Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Математика / Другие методич. материалы / Проект "Пути формирования различных видов универсальных учебных действий в урочной деятельности на содержании предмета математика"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Математика

Проект "Пути формирования различных видов универсальных учебных действий в урочной деятельности на содержании предмета математика"

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ Пояснительная.doc

библиотека
материалов

Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования

Тверской областной институт усовершенствования учителей

курсы ПК учителей математики

Сроки курсов ( 01 .04 – 21 .04 .2014 г )






Пути формирования различных видов универсальных учебных действий в урочной деятельности на содержании предмета математика.



Разработчики проекта учителя математики:

Глазунова В.Г., МОУ “Краснопресненская СОШ им. В.П. Дмитриева”, Калининский район

Ефимова В.С., МОУ “Кушалинская СОШ”, Рамешковский район

Козлова Л.В., МОУ Октябрьская ООШ, Торопецкий район

Никитина М. Б., МБОУ “СОШ № 1”,

г. Осташков

Новикова Г.М., МОУ Заволжская СОШ им. П.П. Смирнова, Калининский район

Тверь 2014г.

Содержание





1. Актуальность темы стр.

2. Проблема стр.

3. Цель работы стр.

4. Задачи стр.

5. Виды и функции УУД стр.

6. Механизмы реализации проекта стр.

7. Заключение стр.

8. Список литературы стр.




















Актуальность

Для жизни, деятельности человека важно не наличие у него накоплений впрок, запаса какого-то внутреннего багажа всего усвоенного, а проявление и возможность использовать то, что есть, не усвоения учащимися новых знаний, умений и компетенций, а функциональные, деятельностные качества.

Вот почему в настоящее время проблема самостоятельного успешного учиться, приоритетна.

Большие возможности для этого представляет освоение универсальных учебных действий.

Именно поэтому «Планируемые результаты» Стандартов второго поколения (ФГОС) определяют не только предметные, но и метапредметные (умственные действия учащихся, направленные на анализ и управление своей познавательной деятельностью), а также личностные результаты. Разработка концепции развития универсальных учебных действий в системе российского образования отвечает новым социальным запросам, отражающим переход от индустриального к постиндустриальному информационному обществу, основанному на знаниях и высоком инновационном потенциале. Целью образования становится общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающее такую ключевую компетенцию, как умение учиться. Универсализация содержания общего образования в форме выделения неизменного фундаментального ядра общего образования включает совокупность наиболее существенных идей науки и культуры, а также концепцию развития универсальных учебных действий. В связи с тем, что приоритетным направлением новых образовательных стандартов является реализация развивающего потенциала общего среднего образования, актуальной задачей становится обеспечение развития универсальных учебных действий как собственно психологической составляющей фундаментального ядра образования наряду с традиционным изложением предметного содержания конкретных дисциплин. Важнейшей задачей современной системы образования является формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию. Все это достигается путем сознательного, активного присвоения учащимися социального опыта. При этом знания, умения и навыки рассматриваются как производные от соответствующих видов целенаправленных действий, т.е. они формируются, применяются и сохраняются в тесной связи с активными действиями самих учащихся. Качество усвоения знаний определяется многообразием и характером видов универсальных учебных действий.

Математика является одним из основных предметов общеобразовательной школы: она обеспечивает изучение других дисциплин. Развитие логического мышления учащихся при обучении математике способствует усвоению предметов гуманитарного цикла. Практические умения и навыки математического характера необходимы для трудовой и профессиональной подготовки школьников.

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования к результатам освоения основной общеобразовательной программы основного общего образования у обучающихся к концу 9 класса должны быть сформированы личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные универсальные учебные действия, которые формируются как на уроках так и во внеурочной деятельности.

2. Проблема

Недостаточная сформированность у обучающихся универсальных учебных действий







3. Цель работы

Разработать комплекс заданий в образовательной области математика в 5 классе, способствующих формированию различных универсальных учебных действий

4. Задачи

1) Изучить и проанализировать психолого-педагогическую и методическую учебную и специальную литературу по данной теме.

2) Рассмотреть особенности формирования у школьников УУД при изучении математики в 5 классе

3) Привести примеры различных задач, способствующих формированию универсальных учебных действий.



Участники и длительность проекта:

Участники проекта: учащиеся 5 класса.

Длительность проекта: учебный год.

5. Виды и функции универсальных учебных действий.

В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т. е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путём сознательного и активного присвоения нового социального опыта. Способность учащегося самостоятельно успешно усваивать новые знания, формировать умения и компетентности, включая самостоятельную организацию этого процесса, т. е. умение учиться, обеспечивается тем, что универсальные учебные действия как обобщённые действия открывают учащимся возможность широкой ориентации как в различных предметных областях, так и в строении самой учебной деятельности, включающей целевую  направленность,  ценностно-смысловую характеристику.

Умение учиться — существенный фактор повышения эффективности освоения учащимися предметных знаний, формирования умений и компетенций, образа мира и ценностно-смысловых оснований личностного морального выбора.

Виды УУД

В составе основных видов универсальных учебных действий, соответствующих ключевым целям общего образования, можно выделить четыре вида (Рис 1): 

  • личностный, 

  • регулятивный,

  • познавательный,

  • коммуникативный.

Личностные универсальные учебные действия  обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.

Применительно к учебной деятельности следует выделить три вида личностных действий:

  1. личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;

  2. смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом:  какое значение и какой смысл имеет для меня учение?  — и уметь на него отвечать;

  3. нравственноэтическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.

Регулятивные универсальные учебные действия  обеспечивают учащимся организацию своей учебной деятельности.

К ним относятся:

  • целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;

  • планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

  • прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;

  • контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

  • коррекция — внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата с учётом оценки этого результата самим учащимся, учителем, товарищами;

  • оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы;

  • саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.

Познавательные универсальные учебные действия включают: общеучебные, логические учебные действия, а также постановку и решение проблемы.

Общеучебные универсальные действия:

  • самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

  • поиск и выделение необходимой информации, в том числе решение рабочих задач с использованием общедоступных в начальной школе инструментов ИКТ и источников информации;

  • структурирование знаний;

  • осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

  • выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

  • рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

  • смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;

  • постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Знаково-символические действия:

  • моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта;

  • преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Логические универсальные учебные действия

  • анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

  • синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

  • выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

  • подведение под понятие, выведение следствий;

  • установление причинноследственных связей, представление цепочек объектов и явлений;

  • построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;

  • доказательство;

  • выдвижение гипотез и их обоснование;

  • постановка и решение проблемы: формулирование проблемы; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные универсальные учебные действия обеспечивают социальную компетентность и учёт позиции других людей, партнёров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

К коммуникативным действиям относятся:

  • планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

  • постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

  • разрешение конфликтов — выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;

  • управление поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка его действий;

  • умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.

Развитие системы универсальных учебных действий в составе личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных действий, определяющих развитие психологических способностей личности, осуществляется в рамках нормативно-возрастного развития личностной и познавательной сфер ребёнка.















hello_html_3eca1211.gif

Рис.1. Виды УУД















Функции универсальных учебных действий:

  1. Обеспечение возможностей учащимся самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;

  2. Создание условий для гармоничного развития личности и её самореализации на основе готовности к непрерывному образованию;

  3. Обеспечение успешного усвоения знаний, формирования умений, навыков и компетентностей в любой предметной области.

Универсальный характер учебных действий проявляется в том, что они

  • носят метапредметный характер;

  • обеспечивают целостность общекультурного, личностного и познавательного развития и саморазвития личности;

  • обеспечивают преемственность всех ступеней образовательного процесса;

  • лежат в основе организации и регуляции любой деятельности учащегося независимо от её специально предметного содержания;

  • универсальные учебные действия обеспечивают этапы усвоения учебного содержания и формирования психологических способностей обучающегося.



6. Механизмы реализации проекта

Формирование личностных действий: обеспечивает умение

самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех

людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы

общения и сотрудничества). В самостоятельно созданных ситуациях общения

и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения,

делать выбор, какой поступок совершить.

Формирование регулятивных действий — обеспечивает использование действий контроля, приемы самопроверки и взаимопроверки заданий. Учащимся предлагаются тексты для проверки, содержащие различные виды ошибок (графические, вычислительные и т. д.) Для решения этой задачи можно совместно с учащимися составить правила проверки текста, определяющие алгоритм действий. В процессе работы школьник учится самостоятельно определять цель своей деятельности, планировать ее, самостоятельно двигаться по заданному плану, оценивать и корректировать полученный результат.

Формирование познавательных действий, определяющих умение ученика выделять тип задач и способы их решения: ученикам предлагается ряд задач, в которых необходимо найти схему, отображающую логические отношения между известными данными и искомыми. Предметом ориентировки и целью решения математической задачи становится не конкретный результат, а установление логических отношений между данными и искомыми, что обеспечивает успешное усвоение общего способа решения задач. В процессе вычислений, измерений, поиска решения задач у учеников формируются основные мыслительные операции: анализ, синтез,

классификация, сравнение, аналогия и т. д., умение различать обоснованные

и необоснованные суждения, объяснять этапы решения учебной задачи,

производить анализ и преобразование информации (используя при решении

разных математических задач простейшие предметные, знаковые,

графические модели, таблицы, диаграммы, создавая и преобразовывая

их в соответствии с содержанием задания.

Формирование коммуникативных действий, которые обеспечивают возможности сотрудничества учеников: умение слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга и уметь договариваться (работа в парах, группах). В процессе изучения математики осуществляется знакомство с математическим языком, формируются речевые умения: обучающиеся учатся высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения задания, доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывают этапы решения учебной задачи. Работая в соответствии с инструкциями к заданиям учебника, школьники учатся работать в парах, выполняя заданные в учебнике проекты в малых группах.






Виды УУД


Содержание


Виды заданий


Л

И

Ч

Н

О

С

Т

Н

Ы

Е



самоопределение (мотивация учения, формирование основ гражданской идентичности личности); смыслообразование («какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него); нравственно- эстетическое оценивание (оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор)



  • участие в проектах;

  • подведение итогов урока;

  • творческие задания;

  • мысленное воспроизведение картины, ситуации;

  • самооценка события;

  • дневники достижений .







Р

Е

Г

У

Л

Я

Т

И

В

Н

Ы

Е



Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно); планирование (определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий); прогнозирование (предвосхищение результата уровня усвоения, его временных характеристик);

контроль (в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона); коррекция (внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта); оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения); волевая саморегуляция (способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий)



  • преднамеренные ошибки;

  • поиск информации в предложенных источниках;

  • взаимоконтроль;

  • «ищу ошибки» .






П

О

З

Н

А

В

А

Т

Е

Л

Ь

Н

Ы

Е



общеучебные (формулирование познавательной цели; поиск и выделение информации; знаково-символические; моделирование); логические

(анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных); синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты; выбор оснований и критериев для сравнения, классификаций объектов; подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных связей;

построение логической цепи рассуждений; доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование); действия постановки и решения проблем (формирование проблемы; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера). Следует помнить, что при формировании познавательных УУД необходимо обращать внимание на установление связей между вводимыми учителем понятиями и прошлым опытом детей, в этом случае ученику легче увидеть, воспринять и осмыслить учебный материал



  • «на что похоже?»;

  • поиск лишнего;

  • «лабиринты»;

  • упорядочивание ;

  • «цепочки»;

  • хитроумные решения;

  • составление схем-опор;

  • работа с разного вида таблицами;

  • составление и распознавание

диаграмм.

К

О

М

М

У

Н

И

К

А

Т

И

В

Н

Ы

Е



планирование (определение цели, функций участников, способов взаимодействия);

постановка вопросов (инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации);

разрешение конфликтов (выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация);


управление поведением партнера точностью выражать свои мысли (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли).




  • составь задание партнѐру;

  • отзыв на работу товарища;

  • групповая работа по составлению кроссворда;

  • «отгадай, о ком говорим»;

  • диалоговое слушание;

  • «подготовь рассказ…», «опиши устно…» .












Задания, направленные на формирование УУД


      1. Личностные универсальные учебные действия


Номер задания

Примеры заданий

Содержание учебной деятельности

1

Сколько существует флагов, составленных из трех горизонтальных полос одинаковой ширины и различных цветов – белого, красного и синего. Есть ли среди этих флагов Государственный флаг Российской Федерации?


Белый

Синий

Красный


Патриотическое воспитание, отношение к социальным ценностям: формирование интереса к культуре и истории родной страны, а также уважения к ценностям культур других народов.



2

Уходя из дома в школу, Петя не закрыл до конца водопроводный кран, и за 1 минуту из него вытекало 5 граммов воды. Определите, какое количество воды вытекает из крана за 8 часов отсутствия Пети дома? Выразите своё отношение к данной ситуации. Всегда ли вы внимательны при обращении с водопроводной водой? Как это влияет на бюджет семьи?

Оценивание жизненной ситуации с точки зрения общечеловеческих норм.




2. Регулятивные универсальные учебные действия


Номер задания

Примеры заданий

Содержание учебной деятельности

1

а) Ученик решал уравнение 16 : 2х = 4 так:

16: 2х=4

2х = 16: 4

2х = 4

х = 4: 2

х = 2

Найди ошибку в решении.

б) Два ученика решали уравнение 2(х+1)=18 так:


2(х+1)=18 2(х+1)=18 2х+1=18 2х+2=18 2х=18-1 2х=18-2 2х=17 2х=16

х=17: 2 х=16: 2

х=8,5 х=8

Найди верное решение. Объясни свой выбор.

Контроль в форме

сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона и внесение необходимых корректив

2

Среднее расстояние от Земли до Солнца равно 149,6 млн. км. Солнечный свет распространяется со скоростью 300 000км/с. Вычислите (примерно), за сколько минут луч света от Солнца доходит до Земли. При расчетах 149,6 млн. округлите до целых.

hello_html_m8e96549.jpg

hello_html_76114e4c.gif




149,6 млн. км

hello_html_5a590141.jpg




Регулятивные:

- целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно. Планирование:

- определение последовательности промежуточных действий с учетом конечного результата, составление плана.

Прогнозирование: - прогноз результата и уровня усвоения.

Оценка: - осознание учащимся уровня и качества усвоение результата.









3.Познавательные универсальные учебные действия


Номер задания

Примеры заданий

Содержание учебной деятельности

1

Найди выражения, значения которых равны:

(128+57)*36;

43*25+62*25;

(1355-955)*68;

(43+62)*25;

1355*68-955*68;

128*36+57*36.

Объясни, как ты их искал.

а) назови математическое свойство, на основании которого равны эти выражения;

б) запиши это свойство в виде равенства;

в) сравни свою запись с такой: (a+b)*c=a*c+b*c.

Сделай вывод.

Поиск и выделение необходимой информации; анализ с целью выделения общих признаков; синтез, как составление целого из частей;

знаково - символическое моделирование


2

Расшифруй названия различных способов образования новых значений слов в русском языке, расположив ответы:

а) в порядке возрастания:


М

7*31


А

15*42


О

18*47

Ф

15* 47


Р

21*49


А

25*54


Е

9*31

Т

9* 42



б) в порядке убывания:


Т

135*53


И

129*44


Я

98*21

О

53* 134


Е

148*53


И

102*36


М

162*53

М

40*129


Н

45*134


Прочитай в энциклопедии или в словаре, как образуются новые значения слов этими способами. Приведи примеры. Ответ: а) метафора; б) метонимия.


Применение методов информационного поиска, в том числе с помощью дополнительных источников литературы; кодирование и декодирование.



4.Коммуникативные универсальные учебные действия


Номер задания

Примеры заданий

Содержание учебного действия

1

Групповая работа – класс делиться на группы по 5-6 человек.

Задание - составить кроссворд по теме «Окружность и круг». Далее группы обмениваются кроссвордами и решают, работа какой группы наиболее полно и интересно отразила понятия данной темы.


Умение сотрудничать в процессе создания общего продукта совместной деятельности.


2

Проведи социологический опрос твоих одноклассников на тему «Свободное время и подготовка к урокам». Составьте график загруженности по дням недели. Определи, в какие дни недели больше времени тратится на выполнение домашних заданий, а какие дни более свободные. Обсудите в классе: каким образом можно « разгрузить» тяжелые дни, и вырази общее мнение.





Получает необходимую информацию в ходе беседы с одноклассниками; обобщает данные; структурирует данные; выражает общее мнение.


Планируемые результаты.

В результате работы по формированию универсальных учебных действий учащиеся будут:

- уметь работать с математическим текстом, анализируя информацию

- смогут самостоятельно осуществлять учебную деятельность: ставить учебные цели, находить необходимые средства и применять их для решения поставленной задачи, контролировать и оценивать свою работу в сотрудничестве со взрослыми и сверстниками.

- видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в окружающей жизни.

- уметь слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность.






Заключение

Достижение целей формирования и развития УУД в основной школе осуществляется как в рамках урочной деятельности по освоению отдельных учебных программ, так и во внеурочной деятельности.

  • Каждый учебный предмет и направление внеурочной деятельности вносит свою лепту в формирование и развитие УУД;

  • Возможность и зона ближайшего развития универсальных учебных действий определяется содержанием обучения (которое должно быть представлено как система научных понятий) и формами организации учебного сотрудничества;














Список литературы

  1. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. – М.: Просвещение, 2010

  2. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования: проект / Рос. акад. образования; под ред. А. М. Кондакова, А. А. Кузнецова. — М.: Просвещение, 2008. — 40 с.

  3. Козлова С.А., Рубин А.Г. Математика. Учебник для 5-го класса. В 2-х частях. Часть 1. – М. : Баласс, 2010. – 176 с., ил. Часть 2. – М. : Баласс, 2010. – 176 с., ил. (Образовательная система «Школа 2100»).

  4. Козлова, С.А. Математика : 5-й класс : метод. реком. для учителя / С.А. Козлова, А.Г. Рубин. – М. : Баласс, 2011.

  5. Данилюк А.Я. Кондаков А.М. Тишков В.А. Концепция духовно нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Учебное издание. Серия «Стандарты второго поколения» — М.: ОАО «Издательство «Просвещение», 2009

  6. Проектирование основной образовательной программы образовательного учреждения. – М.: Академкнига, 2010.

  7. Электронные образовательные ресурсы по адресу: http://www.school2100.ru/

http:// www.standart.edu.ru






26


Выбранный для просмотра документ презентация проекта.ppt

библиотека
материалов
Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного професси...
Актуальность проекта 	Для жизни, деятельности человека важно не наличие у нег...
Проблема Недостаточная сформированность у учащихся универсальных учебных дейс...
Цель проекта Разработать комплекс заданий в образовательной области математик...
Задачи проекта 1) Изучить и проанализировать психолого-педагогическую и метод...
Термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, то есть сп...
Основные функции УУД Обеспечение возможностей учащимися самостоятельно осущес...
Задания, способствующие развитию универсальных учебных действий Личностные ун...
Ожидаемые результаты учащиеся будут уметь работать с математическим текстом,...
Список литературы 1. Формирование универсальных учебных действий в основной ш...
10 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного професси
Описание слайда:

Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования Тверской областной институт усовершенствования учителей ПРОЕКТ Пути формирования различных видов универсальных учебных действий в урочной деятельности на содержании предмета математика Разработчики проекта учителя математики: Глазунова В.Г., МОУ “Краснопресненская СОШ им. В.П. Дмитриева”, Калининский район Ефимова В.С., МОУ “Кушалинская СОШ”, Рамешковский район Козлова Л.В., МОУ Октябрьская ООШ, Торопецкий район Никитина М. Б., МБОУ “СОШ № 1”, г. Осташков Новикова Г.М., МОУ Заволжская СОШ им. П.П. Смирнова, Калининский район г. Тверь, 2014 г.

№ слайда 2 Актуальность проекта 	Для жизни, деятельности человека важно не наличие у нег
Описание слайда:

Актуальность проекта Для жизни, деятельности человека важно не наличие у него накоплений впрок, запаса какого-то внутреннего багажа всего усвоенного, а проявление и возможность использовать то, что есть, не усвоения учащимися новых знаний, умений и компетенций, а функциональные, деятельностные качества. Вот почему в настоящее время проблема самостоятельного успешного учиться, приоритетна. Большие возможности для этого представляет освоение универсальных учебных действий.

№ слайда 3 Проблема Недостаточная сформированность у учащихся универсальных учебных дейс
Описание слайда:

Проблема Недостаточная сформированность у учащихся универсальных учебных действий

№ слайда 4 Цель проекта Разработать комплекс заданий в образовательной области математик
Описание слайда:

Цель проекта Разработать комплекс заданий в образовательной области математика в 5 классе, способствующих формированию различных универсальных учебных действий

№ слайда 5 Задачи проекта 1) Изучить и проанализировать психолого-педагогическую и метод
Описание слайда:

Задачи проекта 1) Изучить и проанализировать психолого-педагогическую и методическую учебную и специальную литературу по данной теме. 3) Привести примеры различных задач, способствующих формированию универсальных учебных действий. 2) Рассмотреть особенности формирования у учащихся УУД при изучении математики в 5 классе

№ слайда 6 Термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, то есть сп
Описание слайда:

Термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, то есть способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта Универсальные учебные действия ЛИЧНОСТНЫЕ КОММУНИКАТИВНЫЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ РЕГУЛЯТИВНЫЕ

№ слайда 7 Основные функции УУД Обеспечение возможностей учащимися самостоятельно осущес
Описание слайда:

Основные функции УУД Обеспечение возможностей учащимися самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности Создание условий для развития личности и её самореализации на основе готовности к непрерывному образованию, компетентности «научить учиться» толерантности в поликультурном обществе, высокой социальной и профессиональной мобильности Обеспечение успешного усвоения знаний, умений и навыков и формирование картины мира и компетентностей в любой предметной области познания

№ слайда 8 Задания, способствующие развитию универсальных учебных действий Личностные ун
Описание слайда:

Задания, способствующие развитию универсальных учебных действий Личностные универсальные учебные действия Регулятивные универсальные учебные действия Познавательные универсальные учебные действия Коммуникативные универсальные учебные действия

№ слайда 9 Ожидаемые результаты учащиеся будут уметь работать с математическим текстом,
Описание слайда:

Ожидаемые результаты учащиеся будут уметь работать с математическим текстом, анализируя информацию учащиеся смогут самостоятельно осуществлять учебную деятельность: ставить учебные цели, находить необходимые средства и применять их для решения поставленной задачи, контролировать и оценивать свою работу в сотрудничестве со взрослыми и сверстниками учащиеся будут видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в окружающей жизни учащиеся будут уметь слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность

№ слайда 10 Список литературы 1. Формирование универсальных учебных действий в основной ш
Описание слайда:

Список литературы 1. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. – М.: Просвещение, 2010 2. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования: проект / Рос. акад. образования; под ред. А. М. Кондакова, А. А. Кузнецова. — М.: Просвещение, 2008. — 40 с 3. Козлова С.А., Рубин А.Г. Математика. Учебник для 5-го класса. В 2-х частях. Часть 1. – М. : Баласс, 2010. – 176 с., ил. Часть 2. – М. : Баласс, 2010. – 176 с., ил. (Образовательная система «Школа 2100») 7.Электронные образовательные ресурсы: http://www.school2100.ru ; http://standart.edu.ru 4. Козлова, С.А. Математика : 5-й класс : метод. реком. для учителя / С.А. Козлова, А.Г. Рубин. – М. : Баласс, 2011 5. Данилюк А.Я. Кондаков А.М. Тишков В.А. Концепция духовно нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Учебное издание. Серия «Стандарты второго поколения» — М.: ОАО «Издательство «Просвещение», 2009 6. Проектирование основной образовательной программы образовательного учреждения. – М.: Академкнига, 2010

Краткое описание документа:

В апреле 2014г. я была на курсах в Тверском областном  институте усовершенствования учителей. По окончании все слушатели готовили проекты к защите. Тема нашей подгруппы "Пути формирования различных видов универсальных учебных действий  в урочной деятельности на содержании предмета математика".

актуальность темы, поставили проблему, определили цель и задачи, рассмотрели  виды и функции универсальных учебных действий, подобрали задания по математике для 5-классников. Защитились. Может быть, наш проект кому-нибудь пригодится и он найдет для себя нечто полезное.

 

Автор
Дата добавления 09.11.2014
Раздел Математика
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров1062
Номер материала 109805
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх