЕ

ФРАЗЕОЛОГИЗМ

ЛЕКСИКА

ОРФОГРАФИЯ

СЛОВО

МОРФОЛОГИЯ

СЛОВООБРАЗОВАНИЕ

ОРФОЭПИЯ

МОРФЕМА

МОРФЕМИКА

ЗВУК

ФОНЕТИКА

(слайд: таблица системы языка)

Посмотрите на схемы. Что их объединяет?По какой же лингвистической стране? Что мы с вами сейчас изучаем? (синтаксис, предложения)

Скажите, ребята, а какова же тема нашего путешествия? (Записывают в тетрадях дату и тему путешествия)

«Повторение и обобщение по теме: «Просте осложненное предложение».

Поехали! (колокольчик)


IV. Целеполагание. (слайд)

Вот наша первая станция: здесь нам необходимо с вами определить: «А что же мы будем делать в нашем путешествии? Зачем мы повторять данную тему?»

Учащиеся говорят цели путешествия. Отлично. Едем дальше. (Колокольчик)

Что знаем?

Цели (Что хочу узнать?)

Рефлексия (Что узнали?)

Я знаю, что

Обращение


Вводное слово


Однородные члены предложения


Сравнительный оборот

Я узнать или повторить, что


Я узнал(а) или (повторил(а)), что





  1. Планирование работы:

Предоставить учащимся виды работы на уроке на карточках, учащиеся распределяют последовательность работы на уроке.

  1. Повторение теории

  2. Выполнение упражнений

  3. Домашнее задание

  4. Подведение итогов

VI. Закрепление изученного материала

Мы с вами прибыли на следующую станцию, она называется «Теоретическая». (слайд)

Будем выполнять задания, связанные с теорией. Как будем работать: в группах, парами или индивидуально? Зачем еще раз изучать теорию?


Однородные члены предложения/вводные слова/обращение/ сравнительный оборот

Что это такое?


Как выделяется на письме


Примеры (записывают все в своих тетрадях личные примеры, а в карточку (по решению группы) записывают лучший вариант)


Слайд (вид работы)

Группы по 6 человек за столом, дети рассаживаются заранее. Распределение ролей в группе происходит после выбора вида работы. (Хранитель времени, писарь (докладчик), активные участники группового обсуждения). Учитель подходит к группам и проверяет, правильно ли учащиеся поняли задание.


Мы будем работать в группах. Это поможет нам сэкономить время на уроке.

1 группа: заполняет карточку на тему: «Однородные члены предложения»

2 группа: «Обращение»

3 группа: «Вводные слова»

4 группа: «Сравнительный оборот»


Ребята готовятся, затем от каждой команды выходит один ученик и представляет собранный материал. Ребята из 2-х других групп слушают и задают вопросы.

Учитель подбадривает учеников. Если кто-то что-то не успел, участники из других групп помогают, дополняют.


Рефлексия: Как вы выполняли работу? Источники информации? (слайд: критерии оценивания работы группы) (Колокольчик времени)


  1. Физминутка (слайд)

Устали? Выходим из вагонов – у нас длительная остановка.

Мы с вами снеговички из книжки Усачева. Они всех очень разные, со своими фамилиями и характерами такие же, как и вы - ученики в школе у Снегурочки.


Раз – подняться, потянуться.

Два – нагнуться, разогнуться.

Три – в ладоши три хлопка.

На четыре – руки шире.

Пять – руками помахать.

Шесть – в «вагоны» тихо сесть.

Молодцы! Поехали дальше. (Колокольчик)


  1. Станция «Практическая» (слайд)

Интересно, что же ждет нас здесь?!

  1. Работа с текстом (отрывок из книги А.А. Усачева «Чудеса в Дедморозовке»)

Учитель дает задание к тексту (определить тему, идею, тип речи текста), читает текст. Учащиеся слушают и выполняют задание к тексту в тетрадях (дневниках путешественников).

Рефлексия: оцените свою работу. Кто выполнил все задания и сделал это верно? (прослушать этого ученика, если правильно поставить оценку в журнал)


Усачев Андрей Алексеевич «Чудеса в Дедморозовке»

Новый год – самый главный праз..ник на з…мле. У школьников начинаются к…никулы, взрослые (не) ходят на работу, а малыши – в де…ский сад. Но для (д,Д)еда (М,м)ороза и его помощников Новый год – самое трудное время. Нужно заглянуть на каждую ёлку, зайти в каждый дом, под…рить каждому подарок и ещё обязательно послушать де…ский стишок или песенку.

И неважно, что в д…ревне снегу по пояс, в городе про(б,п) ки, метель или гололёд –дедушке нигде нельзя опаздывать. Ведь Новый год бывает только раз в году!


На столах у учащихся этот же текст в некоторых словах пропущены буква (безударная гласная, непроверяемая гласная, непроизносимые согласные). Выписывают слова с орфограммами и подбирают проверочные. Текст дополнительно проецируется на экран. Ребятам предлагается навести порядок в тексте, чтобы в стране «Синтаксис» тоже наступил Новый год и в срок.


Рефлексия: (Слайд: самопроверка слов) (колокольчик)


Станция «Творческая».

Творческое (групповое задание) задание

Впишите в текста в место пропусков подходящие по смыслу слова.

Зимняя теплица-ор…нж…рея работала превосходно. В первый год Снегурочка вырастила _________________, на следующий - _________________, а на третий год посадила ____________________________, в том числе ______________________, который ей прислал из Бразилии дальний дедушкин родственник, бразильский Дед Мороз - _________.


Ответ:


Зимняя теплица-оранжерея работала превосходно. В первый год Снегурочка вырастила самые северные огурцы, на следующий — помидоры и редиску, а на третий год высадила разные диковинные тропические растения, в том числе росток банана, который ей прислал из Бразилии дальний дедушкин родственник, бразильский Дед Мороз — Пай Натал.


Дифференцированные задания:

1 уровень:

Найдите упражнение в учебнике (стр.158-169) подходящее к теме нашего урока (зима, Новый год)

Выполните к нему задание: из текста упражнения выпишите предложение со сравнительным оборотом, составьте схему предложения.


Ответ: упр.424 (стр.158)

Солнце выглянет утром, загорится, высоко поднимется в бездонное небо и висит потом вверху, как лампочка в холодильнике.
[- O,O,O и О, ср.об.].



2 уровень:

Расставьте пропущенные знаки препинания. Определите, чем осложнено каждое предложение.

  1. Снеговики конечно видели нашу страну и на глобусе, и на карте. Но одно дело на карте и совсем другое – из окошек летающего грузовика и из саней Деда Мороза.

  2. В Дедморозовке было множество всяческих строений школа ор…нж…рея конюшня кузница разные сараи и амбары.

  3. Снегурочка была довольна:

- Спасибо дедушка! Хорошая теплица.

- «Хорошая теплица», - передразнил дед. – Да это не теплица, а настоящая ОР,,,НЖ,,,РЕЯ!

(слайд: проверка 2упр.)

Ответ:


Рефлексия: Проверка упражнений, которые выбраны учащимися в большем количестве.

Обсуждаю с учителем полученный результат, сверяют его с информацией на слайде. (Слайд: проверка творческой работы).

(Колокольчик времени)


VII. Домашнее задание (слайд)

  1. Творческая работа на листах формата А4 красочно-оформленное – письмо Деду Морозу, о том, как прошло путешествие, все ли поручения мы выполнили и готова ли лингвистическая страна, ну и, конечно же, пожелать награду! В письме желательно использовать предложения с осложнениями, главное, чтобы они были грамотно оформлены.


VIII. Подведение итогов.

Путешествие наше подходит к концу. Давайте же подведем итог нашему путешесвию по стране «Синтаксис»

Проверочная работа: (слайд)

Вставьте недостающие знаки препинания.

  1. В отдельном помещении Снегурочка проводила занятия со снеговичками учила их шить вязать вышивать делать украшения из бересты и соломки.

  2. Зря смеёшься дедушка, - нахмурилась Снегурочка. – Тебе ведь нравится, что у нас круглый год свежие фрукты и овощи?!

Конечно нравится, - сказал дед. – Только надо будет узнать: бананы солят или маринуют?


IX. Рефлексия. (слайд)

Заполните в табличках последнюю колонку «Рефлексия»: Ответьте на вопросы по образцу: Что вы узнали? Что повторили? Улучшилось ли у вас настроение?


Спасибо за урок! (слайд)

(Назвать учащихся, получивших оценки за урок)












































ПРИЛОЖЕНИЕ

  1. [O,…]. А. Мы украсили ёлку игрушками, мишурой, гирляндой.

  2. […, ср.об.]. Б. Снеговик, кажется, таит.

  3. […, вв.сл, …]. В. Снег ложится на землю, как пух.

4. [- = О,О,О]. Г. Дед Мороз, ты подарки нам принес?


  1. [O,…]. А. Мы украсили ёлку игрушками, мишурой, гирляндой.

  2. […, ср.об.]. Б. Снеговик, кажется, таит.

  3. […, вв.сл, …]. В. Снег ложится на землю, как пух.

4. [- = О,О,О]. Г. Дед Мороз, ты подарки нам принес?


1. [O,…]. А. Мы украсили ёлку игрушками, мишурой, гирляндой.

2. […, ср.об.]. Б. Снеговик, кажется, таит.

3. […, вв.сл, …]. В. Снег ложится на землю, как пух.

4. [- = О,О,О]. Г. Дед Мороз, ты подарки нам принес?


1. [O,…]. А. Мы украсили ёлку игрушками, мишурой, гирляндой.

2. […, ср.об.]. Б. Снеговик, кажется, таит.

3. […, вв.сл, …]. В. Снег ложится на землю, как пух.

4. [- = О,О,О]. Г. Дед Мороз, ты подарки нам принес?



1. [O,…]. А. Мы украсили ёлку игрушками, мишурой, гирляндой.

2. […, ср.об.]. Б. Снеговик, кажется, таит.

3. […, вв.сл, …]. В. Снег ложится на землю, как пух.

4. [- = О,О,О]. Г. Дед Мороз, ты подарки нам принес?


1. [O,…]. А. Мы украсили ёлку игрушками, мишурой, гирляндой.

2. […, ср.об.]. Б. Снеговик, кажется, таит.

3. […, вв.сл, …]. В. Снег ложится на землю, как пух.

4. [- = О,О,О]. Г. Дед Мороз, ты подарки нам принес?


1. [O,…]. А. Мы украсили ёлку игрушками, мишурой, гирляндой.

2. […, ср.об.]. Б. Снеговик, кажется, таит.

3. […, вв.сл, …]. В. Снег ложится на землю, как пух.

4. [- = О,О,О]. Г. Дед Мороз, ты подарки нам принес?


1. [O,…]. А. Мы украсили ёлку игрушками, мишурой, гирляндой.

2. […, ср.об.]. Б. Снеговик, кажется, таит.

3. […, вв.сл, …]. В. Снег ложится на землю, как пух.

4. [- = О,О,О]. Г. Дед Мороз, ты подарки нам принес?


1. [O,…]. А. Мы украсили ёлку игрушками, мишурой, гирляндой.

2. […, ср.об.]. Б. Снеговик, кажется, таит.

3. […, вв.сл, …]. В. Снег ложится на землю, как пух.

4. [- = О,О,О]. Г. Дед Мороз, ты подарки нам принес?


1. [O,…]. А. Мы украсили ёлку игрушками, мишурой, гирляндой.

2. […, ср.об.]. Б. Снеговик, кажется, таит.

3. […, вв.сл, …]. В. Снег ложится на землю, как пух.

4. [- = О,О,О]. Г. Дед Мороз, ты подарки нам принес?


1. [O,…]. А. Мы украсили ёлку игрушками, мишурой, гирляндой.

2. […, ср.об.]. Б. Снеговик, кажется, таит.

3. […, вв.сл, …]. В. Снег ложится на землю, как пух.

4. [- = О,О,О]. Г. Дед Мороз, ты подарки нам принес?



Что знаем?

Цели (Что хочу узнать?)

Рефлексия (Что узнали?)

Я знаю, что

Обращение


Вводное слово


Однородные члены предложения


Сравнительный оборот

Я узнать или повторить, что


Я узнал(а) или (повторил(а)), что





Что знаем?

Цели (Что хочу узнать?)

Рефлексия (Что узнали?)

Я знаю, что

Обращение


Вводное слово


Однородные члены предложения


Сравнительный оборот

Я узнать или повторить, что


Я узнал(а) или (повторил(а)), что





Что знаем?

Цели (Что хочу узнать?)

Рефлексия (Что узнали?)

Я знаю, что

Обращение


Вводное слово


Однородные члены предложения


Сравнительный оборот

Я узнать или повторить, что


Я узнал(а) или (повторил(а)), что




Что знаем?

Цели (Что хочу узнать?)

Рефлексия (Что узнали?)

Я знаю, что

Обращение


Вводное слово


Однородные члены предложения


Сравнительный оборот

Я узнать или повторить, что


Я узнал(а) или (повторил(а)), что




Что знаем?

Цели (Что хочу узнать?)

Рефлексия (Что узнали?)

Я знаю, что

Обращение


Вводное слово


Однородные члены предложения


Сравнительный оборот

Я узнать или повторить, что


Я узнал(а) или (повторил(а)), что





Усачев Андрей Алексеевич «Чудеса в Дедморозовке»

Новый год – самый главный праз..ник на з…мле. У школьников начинаются к…никулы, взрослые (не) ходят на работу, а малыши – в де…ский сад. Но для (д,Д)еда (М,м)ороза и его помощников Новый год – самое трудное время. Нужно заглянуть на каждую ёлку, зайти в каждый дом, под…рить каждому подарок и ещё обязательно послушать де…ский стишок или песенку.

И неважно, что в д…ревне снегу по пояс, в городе про(б,п) ки, метель или гололёд –дедушке нигде нельзя опаздывать. Ведь Новый год бывает только раз в году!

Усачев Андрей Алексеевич «Чудеса в Дедморозовке»

Новый год – самый главный праз..ник на з…мле. У школьников начинаются к…никулы, взрослые (не) ходят на работу, а малыши – в де…ский сад. Но для (д,Д)еда (М,м)ороза и его помощников Новый год – самое трудное время. Нужно заглянуть на каждую ёлку, зайти в каждый дом, под…рить каждому подарок и ещё обязательно послушать де…ский стишок или песенку.

И неважно, что в д…ревне снегу по пояс, в городе про(б,п) ки, метель или гололёд –дедушке нигде нельзя опаздывать. Ведь Новый год бывает только раз в году!

Усачев Андрей Алексеевич «Чудеса в Дедморозовке»

Новый год – самый главный праз..ник на з…мле. У школьников начинаются к…никулы, взрослые (не) ходят на работу, а малыши – в де…ский сад. Но для (д,Д)еда (М,м)ороза и его помощников Новый год – самое трудное время. Нужно заглянуть на каждую ёлку, зайти в каждый дом, под…рить каждому подарок и ещё обязательно послушать де…ский стишок или песенку.

И неважно, что в д…ревне снегу по пояс, в городе про(б,п) ки, метель или гололёд –дедушке нигде нельзя опаздывать. Ведь Новый год бывает только раз в году!

Усачев Андрей Алексеевич «Чудеса в Дедморозовке»

Новый год – самый главный праз..ник на з…мле. У школьников начинаются к…никулы, взрослые (не) ходят на работу, а малыши – в де…ский сад. Но для (д,Д)еда (М,м)ороза и его помощников Новый год – самое трудное время. Нужно заглянуть на каждую ёлку, зайти в каждый дом, под…рить каждому подарок и ещё обязательно послушать де…ский стишок или песенку.

И неважно, что в д…ревне снегу по пояс, в городе про(б,п) ки, метель или гололёд –дедушке нигде нельзя опаздывать. Ведь Новый год бывает только раз в году!

Усачев Андрей Алексеевич «Чудеса в Дедморозовке»

Новый год – самый главный праз..ник на з…мле. У школьников начинаются к…никулы, взрослые (не) ходят на работу, а малыши – в де…ский сад. Но для (д,Д)еда (М,м)ороза и его помощников Новый год – самое трудное время. Нужно заглянуть на каждую ёлку, зайти в каждый дом, под…рить каждому подарок и ещё обязательно послушать де…ский стишок или песенку.

И неважно, что в д…ревне снегу по пояс, в городе про(б,п) ки, метель или гололёд –дедушке нигде нельзя опаздывать. Ведь Новый год бывает только раз в году!

Усачев Андрей Алексеевич «Чудеса в Дедморозовке»

Новый год – самый главный праз..ник на з…мле. У школьников начинаются к…никулы, взрослые (не) ходят на работу, а малыши – в де…ский сад. Но для (д,Д)еда (М,м)ороза и его помощников Новый год – самое трудное время. Нужно заглянуть на каждую ёлку, зайти в каждый дом, под…рить каждому подарок и ещё обязательно послушать де…ский стишок или песенку.

И неважно, что в д…ревне снегу по пояс, в городе про(б,п) ки, метель или гололёд –дедушке нигде нельзя опаздывать. Ведь Новый год бывает только раз в году!

Усачев Андрей Алексеевич «Чудеса в Дедморозовке»

Новый год – самый главный праз..ник на з…мле. У школьников начинаются к…никулы, взрослые (не) ходят на работу, а малыши – в де…ский сад. Но для (д,Д)еда (М,м)ороза и его помощников Новый год – самое трудное время. Нужно заглянуть на каждую ёлку, зайти в каждый дом, под…рить каждому подарок и ещё обязательно послушать де…ский стишок или песенку.

И неважно, что в д…ревне снегу по пояс, в городе про(б,п) ки, метель или гололёд –дедушке нигде нельзя опаздывать. Ведь Новый год бывает только раз в году!

Впишите в текста в место пропусков подходящие по смыслу слова.


Зимняя теплица-ор…нж…рея работала превосходно. В первый год Снегурочка вырастила _________________, на следующий - _________________, а на третий год посадила ____________________________, в том числе ______________________, который ей прислал из Бразилии дальний дедушкин родственник, бразильский Дед Мороз - _________.


Впишите в текста в место пропусков подходящие по смыслу слова.


Зимняя теплица-ор…нж…рея работала превосходно. В первый год Снегурочка вырастила _________________, на следующий - _________________, а на третий год посадила ____________________________, в том числе ______________________, который ей прислал из Бразилии дальний дедушкин родственник, бразильский Дед Мороз - _________.


Впишите в текста в место пропусков подходящие по смыслу слова.


Зимняя теплица-ор…нж…рея работала превосходно. В первый год Снегурочка вырастила _________________, на следующий - _________________, а на третий год посадила ____________________________, в том числе ______________________, который ей прислал из Бразилии дальний дедушкин родственник, бразильский Дед Мороз - _________.


Впишите в текста в место пропусков подходящие по смыслу слова.


Зимняя теплица-ор…нж…рея работала превосходно. В первый год Снегурочка вырастила _________________, на следующий - _________________, а на третий год посадила ____________________________, в том числе ______________________, который ей прислал из Бразилии дальний дедушкин родственник, бразильский Дед Мороз - _________.


Впишите в текста в место пропусков подходящие по смыслу слова.


Зимняя теплица-ор…нж…рея работала превосходно. В первый год Снегурочка вырастила _________________, на следующий - _________________, а на третий год посадила ____________________________, в том числе ______________________, который ей прислал из Бразилии дальний дедушкин родственник, бразильский Дед Мороз - _________.



Впишите в текста в место пропусков подходящие по смыслу слова.


Зимняя теплица-ор…нж…рея работала превосходно. В первый год Снегурочка вырастила _________________, на следующий - _________________, а на третий год посадила ____________________________, в том числе ______________________, который ей прислал из Бразилии дальний дедушкин родственник, бразильский Дед Мороз - _________.









Проверочная работа:

Вставьте недостающие знаки препинания.

  1. В отдельном помещении Снегурочка проводила занятия со снеговичками учила их шить вязать вышивать делать украшения из бересты и соломки.

  2. Зря смеёшься дедушка, - нахмурилась Снегурочка. – Тебе ведь нравится, что у нас круглый год свежие фрукты и овощи?!

Конечно нравится, - сказал дед. – Только надо будет узнать: бананы солят или маринуют?

Проверочная работа:

Вставьте недостающие знаки препинания.

  1. В отдельном помещении Снегурочка проводила занятия со снеговичками учила их шить вязать вышивать делать украшения из бересты и соломки.

  2. Зря смеёшься дедушка, - нахмурилась Снегурочка. – Тебе ведь нравится, что у нас круглый год свежие фрукты и овощи?!

Конечно нравится, - сказал дед. – Только надо будет узнать: бананы солят или маринуют?

Проверочная работа:

Вставьте недостающие знаки препинания.

  1. В отдельном помещении Снегурочка проводила занятия со снеговичками учила их шить вязать вышивать делать украшения из бересты и соломки.

  2. Зря смеёшься дедушка, - нахмурилась Снегурочка. – Тебе ведь нравится, что у нас круглый год свежие фрукты и овощи?!

Конечно нравится, - сказал дед. – Только надо будет узнать: бананы солят или маринуют?

Проверочная работа:

Вставьте недостающие знаки препинания.

  1. В отдельном помещении Снегурочка проводила занятия со снеговичками учила их шить вязать вышивать делать украшения из бересты и соломки.

  2. Зря смеёшься дедушка, - нахмурилась Снегурочка. – Тебе ведь нравится, что у нас круглый год свежие фрукты и овощи?!

Конечно нравится, - сказал дед. – Только надо будет узнать: бананы солят или маринуют?

Проверочная работа:

Вставьте недостающие знаки препинания.

  1. В отдельном помещении Снегурочка проводила занятия со снеговичками учила их шить вязать вышивать делать украшения из бересты и соломки.

  2. Зря смеёшься дедушка, - нахмурилась Снегурочка. – Тебе ведь нравится, что у нас круглый год свежие фрукты и овощи?!

Конечно нравится, - сказал дед. – Только надо будет узнать: бананы солят или маринуют?

Проверочная работа:

Вставьте недостающие знаки препинания.

  1. В отдельном помещении Снегурочка проводила занятия со снеговичками учила их шить вязать вышивать делать украшения из бересты и соломки.

  2. Зря смеёшься дедушка, - нахмурилась Снегурочка. – Тебе ведь нравится, что у нас круглый год свежие фрукты и овощи?!

Конечно нравится, - сказал дед. – Только надо будет узнать: бананы солят или маринуют?

Проверочная работа:

Вставьте недостающие знаки препинания.

  1. В отдельном помещении Снегурочка проводила занятия со снеговичками учила их шить вязать вышивать делать украшения из бересты и соломки.

  2. Зря смеёшься дедушка, - нахмурилась Снегурочка. – Тебе ведь нравится, что у нас круглый год свежие фрукты и овощи?!

Конечно нравится, - сказал дед. – Только надо будет узнать: бананы солят или маринуют?


1 уровень:

Найдите упражнение в учебнике (стр.158-169) подходящее к теме нашего урока (зима, Новый год)

Выполните к нему задание: из текста упражнения выпишите предложение со сравнительным оборотом, составьте схему предложения.


2 уровень:

Расставьте пропущенные знаки препинания. Определите, чем осложнено каждое предложение.

  1. Снеговики конечно видели нашу страну и на глобусе, и на карте. Но одно дело на карте и совсем другое – из окошек летающего грузовика и из саней Деда Мороза.

  2. В Дедморозовке было множество всяческих строений школа ор…нж…рея конюшня кузница разные сараи и амбары.

  3. Снегурочка была довольна:

- Спасибо дедушка! Хорошая теплица.

- «Хорошая теплица», - передразнил дед. – Да это не теплица, а настоящая ОР,,,НЖ,,,РЕЯ!


1 уровень:

Найдите упражнение в учебнике (стр.158-169) подходящее к теме нашего урока (зима, Новый год)

Выполните к нему задание: из текста упражнения выпишите предложение со сравнительным оборотом, составьте схему предложения.


2 уровень:

Расставьте пропущенные знаки препинания. Определите, чем осложнено каждое предложение.

  1. Снеговики конечно видели нашу страну и на глобусе, и на карте. Но одно дело на карте и совсем другое – из окошек летающего грузовика и из саней Деда Мороза.

  2. В Дедморозовке было множество всяческих строений школа ор…нж…рея конюшня кузница разные сараи и амбары.

  3. Снегурочка была довольна:

- Спасибо дедушка! Хорошая теплица.

- «Хорошая теплица», - передразнил дед. – Да это не теплица, а настоящая ОР,,,НЖ,,,РЕЯ!


1 уровень:

Найдите упражнение в учебнике (стр.158-169) подходящее к теме нашего урока (зима, Новый год)

Выполните к нему задание: из текста упражнения выпишите предложение со сравнительным оборотом, составьте схему предложения.


2 уровень:

Расставьте пропущенные знаки препинания. Определите, чем осложнено каждое предложение.

  1. Снеговики конечно видели нашу страну и на глобусе, и на карте. Но одно дело на карте и совсем другое – из окошек летающего грузовика и из саней Деда Мороза.

  2. В Дедморозовке было множество всяческих строений школа ор…нж…рея конюшня кузница разные сараи и амбары.

  3. Снегурочка была довольна:

- Спасибо дедушка! Хорошая теплица.

- «Хорошая теплица», - передразнил дед. – Да это не теплица, а настоящая ОР,,,НЖ,,,РЕЯ!



Однородные члены предложения

Что это такое?




Как выделяется на письме





Примеры (записывают все в своих тетрадях личные примеры, а в карточку (по решению группы) записывают лучший вариант)





Вводные слова

Что это такое?




Как выделяется на письме





Примеры (записывают все в своих тетрадях личные примеры, а в карточку (по решению группы) записывают лучший вариант)





Обращения

Что это такое?




Как выделяется на письме





Примеры (записывают все в своих тетрадях личные примеры, а в карточку (по решению группы) записывают лучший вариант)





Сравнительный оборот

Что это такое?




Как выделяется на письме





Примеры (записывают все в своих тетрадях личные примеры, а в карточку (по решению группы) записывают лучший вариант)












Самоанализ открытого урока.



Любой урок – это триединство целей: воспитательные, развивающие и обучающие.

Я считаю, что на мое уроке были достигнуты все поставленные цели и применялись универсальные учебные действия по ФГОС.

Воспитательные цели были реализованы мною через дидактический материал к уроку (текст Усачева):

- формирование ценностного отношения к семье,

- культуре проведения праздника, к Новому году как к главному празднику в году.

- ценностное отношение к книге (хорошей детской книге).


Развивающая цель – это создание условий для формирования (развития) ученика как субъекта учебной деятельности. На уроке это я попыталась сделать через систему выбора (право выбора вида работы, формы работы, сложности задания), через рефлексию (подведение итогов), которая проходила через весь урок.


Обучающая цель – это метапредметные универсальные учебные действия (регулятивные (целеполагание, планирование урока, выбор задания, решение групповых задач), познавательные (знакомство с новой книгой и автором), коммуникативные (работа в группе, выступление перед аудиторией)).


Коммуникативные УУД развивались на уроке. В чем это проявилось? В умении определять тему, идею текста, тип текста, умение конструировать предложения по заданиям, темам.


Предметные: знания, умения и навыки, а также развитие речи учащихся.


Знания: повторение с учащимися основных способов осложнения простого предложения; единиц языка и разделов лингвистики; попутное повторение: диалог и его оформление; повторили типы речи.


Умения: узнавать обращения, вводные слова, однородные члены предложения и пунктуационно их оформлять,


Навыки: подбирать однокоренные слова.

Урок имеет цель продолжить формировать навык грамотного письма, повторить орфограммы (проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова, непроизносимые согласные, НЕ с различными частями речи, прописная и строчная буквы, пунктуацию при вводных словах, обращениях, однородных членах, сравнительных оборотах.


Развитие речи: на уроке работаю со всеми видами речевой деятельности.

Слушание:

Глобальное – нет зрительной опоры, т.е. текст на уроке читал учитель, а учащиеся по услышанному выполняли задание. Глобальное слушание необходимо на экзамене в 9 классе (сжатое изложение).

Критическое (групповая работа) – учащиеся слушают друг друга и отбирают необходимую информацию.

На уроке ведется обучение культуре слушания: вопросы и задания не повторяются 2раза.


Говорение:

Активно говорят учащиеся во время парной и групповой работы. Здесь мы учим деловому общению, умению найти контакт со всеми участниками группы.


На уроке также отрабатываются разные виды чтения.

Поисковое – это словарно-орфографическая работа (учащиеся ищут значение слова в словаре). Подобная работа необходима, т.к. на экзамене ГИА на столах учащихся лежат словари, но дети ими не пользуются –необходимо приучать к данному виду работы.

Просмотровое – учащиеся получают задания на выбор, просматривают и выбирают

Изучающее – разбираются с заданиями для группы.


Также необходимо развивать письмо. Письмо как вид речевой деятельности – это не просто запись упражнений, это составление (создание) собственного текста, что было заложено в домашнее задание урока.

Для того, чтобы учащиеся не были напуганы предстоящими экзаменами (ГИА,ЕГЭ) нужно на каждом уроке проводить такую работу.



Личностные: понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа (через дидактический материал, словарную работу); определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности (творческая работа по восстановлению тектса), его зхначения в процессе получения школьного образования


Речеразвивающий потенциал урока складывается из 2-х основных компетенций: речь учителя и дидактический материал. Если дидактический материал авторский (а на уроке был текст современного детского писателя А.А. Усачева без изменений), то данный потенциал высокий.


Стилистический аспект урока был соблюден. Работали с художественным стилем и учебно-научным под стилем научного стиля.

Краткое описание документа:

Цель деятельности учителя:

1. систематизировать знания о простом осложнённом предложении с обособленными однородными членами;

2.закреплять умение различать простое, осложнённое предложения от сложного; умение находить их в тексте простое осложненное предложение,  объяснять постановку знаков препинания, правильно интонировать  предложения с обособленными членами предложения и  передавать  смысловые отношения между частями предложения; 

3. закреплять умения правильно расставлять знаки препинания в простых осложнённых предложениях; пользоваться  изученными конструкциями в собственной речи, соблюдать литературную норму при построении простого осложнённого предложения; повторить орфографию;

4. содействовать развитию эстетического вкуса учащихся через дидактический материал; содействовать развитию речи

5. формировать умения учиться; консультировать, корректировать деятельность детей; инициировать способы включения в работу каждого ученика.

6. создавать условия для приобретения детьми жизненного опыта, самостоятельной выработки жизненных целей.

   Тип урока: повторениеи обобщение

    Планируемые образовательные результаты:

    Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать основные понятия по данной теме; знать правила постановки знаков препинания при однородных членах, обращениях, вводных словах и сравнительных оборотах; уметь составлять предложения с обращениями, вводными словами, однородными членами, сравнительнрыми оборотами.

    Метапредметные: (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретеннная компетентность): применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне.

    Познавательные:

    Регулятивные:

    Коммуникативные:

    Личностные: понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его зхначения в процессе получения школьного образования

   Методы обучения: наблюдение над языком, создание проблемных ситуаций;

   Формы обучения: игра, индивидуальная, групповая, парная, фронтальная.

   Образовательные ресурсы:

http://www.uroki.net

http://www.zavuch.info

http://www.intergu.ru

http://www.akademius.narod.ru.vibor-rus.html

http://www.festival.1september.ru/subjects

   Оборудование: компьютер, интерактивная доска(экран), мультимединый проектор

   Наглядно-демонстративный материал: карточки (тексты, таблицы, задания), презентация к уроку, выполненная учителем.

 

    Основные понятия: однородные члены, вводные слова, обращения, сравнительный оборот

Автор
Дата добавления 13.02.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров615
Номер материала 385408
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх