Тема урока: «Человек как житель  биосферы».

Цель: выработка умений самостоятельно применять знания в комплексе в новых условиях; обобщение единичных знаний в систему.

Задачи:                                                                                                                                                                       Образовательная: cоздать условия для формирования представления о человеке как части биосферы и одновременно основной преобразующей ее силе; продолжить формирование убежденности, что знания о природе необходимы человеку для успешного решения целого ряда научных и практических проблем современности; рассмотреть положительное и отрицательное влияние антропогенного фактора на состояние биосферы.                                                                                                                                                         Развивающая: создать условия для поиска взаимосвязи между новым и изученным материалом; развивать логическое мышление, умение анализировать, сравнивать; формировать экологическое мышление учащихся; развивать коммуникативные компетенции учащихся.                                                                                                                    Воспитательная: акцентировать внимание учащихся на практической деятельности человека по сохранению окружающей среды, охране природы; воспитывать потребность познания законов устойчивого развития ; прививать чувство гармонии и умения видеть прекрасное; способствовать творческому обогащению; воспитывать любовь к природе.

Урок построен по технологии ПРОБЛЕМНОГО обучения.

Оборудование: презентация, стикеры двух цветов (красные и зеленые), ватман, клей- карандаш, полоски цветной бумаги по числу групп , маркеры, статьи из периодических изданий ( газет , журналов) по числу учащихся, «дерево надежды» с листьями трех цветов.

Методы:                                                                                                                                                                  метод уяснения готового знания из печатного источника;                                                                    метод проблемного обсуждения;                                                                                                  объяснительно-иллюстративный метод;                                                                                              методика «Ковер идей»;                                                                                                            исследовательский (частично-поисковый);                                                                                                                      монологический (описание, объяснение);                                                                              проблемно-диалогический метод.

Тип занятия: урок комплексного применения знаний. 

Ведущая деятельность учителя: организация групповой и индивидуальной работы, постановка системы перспектив, создание и разрешение проблемных ситуаций, побуждение к деятельности.                                                                                                                                    Познавательная деятельность учащихся: индивидуальная, групповая работа, работа в парах,  творческая работа.

         Этапы работы:

1 этап – понимание проблемы (почему такая проблема существует)

2 этап – поиск решений (что можно сделать, чтобы изменить существующую ситуацию)

3 этап – эвалюация (оценивание) идей (индивидуальное принятие решения: что, наверное, сделаю, и что постараюсь сделать для решения этой проблемы)

Хронометраж урока: занятие – 45 мин.

Содержание урока.

I.        Постановка проблемы

Здравствуйте, ребята! Я рада вас приветствовать на уроке биологии.

Биология – наука, изучение которой преподносит нам удивительные открытия, заставляет задуматься о жизни, ведет к познанию мира и самого себя, а это и есть, по мнению Сократа - начало всей человеческой мудрости».

«Познание мира и самого себя – начало всей человеческой мудрости»  (Сократ)

Что же нас ожидает сегодня на уроке? Хотите узнать?! Тогда смелее вперед к новым открытиям!

Девизом- побуждением к действию пусть для нас  будут слова  Иоганна Вольфранга Гете: «Все познавайте: небо, звезды, воды, за слогом слог, до самых недр природы».

О том, что станет предметом нашего сегодняшнего общения узнаем из периодических изданий, ведь именно статьи и заметки порой отражают суть вещей и являются индикатором нашего времени. (метод уяснения материала из печатного источника)

Раскройте любую газету,

Журнал пролистайте любой,

 Прислушайтесь к нашему веку,

 К музыке его непростой.

Отбросьте, пустую научность.

Мудреных словес вещество.

 Проникните в самую сущность

 Страстей одолевших его.

Проанализируйте предложенный вам материал и резюмируйте одним словом.

- дети знакомятся с содержанием статей и резюмируют , выражая их суть одним словом

- на доске запись ключевых слов :   природа  человек   и т.д.

-Формулировка темы. ( Речь пойдет о взаимоотношениях человека и природы. Главное – научиться предвидеть последствия воздействия деятельности человека на биосферу.)

Да, вы совершенно правы, речь пойдет о человеке как жителе биосферы

 ( метод проблемного обсуждения- проблемно-диалогический)

-Как вы считаете, можно ли поставить человека на одну ступень с другими живыми существами, населяющими биосферу?

/Птицам даны крылья, рыбам - плавники, а людям, которые живут в природе, - изучение и познание природы; вот их крылья.     Х. Марти /

-Какова роль человека в эволюции биосферы?

-В чем проявляется «революционное» воздействие человека на биосферу?

( метапредметный метод : «эволюция- революция»)

II.                  Понимание проблемы.

Утверждение В.И. Вернадского: «Человеческий разум и организованная им деятельность меняют ход природных процессов в такой степени, как меняют их другие известные нам проявления энергии, но меняют по- новому». 

Таким образом, мы пришли с вами к выводу о том, что человек является не просто жителем биосферы, а основной силой ее преобразующей.

По Вернадскому планета вступает в новую стадию своего развития, на которой определяющую роль будет играть  человек  разумный как сила невиданного масштаба. Тревоги и заботы современного  человека  о сохранении среды своего обитания заставили и науку , и общественное сознание обратиться к последствиям своей технической цивилизации.

Обнаружилось, что связь  человека  с природой настолько всеобъемлюща и глубока, что любое действие отражается на состоянии этой среды.

Для того, чтобы не навредить природе, современный человек должен знать законы устойчивого развития биосферы и, опираясь на эти знания,  последовательно улучшать свои взаимодействия с ней, способствовать совершенствованию механизма этой гигантской живой системы.

( метод объяснительно- иллюстративный с применением ИКТ)

Просмотр презентации об экологических законах устойчивости биосферы

«Мудрость человека заключается в том, чтобы не уклоняться от Природы, а руководствоваться ее законами»   

                                                                                                                      Сенека.       

III.                Поиск решений.

Но вот вопрос: насколько мы мудры?

 «.Любое действие вызывает противодействие». Деятельность человека приводит к нарушению баланса в природе, возникают экологические катастрофы: локальные и глобальные.

(учащиеся работают в парах с раздаточным материалом : таблицей-схемой «Экологический кризис

    Экологический кризис – переход биосферы из одного устойчивого состояния в другое.

Одна из глобальных проблем, возникших в результате деятельности человека в период последнего экологического кризиса – появление мусора.

Что в вашем понимании мусор?

( На доске в центре пишем слово МУСОР и, выстраивая  ассоциативный,  ряд составляем кластер).

Вывод: мусор - это. продукты жизнедеятельности человека, которые длительное время не вовлекаются в круговорот веществ.

IV Индивидуализация деятельности.

Творческая работа (по методике «ковер идей»). Работаем в парах на листках бумаги записываем идею о том, как «бороться с мусором».

«Лучший способ избавиться от проблемы – решить ее»   (Б.Франсис).

V. Эвалюация (оценивание)

Идеи приклеиваем на ватман и предлагаем каждому ребенку приклеить зеленый стикер к той идее, в осуществлении которой он принял бы участие, а красный стикер – неприятие идеи.

Вывод: От позиции каждого человека зависит судьба биосферы

“Жить счастливо и жить согласно с природой одно и тоже”. Сенека

-Я вам желаю жить в согласии с природой и быть счастливыми людьми.

VI. Подведение итогов.

«Познание мира и самого себя – начало всей человеческой мудрости»  (Сократ)

Вернемся к высказыванию великого философа. Какую мудрость вы обрели сегодня на уроке?

Выразим свое понимание темы с помощью синквейна

      1 строка – одно существительное, выражающее  главную тему.

      2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.

      3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.

      4 строка – фраза, несущая определенный смысл.

      5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).

Человек.                                                                       Биосфера.                                                                                                 Разумный, цивилизованный.                       Всеобъемлющая, живая.                                                                       Использует, создает, изменяет.                  Эволюционирует, изменяется, противодействует.                                                           Является частью природы.                            Преобразуется человеком.                                                                                   Преобразующая сила.                                     Глобальная экосистема.

VII.Рефлексия

Прием «дерево надежды».

Поднимите в руке зеленый листок, если урок для Вас стал плодотворным, вы открыли для себя новое знание, возникло понимание проблемы и желание ее решить.

Желтый листок, если что-то осталось непонятым, остались вопросы…

Красный листок, если урок оставил Вас равнодушными или тема обсуждения кажется вам неактуальной, скучной.

Я рада, ребята, что наше дерево оказалось по весеннему зеленым, значит у человечества есть надежда на счастливое существование на планете Земля в гармонии с природой.

 Спасибо за ваши идеи!

VIII.Домашнее задание ( индивидуальное)

Предложите способ вторичного использования бытового мусора. Проект может быть представлен планом-схемой, бизнес-планом, готовым изделием и т.д

                                                  Технологическая карта урока биологии ( 10 класс, тема: «Человек как житель биосферы»)