|
Действия учителя
|
Действия
обучающихся
|
Доска и
оборудование
|
Формируемые
УУД
|
|
Организационный момент (1-2 минуты)
|
|
- Приветствие
учеников
- проверка
явки обучающихся
- проверка
готовности обучающихся к уроку
- настрой
обучающихся на работу
- доведение
до учащихся плана урока
|
- Приветствуют
учителя,
- визуально
контролируют свою готовность к уроку
-
рассаживаются на рабочие места
- дежурный
отмечает отсутствующих.
|
·
Дата
·
Эпиграф к уроку: «Человек по натуре
своей - художник.
Он
всюду, так или иначе стремится вносить в свою жизнь красоту…
Красивые
вещи воспитывают творческое воображение людей и уважение к их труду»
М. Горький
|
Личностные:
самоорганизация.
Регулятивные:
способность
регулировать свои действия, прогнозировать деятельность на уроке.
|
|
Актуализация знаний (4-5 минут)
|
|
Активизация обучающихся с использованием
вопросов ловушек.
Ой, я забыла из каких деталей состоит
фартук?
Спасибо, напомнили мне.
А какая деталь фартука имеет форму
квадрата?
Молодцы!
Учитель составляет на доске из
геометрических фигур (треугольник) нестандартный фартук.
|
-Отвечают
на вопросы,
-рассуждают,
-
приводят примеры
|
·
Слайд
№ 1 (чертеж фартука)
·
Геометрические
фигуры
·
Модель
фартука из треугольников
|
Личностные: умение
излагать свои мысли, приводить примеры, делать вывод; способность к
рассуждению
Коммуникативные:
взаимодействовать с учителем, группой.
Познавательные:
умение
анализировать, выделять и формулировать задачу; умение осознанно строить
речевое высказывание.
|
|
Постановка учебной задачи (4-5 минут)
|
|
Вопрос: что необходимо сделать, чтобы
получить данную модель?
Каких знаний вам не хватает?
|
- Определяют,
что должны знать и уметь
|
·
Геометрические
фигуры
·
Модель
придуманного фартука
|
Познавательные:
преобразовывать
полученную информацию
Личностные: построение
логических рассуждений
Коммуникативные:
выражение
своих мыслей
|
|
«Открытие нового знания» (построение проекта выхода
из затруднения)
(15 минут)
|
|
Постановка
вопросов; формирование вместе с обучающимися темы урока.
Прошу вас
организоваться в группы: с кем бы вы хотели вместе работать на уроке.
Перед вами
модели фартуков. (слайд № 2)
Посмотрите на
них внимательно и найдите сходства и отличия и запишите их в таблицу,
учитывая вопросы помощники (слайд № 3)
Мы видим модели
совершенно разные.
Скажите, а кто
занимается созданием моделей одежды? Да, совершенно верно, модельеры- они
создают модели одежды. Какая необходимость модельерам придумывать новые
модели одежды? Учитель обращает внимание детей на эпиграф, написанный на
доске.
Каких модельеров вы знаете? Я назову
2-х. (слайд № 4) В. Зайцев; (слайд № 5) В. Юдашкин.
А к следующему уроку вы подготовите
сообщения о других.
Итак. Как вы думаете о чём же пойдёт
речь на нашем уроке? Правильно, именно модельеры занимаются моделированием
одежды и тема нашего урока моделирование фартука. ( На доске записать тему)
(слайд № 6)
В тетрадях записать определение: (слайд
№7). Моделирование-изменение выкройки в соответствии с выбранной
моделью.
|
-Отвечают
на вопросы;
-выбирают оптимальные решения;
-фиксируют тему урока в тетрадь;
-наблюдение
и фиксация наблюдаемых процессов (письменно и устно)
|
·
Слайды
№ 2 – 8
·
Тема
урока, сформулированная вместе с обучающимися
·
Термин
«модельер», «моделирование»
|
Личностные: построение
логических рассуждений
Коммуникативные:
выражение
своих мыслей, аргументация своих мнений
Регулятивные: планирование
последовательных действий
|
|
Первичное закрепление (10-15 минут)
|
|
Наш фартук состоит из частей? Катя?
Настя?
Работа в группах. Сейчас, перед тем, как
приступить к моделированию, каждая группа должна соотнести детали фартука.
(слайд № 8). Задание: из предложенных геометрических
фигур, учитывая их формы, цвет создать фартук; приклеить в тетрадь.
Обоснуйте, почему так.
Молодцы, вы правильно соотнесли части
фартука по принципу моделирования.
|
- Работают
в группах по примеру;
-
выбирают оптимальные решения,
обосновывают свой выбор;
-
проговаривают вслух этапы создания новой
модели;
-
приклеивают готовую модель фартука в
тетрадь.
|
·
Слайд
№ 8
·
Геометрические
фигуры
·
Цветовой
круг
|
Личностные: построение
логических рассуждений
Коммуникативные:
выражение
своих мыслей, аргументация своих мнений
Регулятивные: планирование
последовательных действий
|
|
Практическая работа.
Самоанализ и самоконтроль. (20 минут)
|
|
Итак, переходим к моделированию. Будем
работать с ножницами, поэтому вспомним правила ТБ. (слайд № 9)
Существует три способа моделирования:
(слайд № 10)
1.Изменение геометрических форм и
размеров деталей фартука (слайд №11)
2.Применение отделки (слайд №12)
3.Моделирование цветом.
Инструктаж по выполнению практической
части.
Сегодня мы с вами находимся в доме
моды города Новокузнецка и вы все модельеры, пришли не на урок, а на рабочее
место. Итак, приступаем к работе. Перед вами модели фартуков. Рассмотрим
(слайд №13) модель №1 (фартук с частями под углом). Показываю, объясняю,
моделируем.
Переходим (слайд №14) к модели №2.
Уважаемые модельеры, ваша задача провести моделирование этой модели
самостоятельно по инструкционным картам.
|
-Формирование
безопасной работы;
-выполнение
практической работы с использованием инструкционных карт.
|
·
Слайды
№ 9-14
·
Геометрические
фигуры
·
Цветовой
круг
|
Личностные: овладение
нормами и правилами организации труда;
Развитие трудолюбия и ответственности за качество
своей деятельности
Регулятивные:
умение применять полученные знания на практике
осуществлять контроль по результату, выявление допущенных ошибок в процессе
труда и обоснование способов их исправления
Познавательные: умение ориентироваться в понятиях,.
Коммуникативные:
взаимодействовать с учителем группой.
|
|
Включение нового знания в систему знаний и
повторение. (7-8 минут)
|
|
Каждая группа придумайте по вопросу по
нашей теме урока, используя таблицу вопросов и терминов (слайд №15) и
спросим друг друга. Я начну. Хочу спросить Асю: Какие детали фартука мы
моделировали на уроке? Спасибо, я удовлетворена ответом. Ася, ваша группа
спрашивает. Девочки, достаточно.
Вы умницы. Тему урока усвоили. Мне очень
понравилось работать сегодня с вами. И я, думаю, вас можно предложить в
команду Вячеслава Зайцева или Валентина Юдашкина.
|
- Рассуждают;
-
отвечают на вопросы;
-
дают самооценку результатам своей работы.
|
·
Слайд
№ 15
|
Личностные: умение
излагать свои мысли, приводить примеры, делать вывод; способность к
рассуждению
Коммуникативные:
взаимодействовать с учителем, группой.
Познавательные:
умение
анализировать, выделять и формулировать задачу; умение осознанно строить
речевое высказывание
|
|
Рефлексия деятельности учащихся (3-4 минуты)
|
|
А теперь,
поделитесь мнениями об уроке. Попрошу желающих вытянуть карточку и высказать
своё мнение
·
было интересно…
·
было трудно…
·
теперь я могу…
·
я научилась…
·
меня удивило…
·
мне захотелось…
|
Обучающиеся
высказывают свое мнение.
|
Заготовленные
фразы:
·
было интересно…
·
было трудно…
·
теперь я могу…
·
я научилась…
·
меня удивило…
·
мне захотелось…
|
Личностные: умение
излагать свои мысли, делать вывод; способность к рассуждению, проводить
самооценку
Коммуникативные: умение
слушать.
|
|
Итог урока (5-7 минут)
|
|
Молодцы! Вижу все
справились с заданием. А теперь оценим ваши практические работы. Работают в
парах. Оценивают по предложенным критериям.
Давайте посмотрим, какие же оценки
получили, например, Галина и Алёна. Хорошо, вы оценили друг друга правильно.
Сообщает о достижении цели занятия.
|
-Проводят
самооценку и взаимооценку работ;
-определяют
качество выполненной работы;
-рассказывают,
слушают;
-выставляют
отметки в дневники.
|
·
Критерии
оценки практической работы.
|
Личностные:
формирование эстетического вкуса.
Коммуникативные:
формулирование, высказывание и обоснование своих
мыслей.
Регулятивные:
оценка выполненной работы.
Познавательные:
выводы
о проделанной работы
|
|
Постановка домашнего задания (3-5 минут)
|
|
На этом урок закончим и запишем домашнее
задание: найти сообщения о модельерах или пословицы, поговорки о труде.
Инструктаж учителя по выполнению
домашнего задания.
|
Обучающиеся
слушают и
записывают домашнее задание в дневниках.
|
·
Домашнее
задание
|
Личностные:
развитие и углубление потребностей и мотивов
учебно-познавательной деятельности
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.