Выбранный для просмотра документ Киндер Е.В. сценарий.doc.docx
Тема урока: «Человек как житель биосферы».
Цель: выработка умений самостоятельно применять знания в комплексе в новых условиях; обобщение единичных знаний в систему.
Задачи: Образовательная: cоздать условия для формирования представления о человеке как части биосферы и одновременно основной преобразующей ее силе; продолжить формирование убежденности, что знания о природе необходимы человеку для успешного решения целого ряда научных и практических проблем современности; рассмотреть положительное и отрицательное влияние антропогенного фактора на состояние биосферы. Развивающая: создать условия для поиска взаимосвязи между новым и изученным материалом; развивать логическое мышление, умение анализировать, сравнивать; формировать экологическое мышление учащихся; развивать коммуникативные компетенции учащихся. Воспитательная: акцентировать внимание учащихся на практической деятельности человека по сохранению окружающей среды, охране природы; воспитывать потребность познания законов устойчивого развития ; прививать чувство гармонии и умения видеть прекрасное; способствовать творческому обогащению; воспитывать любовь к природе.
Урок построен по технологии ПРОБЛЕМНОГО обучения.
Оборудование: презентация, стикеры двух цветов (красные и зеленые), ватман, клей- карандаш, полоски цветной бумаги по числу групп , маркеры, статьи из периодических изданий ( газет , журналов) по числу учащихся, «дерево надежды» с листьями трех цветов.
Методы: метод уяснения готового знания из печатного источника; метод проблемного обсуждения; объяснительно-иллюстративный метод; методика «Ковер идей»; исследовательский (частично-поисковый); монологический (описание, объяснение); проблемно-диалогический метод.
Тип занятия: урок комплексного применения знаний.
Ведущая деятельность учителя: организация групповой и индивидуальной работы, постановка системы перспектив, создание и разрешение проблемных ситуаций, побуждение к деятельности. Познавательная деятельность учащихся: индивидуальная, групповая работа, работа в парах, творческая работа.
Этапы работы:
1 этап – понимание проблемы (почему такая проблема существует)
2 этап – поиск решений (что можно сделать, чтобы изменить существующую ситуацию)
3 этап – эвалюация (оценивание) идей (индивидуальное принятие решения: что, наверное, сделаю, и что постараюсь сделать для решения этой проблемы)
Хронометраж урока: занятие – 45 мин.
|
Этап урока |
Содержание деятельности |
Методы |
Слайды |
Время (мин) |
|
Организационный момент. |
«Познание мира и самого себя – начало всей человеческой мудрости» (Сократ)
|
|
1 |
1мин. |
|
Постановка проблемы
|
«Все познавайте: небо, звезды, воды, за слогом слог, до самых недр природы» ( Гете)
Работа со статьями из периодических изданий ( подборка учителя). Проанализировать, резюмировать одним словом, записать на доске ( каждый учащийся движется по классу).
Формулировка темы учащимися.
«Птицам даны крылья, рыбам - плавники, а людям, которые живут в природе, - изучение и познание природы; вот их крылья» (Х. Марти) Постановка проблемы.
|
Метод уяснения материала из печатного источника. ( индивидуальная работа)
Здоровьесбережение.
Метод проблемного обсуждения. ( групповая работа) Проблемно – диалогический метод.
Метапредметный метод : «эволюция- революция». |
2 |
6 мин. |
|
Понимание проблемы.
|
«Человеческий разум и организованная им деятельность меняют ход природных процессов в такой степени, как меняют их другие известные нам проявления энергии, но меняют по- новому». ( В.И. Вернадский) |
Метод объяснительно- иллюстративный с применением ИКТ |
3 |
1мин |
|
«Мудрость человека заключается в том, чтобы не уклоняться от Природы, а руководствоваться ее законами» ( Сенека) Законы устойчивого развития биосферы. Вывод: связь человека с природой настолько всеобъемлюща и глубока, что любое действие отражается на состоянии этой среды. |
Метод монологический (описание, объяснение).
Метод эвристической беседы. |
4-8 |
7мин.
|
|
|
Поиск решений.
|
Экологические катастрофы (схема – таблица). На доске совместно запись кластера с ключевым словом «мусор». |
Работа с раздаточным материалом. (работа в парах) Составление кластера. (групповая работа) Исследовательский метод. |
9
|
7 мин
4мин
|
|
Индивидуализация деятельности.
|
«Лучший способ избавиться от проблемы – решить ее» (Б.Франсис). Работа в группах: продуцируем идею и «фиксируем ее на ватмане». Слайд- шоу «березка» - релакс музыкальное сопровождение и картины природы. |
Методика «ковер идей»
Поисковый метод. ( групповая творческая работа)
Здоровьесбережение. |
10
11-26 |
6 мин. |
|
Эвалюация (оценивание)
|
“Жить счастливо и жить согласно с природой одно и тоже”. Сенека Отмечаем идеи стикерами разных цветов ( каждый ребенок индивидуально +движение по классу ). По числу стикеров определяем наилучшую идею.
Вывод: От позиции каждого человека зависит судьба биосферы.
|
Метод индивидуальной оценочной деятельности. ( индивидуальная работа)
Здоровьесбережение.
Метод наглядно – иллюстративный.
Метод проблемно – диалогический. ( групповая работа)
|
27 |
3 мин. |
|
Подведение итогов.
|
Анкетирование с целью выявления «Я – позиции».
Составление синквейна. |
Метод анкетирования. ( индивидуальная работа)
Синквейн : вычленение главного в понимании проблемы. ( работа в парах) |
28-30
31 |
4 мин.
4 мин. |
|
Рефлексия
|
Каждый ребенок прикрепляет листок красного, желтого, либо зеленого цвета к стволу «символического дерева». |
Прием «дерево надежды».
|
32 |
2мин |
|
Домашнее задание |
Способ вторичного использования бытового мусора |
планом-схемой, бизнес-план, готовое изделие и т.д. и т.п. ( индивидуальная творческая работа) |
|
|
Содержание урока.
I. Постановка проблемы
Здравствуйте, ребята! Я рада вас приветствовать на уроке биологии.
Биология – наука, изучение которой преподносит нам удивительные открытия, заставляет задуматься о жизни, ведет к познанию мира и самого себя, а это и есть, по мнению Сократа - начало всей человеческой мудрости».
«Познание мира и самого себя – начало всей человеческой мудрости» (Сократ)
Что же нас ожидает сегодня на уроке? Хотите узнать?! Тогда смелее вперед к новым открытиям!
Девизом- побуждением к действию пусть для нас будут слова Иоганна Вольфранга Гете: «Все познавайте: небо, звезды, воды, за слогом слог, до самых недр природы».
О том, что станет предметом нашего сегодняшнего общения узнаем из периодических изданий, ведь именно статьи и заметки порой отражают суть вещей и являются индикатором нашего времени. (метод уяснения материала из печатного источника)
Раскройте любую газету,
Журнал пролистайте любой,
Прислушайтесь к нашему веку,
К музыке его непростой.
Отбросьте, пустую научность.
Мудреных словес вещество.
Проникните в самую сущность
Страстей одолевших его.
Проанализируйте предложенный вам материал и резюмируйте одним словом.
- дети знакомятся с содержанием статей и резюмируют , выражая их суть одним словом
- на доске запись ключевых слов : природа человек и т.д.
-Формулировка темы. ( Речь пойдет о взаимоотношениях человека и природы. Главное – научиться предвидеть последствия воздействия деятельности человека на биосферу.)
Да, вы совершенно правы, речь пойдет о человеке как жителе биосферы
( метод проблемного обсуждения- проблемно-диалогический)
-Как вы считаете, можно ли поставить человека на одну ступень с другими живыми существами, населяющими биосферу?
/Птицам даны крылья, рыбам - плавники, а людям, которые живут в природе, - изучение и познание природы; вот их крылья. Х. Марти /
-Какова роль человека в эволюции биосферы?
-В чем проявляется «революционное» воздействие человека на биосферу?
( метапредметный метод : «эволюция- революция»)
II. Понимание проблемы.
Утверждение В.И. Вернадского: «Человеческий разум и организованная им деятельность меняют ход природных процессов в такой степени, как меняют их другие известные нам проявления энергии, но меняют по- новому».
Таким образом, мы пришли с вами к выводу о том, что человек является не просто жителем биосферы, а основной силой ее преобразующей.
По Вернадскому планета вступает в новую стадию своего развития, на которой определяющую роль будет играть человек разумный как сила невиданного масштаба. Тревоги и заботы современного человека о сохранении среды своего обитания заставили и науку , и общественное сознание обратиться к последствиям своей технической цивилизации.
Обнаружилось, что связь человека с природой настолько всеобъемлюща и глубока, что любое действие отражается на состоянии этой среды.
Для того, чтобы не навредить природе, современный человек должен знать законы устойчивого развития биосферы и, опираясь на эти знания, последовательно улучшать свои взаимодействия с ней, способствовать совершенствованию механизма этой гигантской живой системы.
( метод объяснительно- иллюстративный с применением ИКТ)
Просмотр презентации об экологических законах устойчивости биосферы
«Мудрость человека заключается в том, чтобы не уклоняться от Природы, а руководствоваться ее законами»
Сенека.
III. Поиск решений.
Но вот вопрос: насколько мы мудры?
«.Любое действие вызывает противодействие». Деятельность человека приводит к нарушению баланса в природе, возникают экологические катастрофы: локальные и глобальные.
(учащиеся работают в парах с раздаточным материалом : таблицей-схемой «Экологический кризис
Экологический кризис – переход биосферы из одного устойчивого состояния в другое.
Одна из
глобальных проблем, возникших в результате деятельности человека в период
последнего экологического кризиса – появление мусора.
Что в вашем понимании мусор?
( На доске в центре пишем слово МУСОР и, выстраивая ассоциативный, ряд составляем кластер).
Вывод: мусор - это. продукты жизнедеятельности человека, которые длительное время не вовлекаются в круговорот веществ.
IV Индивидуализация деятельности.
Творческая работа (по методике «ковер идей»). Работаем в парах на листках бумаги записываем идею о том, как «бороться с мусором».
«Лучший способ избавиться от проблемы – решить ее» (Б.Франсис).
V. Эвалюация (оценивание)
Идеи приклеиваем на ватман и предлагаем каждому ребенку приклеить зеленый стикер к той идее, в осуществлении которой он принял бы участие, а красный стикер – неприятие идеи.
Вывод: От позиции каждого человека зависит судьба биосферы
“Жить счастливо и жить согласно с природой одно и тоже”. Сенека
-Я вам желаю жить в согласии с природой и быть счастливыми людьми.
VI. Подведение итогов.
«Познание мира и самого себя – начало всей человеческой мудрости» (Сократ)
Вернемся к высказыванию великого философа. Какую мудрость вы обрели сегодня на уроке?
Выразим свое понимание темы с помощью синквейна
1 строка – одно
существительное, выражающее главную тему.
2 строка – два
прилагательных, выражающих главную мысль.
3 строка – три
глагола, описывающие действия в рамках темы.
4 строка – фраза,
несущая определенный смысл.
5 строка –
заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).
Человек. Биосфера. Разумный, цивилизованный. Всеобъемлющая, живая. Использует, создает, изменяет. Эволюционирует, изменяется, противодействует. Является частью природы. Преобразуется человеком. Преобразующая сила. Глобальная экосистема.
VII.Рефлексия
Прием «дерево надежды».
Поднимите в руке зеленый листок, если урок для Вас стал плодотворным, вы открыли для себя новое знание, возникло понимание проблемы и желание ее решить.
Желтый листок, если что-то осталось непонятым, остались вопросы…
Красный листок, если урок оставил Вас равнодушными или тема обсуждения кажется вам неактуальной, скучной.
Я рада, ребята, что наше дерево оказалось по весеннему зеленым, значит у человечества есть надежда на счастливое существование на планете Земля в гармонии с природой.
Спасибо за ваши идеи!
VIII.Домашнее задание ( индивидуальное)
Предложите способ вторичного использования бытового мусора. Проект может быть представлен планом-схемой, бизнес-планом, готовым изделием и т.д
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ Презентация к уроку.pptx
Скачать материал "Проект урока биологии по теме :"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
«Познание мира и самого себя- начало всей человеческой мудрости»
Сократ
2 слайд
Человек как житель биосферы
3 слайд
Роль человека в эволюции биосферы.
Ноосфера
«Биосфера не раз переходила в новое эволюционное состояние…
Это переживаем мы и сейчас, за последние 10—20 тысяч лет, когда человек, выработав в социальной среде научную мысль, создаёт в биосфере новую геологическую силу, в ней не бывалую. Биосфера переходит в новое эволюционное состояние — в ноосферу — перерабатывается научной мыслью социального человека»
В.И. Вернадский
4 слайд
Законы устойчивого развития биосферы
Все связано со всем
Это закон, обращающий внимание на всеобщую связь процессов и явлений в природе.
Он призван предостеречь человека от необдуманного воздействия на биосферу, что может привести к непредвиденным последствиям.
5 слайд
Все должно куда-то деваться
Этот закон предостерегает о последствиях хозяйственной деятельности человека, отходы от которой неизбежны.
Необходимо думать как об уменьшении количества отходов, так и о последующем их использовании и переработке.
![Природа "знает" лучше
Это закон разумного, сознательного природопользовани...](https://documents.infourok.ru/c1d2967b-06b1-4f99-bc6a-8cc04b6ef9cc/1/slide_06.jpg "Природа "знает" лучше
Это закон разумного, сознательного природопользовани...")
6 слайд
Природа "знает" лучше
Это закон разумного, сознательного природопользования.
Изымать биологические ресурсы из экосистемы можно лишь в таком количестве, чтобы она их смогла сама восстановить за счёт своих механизмов устойчивости.
![Ничто не дается даром
Это закон рационального природопользования.
"...Глоб...](https://documents.infourok.ru/c1d2967b-06b1-4f99-bc6a-8cc04b6ef9cc/1/slide_07.jpg "Ничто не дается даром
Это закон рационального природопользования.
"...Глоб...")
7 слайд
Ничто не дается даром
Это закон рационального природопользования.
"...Глобальная экосистема представляет собой единое целое, в рамках которого ничего не может быть выиграно или потеряно и которая не может являться объектом всеобщего улучшения".
8 слайд
«Мудрость человека заключается в том, чтобы не уклоняться от природы, а руководствоваться ее законами».
Луций Анней Сенека
9 слайд
Экологический кризис
Кризис аридизации
Кризис ресурсов промысла и собирательства
Разрежение древесной растительности
Появление антропоидов
3 млн лет т.н.
35-50
тысяч лет т.н.
10-35
тысяч лет т.н.
2 тысячи лет т.н.
Кризис консументов
( кризис перепромысла)
Биотехническая революция
Сельскохозяйственная революция
Вторая с/х революция
Промышленная революция
150-350 лет назад
Кризис поливного земледелия
Кризис продуцентов
30-50 лет назад
Кризис редуцентов
Научно-техническая революция
10 слайд
«Лучший способ избавиться от проблемы –
решить ее».
Брендан Франсис ( ирландский писатель)
11 слайд
12 слайд
13 слайд
14 слайд
15 слайд
16 слайд
17 слайд
18 слайд
19 слайд
20 слайд
21 слайд
22 слайд
23 слайд
24 слайд
25 слайд
26 слайд
27 слайд
«Жить счастливо и жить согласно с природой –
одно и тоже».
Сенека
28 слайд
Тест – анкета
1. Вы – редактор журнала об охране природы. Какое название вы дали бы журналу.
А) Человек и природа. Б) Природа и человек.
2. Что должно быть положено в основу природопользования.
А) Законы природы.
Б) Законы общества.
В) Человеческие потребности.
3. Почему нужно бережно относиться к природе.
А) Природа жива и её, как всё живое, надо любить и преклоняться перед ней.
Б) Возникающие экологические кризисы угрожают жизни человека.
29 слайд
Тест – анкета
4. Согласны ли вы с мнением, что без успешного воздействия на природу невозможно дальнейшее развитие цивилизации.
А) Да. Б) Нет.
5. В чём, по вашему мнению, заключается основная причина экологического кризиса.
А) В несовершенстве производственных технологий.
Б) В слабости экономики.
В) В нравственно – этических факторах (хищническое, потребительское отношение к природе).
Г) В научно – техническом прогрессе.
30 слайд
Анализ анкеты
1. А) 1 балл
Б) 2 балла
2. А) 3 балла
Б) 2 балла
В) 1 балл
3. А) 2 балла
Б) 1 балл
4. А) 2 балла
Б) 1 балл
5. А) 2 балла
Б) 3 балла
В) 4 балла
Г) 1 балл
Обработка данных:
от 11 до 13баллов:
от 5 до 10 баллов:
31 слайд
Синквейн
1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.
2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.
3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.
4 строка – фраза, несущая определенный смысл.
5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).
32 слайд
33 слайд
Спасибо всем за работу!!!
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ Проект урока биологии.pptx
Скачать материал "Проект урока биологии по теме :"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
Проект урока биологии
по теме
«ЧЕЛОВЕК КАК ЖИТЕЛЬ БИОСФЕРЫ»
(10 класс, программа И.Н. Пономаревой)
Автор проекта
Учитель первой квалификационной категории МКОУ Октябрьская СОШ Зонального района Алтайского края
Киндер Елена Владимировна
2 слайд
«Лучшие учителя не учат – они поднимаются на уровень искусства и делятся с нами собой, тем лучшим, что составляет их личность»
Роберт Льюис Стивенсон
09.06.2022
2
3 слайд
Урок построен
по технологии ПРОБЛЕМНОГО обучения с использованием элементов технологии развития критического мышления
на основе системно-деятельностного подхода.
09.06.2022
3
4 слайд
ЦЕЛЬ
выработка умений самостоятельно применять знания в комплексе в новых условиях; обобщение единичных знаний в систему.
09.06.2022
4
5 слайд
Задачи
Образовательная:
cоздать условия для формирования представления о человеке как части биосферы и одновременно основной преобразующей ее силе; продолжить формирование убежденности, что знания о природе необходимы человеку для успешного решения целого ряда научных и практических проблем современности; рассмотреть положительное и отрицательное влияние антропогенного фактора на состояние биосферы.
09.06.2022
5
6 слайд
Развивающая:
создать условия для поиска взаимосвязи между новым и изученным материалом; развивать логическое мышление, умение анализировать, сравнивать; формировать экологическое мышление учащихся; развивать коммуникативные компетенции учащихся.
09.06.2022
6
7 слайд
Воспитательная:
акцентировать внимание учащихся на практической деятельности человека по сохранению окружающей среды, охране природы; воспитывать потребность познания законов устойчивого развития ; прививать чувство гармонии и умения видеть прекрасное; способствовать творческому обогащению; воспитывать любовь к природе
09.06.2022
7
8 слайд
Методы
метод уяснения готового знания из печатного источника; метод проблемного обсуждения; объяснительно-иллюстративный метод; методика «Ковер идей»; исследовательский (частично-поисковый); монологический (описание, объяснение); проблемно-диалогический метод.
09.06.2022
8
9 слайд
Этапы урока
1 этап – организационно – мотивационный
Постановка проблемы
понимание проблемы (почему такая проблема существует)
2 этап – Содержательный
поиск решений (что можно сделать, чтобы изменить существующую ситуацию)
Индивидуализация деятельности
3 этап – рефлексивно-оценочный
эвалюация (оценивание) идей (индивидуальное принятие решения: что, наверное, сделаю, и что постараюсь сделать для решения этой проблемы)
рефлексия
09.06.2022
9
10 слайд
Организационно-мотивационный этап
09.06.2022
10
11 слайд
Процессуально – содержательный этап
09.06.2022
11
12 слайд
09.06.2022
12
13 слайд
Рефлексивно – оценочный этап
09.06.2022
13
14 слайд
09.06.2022
14
«Кто постигает новое, лелея старое, тот может быть учителем».
Конфуций
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ Технологическая карта урока биологии.docx
Скачать материал "Проект урока биологии по теме :"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Проект содержит технологическую карту урока, конспект и презентацию к уроку.
Задача современного учителя, исходя из требований нового времени- формирование экологической культуры учащихся. А это значит . что необходимо поднять на новый уровень оценки отношения природы и человека, ввести знание об этих отношениях в систему ценностей культуры. Это потребует переориентации всех видов жизнедеятельности человека, его менталитета и мировоззрения.
Данный урок способствует формированию экологической культуры учащихся, что особенно актуально, так как 2014 год объявлен "Годом культуры"
6 655 928 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Киндер Елена Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
аудиоформат
Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Мини-курс
8 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.