- 18.05.2015
- 1172
- 6
МБОУ «Боровихинская ООШ» Первомайского района.
Учитель географии Копать Л.А.
Проект урока в 5 классе по географии. УМК И.И. Бариновой.
Тема: Географические открытия древности и Средневековья.
Таблица
|
Этап урока (в соответствии со структурой учебной деятельности) |
деятельность учителя |
деятельность ученика |
формы организации учебной деятельности |
средства |
развиваемые УУД. |
|
организация мотивации, постановки учебной задачи, цели |
мотивирует учащихся на деятельность, предлагая назвать главный овощ на столе русского человека, вызывая недоумение учащихся ( урок географии и овощи), актуализирует, организует поисковую беседу по вопросам( о появлении картофеля в России в связи с географическими открытиями: возделывали ли наши предки картофель в древности, как появился этот овощ в России, в Европе, что известно об этом , что неизвестно, какие другие полезные и нужные продукты и вещи появились у нас из -за границы, с других материков) Какой была бы планета и земляне, если б не было географических открытий?, предлагает ответить на этот вопрос, формулировать тему, фиксирует её на доске предлагает открыть тетради и записать тему урока |
слушают, отвечают на вопросы, актуализируют, выдвигают версии, взаимодействуют с учителем и друг с другом, дискутируют, оценивают свои знания, делают вывод о недостаточном знании, для ответа на вопрос учителя, самостоятельно формулируют цель- познакомиться историей географических открытий, предлагают вопросы для изучения темы–узнать, зачем люди изучали Землю, кто были первооткрыватели планеты, изучить, ка- кие географические открытия совершили люди в древности, записывают тему в тетрадь, как открытия изменили Землю. |
Поисковая беседа с элементами рассказа учителя. Фронтальная, индивидуальная |
физическая карта полушарий ,учебник, атлас, контурные карты, тетрадь, раздаточный материал, презентация, мультимедийный проектор, компьютер |
предметные: учащийся должен уметь: называть основные способы изучения Земли в прошлом и в настоящее время и наиболее выдающиеся результаты географических открытий и путешествий; показывать по карте маршруты путешествий разного времени и периодов; личностные - связаны с мотивацией на деятельность, действия смыслообразования и нравственно-этической ориентации; метапредметные: регулятивные - целеполагание, ставить учебную задачу под руководством учителя; познавательные (общеучебные) - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; коммуникативные- участие в коллективном обсуждении проблемы |
|
планирование деятельности по достижению цели |
организует планирование, фиксирует правила, которые устанавливают порядок и особенности работы групп
|
формулируют правила работы и распределяют её между собой, объясняют свои будущие действия |
Работа с учебником, в тетради ,с раздаточным материалом, атласом и контурными картами. Групповая. |
тетрадь, раздаточный материал (приложение №1) |
регулятивные -планирование, познавательные (общеучебные) - поиск необходимой информации коммуникативные- интегрироваться в группу сверстников |
|
реализация намеченного плана, поиск способа решения учебной задачи |
организует работу в группах , раздаёт задания группам - практическую работу (таблица «Важнейшие открытия древности и Средневековья»), предлагает вносить записи в тетрадь во время выступления других групп, заполнив всю таблиц, командирам оценивать работу каждого члена группы |
работают в группах, организовывают свою и групповую деятельность, знакомятся с заданием группы, с текстом учебника, с раздаточным материалом , слушают, переносят таблицу в свою тетрадь, планируют выполнение действие по правилам, заданным учителем |
работа с учебником, в тетради ,с раздаточным материалом, атласом и контурными картами, групповая, индивидуальная |
Учебник, атлас, контурные карты, тетрадь, раздаточный материал |
регулятивные – составление плана последовательности действий; познавательные (общеучебные- выделение необходимой информации, коммуникативные- продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками |
|
применение способа решения учебной задачи |
фиксирует рабочее время, предлагает отдохнуть (физкультминутка), предлагает командирам групп выступить со своими отчётами, показать на карте полушарий маршруты путешественников, предлагает оценивать выступления друг друга, контролирует работу в группах |
выполняют физические действия, заполняют таблицу в своих тетрадях, вычерчивают маршруты путешественников в контурных картах, слушают, анализируют, записывают в тетрадь необходимые сведения, показывают на карте маршруты путешественников, коллективное обсуждение, взаимопроверка, взаимоконтроль, анализируют ситуацию в группе, оценивают выступления друг друга, |
работа с физической картой полушарий , в тетради ,с раздаточным материалом, атласом и контурными картами, групповая, индивидуальная, фронтальная |
физическая карта полушарий, атлас, контурные карты, тетрадь, раздаточный материал учебник |
регулятивные – контроль и коррекция, сличение способа действия, внесение необходимых корректив в план и способ действия; познавательные (общеучебные) - применение методов информационного поиска; ( логические) - анализ, синтез; коммуникативные- управление поведением партнёра, умения слушать и слышать, отстаивать свою точку зрения; |
|
контроль за процессом и результатом |
фиксирует в таблицу презентации текст учебника, предлагает проверить выполнение задач урока и достижение его цели, предлагает определить решение проблемы , предлагает восполнить недостающие знания на следующем уроке по теме «Как люди открывали Землю», предлагает просмотр презентации «Великие географы древности», спрашивает , чего не хватает в презентации, предлагает к следующему уроку найти портреты в интернете |
проверяют и сравнивают свои записи в раздаточном материале и тетради с данными таблицы на экране, отмечают выполнение задач и поставленной цели, подчёркивают недостаток знаний о том, как открытия изменили планету и жизнь людей, смотрят презентацию, отмечают отсутствие в пустых слайдах портретов Пифея и Эратосфена |
работа с презентацией, фронтальная, индивидуальная |
презентация, физическая карта полушарий, атлас, контурные карты, тетрадь, раздаточный материал, учебник, |
регулятивные –самоконтроль и самооценивание; познавательные (общеучебные) структурирование знаний; коммуникативные-умения полно и чётко выражать свои мысли в условиях коммуникации
|
|
оценивание продвижения к цели, рефлексивный анализ деятельности |
отмечает положительные моменты и результаты урока, делает замечания по работе в группах, предлагает командирам оценить деятельность товарищей по группе , предлагает определить каждому своё отношение к уроку с помощью смайлика, отметив тот, который соответствует настроению ученика к концу урока, предлагает записать домашнее задание: § 5, выполнить задания после §, подготовить презентацию о географах Средневековья, найти портреты древних географов с помощью интернет – ресурсов. |
слушают, анализируют, оценивают друг друга, выбирают смайлики, записывают и уточняют подробности домашнего задания. |
фронтальная, индивидуальная |
смайлики |
регулятивные –оценка, осознание качества и уровня освоения учебного материала, саморегуляция как способность к преодолению препятствий; познавательные (общеучебные)-контроль и оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные- строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
|
Приложение к проекту урока.
Практическая работа № 1. Важнейшие открытия древности
и Средневековья.
Выполнить задания:
1.Используя текст § 5 учебника, заполните таблицу: 1 гр.- о Геродоте, 2 гр.- о Пифее и т.д.
2. Обозначьте на контурной карте маршруты путешественников, о которых ваша группа узнала из § 5.
|
№ группы. |
Ученый, путешественник. |
Где побывал и когда. |
Географические открытия. |
|
I |
Геродот |
во многих странах, Скифии (южная часть России), Египте (V в. до н. э.) |
описание мно- гих стран |
|
II |
Пифей |
|
|
|
III |
Эратосфен |
|
|
|
IV |
Марко Поло |
|
|
|
V |
Бартоломео Диаш |
|
|
|
VI |
Васко да Гама |
|
|
Список литературы:
Классическая линия учебников по географии. Изд-во «Дрофа».
|
http://www.drofa.ru/for-users/teacher/vertical/metod5-9/
|
|
|
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Важнейшая задача современной системы образования – формирование совокупности «универсальных учебных действий», обеспечивающих компетенцию «научить учиться», а не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин. Откуда возникла потребность в «новом образовательном результате»? ГОС.СТАНДАРТ 2004 г.: «…направлен на реализацию качественно новой личностно-ориентированной развивающей модели массовой начальной школы». «… не только на усвоение определенной суммы знаний, но и на РАЗВИТИЕ личности» Для справки: Развитие – формирование в процессе взаимодействия с миром способностей и функций, воспроизводящих человеческие качества. Развитие – интеллектуальное Развитие – личностное Развитие – социальное «Стандарт «первого поколения», безусловно, явился прогрессивным шагом на пути модернизации отечественного образования. Вместе с тем с самого начала было очевидно, что стандарт «первого поколения» носит «рамочный», переходный характер. ФЕД.ГОС.ОБР.СТАНДАРТ 2008-2012 гг. «Смена образовательной парадигмы (цели). Вместо передачи суммы знаний - РАЗВИТИЕ личности учащегося на основе освоения способов деятельности» Что такое новый образовательный результат? Главный смысл разработки федеральных государственных образовательных стандартов «второго поколения» (ФГОС) заключался в создании условий для решения стратегической задачи развития российского образования – повышения качества образования, достижения новых образовательных результатов. Иначе говоря, ФГОС предназначен не для фиксации состояния образования, достигнутого на предыдущих этапах его развития, а ориентирует образование на достижение нового качества, адекватного современным (и даже прогнозируемым) запросам личности, общества и государства. Цель образования изменилась! При этом ОС «Школа 2100» более10 лет ставит приоритет в формировании функционально грамотной личности. Человек самостоятельный - Человек познающий - Человек, умеющий жить среди людей «Личность, которая способна использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений. Это человек, ориентирующийся в мире и действующий в соответствии с общественными ценностями, ожиданиями и интересами» «Человек, способный решать самые разные, возникающие в жизни задачи, оставаясь при этом человеком!»
6 662 176 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Копать Любовь Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.