Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Другие методич. материалы / Проект урока биологии в 8 классе "Слагаемые здоровья"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Биология

Проект урока биологии в 8 классе "Слагаемые здоровья"

библиотека
материалов

Маслова Ю.В. МБОУ Суворовская ООШ

Проект урока

Курс: «Биология. Человек. 8 класс»

Тема: «Слагаемые здоровья » (повторительно-обобщающий урок по теме «Человек и его здоровья»)

УМК:

Программа для общеобразовательных учреждений «Биология 5-11 классы», Н.И.Сонин, В.Б.Захаров, Е.Т.Захарова, М.: «Дрофа»,2009

Разделы программы для методической разработки: «Высшая нервная деятельность», «Человек и его здоровье» взяты в Разделе: «8 класс. Человек» авт. Н.И.Сонин, на их изучение отводится 11часов.

Учебник: Биология. Человек. 8 класс, Н.И.Сонин, М.Р. Сапин, М.: «Дрофа», 2010

Автор проекта: Маслова Ю.В. учитель биологии, высшей категории



Объект педагогической деятельности

Характеристика класса

В 8 классе обучается 7человек: 2 девочки и 5 мальчиков.

По типу темперамента преобладают холерики.

По типу восприятия преобладают кинестетики и визуалы.

По уровню развития детей можно выделить две группы:

- У троих ребят средний уровень развития. У них преобладает механическая память. Они не сразу усваивают учебный материал, умеют в незначительной мере или не умеют самостоятельно анализировать, сравнивать, обобщать, находить различия. Часто им необходима помощь учителя. Речь хорошо развита, большой словарный запас. Они умеют отвечать на вопросы, но рассуждают и делают выводы с помощью учителя. Учиться в школе им нравится.

- У четверых учащихся низкий уровень развития. У них непроизвольное внимание, отсутствует способность к длительной и стойкой сосредоточенности, быстро появляется утомление. Эти дети нуждаются в постоянном контроле со стороны учителя. Речь развита слабо, есть недостатки в произношении, часто затрудняются выражать свои мысли, задания выполняют только по образцу. Свои обязанности не всегда выполняют по желанию, добросовестно. В эмоционально-волевой сфере класс в целом неуравновешенный.

Предлагаемая разработка предназначена для обучения детей 13-14 лет биологии в общеобразовательной школе. Ведущую роль в развитии школьника этого возраста играет общение со сверстниками и особенности его собственной учебной деятельности. Это наиболее сложный «переходный возраст» - период от детства к взрослости, когда возникает центральное психическое, личностное новообразование - «чувство взрослости».

Технология обучения биологии, положенная в основу данного УМК, рассчитана на всех и доступна всем учащимся, независимо от уровня развития способностей. Новый материал усваивается одновременно во всех четырех видах речевой деятельности. В становлении речевого механизма, таким образом, участвуют все анализаторы: слуховой, речедвигательный, зрительный и моторно-графический. Это не только способствует более прочному усвоению материала, но и позволяет ученику компенсировать недостающую способность за счет более развитых (например, недостаточный объем оперативной слуховой памяти можно компенсировать успешной работой зрительного и моторно-графического анализаторов). В целом класс работоспособный.

Т.к .в классе преобладают кинестетики, то обобщение материала целесообразно организовать в форме игры, а, в связи с тем, что есть визуалы, создан видеоряд в форме презентации.

Во время занятий ребята не всегда уважительно относятся друг к другу, поэтому воспитанию уважительного отношения друг к другу уделяется большое внимание.

Так как дети в основном очень подвижны, то обязательно проводится физкультминутка(см. Приложение 5)

У многих учащихся в настоящее время ослаблено зрение. В связи с этим на уроке проводятся специальные упражнения на снятие напряжения с глаз.

Урок №6 «Город здоровья»

Дидактическая задача: использование элементов игровой технологии и системно-деятельностного подхода для формирования у обучающихся УУД, способствующих ценностному отношению к здоровью, развитию потребности в здоровом образе жизни

Тип урока: комбинированный урок – игра, урок повторения, обобщения и контроля знаний с элементами системно-деятельностного похода(урок постановки учебной задачи, определения учебных действий, рефлексии(действий контроля и оценки))

Место урока в разделе: Это последний урок в разделе «Человек и его здоровье». На предыдущих уроках раздела были изучены: здоровье человека, способы его укрепления, санитарно-гигиенические нормы и правила, факторы риска, вредные привычки, заболевания человека, их профилактика, приемы оказания первой помощи, значение и воздействие окружающей среды. На данном уроке осуществляется повторение, обобщение и подведение итогов, контроль знаний, полученных на предыдущих уроках, и формирование новых знаний о компонентах здорового образа жизни.

Учебная задача: Создать условия для повторения и обобщения обучающимися материала по теме « Человек и его здоровье» мотивирования их к ведению здорового образа жизни на примерах из истории, литературы, позитивного этноэкологического опыта(фольклора)

Цели урока:

  1. Цель-предмет(предметный результат)

Обучающиеся

  • Повторят и обобщат знания о факторах, влияющих на здоровье, правилах ЗОЖ и способах оказания первой помощи

  • Смогут использовать эти знания с привлечением примеров из других наук (истории, литературы), позитивного этноэкологического опыта(фольклора)

II. Цель – способ(метапредметный результат) обучающиеся будут:

  • Развивать навыки повторения, обобщения знаний, само- и взаимоконтроля, само- и взаимооценки.

  • Продолжать развитие учебно-интелектуальных умений (выделять главное и существенное, устанавливать причинно-следственные связи, выдвигать гипотезы, развитие умения работать с диаграммой - самостоятельно- регулятивные УУД);

  • Формировать умения системного анализа научных, литературных, исторических фактов при обсуждении поставленной проблемы - познавательные УУД

  • Развивать навыки исследовательской работы через постановку проблемных вопросов - познавательные УУД

  • Развивать умение с полнотой и точностью выражать свои мысли, сотрудничества со сверстниками в повторении и обобщении информации, оценки действий партнера – коммуникативные УУД.

  1. Цель-ценность (личностный результат(личностные УУД))

  2. Обучающиеся убедятся в осознании ценности формирования ответственного отношения к здоровью и жизни, важности профилактики заболеваний, своевременного и правильного оказания первой помощи для сохранения здоровья и жизни человека

У обучающихся произойдет:

  • Формирование потребности в здоровом образе жизни с использованием примеров из истории, литературы, позитивного этноэкологического опыта(фольклора)

  • Формирование связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

  • Формирование опыта пропаганды ЗОЖ, практического знания о значении я своевременного оказания первой помощи пострадавшему, личностного самоопределения.

Методы:

  • По источнику знаний – словесные (диалог, беседа, объяснение по презентации, работа с книгой, рассказ), наглядные (таблицы, схемы, рисунки, мультимедиа).

  • По характеру познавательной деятельности: традиционные – репродуктивный, объяснительно-иллюстративный, развивающие - частично-поисковый, исследовательский, игровой.

  • Методы контроля – письменный ( ответы на вопросы - викторина), устный (ответы на вопросы - викторина, ответ у доски по результатам творческих заданий).

Форма организации занятия:

  • Игра

  • Проблемный диалог (побуждающий и подводящий)

  • Постановка проблемных вопросов по высказываниям известных людей и выдвижение гипотез

  • Самостоятельная работа

  • Самостоятельная работа с учебником по повторению материала

  • Творческие задания

  • Работа с диаграммой

  • Эвристическая беседа

  • Индивидуальная, групповая(работа в микрогруппах) и фронтальная формы организации познавательной деятельности.

Средства обучения:

  • Учебник: Биология. Человек. 8 класс, Н.И.Сонин, М.Р. Сапин, М.: «Дрофа», 2010

  • Мультимедийные средства: ПК, проектор, экран

  • Презентация к уроку

Формы организации работы в классе

  • Индивидуальная

  • Групповая (микрогруппы)

  • Фронтальная

Хронометраж урока:

1.Оргмомент. -0,5мин.

2. Актуализация субъектного опыта учащихся- 1 мин

3. Создание проблемной ситуации и мотивация к учебной деятельности.- 1,5 мин

4. Целеполагание и планирование – 1мин

5. Повторение, обобщение и промежуточный контроль -17 мин

6. Физкультминутка – 1 мин.

7. Обобщение и выполнение творческого задания- 15 мин

8. Обобщение, формулировка выводов – 5 мин.

9. Рефлексия – 2 мин

10. Подведение итогов занятия – 1 мин.



Ожидаемые результаты

Личностные результаты:

Умение объяснять значение результатов своей деятельности для своих жизненных интересов, самопознание и самоопределение.

Формирование ценностного отношения к своему здоровью, реализация установок ЗОЖ

Метапредметные результаты:

Овладение составляющими проектной и исследовательской деятельности: умение видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, делать выводы, структурировать материал.

Умение работать с разными источниками информации, преобразовывать из одной формы в другую,

выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях по отношению к своему здоровью и окружающих.

Умение использовать речевые средства для дискуссии, аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения.

Предметные результаты:

формирование умение определять факторы риска для здоровья, соблюдать меры профилактики заболеваний;

знание основ здорового образа жизни, последствий их несоблюдения;

формирование умения понимать смысл биологических терминов: экологические факторы, двигательная активность, гиподинамия, здоровое питание, гигиена, стресс.



Форма оценки планируемых результатов

Предметный результат

Метапредметный результат

Личностный результат

  1. Выполнение заданий в рабочей тетради

  2. Фронтальная работа

  3. Участие в викторинах


  1. Постановка цели

  2. Обсуждение высказываний известных людей

  3. Продолжение пословиц

  4. Анализ диаграммы выводы по уроку

  1. Участие в дискуссии

  2. Работа в группе

  3. Выполнение творческого задания(плакат, лозунг)


Структура, содержание урока:

Этап урока

Подэтап урока

Деятельность учителя


Предполагаемая деятельность учащихся


Формирование УУД





М

о

т

и

в

а

ц

и

о

н

н

о

-

О

Р

И

Е

Н

Т

И

Р

О

В

О

Ч

Н

Ы

й


































1. Орг- момент (Вхождение в контакт)



2. Актуа

лизация субъектного опыта обучающихся.

3. Создание проблемной ситуации Мотивация к учебной деятельности.







4. Целеполагание и планирование


Начинает урок с приветствия, настраивает детей на работу на уроке.

Фиксация отсутствующих, проверка готовности учащихся к уроку.





На предыдущем уроке мы изучали тему «Человек и окружающая среда»

Подумайте и ответьте на вопросы:

  1. Каковы роль и место человека в биосфере?







  1. Создание проблемной ситуации с помощью проблемной задачи : Мы уже говорили о биосоциальной сущности человека.

Подумайте над таким фактом: немецкий биолог Хассо Тальман в ходе исследований подсчитал, что продолжительность жизни животного равна периоду с момента рождения до наступления половой зрелости помноженному на шесть. Таким образом, если учесть, что полностью человек созревает к 20 годам, биологический потенциал его средней продолжительности жизни составляет примерно 120 лет. Соответствует ли это действительности?

-С чем это связано, как вы думаете?

Руководство выдвижением гипотез







Предлагает обсудить способы достижения целей урока.

Чем будем заниматься? Как? Для чего?

Сегодня у нас заключительный урок по теме «Человек и его здоровье». Мы изучили это материал и сегодня нам нужно его повторить, обобщить, подвести итоги. Каким образом мы можем это сделать?



Сообщает тему: Тема урока «Город здоровья», вам как вы ее понимаете? Урок у нас будет проходить в форме игры, мы будем путешествовать по улицам города( в ходе этого путешествия мы и повторим изученную тему, и вспомним, какие факторы влияют на наше здоровье, а значит и на продолжительность жизни - подсказка) Как вы думаете, для чего? Подумайте и скажите, каких целей на уроке мы сегодня хотим достичь, и каждый лично для себя.


Готовятся к учебной деятельности, настраиваются на урок.













Учащиеся рассказывают о роли месте человека в биосфере, его биосоциальной сущности.

Учащиеся отвечают на вопросы и сталкиваются с проблемой: не могут ответить на некоторые











Нет. Продолжительность жизни намного меньше.

Предполагают, что возможно в отличии от животных человек погибает в авариях, войнах, ведет менее здоровый образ жизни





Предлагают варианты: записать в тетради, поработать с учебником. Написать проверочную работу.



Формулируют и

записывают тему урока в тетради

Формулируют цели урока

Повторить и обобщить знания по теме «Человек и его здоровье»









Личностные УУД:

Организация на включение в работу









Регулятивные УУД:





Монологическая речь, ответ на вопрос





Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено, а что еще предстоит усвоить - определение границы между знанием и незнанием









Регулятивные УУД: выдвижение предположений, аргументация ответа с помощью уже имеющихся предметных знаний.



Познавательные УУД:

Постановка и формулирование темы

Регулятивные УУД:

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что еще неизвестно.

Познавательные УУД:

Логические – построение логической цепи рассуждений., постановка и решение проблем - формулирование проблемы.

Логические УУД: выдвижение гипотез, их обоснование.





О

п

е

р

а

ц

и

о

н

н

о

-

и

с

п

о

л

н

и

т

е

л

ь

с

к

и

й




5. Повторение, обобщение и промежуточный контроль знаний













































































































































































6.Физкультминутка









7. Обобщение и выполнение творческого задания







































































































































8. Обобщение и формулировка выводов.



















Организует работу по повторению и обобщению знаний по презентации в форме блоков – «улиц», с выполнением заданий по каждому:



1слайд- «Его не купишь ни за какие деньги»

  • «Здоровому всё здорово»

  • «Здоровье не купишь – его разум дарит»

  • «Здоровый нищий счастливее больного правителя»

  • «Когда нет здоровья, молчит мудрость, не может расцвести искусство, не играют силы, бесполезно богатство и бессилен разум»( Геродот)

Вопросы по слайду:

Что же является главной ценностью человека?

Как поступают с ценностями вообще?

Какой же можно сделать вывод?









А теперь давайте пройдемся по улицам нашего города здоровья, где выполняя задания, вы сможете вспомнить, как же сберечь здоровье.

2слайд: «Улица народной мудрости»

  • Здоров будешь –

  • Крепок телом –

  • Здоровье дороже

  • Здоровому все..

  • Застарелую болезнь…

  • Держи голову в холоде, живот в голоде,

  • Двум смертям не бывать,

  • Лук…

  • Спи камешком,

  • Чистота –

  • Где тонко -

  • Живи разумом,

Задание к слайду:

1.Продолжите пословицы.

2. О чем они говорят?

Организация проверки знаний, самооценки:

Слайд 3 с правильными ответами.

Прочитаем, как же звучат эти пословицы.

Оцените свою работу в тетради, за каждую пословицу 1 балл, поставьте себе оценку.



Слайд 4: «Улица Экологическая»

  • Простейший способ очистки воды –

  • Простейший способ очистки воздуха –

  • Ядовитый металл, содержащийся в выхлопных газах-

  • Продукт неполного сгорания топлива, блокирующий гемоглобин от кислорода-

  • Какие бывают виды загрязнения окружающей среды?

  • В Средние века использовалась казнь «под колоколом», кто был палачом?

  • Существуют ли невидимые опасные факторы ?

  • Как называется природный механизм, по которому ядохимикаты, удобрения, и другая «химия» может попасть в организм человека? Поясните.

Вспомним, как факторы окружающей среды влияют на здоровье и жизнь человека.

Давайте ответим на предложенные вопросы.

Давайте сделаем вывод о влиянии окружающей среды на здоровье человека.









Оценим свою работу. За каждый правильный ответ 1 балл тому, кто отвечал. За формулировку вывода 3 балла.





Слайд 5: «Улица Садовая»» Объясните выражение:«Человек есть то, что он ест»

Давайте вспомним, что вы знаете о правильном питании. Ответим на вопросы викторины:

  • Викторина о питании:

  • Какие компоненты составляют нашу пищу?

  • Биологически активные вещества, необходимые организму в незначительных количествах, но играющие важную роль в обмене веществ-

  • Заболевание, вызванное отсутствием витамина-

  • Заболевание, связанное с нарушением обмена веществ, проявляющееся в избыточной массе тела

  • Специальный режим питания, включающий количество, состав и регулярность приёмов пищи

  • Что такое экологически адекватное питание?

  • В каких единицах измеряется калорийность пищи?

Как вывод по данному вопросу : Назовите правила здорового питания («3р»)

Оцениваем ответы, ставим по 2 балла за каждый развернутый правильный ответ.

На все ли вопросы вы узнали ответы в последней теме? О чем это говорит?











Слайд 6: «Улица Спортивная» - Физкультминутка. Упражнения:

  • «Упражнение для лёгких»

  • «Рыбалка»







Нацеливает, мотивирует детей на дальнейшую работу.

Мы с вами выполняли упражнения , как вам после них?

Большинство из вас, придя домой из школы(выберите для себя соответствующий ответ):

-обедают и садятся за уроки,

-идут на улицу, где с друзьями играют в подвижные игры,

- садятся за компьютер, телевизор,

- ложатся подремать

А какой же ответ является правильным?

Давайте, прогуляемся по улице «Спортивная» и вспомним о значении двигательной активности. Работаем в парах.

Актуализирует межпредметные знания.

Давайте посмотрим слайд: «Польза движения в судьбах великих людей»
(вспомним историю)

Слайд с правильными ответами.

Оцениваем свои ответы.

Предположите, какова роль двигательной активности в судьбах людей и народов?









Следующий слайд: «Режим двигательной активности для разных возрастных групп»

Знакомит с информацией:

Общая продолжительность движения в режиме дня

  • 7-10 лет: 4-5 часов;

  • 11-14 лет: около 4 часов;

  • 15-17 лет: 3-4 часа

Потребность в двигательной активности снижается с возрастом

Осуществляет промежуточный контроль знаний

1.Как называется снижение двигательной активности, наносящее вред здоровью?

2. Каково значение двигательной активности?

Мотивирует на формулировку вывода по данному вопросу

Слайд « Значение двигательной активности»

  • Повышение общего тонуса и работоспособности

  • Стимуляция защитных сил организма

  • Возрастание устойчивости к неблагоприятным факторам окружающей среды

  • Сохранение и укрепление здоровья!

  • Движение –это жизнь!



Актуализация знаний: Следующая часть города: «Переулок Тревожный» (слайд 10)

Как вы думаете, с чем может быть связано такое название?



Проводит промежуточный контроль знаний в форме викторины.

  • «Белая смерть»-

  • Бывают ли безобидные наркотики?

  • Чем опасна наркомания?

  • «Зловонное пагубное пристрастие»-

  • Добровольное отравление никотином и ещё 69-ю ядами-

  • «Пассивный курильщик»-

  • Наиболее распространённые заболевания курильщиков-

  • «Зелёный змий»-

  • Рак желудка, цирроз печени, потеря рассудка, деградация личности, страдания близких…Кто же виновник?

Организует фронтальное обсуждение, проверку, нацеливает детей на самооценку, сообщает, что за каждый правильный ответ уч-ся ставит себе 1 балл.



Организует детей на выполнение творческого задания.

Задания выполняются в парах, по желанию индивидуально.

На основе имеющихся у вас знаний по этой теме, выполните творческое задание.

Работа в микрогруппах, или индивидуальная – Творческое задание мини-проект: «Пропаганда здорового образа жизни»

1. Конкурс художников:

  • нарисуйте запрещающие знаки

2. Конкурс сочинителей:

  • Придумайте четверостишие, лозунги или призывы по данной теме:

Предлагаемые темы: «Нет вредным привычкам!», «Будьте здоровы!»

Подводит итоги конкурса творческих работ.















Организует проверку знаний в форме викторины

Слайд 12 « Медпункт»

Давайте ответим на вопросы викторины, вспомним основы гигиены и оказания первой помощи:

  • Главный признак травмы-

  • Заболевание, передающееся при укусе зверя-

  • Мера искусственной выработки иммунитета к опасным заболеваниям-

  • Зеркало души и зеркало здоровья-

  • Заменитель йода в условиях похода-«солдатская трава» или «порезник»-

  • «Солдатская вата»-

  • Растения, которые используются вместо бинтов и пластыря-

  • Полезная жидкость, выжатая из овощей и фруктов-

  • Наука о чистоте, способах сохранения и укрепления здоровья

  • Массовое заболевание людей-

  • Тренировка защитных сил организма-

  • Любитель –зимнего плавания-

  • Планирование рационального распределения времени –

  • Его не купишь ни за какие деньги -

Состояние полного физического и душевного и психического комфорта, а не просто отсутствие болезни -

Предлагает проверить и оценить ответы(1балл)



Предлагает учащимся вернуться к вопросу, на который они не смогли ответить в начале урока.

Почему же человек не полностью реализует потенциал долгожительства, на который он запрограммирован природой?

Организует работу с диаграммой, трансформацию(развертывание информации в устную речь)

Слайд 17. Диаграмма. Вопрос по диаграмме: Так от чего же зависит здоровье человека?



Нацеливает на подведение итогов. Предлагаю в качестве вывода, итогов сегодняшнего урока записать в тетрадях правила ЗОЖ.



Осуществляет контроль.

Проверяем ваши записи( просит их зачитать), «оформляем» последний слайд : «Правила ЗОЖ»

Подводит итог: Пусть эти Правила будут для вас и памяткой и домашним заданием.









Читают выражения о здоровье









Отвечают на вопрос ы

здоровье – главная ценность;

- ценности стремятся приобрести, берегут.

Приходят к выводу, что здоровье нужно беречь, сохранять и укреплять



Читают пословицы, записывают в тетради продолжение.

































Читают пословицы, проверяют свои записи, ставят себе оценку(баллы)

























Читают задания, отвечают на вопросы. Фронтальная работа. Ответ записывают все.

Делают вывод: для здоровья человеку необходима благоприятная окружающая среда, а чтобы она такой была, ее нужно беречь от загрязнений, нарушений.

Оценивают работу: взаимооценка.





Объясняют, что питание – важный компонент здоровья.

Фронтальная работа, работа в группах, ребята обсуждают ответы на вопросы в группах, выступают с развернутыми ответами.



















Называют правила рационального питания.

Само- и взаимооценка.



Нет, ответы на эти вопросы узнали из темы «Гигиена питания». Это говорит о том, что знания не разорваны, они могут быть полезны, если используются в системе.

Ребята выполняют упражнения, восстанавливая работоспособность.











Отвечают, что лучше.

Работают фронтально, самостоятельно отвечают на вопрос, осуществляют самоанализ, самооценку.















Вспоминают из истории и дополнительного материала, о тех великих людях, которые вели активный образ жизни, предполагают, что их физическая активность сыграла не последнюю роль в их достижениях, а значит, и в судьбах целых народов.





Повторяют сведения о режиме двигательной активности.













Отвечают на вопросы промежуточного контроля.



Осуществляют формулировку вывода по данному вопросу















Отвечают, что с негативными факторами, влияющими на здоровье.

Учащиеся выполняют задания индивидуально в тетрадях.

Дети сами проверяют в тетрадях карандашом, оценивают в баллах.



В ходе работы, ребята обсуждают в парах, вспоминают материал, рисуют, сочиняют, готовятся к выступлению.

От каждой пары кто-то выступает, объясняя смысл своей работы.

Все учащиеся, выслушав выступающего, оценивают его работу. Форма оценки – 5 баллов, похвала.

Выполняют задания в тетради(индивидуально)







Совместная проверка, самооценка.





Отвечают на проблемный вопрос урока:

Т.к. человек не всегда ведет здоровый образ жизни

Формулирование выводов о факторах – слагаемых здоровья. Отмечают, что больше всего здоровье зависит от образа жизни.



Записывают в тетрадях правила ЗОЖ(самостоятельно)



Проверяют записи

Участвуют в «оформлении» слайда.



Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, построение речевого высказывания.

Коммуникативные УУД: сотрудничество со сверстниками в повторении и обобщении информации.

Личностные УУД: формирование системы знаний о ЗОЖ, личностного самоопределения

Регулятивные УУД: развитие монологической речи, умение ответить на вопрос, сформулировать вывод

Коммуникативные УУД: умение с полнотой и точностью выражать свои мысли.



Познавательные УУД: знание фольклорного материала(пословиц), их воспроизведение.

Регулятивные УУД: применение традиционного знания(фольклора) в изучении биологии





















Регулятивные УУД: самопроверка, самооценка





































Познавательные УУД: доказательство или опровержение гипотез, анализ, обобщение, логическое рассуждение, формулировка вывода.

Регулятивные УУД: взаимооценка, корректное общение, умение высказать свое мнение.

Познавательные УУД: объяснение высказывания, умение отвечать на вопрос, давать развернутый ответ, обобщение, логическое рассуждение, формулировка вывода.

Регулятивные УУД: взаимооценка, корректное общение, умение высказать свое мнение, монологическая речь.













Познавательные УУД: объяснение, умение отвечать на вопрос, давать развернутый ответ, обобщение, логическое рассуждение, формулировка вывода.





Личностные УУД: осознание значения физических упражнений для здоровья, применение их на практике.









Личностные УУД: осознание значения активного образа жизни для здоровья, применение этих знаний на практике.

Регулятивные УУД: самооценка, корректное общение, умение высказать свое мнение.





Регулятивные УУД: самооценка, взаимооценка.

Познавательные УУД: использование информации из истории, литературы(осуществление межпредметных связей)





























Регулятивные УУД: умение давать развернутый ответ.



Регулятивные УУД: умение формулировать вывод

Личностные УУД: осознание значения двигательной активности для здоровья, применение этих знаний на практике.





Личностные УУД: осознание негативности вредных привычек и пагубных пристрастий для здоровья и жизни.

Регулятивные УУД: самопроверка, самооценка, умение слушать.

Познавательные УУД: использование знаний о негативных



























Познавательные УУД: использование знаний об опасности вредных привычек, пагубных пристрастий.

Регулятивные УУД: формирование навыков создания мини-поректа, его преподнесения, обоснования значимости.

Личностные УУД: осознание важности пропаганды здорового образа жизни, профилактики вредных привычек для собственного здоровья.

Коммуникативные УУД:

оценка действий партнера,

умение выражать свои мысли.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что усвоено, осознание качества и уровня усвоения.















Регулятивные УУД: развитие навыков обобщать, делать выводы.





Личностные УУД: установление значения результатов своей деятельности для своих жизненных интересов, самопознание и самоопределение; формирование ценностного отношения к здоровью, потребности в ЗОЖ.



Краткое описание документа:

Проект урока

Курс: «Биология. Человек. 8 класс»

Тема: «Слагаемые здоровья » (повторительно-обобщающий урок по теме «Человек и его здоровья»)

УМК:

Программа   для общеобразовательных учреждений «Биология 5-11 классы», Н.И.Сонин, В.Б.Захаров, Е.Т.Захарова, М.: «Дрофа»,2009

Разделы программы для методической разработки: «Высшая нервная деятельность»,    «Человек и его здоровье» взяты в  Разделе: «8 класс. Человек» авт. Н.И.Сонин, на их изучение отводится 11часов.

   Учебник:   Биология. Человек. 8 класс,  Н.И.Сонин, М.Р. Сапин, М.: «Дрофа», 2010 

Автор проекта: Маслова Ю.В. учитель биологии, высшей категории

Автор
Дата добавления 13.03.2015
Раздел Биология
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров346
Номер материала 440320
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх