Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Проект урока в 4 классе по теме "Фразеологизмы".
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Проект урока в 4 классе по теме "Фразеологизмы".

библиотека
материалов



Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №7 г. Павлово.



Проект урока русского языка.

4 «А» класс

УМК «Перспектива»


Тема: «Фразеологизмы».

Тип урока: урок открытия нового знания.


Разработала: Романова М.Б.

Цель: формирование у обучающихся представления о необходимости точного

толкования и использования в речи фразеологизмов.

Задачи:

Образовательные:

  • активизировать познавательную деятельность обучающихся;

  • использовать словари фразеологизмов для толкования лексического значения устойчивых словосочетаний;

  • использовать фразеологизмы в устной и письменной речи с учётом их коммуникативной целесообразности.

Развивающие:

  • развивать речевую и мыслительную деятельность обучающихся;

  • развивать стремление к обогащению активного словаря обучающихся;

  • развивать коммуникативные навыки обучающихся для совместной учебной деятельности.

Воспитательные:

  • воспитывать внимательное отношение к изобразительно-выразительным средствам родного языка;

  • воспитывать желание работать дружно, участвовать в поисках нового.

Оборудование :

  • Интерактивная доска, презентация, фразеологический словарь, электронное приложение к учебнику (диск), технологические карты, веер цифр.

Этапы урока и их продолжительность.

1.Организационный момент.

2 мин.

2. Актуализация знаний.

7 мин.

3. Открытие нового знания

10 мин.

4. Физкультминутка.

3 мин.

5. Первичное закрепление.

8 мин.

6. Самостоятельная работа

10 мин.

7. Итог урока.

2 мин.

8.Рефлексия и домашнее задание.

3 мин. Итого:45

Ход урока






Этапы урока

Психолого-педагогическое обоснование деятельности учителя.

Ожидаемый результат со стороны обучающихся, формирование универсальных учебных действий (УУД).



1.Организационный момент.

Учитель:

  • На урок русского языка сегодня я попросила вас объединиться в группы.

  • Что вы думаете по этому поводу?

  • Спасибо, вы молодцы!

  • А начнём с разминки.

Дети:

Бывает частенько, что слово одно,
Но очень по – разному служит оно.
Примеры тут можно найти без труда,
Возьмем всем знакомое слово “….”.
Учитель: Рифмуем концовку!


Дети: Звезда, езда, вода, слюда, правда.


2.Актуализация знаний.

Учитель:

  • Работаем в группах(2мин)

  • Делаем вывод:

Обучающийся читает:

Примеры тут можно найти без труда,

Возьмем всем знакомое слово “….”.
Дети: (хором) Вода.

Учитель:

С точки зрения русского языка, что можно сказать об этом слове.

Дети:

Это имя существительное

Неодушевлённое

Нарицательное

Женского рода

С безударной гласной в корне

Проверочное слово «водный»

Изменяется по падежам и числам.


Учитель : Докажите, что по-разному служит оно.

Дети: Работаем то технологической карте №1.Объясни значение данного сочетания слов.

(Один человек из группы читает, а другой объясняет)

На доске:

1 группа. Пройти сквозь огонь и воду.
2 группа.. В рот воды набрал.
3 группа. Воду носить решетом

  • Воду в ступе толочь.

Учитель:

Как называются такие выражения?

Дети: Это фразеологизмы (термин появляется на доске).

Учитель: На экране несколько слайдов из презентации о фразеологизмах. Результатом нашей работы будет продолжение этой презентации.


3.Открытие нового знания.


3.1 На доске появляется фразеологизм Ахиллесова пята .

Учитель: Как объясните значение этого фразеологизма.

Ученик: Я думаю, что нужно обратиться к словарю.

  • Рассмотреть выставку словарей у доски.

Учитель: включает диск (электронное приложение к учебнику).

Дети: внимательно смотрят и слушают


3.2 Учитель: Теперь находим нужный словарик в конце нашего учебника и работаем в группах по технологической карте №2. Приложение 2..


Дети: представление отчёта по группам.


1 группа: Рассмотрели 6 словариков, выбрали словарик фразеологизмов. Там прочитали значение фразеологизма ахиллесова пята. На доске карточка 1. для алгоритма.

2 группа: Мы нашли значение каждого слова и думаем, что Ахиллес-это герой из мифов Древней Греции, а пята это пятка, как часть ноги. Она самое слабое и опасное место на теле Ахиллеса. На доске карточка 2. для алгоритма.

3 группа: Мы прочитали значение фразеологизма «Ахиллесова пята». Наше мнение, что так говорят, когда хотят указать на своё или чьё-то слабое место. Нам стало интересно, и мы зашли в интернет и узнали легенду. Легенда рассказывает, что мать Ахилла Фетида, желая сделать сына неуязвимым, окунула мальчика в воды священной реки Стикс. Но когда мать окунула Ахилла, она держала его за пятку (пяту), и пятка оказалась незащищенной значит уязвимой. На доске карточка 3. для алгоритма.

Учитель: Спасибо молодцы!


4.Физкультминутка.

На интерактивной доске 10 часто употребляемых в разговорной речи фразеологизмов.


Учитель: Изобразить всей группой без слов выбранный фразеологизм.

Намылить шею, развесить уши, в трех соснах заблудился, кот наплакал, водить за нос, переливать из пустого в порожнее, считать ворон, заткнуть за пояс, зарубить на носу, обвести вокруг пальца.



5.Первичное закрепление изученного материала.

Учитель:

Продолжаем работу в группах то технологической карте № 3. Приложение 3.

Дети: представление отчёта.

1 группа. Мы выяснили, что фразеологизмы пришли в нашу речь.

  • из сказок

  • из басен И.А.Крылова

  • из древних профессий и ремёсел

  • из старинного быта людей

2 группа. Мы выяснили, что фразеологизмы построены:

  • из синонимов

  • из антонимов

3 группа. Фразеологизмы помогли нам составить поучительный текст об учении и науке.

Учитель: Докажите, что фразеологизмы спутники нашей жизни

Дети:

  • Мы часто используем фразеологизмы в повседневной речи.

  • Они отражают смех, горечь, любовь, насмешку.

  • Они делают нашу речь более яркой и точной.


6.Самостоятельная работа с самопроверкой. Приложение 4.

Учитель:

Самостоятельно заполняем технологическую карту №4.

Открывает на экране название следующего этапа работы.

ВЕСЁЛЫЙ ТЕСТ.

Дети: Самостоятельное выполнение теста с последующей самопроверкой с помощью « веера цифр».


7. Итог урока.

Учитель:

  • Ребята, все технологические карты, предложенные сегодня на уроке были использованы в работе.

  • Какой фразеологизм теперь ты будешь осмысленно употреблять в своей речи?


8.Рефлексия и домашнее задание.

Учитель: Кто хочет создать новые слайды или рисунки для нашей презентации о фразеологизмах?

Дети: Показывают сигнальчики.

Учитель: Спасибо, я очень рада, что вас фразеологизмы не оставили равнодушными и уверена, что они станут спутниками и помощниками вашей речи.




Учитель проводит психологический настрой учащихся. Создает благоприятную атмосферу.

Деятельностный метод обучения, который создаёт условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность. На доске выставляются технологические карты, как план урока.


Фронтальная работа.

Игра с рифмами


Актуализация мыслительных операций и познавательных процессов.


Развитие логического мышления на основе приёмов сравнения и обобщения.









Работа в группах. Дифференциация

по степени трудности.











Метод демонстраций используется как средство для открытия новых способов действий.

Применяется частично-поисковый метод, который помогает подбирать анализировать и систематизировать изучаемый материал с помощью технологической карты, разработанной учителем.

Познавательная мотивация на основе создания проблемной ситуации.

Создание предпосылок для формирования главной задачи урока.

Групповая дифференцированная работа (дифференциация по объёму изучаемого материала).


Составление на доске алгоритма работы над значением фразеологизмов








Ролевая игра.

в процессе которой одной группой обучающихся моделируются определенные ситуации. Другие участники выбирают из ряда возможных решений.





Групповая дифференцированная работа (дифференциация по степени творчества).

Метод проблемного обучения используется для первичного закрепления способов понимания значения и употребления фразеологизмов.

Игра «Меткие стрелы» способствует возникновения ситуации затруднения















Метод проблемного обучения используется для организации индивидуальной самостоятельной работы обучающихся с последующей самопроверкой и самооценкой.







Фронтальная работа.

Подведение итогов урока.






Дифференциация задания для домашней работы по уровню творчества.




Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К).

Самоопределение (Л).









Анализ, синтез, сравнение (П).

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью учёт разных мнений (К).


Волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р).















Подведение под понятие (Р).

Целеполагание (П).






Извлечение необходимой информации из электронных источников и подведение под понятие(П)

Умение организовать себя на выполнение поставленной задачи (Л).

Дети берутся за руки.

Анализ, сравнение,

обобщение (П).

Аргументация своей точки зрения, подтверждение вывода (П).

При выполнении заданий и последующего отчёта происходит формирование логического мышления учащихся.

Волевая саморегуляция

в ситуации затруднения (Р).


Структурирование знаний (П).















Учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных мнений (К).

Контроль и оценка результатов деятельности (Р).








Обучающиеся в форме коммуникативного взаимодействия в группах выполняют дифференцированные задания на уместное применение фразеологизмов в устной и письменной речи.

Построение логической цепи рассуждений, доказательство (П).

Формирование и аргументация своего мнения в коммуникации (К).

Осознание ответственности за общее дело Л).






Нравственно-этическое оценивание ситуации при выполнении заданий теста (Л).

Сравнение, обобщение вариантов ответов для построения верного суждения (П).

Контроль, коррекция,

самооценка (Р).






Оценка результата деятельности ).






Оценка собственного понимания учебного материала через индивидуальный выбор домашнего задания (Р).






Приложение 1

Технологическая карта №1


1 группа

Разнообразие словариков

Наш выбор

Докажите свой выбор








2 группа

Объясни первое слово

Объясни второе слово

Докажи свой выбор









3 группа

Когда так говорят

Наше мнение

Это интересно знать







Приложение 2

Технологическая карта №2

1 группа

Откуда к нам пришли фразеологизмы. Игра «Меткие стрелы»?







  • из сказок


  • из профессий и древних ремёсел.



  • из басен И.А.Крылова



  • из старинной жизни и быта



Два сапога пара.

И я там был, мёд-пиво пил. 

Попасться на удочку.

У разбитого корыта.

Гол как сокол.
А воз и ныне там.

Без сучка, без задоринки

Поди туда - не знаю куда, принеси то - не знаю что.

При царе Горохе.

Битый небитого везёт.

Снять стружку.



2 группа

  • вставь пропущенные слова

  • рассмотри, как устроены многие фразеологизмы.

  • Игра «Меткие стрелы»?




С антонимами



С синонимами

Нет худа без…….;

Из …….да в полымя;

Вопрос жизни и……..;

И ……и млад;

Ни сыт ни…….;

Чёрным по……..;

С ……..головы да на здоровую;

От мала до ……..



3группа


  • Продолжи текст с помощью фразеологизмов.

  • Выбор: бить баклуши, клевать носом, хлопать глазами, не лезть за словом в карман, попасть впросак.


Приложение 3

Технологическая карта №3.

Весёлый тест на знание фразеологизмов.

Условные обозначения: «+»испытываю затруднения, 1балл - верно,0баллов - неверно




Оцени себя



Оцени себя



1.Какой становится меткая фраза, когда её все узнают?
1) Крылатой;
2) Бородатой;
3) Шаблонной;
4) Звёздной.

2. Как называют совершенно бесполезную работу?
1) Мартышкин труд;
2) Мышиная возня;
3) Собачья радость;
4) Медвежья услуга.
 


3.
Как говорят о чьём-то бесследном исчезновении?
1) След простыл;
2) Отпечаток простудился;
3) Колея заболела;
4) Лыжня заразилась.

7. Как говорят о новом приливе сил?
1) Вторая скрипка;
2) Второе дыхание;

3)Второе число;

4) Второй ряд.


(+)

Балл






















4. Как иначе можно назвать переполох, неразбериху или сложную ситуацию?
1) Творог-лес;
2) Сыр-бор;
3) Сметана-роща;
4) Колбаса-чаща.

5. Какое из этих «рыбацких» выражений означает «дать себя

обмануть, перехитрить»?
1) Закинуть удочку;
2) Сматывать удочки;
3) Попасться на удочку;
4) Поддеть на удочку.


6. До чего вооружается хороший воин?
1) До колен;
2) До пят;
3) До зубов;
4) До макушки. 


Итог:

1) доволен собой

2) не доволен собой

3) не очень доволен

4)не знаю



(+)


















Балл





















10


Краткое описание документа:

При разработке данного урока учитывались возрастные особенности детей 9-10 летнего возраста или четвёртого класса, реальные возможности учеников 4 «А» класса.

Урок  то теме «Фразеологизмы»  проходит во второй учебной четверти в разделе «Слово и его значение». Данный урок является вторым  уроком  раздела.

С предыдущими  уроками тема урока связана целью обучения, теоретическим материалом, требованиями к  пониманию лексического значения слова, словосочетаний и предложений. На уроке использовались различные виды заданий, которые имели единую цель – формирование учебных действий , соответствующих содержанию урока, его целям и задачам.

       Этапы урока спланированы  и  опираются на формирование и закрепление  у обучающихся универсальных учебных действиях, таких как планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К),самоопределение (Л), анализ, синтез, сравнение (П),выражение своих мыслей  с достаточной полнотой и точностью  учёт разных мнений (К),волевая саморегуляция в ситуации затруднения ,подведение под понятие(Р),целеполагание (П), аргументация своей точки зрения, подтверждение вывода (П),волевая саморегуляция  в ситуации затруднения (Р) и т.д..

     Задания носили развивающий, творческий  характер, что способствовало чувству успешности у детей и использование ИКТ дополнительно способствовало повышению мотивации учащихся, активизировало познавательную деятельность.

Для достижения цели урока было использовано оборудование к уроку:

  • Рабочее место учителя (компьютер,  экран);
  • Рабочее место ученика;
  • Презентация к уроку: «Фразеологический словарик»;
  • Учебник  «Русский язык» 4класс;
  • Толковые словари Ожегова С.И;
  • Карточки для работы в группах;
  • Сигнальные карточки для проверки орфограмм;
  • Карточки для проведения рефлексии.

      Результативность урока с применением ИКТ  определяется тем, что центром деятельности становятся три разноуровневые  группы учеников, которые  исходят  из своих индивидуальных способностей и интересов, выстраивают процесс познания. Учитель выступает в роли помощника, который стимулирует активность, самостоятельность.  Я считаю, что данный подход позволяет значительно упрочить знания и увеличить темп изучения материала без перегрузок детей.

Выбранная структура урока:

·         организационный момент, включающий эмоциональный         настрой, мотивирование  на результат;

·         актуализация знаний, разминка (игра в рифму);

·         постановка проблемы, подводящая к теме и цели урока,

·                  первичное закрепление изученного: организация учебного действия по составлению алгоритма действий, закрепление изученного;

·         самостоятельная работа  с последующей проверкой по эталону;

·         подведение итогов, рефлексия, домашнее задание рациональна для решения  образовательных, развивающих и воспитательных задач урока.

Владение продуктивными приемами учебной работы на данном уроке, показало,  что обучающиеся  формируют умение учиться: они способны  качественно усваивать предлагаемые знания и, в случае необходимости, добывать их самостоятельно.

Форма отчёта по группам обучающихся, закрепление изученных вопросов, самостоятельная работа, работа по учебнику повышают степень самостоятельности на уроке и возможности оттачивания универсальных учебных действий.

« Весёлый тест»  показал, что 68 % обучающихся получили наибольшее количество баллов, минимальный порог не преодолела одна ученица Пермякова Алина. Рационально распределено время на этапы урока, «связки» между ними логичны.

Высокая работоспособность обеспечивается сменой видов деятельности, применением здоровьесберегающей технологии  (физминутка - ролевая игра в соответствии с темой урока).

 Все поставленные задачи удалось реализовать.  Высокая результативность урока подтверждается желанием детей продолжить работу с фразеологизмами в домашней работе. Они выбрали форму домашнего задания, предложенную  им учителем, и продолжили классный «Фразеологический словарик» в виде презентации или рисунков. Таким образом,  начатая на уроке учебная  деятельность вылилась в коллективную внеклассную творческую работу обучающихся нашего класса.

 

 

 

 

Автор
Дата добавления 18.11.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров1072
Номер материала 130053
Получить свидетельство о публикации

Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх