Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Проект системы оценки первоклассников по ФГОС

Проект системы оценки первоклассников по ФГОС



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:








ПРОЕКТ СИСТЕМЫ ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЕРВОКЛАССНИКАМИ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБРАЗОВАНИЯ КА КОМПОНЕНТ ВНУТРИШКОЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ


Нестерова Надежда Александровна
















Новоалтайск 2011

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) второго поколения начального общего образования в школе должна быть разработана система оценки, ориентированная на выявление и оценку образовательных достижений учащихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального общего образования. Особенностями системы оценки являются:

  1. комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования);

  2. использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;

  3. оценка успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на основе системно-деятельностного подхода, проявляющегося в способности к выполнению учебно-практических и учебно-познавательных задач;

  4. оценка динамики образовательных достижений обучающихся;

  5. сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;

  6. использование персонифицированных процедур  итоговой оценки и аттестации обучающихся и неперсонифицированных процедур оценки состояния и тенденций развития системы образования;

  7. уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментария и представлению их;

  8. использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений;

  9. использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами  таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и др.;

  10. использование контекстной информации об условиях и особенностях реализации образовательных программ при интерпретации результатов педагогических измерений.

В системе оценивания на начальной ступени обучения рекомендуется использовать преимущественно внутреннюю оценку, выставляемую педагогом (школой), которая включает разнообразные методы оценивания:

  1. наблюдения за определенными аспектами деятельности учащихся или их продвижением в обучении (например, наблюдения за совершенствованием техники чтения и письма, или за развитием коммуникативных и исследовательских умений, или за развитием навыков учения и др.),

  2. оценку процесса выполнения учащимися различного рода творческих заданий, выполняемых ими как индивидуально, так и в паре или группе (например, выполнение ими экспериментальных работ, чтение и пересказ, участие в обсуждениях, выполнение проектов и мини-исследований и т.д.);

  3. оценку результатов рефлексии учащихся (разнообразных листов самоанализа, протоколов собеседований, дневников учащихся и т.п.).

Проект системы оценки достижения первоклассниками планируемых результатов образования включает в себя работу по следующим направлениям:

  1. система работы по обеспечению личностных и метапредметных результатов, где четко прослеживается целостная работа по формированию универсальные учебные действия (далее – УУД) через предметные линии развития, внеучебную деятельность, применение проектной технологии, технологии продуктивного чтения, групповой работы, проблемного диалога, оценивания.

  2. Изучение необходимого уровня достижения личностных результатов для первоклассников, типовых заданий, нацеленных на личностные результаты, планирование изменения в построении учебного процесса, использовании инновационных технологий.

  3. Включение в план воспитательной работы разделов по развитию самоуправления, изучению определенных норм и правил, участию в общественной жизни школы, города, района, посещение культурных мероприятий.

  4. Использование разнообразных педагогических техник, формирующих у детей умение подводить итог проделанной работы, ставить цели, задачи предстоящей работы, давать самооценку происходящему. С целью повышения самооценки в течение месяца каждый ребенок должен уметь рассказать о своих интересах, увлечениях (в форме игры «А вам, слабо?»). Целесообразно также создать портфолио для каждого учащегося.

Ведение портфолио для учащихся начальной школы преследует выполнение следующих целей:

– создание ситуации успеха для каждого ученика, повышение самооценки и уверенности в собственных возможностях;

– максимальное раскрытие индивидуальных способностей каждого ребенка;

– развитие познавательных интересов учащихся и формирование готовности к самостоятельному познанию;

– формирование установки на творческую деятельность и умений творческой деятельности, развитие мотивации дальнейшего творческого роста;

– формирование положительных моральных и нравственных качеств личности;

– приобретение навыков рефлексии, формирование умения анализировать собственные интересы, склонности, потребности и соотносить их с имеющимися возможностями («я реальный», «я идеальный»);

– формирование жизненных идеалов, стимулирование стремления к самосовершенствованию.

  1. Развитие организационных умений должно осуществляться через проблемно-диалогическую технологию освоения новых знаний, где учитель выступает «режиссёром» учебного процесса, а ученики совместно с ним ставят и решают учебную предметную проблему (задачу). При этом на уроках необходимо включать проблемные ситуации, позволяющие школьникам обнаруживать и формулировать учебную проблему,  высказывать свою версию, пытаться предлагать способ ее проверки.

Работа по формированию универсальных учебных действий строится по следующему алгоритму: планирование,

  1. формирование,

  2. диагностика,

  3. план корректировки,

  4. подбор заданий,

  5. формирование.

Необходимо разработать карту образовательных результатов, контрольный лист для подведения итогов за каждое полугодие. За месяц до выполнения контрольных заданий каждый ребенок получает образовательную карту для самооценки.

Личностные качества оцениваются, заполняя диагностическую карту успешности по следующим разделам: управление саморазвитием, взаимоотношениями,  отношение к себе. Данную карту заполняет ребенок, родители, учителя, выводится средний балл, планируется работа по самовоспитанию.





57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Краткое описание документа:

Данный проект составлялся мной как руководителем методического объединения для разработки системы оценивания первоклассников по ФГОС НОО.

В  соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) второго поколения начального общего образования в школе должна быть разработана система оценки, ориентированная на выявление и оценку образовательных достижений учащихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального общего образования. Особенностями системы оценки являются:

1.                комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования);

2.                использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;

3.                оценка успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на основе системно-деятельностного подхода, проявляющегося в способности к выполнению учебно-практических и учебно-познавательных задач;

4.                оценка динамики образовательных достижений обучающихся;

5.                сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;

6.                использование персонифицированных процедур  итоговой оценки и аттестации обучающихся и неперсонифицированных процедур оценки состояния и тенденций развития системы образования;

7.                уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментария и представлению их;

8.                использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений;

9.                использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами  таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и др.;

 

10.           использование контекстной информации об условиях и особенностях реализации образовательных программ при интерпретации результатов педагогических измерений. 

Автор
Дата добавления 27.03.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров525
Номер материала 462956
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх