проект по оценки сформированности УУД и метопредметных результатов освоения ООО НОО

№

Понятие

Определение

1

Фестиваль

2

Национальность

3

Культура народа

Этап проекта

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Комментарий

организационный

Организует деятельность учащихся: выдвигает проблему, мотивирует на выполнение заданий

Работают с разными источниками информации, заполняют приложение 1

Учащиеся заполняют карту «Знаю-Интересуюсь-Умею» (Приложение 2)

Совместная работа с родителями

целеполагания, постановка задач

Помогает детям сформулировать тему проекта его цель и задачи, с учетом выполненного домашнего задания

Анализируют определения, которые они записали при выполнении д/з, формулируют тему («Фестиваль национальных культур»)

Выделяют общие направления (одежда, жилище, кухня, фольклор, духовные представления, верования, язык, обычаи, обряды),  формулируют задачи над которыми будут работать во время проекта

планирования деятельности

Озвучивает задание 1 этапа (Культуру, какой национальности (русские, таджики, киргизы и т.д.) ты хотел бы представить на фестивале? О чем бы ты хотел рассказать?)

Обозначает временные рамки при работе на данном этапе (20  мин)

Выбирают национальность, формулируют вопросы, записывают в приложение 3 в поле «вопрос». 

 (Примерные вопросы: Национальная одежда …народа. Основные обычаи и традиции  …народа. Мифы … народа. Изображение и описание костюма … народа и т.д.)

осуществления деятельности

Учитель проверяет вопросы обучающихся. Наблюдает, советует, косвенно руководит деятельностью, отвечает на вопросы учащихся. Контролирует соблюдение правил техники безопасности.

Следит за соблюдением временных рамок этапов деятельности

Формулируют запросы в сети Интернет или работают с энциклопедиями, дополнительной литературой, продолжают заполнение  приложения 3  в поле «ответ».

Для оказания помощи при работе в сети Интернет, могут быть привлечены обучающиеся 7 классов (консультанты)

оценки результата, рефлексии

Оценивает комментарии обучающихся, мотивирует, создает чувство успеха; подчеркивает социальную и личностную важность достигнутого.

Анализируют и комментирует таблицы других учащихся. Передают учителю свои комментарии.

Читают комментарии к своей таблице, вносят изменения.

Этап проекта

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Комментарий

организационный

Определяет основные 4-5 групп, в соответствии с выбором учащихся. Способствует формированию групп по выбору национальной культуры  при работе над мини-проекта

Объединяются в группы

целеполагания, постановка задач

Мотивирует учащихся к обсуждению, созданию совместного  проекта.

Организует поиск учащимися оптимального способа достижения поставленных целей проекта.

Осуществляют вживание в ситуацию (совместную деятельность).

Принимают в составе группы  решение по формулированию темы подпроекта и аргументируют свой выбор.

Формулируют в результате обсуждения в группе цель проекта

планирования деятельности

Направляет процесс совместной деятельности обучающихся.

Предлагает учащимся различные варианты и способы систематизации собранной информации, Корректирует процесс планирования деятельности по решению задач проекта, выбору  форм презентации результатов проекта.

Осуществляют систематизацию и анализ собранной информации, распределение ролей в группе, планирование этапов работы, выбор формы и способа презентации.

Продумывают продукт групповой деятельности на данном этапе.

осуществления деятельности

Консультирует учащихся (при необходимости), ненавязчиво контролирует.

Организует презентацию

Работают самостоятельно в группах, каждый в соответствии со своим амплуа и сообща, консультируются  при необходимости, «добывают» недостающие знания, подготавливают презентацию результатов в форме эскизов слайдов.

Готовят презентацию совместно с консультантами.

Проводят защиту проекта по выбранным направлениям.

Отвечают на вопросы слушателей.

Выступают в качестве экспертов, т.е. задают вопросы и высказывают критические замечания (при презентации других групп / учащихся) на основе установленных критериев оценивания. (Приложение 4)

Работа с консультантами (обучающиеся 7 класса)

оценки результата, рефлексии

Обобщает и резюмирует полученные результаты, подводит итоги работы, оценивает умения использовать источники информации,  креативность, неиспользованные возможности, потенциал продолжения работы по данному направлению, умение  общаться, слушать, обосновывать свое мнение оценивает усилия учащихся, качество отчета, мотивирует учащихся на дальнейшую деятельность

Дают взаимооценку деятельности и ее результативности в ходе коллективного обсуждения, самоанализа

Знаю

Интересуюсь

Умею

№

Вопрос

Ответ

№

ФИ одноклассника

Параметры оценки (0-2 балла)

Итого

Грамотное построение выступления

Доступно представляет проект (часть проекта)

Использует интересные факты (события)

Свободно владеет материалом (отвечает на вопросы)

1

2

3

…

Карта сформированности метапредметных УУД (максимальный балл - 62)

Ф.И. учащегося:

Регулятивные УУД

Параметры

Не сформированы (0)

Сформированы частично (1)

Сформировано полностью (2)

1. 1.Ученик умеет составлять план действий

1.2. Ученик может внести необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае необходимости

1.3. Ученик осознает то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, а также качество и уровень усвоения

1.4. Ученик может поставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и освоено учащимся, и того.что еще неизвестно

1.5. Ученик способен к волевому усилию

1.6. У ребенка развита рефлексия.

1.7. Ученик владеет навыками результирующего, процессуального и прогностического самоконтроля

1.8. У ученика сформирован внутренний план действий

1.9. Ученик перед тем, как начать действовать определяет последовательность действий

1.10. Ребенок может адекватно реагировать на трудности и не боится сделать ошибку

1.11.У ребенка развита адекватная самооценка.

Познавательные УУД

2.1. Умеет формулировать проблемы и решать их.

2.2. Ученик умеет составлять модель и преобразовывать её в случае необходимости.

2.3. Ученик владеет способами решения проблем.

2.4. Ученик может строить логическую цепь размышлений.

2.5. Ученик может структурировать найденную информацию в нужной форме.

2.6. Ученик умеет выбрать наиболее подходящий способ решения проблемы, исходя из ситуации.

2.7. Ученик владеет операциями сериации, классификации, умеет устанавливать причинно-следственные связи.

2.8. Ученик может проанализировать ход и способ действий.

2.9. Ученик умеет осмысленно читать, извлекая нужную информацию, отбрасывая второстепенную информацию.

2.10. У ребенка сформированы умения анализа и синтеза.

2.11. Ученик умеет вести поиск и выделять необходимую информацию.

Коммуникативные УУД

3.1. Ученик умеет делать нравственный выбор и давать нравственную оценку (обеспечивает социальную компетентность и учет позиции других людей)

3.2. Ученик умеет договариваться несиловыми методами.

3.3. Ученик умеет вступать в диалог

3.4. Ученик может сотрудничать с другими людьми в поиске необходимой информации

3.5. У ученика развита рефлексия (рефлексия в общении - осознание действующим индивидом того, как он воспринимается партнером по общению)

3.6. Ученик умеет слушать и слышать

3.7. Может создавать устные и письменные высказывания.

3.8. Умение выражать свои мысли, строить высказывания в соответствие с задачами коммуникации

3.9. Ученик может интегрироваться в группу сверстников

Набранное количество баллов

Процент от максимального числа баллов за этап

Среднее арифметическое значение оценок экспертов

Карта оценки индивидуальной работы  учащегося (максимальный балл - 21)

Ф.И. учащегося:

Параметр

Критерии

К

Оценка полученная учащимся

1. Познавательная  грамотность

1. Оценка запроса, сформулированного учащимся для получения дополнительной информации в рамках выполнения поставленной задачи

1.1. Умение формулировать запрос, но не отражает общую проблемную задачу

1

1.2. Запрос сформулирован по теме, но состоит из отдельных элементов

2

1.3. Запросы аналитического и прогностического характера

3

2. Оценка ответа учащегося

2.1.  Понял задание и отвечает на поставленный вопрос.

1

2.2. Демонстрирует в тексте понимание необходимости подбора основных компонентов

2

2.3. Демонстрирует в тексте понимание важности составляющих компонентов при выполнении проекта

3

3. Удержание задачи, обоснование решения задачи

3.1. Решение демонстрирует, что ученик задачу удержал.

1

3.2. Ученик не только удержал задачу, но и выразил собственное отношение к проблеме.

2

3.3. Ученик не только удержал задачу, не только выразил свое отношение к проблеме, но и демонстрирует в тексте собственное отношение к точкам зрения других учеников.

3

2. Информационная грамотность

1. Оценка запроса, сформулированного учащимся для получения дополнительной информации в рамках выполнения поставленной задачи

1.1. Запрос сформулирован расплывчато.

1

1.2. Запрос сформулирован, но он не оптимизирован под поисковую систему.

2

1.3. Запрос сформулирован и оптимизирован под поисковую систему.

3

2. Соотнесение информации, представленной в разных знаковых формах (в решении использована информация, предложенная в разных знаковых формах);
создание итогового сообщения в адекватной задаче знаковой форме

2.1. Ученик воспользовался для решения данными, найденными в Интернете, дополнительной литературе, энциклопедии.

1

2.2. Ученик использует для демонстрации своей мысли анализ информации, найденной в в различных источниках, представленной в виде диаграмм, графиков и других формах визуализации информации.

2

2.3. Ученик использует для выражения собственной мысли графики, диаграммы, рисунки и другие виды визуализации информации.

3

3.Коммуникативная грамотность

1. Отношение к чужому высказыванию

1.1. Выявлена  точка зрения, отличная от собственной, культурно выражено отношение к иному и выдержан жанр комментирования.

1

1.2. Выявлена  точка зрения, отличная от собственной, культурно выражено отношение к иному, выдержан жанр комментирования. При этом понял тезис чужой точки зрения и выразил свое отношение к ним в тексте.

2

1.3. Выявлена  точка зрения, отличная от собственной, культурно выражено отношение к иному, выдержан жанр комментирования. При этом понял основания чужого высказывания, доводы, доказательства и выразил в своем тексте отношения к ним.

3

2. Представлена аргументация своей позиции, наличие авторской позиции, авторство текста

2.1. Аргументация в тексте есть, но выражена она невнятно.

1

2.2. Аргументация в тексте присутствует и она выражена внятно и убедительно.

2

2.3. Ученик демонстрирует наличие авторской позиции.

3

набранное количество баллов

процент от максимального числа баллов за этап

среднее арифметическое значение оценок экспертов

Карта оценки  работы в группе (максимальный балл - 24)

Ф.И. учащегося:

Параметры

Критерии

K

Оценка полученная учащимся

1. Организационный этап

1.Самоопределение в рабочей ситуации (умение принимать ответственность за происходящее в группе)

Принимает роль, отведенныую ему лидером или другими членами команды

1

Определяет для себя роль генератора идей

2

Определяет для себя роль аналитика

2

Определяет для себя роль исполнителя

2

Определяет для себя роль фиксатора идей

2

Определяет для себя другую роль

2

Определяет для себя роль лидера в команде (осуществляет распределение ролей и заданий для каждого участника и готов представить результаты работы группы перед другими)

3

2. Этап целеполагания, постановка задач

2.Умение удерживать коллективную задачу

Принимает задачи, поставленые перед ним другими членами группы

1

Принимает цели и задачи группы

1

Задает вопросы по существу выполняемого задания (задачи)

2

Выявляет проблему. Формулирует поставленную цель деятельности

3

Прогнозирует результаты коллективной деятельности

3

3. Этап планирования деятельности

3. Умение спланировать пошаговую организацию деятельности

Принимает разработанный общий план

1

Участвует в составлении плана решения задачи (предлагает возможные этапы выполнения задания)

2

Вносит предложения по выбору средств для решения поставленной задачи (называет возможные источники информации, предлагает инструменты, оборудование в том числе средства информационных технологий, программные продукты)

2

Вносит предложения по выбору способов (методов, технологий) выполнения задания

3

4. Этап осуществления деятельности

4.1. Умение удерживать коллективную задачу

Активно предлагает свои способы выполнения заданий

1

Задает побуждающие вопросы по существу выполняемого задания (задачи)

1

Проводит промежуточную оценку результативности этапов (насколько промежуточный результат приближает к реализации цели деятельности)

2

4.2. Умение осуществлять поиск необходимой информации

Осуществляет поиск информации по указною членов группы (находит  в сообщении информацию: конкретные сведения; разъяснение значения слова или фразы)

1

Осуществляет план по поиску информации (формулирует поисковый запрос, выбирает оптимальный способ получения информации, ищет альтернативные источники информации)

2

Проявляет высокий уровень осведомленности в некоторых областях (является источником информации, консультантом)

3

4.3. Умение преобразовывать информацию (преводить в другие виды)

На основе анализа (оценки достоверности) выделяет информацию, которая необходима для решения поставленной задачи, отсеивает ненужную информацию

1

Обнаруживает недостаточность или неясность данных, формулирует вопросы к другим с указанием на недостаточность информации или свое непонимание информации.

2

Перерабатывает и предъявляет полученную информацию членам команды с использованием различных форм представления информации (текст, рисунок, схема, анимация, фотография, видео, звук, личная презентация)

3

4.4. Умение осуществлять действия (деятельность) в рамках выбранной роли

Ведет контроль времени, хронометраж

1

Фиксирует информацию, полученную при обсуждении в группе (преобразует устные сообщения в письменный текст)

1

Активно принимает участие в работе группы. Отстаивает свою точку зрения

1

Оказывает помощь другим членам команды (в случае затруднений в их деятельности)

2

Дает оценку результативности работы членов группы, степени приближения к цели

2

Осуществляет контроль за выполнением функций другими членами команды

2

Вовлекает других членов группы в активную деятельность (задает вопросы, делает замечания)

2

Берет на себя ответственность в "критических" ситуациях

3

4.5. Понимание точки зрения, отличной от собственной, готовность к координации разных точек  зрения

Формулирует высказывания, содержащие аргументацию за и против предъявленной для обсуждения позиции

1

Делает запрос мнения партнера в рамках диалога, относится к мнению партнера

1

Углубляет своею аргументацию с учетом мнений партнеров

2

Определяет область совпадения и расхождений позиций, выявляет суть разногласий, делает сравнительную оценку предложенных идей относительно поставленной цели

2

Осуществляет поиск путей разрешения содержательного и эмоционально-личностного конфликта, делает попытку (возможность) достижения компромисса внутри группы. Производит интеллектуализацию конфликта, переводит его из личностного в содержательный план

3

5. Этап оценки результата деятельности, рефлексия

5. Умение соотносить результаты с целью деятельности

Инициирует соотнесения заявленных целей и полученного решения

1

Объясняет как получен тот или иной результат

2

Находит допущенные ошибки (выявляет, обосновывает их причины),

3

Предлагает пути устранения выявленных ошибок

3

набранное количество баллов

процент от максимального числа баллов за этап

среднее арифметическое значение оценок экспертов

Карта оценки публичного представления проекта (максимальный балл - 15)

Ф.И. учащегося:

Параметр

Критерии

К

Оценка полученная учащимся

1.Правильность решения задачи

1.1. В презентуемой части решения есть грубые преметные ошибки.

1

1.2. Презентуемая часть решения не имеет грубых ошибок. Есть отельные недочеты.

2

1.3. В презентуемой части решения есть грубые предметные ошибки, но ученик во время презентации смог увиеть их и исправить по ходу презентации

2

1.4. В презентуемой части нет ошибок. Решение полное, развернутое.

3

2. Обоснованнность решения

2.1. Ученик не может обосновать ту или иную часть презентуемой им части решения

1

2.2. Ученик может обосновать ту или иную часть презентуемой им части решения

2

2.3. Ученик может обосновать любую часть общего решения задачи.

3

3. Глубина проработки решения

3.1. Презентуемая часть решения поверхностна, решение формально.

1

3.2. Ученик свободно ориентируется в преметном материале, что отражено в презентуемой учеником части решения.

2

3.3. Ученик уерживает не только предметные, но и межпредметные связи, что отражается в презентуемой им части решения.

3

4. Публичное представление результатов работы группы

4.1. Использует речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своей точки зрения, но без серьезной аргументации

1

4.2. Использует  речевые средства в соответствии с задачами коммуникации с серьезной аргументированной базой

2

4.3. Свободно владеет речевыми средствами, логично выстраивает свой публичный текст, может отвечать на поставленные вопросы «с места»

2

4.4. Использует в своей речи  логические и риторические приемы убеждения, приемы обратной связи с аудиторией, гибко изменяет текст коммуникации в зависимости от реакции аудитории

3

5. Умение удерживать коллективную задачу во время презентации решения.

5.1. Может объяснить, как был получен тот или иной результат.

1

5.2. Может связать результаты, презентуемые в своей части выступления с другими результатами группы

2

5.3. Может "сходу" развить идею, сделать "прикидку", численную оценку по запросу экзаменационной комиссии

3

Набранное количество баллов

Процент от максимального числа баллов за этап

Среднее арифметическое значение оценок экспертов