Маслова Ю.В. МБОУ Суворовская ООШ
Проект урока
Курс: «Биология. Человек. 8 класс»
Тема: «Слагаемые здоровья » (повторительно-обобщающий урок по теме «Человек и его здоровья»)
УМК:
Программа для общеобразовательных учреждений «Биология 5-11 классы», Н.И.Сонин, В.Б.Захаров, Е.Т.Захарова, М.: «Дрофа»,2009
Разделы программы для методической разработки: «Высшая нервная деятельность», «Человек и его здоровье» взяты в Разделе: «8 класс. Человек» авт. Н.И.Сонин, на их изучение отводится 11часов.
Учебник: Биология. Человек. 8 класс, Н.И.Сонин, М.Р. Сапин, М.: «Дрофа», 2010
Автор проекта: Маслова Ю.В. учитель биологии, высшей категории
Объект педагогической деятельности
Характеристика класса
В 8 классе обучается 7человек: 2 девочки и 5 мальчиков.
По типу темперамента преобладают холерики.
По типу восприятия преобладают кинестетики и визуалы.
По уровню развития детей можно выделить две группы:
- У троих ребят средний уровень развития. У них преобладает механическая память. Они не сразу усваивают учебный материал, умеют в незначительной мере или не умеют самостоятельно анализировать, сравнивать, обобщать, находить различия. Часто им необходима помощь учителя. Речь хорошо развита, большой словарный запас. Они умеют отвечать на вопросы, но рассуждают и делают выводы с помощью учителя. Учиться в школе им нравится.
- У четверых учащихся низкий уровень развития. У них непроизвольное внимание, отсутствует способность к длительной и стойкой сосредоточенности, быстро появляется утомление. Эти дети нуждаются в постоянном контроле со стороны учителя. Речь развита слабо, есть недостатки в произношении, часто затрудняются выражать свои мысли, задания выполняют только по образцу. Свои обязанности не всегда выполняют по желанию, добросовестно. В эмоционально-волевой сфере класс в целом неуравновешенный.
Предлагаемая разработка предназначена для обучения детей 13-14 лет биологии в общеобразовательной школе. Ведущую роль в развитии школьника этого возраста играет общение со сверстниками и особенности его собственной учебной деятельности. Это наиболее сложный «переходный возраст» - период от детства к взрослости, когда возникает центральное психическое, личностное новообразование - «чувство взрослости».
Технология обучения биологии, положенная в основу данного УМК, рассчитана на всех и доступна всем учащимся, независимо от уровня развития способностей. Новый материал усваивается одновременно во всех четырех видах речевой деятельности. В становлении речевого механизма, таким образом, участвуют все анализаторы: слуховой, речедвигательный, зрительный и моторно-графический. Это не только способствует более прочному усвоению материала, но и позволяет ученику компенсировать недостающую способность за счет более развитых (например, недостаточный объем оперативной слуховой памяти можно компенсировать успешной работой зрительного и моторно-графического анализаторов). В целом класс работоспособный.
Т.к .в классе преобладают кинестетики, то обобщение материала целесообразно организовать в форме игры, а, в связи с тем, что есть визуалы, создан видеоряд в форме презентации.
Во время занятий ребята не всегда уважительно относятся друг к другу, поэтому воспитанию уважительного отношения друг к другу уделяется большое внимание.
Так как дети в основном очень подвижны, то обязательно проводится физкультминутка(см. Приложение 5)
У многих учащихся в настоящее время ослаблено зрение. В связи с этим на уроке проводятся специальные упражнения на снятие напряжения с глаз.
Урок №6 «Город здоровья»
Дидактическая задача: использование элементов игровой технологии и системно-деятельностного подхода для формирования у обучающихся УУД, способствующих ценностному отношению к здоровью, развитию потребности в здоровом образе жизни
Тип урока: комбинированный урок – игра, урок повторения, обобщения и контроля знаний с элементами системно-деятельностного похода(урок постановки учебной задачи, определения учебных действий, рефлексии(действий контроля и оценки))
Место урока в разделе: Это последний урок в разделе «Человек и его здоровье». На предыдущих уроках раздела были изучены: здоровье человека, способы его укрепления, санитарно-гигиенические нормы и правила, факторы риска, вредные привычки, заболевания человека, их профилактика, приемы оказания первой помощи, значение и воздействие окружающей среды. На данном уроке осуществляется повторение, обобщение и подведение итогов, контроль знаний, полученных на предыдущих уроках, и формирование новых знаний о компонентах здорового образа жизни.
Учебная задача: Создать условия для повторения и обобщения обучающимися материала по теме « Человек и его здоровье» мотивирования их к ведению здорового образа жизни на примерах из истории, литературы, позитивного этноэкологического опыта(фольклора)
Цели урока:
Цель-предмет(предметный результат)
Обучающиеся
II. Цель – способ(метапредметный результат) обучающиеся будут:
Развивать навыки повторения, обобщения знаний, само- и взаимоконтроля, само- и взаимооценки.
Продолжать развитие учебно-интелектуальных умений (выделять главное и существенное, устанавливать причинно-следственные связи, выдвигать гипотезы, развитие умения работать с диаграммой - самостоятельно- регулятивные УУД);
Формировать умения системного анализа научных, литературных, исторических фактов при обсуждении поставленной проблемы - познавательные УУД
Развивать навыки исследовательской работы через постановку проблемных вопросов - познавательные УУД
Развивать умение с полнотой и точностью выражать свои мысли, сотрудничества со сверстниками в повторении и обобщении информации, оценки действий партнера – коммуникативные УУД.
Цель-ценность (личностный результат(личностные УУД))
Обучающиеся убедятся в осознании ценности формирования ответственного отношения к здоровью и жизни, важности профилактики заболеваний, своевременного и правильного оказания первой помощи для сохранения здоровья и жизни человека
У обучающихся произойдет:
Формирование связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
Формирование опыта пропаганды ЗОЖ, практического знания о значении я своевременного оказания первой помощи пострадавшему, личностного самоопределения.
Методы:
По источнику знаний – словесные (диалог, беседа, объяснение по презентации, работа с книгой, рассказ), наглядные (таблицы, схемы, рисунки, мультимедиа).
По характеру познавательной деятельности: традиционные – репродуктивный, объяснительно-иллюстративный, развивающие - частично-поисковый, исследовательский, игровой.
Форма организации занятия:
Самостоятельная работа
Самостоятельная работа с учебником по повторению материала
Творческие задания
Работа с диаграммой
Эвристическая беседа
Индивидуальная, групповая(работа в микрогруппах) и фронтальная формы организации познавательной деятельности.
Средства обучения:
Учебник: Биология. Человек. 8 класс, Н.И.Сонин, М.Р. Сапин, М.: «Дрофа», 2010
Мультимедийные средства: ПК, проектор, экран
Презентация к уроку
Формы организации работы в классе
Индивидуальная
Групповая (микрогруппы)
Фронтальная
Хронометраж урока:
1.Оргмомент. -0,5мин.
2. Актуализация субъектного опыта учащихся- 1 мин
3. Создание проблемной ситуации и мотивация к учебной деятельности.- 1,5 мин
4. Целеполагание и планирование – 1мин
5. Повторение, обобщение и промежуточный контроль -17 мин
6. Физкультминутка – 1 мин.
7. Обобщение и выполнение творческого задания- 15 мин
8. Обобщение, формулировка выводов – 5 мин.
9. Рефлексия – 2 мин
10. Подведение итогов занятия – 1 мин.
Ожидаемые результаты
Личностные результаты:
Умение объяснять значение результатов своей деятельности для своих жизненных интересов, самопознание и самоопределение.
Формирование ценностного отношения к своему здоровью, реализация установок ЗОЖ
Метапредметные результаты:
Овладение составляющими проектной и исследовательской деятельности: умение видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, делать выводы, структурировать материал.
Умение работать с разными источниками информации, преобразовывать из одной формы в другую,
выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях по отношению к своему здоровью и окружающих.
Умение использовать речевые средства для дискуссии, аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения.
Предметные результаты:
формирование умение определять факторы риска для здоровья, соблюдать меры профилактики заболеваний;
знание основ здорового образа жизни, последствий их несоблюдения;
формирование умения понимать смысл биологических терминов: экологические факторы, двигательная активность, гиподинамия, здоровое питание, гигиена, стресс.
Форма оценки планируемых результатов
Предметный результат
Метапредметный результат
Личностный результат
Выполнение заданий в рабочей тетради
Фронтальная работа
Участие в викторинах
Постановка цели
Обсуждение высказываний известных людей
Продолжение пословиц
Анализ диаграммы выводы по уроку
Участие в дискуссии
Работа в группе
Выполнение творческого задания(плакат, лозунг)
Структура, содержание урока:
Этап урока
Подэтап урока
Деятельность учителя
Предполагаемая деятельность учащихся
Формирование УУД
М
о
т
и
в
а
ц
и
о
н
н
о
-
О
Р
И
Е
Н
Т
И
Р
О
В
О
Ч
Н
Ы
й
1. Орг- момент (Вхождение в контакт)
2. Актуа
лизация субъектного опыта обучающихся.
3. Создание проблемной ситуации Мотивация к учебной деятельности.
4. Целеполагание и планирование
Начинает урок с приветствия, настраивает детей на работу на уроке.
Фиксация отсутствующих, проверка готовности учащихся к уроку.
На предыдущем уроке мы изучали тему «Человек и окружающая среда»
Подумайте и ответьте на вопросы:
Каковы роль и место человека в биосфере?
Создание проблемной ситуации с помощью проблемной задачи : Мы уже говорили о биосоциальной сущности человека.
Подумайте над таким фактом: немецкий биолог Хассо Тальман в ходе исследований подсчитал, что продолжительность жизни животного равна периоду с момента рождения до наступления половой зрелости помноженному на шесть. Таким образом, если учесть, что полностью человек созревает к 20 годам, биологический потенциал его средней продолжительности жизни составляет примерно 120 лет. Соответствует ли это действительности?
-С чем это связано, как вы думаете?
Руководство выдвижением гипотез
Предлагает обсудить способы достижения целей урока.
Чем будем заниматься? Как? Для чего?
Сегодня у нас заключительный урок по теме «Человек и его здоровье». Мы изучили это материал и сегодня нам нужно его повторить, обобщить, подвести итоги. Каким образом мы можем это сделать?
Сообщает тему: Тема урока «Город здоровья», вам как вы ее понимаете? Урок у нас будет проходить в форме игры, мы будем путешествовать по улицам города( в ходе этого путешествия мы и повторим изученную тему, и вспомним, какие факторы влияют на наше здоровье, а значит и на продолжительность жизни - подсказка) Как вы думаете, для чего? Подумайте и скажите, каких целей на уроке мы сегодня хотим достичь, и каждый лично для себя.
Готовятся к учебной деятельности, настраиваются на урок.
Учащиеся рассказывают о роли месте человека в биосфере, его биосоциальной сущности.
Учащиеся отвечают на вопросы и сталкиваются с проблемой: не могут ответить на некоторые
Нет. Продолжительность жизни намного меньше.
Предполагают, что возможно в отличии от животных человек погибает в авариях, войнах, ведет менее здоровый образ жизни
Предлагают варианты: записать в тетради, поработать с учебником. Написать проверочную работу.
Формулируют и
записывают тему урока в тетради
Формулируют цели урока
Повторить и обобщить знания по теме «Человек и его здоровье»
Личностные УУД:
Организация на включение в работу
Регулятивные УУД:
Монологическая речь, ответ на вопрос
Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено, а что еще предстоит усвоить - определение границы между знанием и незнанием
Регулятивные УУД: выдвижение предположений, аргументация ответа с помощью уже имеющихся предметных знаний.
Познавательные УУД:
Постановка и формулирование темы
Регулятивные УУД:
Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что еще неизвестно.
Познавательные УУД:
Логические – построение логической цепи рассуждений., постановка и решение проблем - формулирование проблемы.
Логические УУД: выдвижение гипотез, их обоснование.
О
п
е
р
а
ц
и
о
н
н
о
-
и
с
п
о
л
н
и
т
е
л
ь
с
к
и
й
5. Повторение, обобщение и промежуточный контроль знаний
6.Физкультминутка
7. Обобщение и выполнение творческого задания
8. Обобщение и формулировка выводов.
Организует работу по повторению и обобщению знаний по презентации в форме блоков – «улиц», с выполнением заданий по каждому:
1слайд- «Его не купишь ни за какие деньги»
«Когда нет здоровья, молчит мудрость, не может расцвести искусство, не играют силы, бесполезно богатство и бессилен разум»( Геродот)
Вопросы по слайду:
Что же является главной ценностью человека?
Как поступают с ценностями вообще?
Какой же можно сделать вывод?
А теперь давайте пройдемся по улицам нашего города здоровья, где выполняя задания, вы сможете вспомнить, как же сберечь здоровье.
2слайд: «Улица народной мудрости»
Задание к слайду:
1.Продолжите пословицы.
2. О чем они говорят?
Организация проверки знаний, самооценки:
Слайд 3 с правильными ответами.
Прочитаем, как же звучат эти пословицы.
Оцените свою работу в тетради, за каждую пословицу 1 балл, поставьте себе оценку.
Слайд 4: «Улица Экологическая»
Как называется природный механизм, по которому ядохимикаты, удобрения, и другая «химия» может попасть в организм человека? Поясните.
Вспомним, как факторы окружающей среды влияют на здоровье и жизнь человека.
Давайте ответим на предложенные вопросы.
Давайте сделаем вывод о влиянии окружающей среды на здоровье человека.
Оценим свою работу. За каждый правильный ответ 1 балл тому, кто отвечал. За формулировку вывода 3 балла.
Слайд 5: «Улица Садовая»» Объясните выражение:«Человек есть то, что он ест»
Давайте вспомним, что вы знаете о правильном питании. Ответим на вопросы викторины:
Как вывод по данному вопросу : Назовите правила здорового питания («3р»)
Оцениваем ответы, ставим по 2 балла за каждый развернутый правильный ответ.
На все ли вопросы вы узнали ответы в последней теме? О чем это говорит?
Слайд 6: «Улица Спортивная» - Физкультминутка. Упражнения:
Нацеливает, мотивирует детей на дальнейшую работу.
Мы с вами выполняли упражнения , как вам после них?
Большинство из вас, придя домой из школы(выберите для себя соответствующий ответ):
-обедают и садятся за уроки,
-идут на улицу, где с друзьями играют в подвижные игры,
- садятся за компьютер, телевизор,
- ложатся подремать
А какой же ответ является правильным?
Давайте, прогуляемся по улице «Спортивная» и вспомним о значении двигательной активности. Работаем в парах.
Актуализирует межпредметные знания.
Давайте посмотрим слайд: «Польза движения в судьбах великих людей»
(вспомним историю)
Слайд с правильными ответами.
Оцениваем свои ответы.
Предположите, какова роль двигательной активности в судьбах людей и народов?
Следующий слайд: «Режим двигательной активности для разных возрастных групп»
Знакомит с информацией:
Общая продолжительность движения в режиме дня
Потребность в двигательной активности снижается с возрастом
Осуществляет промежуточный контроль знаний
1.Как называется снижение двигательной активности, наносящее вред здоровью?
2. Каково значение двигательной активности?
Мотивирует на формулировку вывода по данному вопросу
Слайд « Значение двигательной активности»
Актуализация знаний: Следующая часть города: «Переулок Тревожный» (слайд 10)
Как вы думаете, с чем может быть связано такое название?
Проводит промежуточный контроль знаний в форме викторины.
Рак желудка, цирроз печени, потеря рассудка, деградация личности, страдания близких…Кто же виновник?
Организует фронтальное обсуждение, проверку, нацеливает детей на самооценку, сообщает, что за каждый правильный ответ уч-ся ставит себе 1 балл.
Организует детей на выполнение творческого задания.
Задания выполняются в парах, по желанию индивидуально.
На основе имеющихся у вас знаний по этой теме, выполните творческое задание.
Работа в микрогруппах, или индивидуальная – Творческое задание мини-проект: «Пропаганда здорового образа жизни»
1. Конкурс художников:
2. Конкурс сочинителей:
Предлагаемые темы: «Нет вредным привычкам!», «Будьте здоровы!»
Подводит итоги конкурса творческих работ.
Организует проверку знаний в форме викторины
Слайд 12 « Медпункт»
Давайте ответим на вопросы викторины, вспомним основы гигиены и оказания первой помощи:
Состояние полного физического и душевного и психического комфорта, а не просто отсутствие болезни -
Предлагает проверить и оценить ответы(1балл)
Предлагает учащимся вернуться к вопросу, на который они не смогли ответить в начале урока.
Почему же человек не полностью реализует потенциал долгожительства, на который он запрограммирован природой?
Организует работу с диаграммой, трансформацию(развертывание информации в устную речь)
Слайд 17. Диаграмма. Вопрос по диаграмме: Так от чего же зависит здоровье человека?
Нацеливает на подведение итогов. Предлагаю в качестве вывода, итогов сегодняшнего урока записать в тетрадях правила ЗОЖ.
Осуществляет контроль.
Проверяем ваши записи( просит их зачитать), «оформляем» последний слайд : «Правила ЗОЖ»
Подводит итог: Пусть эти Правила будут для вас и памяткой и домашним заданием.
Читают выражения о здоровье
Отвечают на вопрос ы
– здоровье – главная ценность;
- ценности стремятся приобрести, берегут.
Приходят к выводу, что здоровье нужно беречь, сохранять и укреплять
Читают пословицы, записывают в тетради продолжение.
Читают пословицы, проверяют свои записи, ставят себе оценку(баллы)
Читают задания, отвечают на вопросы. Фронтальная работа. Ответ записывают все.
Делают вывод: для здоровья человеку необходима благоприятная окружающая среда, а чтобы она такой была, ее нужно беречь от загрязнений, нарушений.
Оценивают работу: взаимооценка.
Объясняют, что питание – важный компонент здоровья.
Фронтальная работа, работа в группах, ребята обсуждают ответы на вопросы в группах, выступают с развернутыми ответами.
Называют правила рационального питания.
Само- и взаимооценка.
Нет, ответы на эти вопросы узнали из темы «Гигиена питания». Это говорит о том, что знания не разорваны, они могут быть полезны, если используются в системе.
Ребята выполняют упражнения, восстанавливая работоспособность.
Отвечают, что лучше.
Работают фронтально, самостоятельно отвечают на вопрос, осуществляют самоанализ, самооценку.
Вспоминают из истории и дополнительного материала, о тех великих людях, которые вели активный образ жизни, предполагают, что их физическая активность сыграла не последнюю роль в их достижениях, а значит, и в судьбах целых народов.
Повторяют сведения о режиме двигательной активности.
Отвечают на вопросы промежуточного контроля.
Осуществляют формулировку вывода по данному вопросу
Отвечают, что с негативными факторами, влияющими на здоровье.
Учащиеся выполняют задания индивидуально в тетрадях.
Дети сами проверяют в тетрадях карандашом, оценивают в баллах.
В ходе работы, ребята обсуждают в парах, вспоминают материал, рисуют, сочиняют, готовятся к выступлению.
От каждой пары кто-то выступает, объясняя смысл своей работы.
Все учащиеся, выслушав выступающего, оценивают его работу. Форма оценки – 5 баллов, похвала.
Выполняют задания в тетради(индивидуально)
Совместная проверка, самооценка.
Отвечают на проблемный вопрос урока:
Т.к. человек не всегда ведет здоровый образ жизни
Формулирование выводов о факторах – слагаемых здоровья. Отмечают, что больше всего здоровье зависит от образа жизни.
Записывают в тетрадях правила ЗОЖ(самостоятельно)
Проверяют записи
Участвуют в «оформлении» слайда.
Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, построение речевого высказывания.
Коммуникативные УУД: сотрудничество со сверстниками в повторении и обобщении информации.
Личностные УУД: формирование системы знаний о ЗОЖ, личностного самоопределения
Регулятивные УУД: развитие монологической речи, умение ответить на вопрос, сформулировать вывод
Коммуникативные УУД: умение с полнотой и точностью выражать свои мысли.
Познавательные УУД: знание фольклорного материала(пословиц), их воспроизведение.
Регулятивные УУД: применение традиционного знания(фольклора) в изучении биологии
Регулятивные УУД: самопроверка, самооценка
Познавательные УУД: доказательство или опровержение гипотез, анализ, обобщение, логическое рассуждение, формулировка вывода.
Регулятивные УУД: взаимооценка, корректное общение, умение высказать свое мнение.
Познавательные УУД: объяснение высказывания, умение отвечать на вопрос, давать развернутый ответ, обобщение, логическое рассуждение, формулировка вывода.
Регулятивные УУД: взаимооценка, корректное общение, умение высказать свое мнение, монологическая речь.
Познавательные УУД: объяснение, умение отвечать на вопрос, давать развернутый ответ, обобщение, логическое рассуждение, формулировка вывода.
Личностные УУД: осознание значения физических упражнений для здоровья, применение их на практике.
Личностные УУД: осознание значения активного образа жизни для здоровья, применение этих знаний на практике.
Регулятивные УУД: самооценка, корректное общение, умение высказать свое мнение.
Регулятивные УУД: самооценка, взаимооценка.
Познавательные УУД: использование информации из истории, литературы(осуществление межпредметных связей)
Регулятивные УУД: умение давать развернутый ответ.
Регулятивные УУД: умение формулировать вывод
Личностные УУД: осознание значения двигательной активности для здоровья, применение этих знаний на практике.
Личностные УУД: осознание негативности вредных привычек и пагубных пристрастий для здоровья и жизни.
Регулятивные УУД: самопроверка, самооценка, умение слушать.
Познавательные УУД: использование знаний о негативных
Познавательные УУД: использование знаний об опасности вредных привычек, пагубных пристрастий.
Регулятивные УУД: формирование навыков создания мини-поректа, его преподнесения, обоснования значимости.
Личностные УУД: осознание важности пропаганды здорового образа жизни, профилактики вредных привычек для собственного здоровья.
Коммуникативные УУД:
оценка действий партнера,
умение выражать свои мысли.
Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что усвоено, осознание качества и уровня усвоения.
Регулятивные УУД: развитие навыков обобщать, делать выводы.
Личностные УУД: установление значения результатов своей деятельности для своих жизненных интересов, самопознание и самоопределение; формирование ценностного отношения к здоровью, потребности в ЗОЖ.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.