Проект урока окружающего мира по теме " Природные зоны суши Земли" 2 класс

Предпросмотр материала:

Предмет: окружающий мир

Класс: 3

Тема блока: «Природные условия земли» (12часов)

Тема урока: « Знакомство с понятием природные зоны суши Земли»

Цель: организовать деятельность учащихся в группах для знакомства с природными зонами суши Земли.

Ожидаемые результаты.

Предметные:

перечисляет природные зоны суши Земли;
называет отличительные признаки природных зон суши Земли;
приводит примеры представителей животного и растительного мира .

Метапредметные.

Познавательные:

осуществляет поиск необходимой информации о природных зонах в разных источниках информации;
фиксирует полученную информацию о природных зонах суши Земли в таблицу;

Регулятивная: ставит учебную задачу совместно с учителем.

Коммуникативная: договаривается с одноклассниками, приходит к общему решению работы в группе.

Деятельность учителя

Действия учащихся

I.Эмоциональный настрой.

II.Постановка учебной задачи.

1. Актуализация знаний.

На экране написаны слова: белый медведь, каменистая почва, пурга, сосна, кедр, чернозём, лишайники, дождь, летом +25 градусов и зимой -25 градусов, тюлень, белка, морж, тетерев, бурый медведь, зимой -60 градусов и летом 0 градусов.

- Придумайте задания к этим словам.

- Как надо поработать, чтобы ваша работа шла быстрее?

-Надо поработать в группе.

- На доске вы видите стикеры разного цвета.

-Разберите стикеры и разделитесь на группы по цвету. Присядьте за тот стол, где стоит флажок вашего цвета.

-По какому признаку вы поделились?

Учащиеся подходят к доске, выбирают стикер.

Учащиеся делятся на группы.

- Мы поделились по цвету стикеров.

- Напомните, какое задание вам было дано.

- Выполняйте.

- Нам надо было придумать задание к словам, записанным на доске.

Учащиеся в группе придумывают задание к словам.

- Кто готов?

- Какие задания придумали?

Учащиеся (взяв друг друга за руки в группе и подняв руки) показывают готовность группы отвечать.

Группы предлагают свои задания.

-Можно все слова поделить на группы.

- Можно придумать к словам общее название.

-Можно нарисовать предметы, которые обозначают эти слова.

- Можно определить число и род этих слов.

- Классифицируйте эти слова на две группы.

Учащиеся работают в группе, классифицируют слова на две группы.

-Предлагайте свои варианты.

Учащиеся предлагают свои варианты.

- В первую группу войдут: белый медведь, пурга, каменистая почва, лишайники, морж, тюлень зимой -60 градусов и летом 0 градусов это место на севере. А во вторую группу: бурый медведь, белка, тетерев, сосна, кедр, дождь летом +25 градусов и зимой -25 градусов это место, где тепло.

- Можно поделить на живую и неживую природу.

- Можно поделить на растения, животных и климатические признаки.

- Правильно ли я вас поняла, что выделили:( учитель пишет на доске)

растения, животные, почва, климат

по каким то местам проживания, местам нахождения , т.е. по территориям?

(на доске появляется схема)

растения

животные

почва территория

климат

-Да.

2. Проблематизация.

- А вы знаете, как называются территории суши с похожим климатом, животным и растительным миром.

Нет, не знаем.

3. Постановка учебных задач.

-Поставьте учебные задачи на урок.

( на доске появляется запись)

Учебные задачи:

-Узнать, как называются такие территории.

- Узнать, какие бывают территории.

- Узнать, какие животные, растения живут на разных территориях.

- Узнать, какой климат, почва на этих территориях.

- Узнать, чем занимаются люди на разных территориях.

Учащиеся ставят учебные задачи.

-Узнать, как называются такие территории.

- Узнать, какие животные, растения живут на разных территориях.

- Какой климат, почва на этих территориях.

- Чем занимаются люди на разных территориях.

III.Решение учебной задачи.

-Найдите в учебнике на стр. 25, какое общее название дали учёные этим территориям?

Учащиеся работают с учебником.

-Ученые называют эти территории

природными зонами.

-Сформулируйте определение, что такое природные зоны, опираясь на информацию в учебнике на стр.25.

Карандашом подчеркните ключевые слова, которые вам помогут. На это задание вам даётся 4 минуты.

- Как нужно поработать, чтобы задание выполнить быстро?

Когда учащиеся начнут работать, нужно уточнить, какое задание они выполняют.

-Нужно поработать в группе.

Учащиеся индивидуально работают с учебником, подчеркивают ключевые слова, обсуждая в группе,

записывают определение «Природные зоны - это …»

Природные зоны - это …

Проверка.

-Что такое природные зоны?

- Прочитайте определение со слайда и сравните со своим определением.

На слайде:

Природные зоны - большие территории земли с близкими климатическими условиями и почвами, на которых растут определённые растения и поселяются животные.

- Смогли ли вы дать полное определение?

-Посовещайтесь в группе и оцените работу группы.

Учащиеся каждой группы читают получившееся определение.

Учащиеся читают определение со слайда и сравнивают

Учащиеся советуются в группе и

оценивают работу группы.

-Рассмотрите иллюстрации на стр.28-29 назовите основные природные зоны.

Учащиеся рассматривают иллюстрации и озвучивают их.

- Тундра, лес, степь, песчаная пустыня, ледяная пустыня.

-Найдите характерные признаки каждой природной зоны и занесите их в таблицу.

Учитель раздаёт таблицы, соответственно цвету, выбранному этой группой учащихся (лес- зелёный цвет, тундра - фиолетовый, степь- жёлтый, песчаная пустыня- коричневый, ледяная пустыня- белый)

-Как быстрее познакомиться со всеми зонами?

Название зоны