|
I.
Стадия
«Вызов»
-
В далекие-далекие времена, когда еще не было письменности, народ создавал
пословицы и поговорки, сказки и загадки, передавая их друг другу из уст в
уста, дополняя, изменяя, совершенствуя. Это творчество народа получило свое
название. Как оно называется?
-
А каким одним словом можно назвать «устное народное творчество»?
-Давайте
запишем в тетрадь, что же означает данное слово. Фольклор (от английского folk- народ,
lore –
мудрость) – искусство народа, художественная творческая деятельность народа,
отражающая его жизнь, воззрения, идеалы.
-
В начальной школе вы уже встречались с различными жанрами фольклора. Жанр –
это вид художественного произведения со своими особыми признаками. Запишите
данное определение в тетрадь.
-Так
вот жанры, с которыми вы встречались: пестушки, потешки, скороговорки,
прибаутки, поговорки. Эти жанры называют малыми формами фольклора. Эти жанры
называют малыми формами фольклора. Как вы думаете, почему?
-
Верно. Чтобы определить тему нашего урока, прочитайте запись на доске: «Без лица
в личине». Как вы думаете, о каком жанре фольклора пойдет речь на нашем
уроке?
-
Правильно, это загадки. Тема нашего урока «Загадки».
-
А эпиграфом урока послужит фраза, которую про загадку сам народ говорил: «Без
лица в личине». Надеюсь, что в конце урока вы сможете раскрыть ее глубокий
смысл. Это и будет задачей урока.
II.
Стадия
«Осмысление»
- Вначале
постараемся дать ответ на вопрос «Что такое загадка?» (Используется «Принцип
развернутой кооперации»: 1 этап – на чистых листочках каждый ученик
записывает свое понимание загадки; 2 этап – обсуждение в паре, выработка
единого определения; 3 этап – обсуждение в группе из 4-х человек, выработка
единого определения; 4 этап – выступление каждой группы со своим единым
определением; выработка единого определения; запись определения в тетрадь.
Обязательное условие – на каждом этапе 1-2 минуты).
-
Многие из вас, наверное, задавались вопросом о том, как возникла загадка.
Загадки возникли в глубокой древности. Например, в древнегреческом мифе
злое чудовище Сфинкс (Презентация. Слайд 4.)загадывало всем одну и ту же
загадку: «Утром на четырех ногах, в полдень на двух, вечером на трех».
Фантастическое существо с головой женщины, телом льва и крыльями грифона
поедало всякого, кто не мог разгадать загадку. Лишь одному герою Эдипу это
удалось. После этого Сфинкс падает со скалы и разбивается.
-
Сможете ли вы победить грозное чудовище? Разгадайте загадку.
-
Молодцы! Вы победили Сфинкса.
Предполагается,
что загадки возникли вместе с мифами. Вспомните, что такое миф?
-
Чтобы защитить от неприятностей, нечистой силы свое жилище, семью, домашний
скот, скрыть свои намерения, люди говорили загадками. Это был своеобразный
тайный язык, шифровка.
Позднее
загадки стали использовать в ритуалах как испытание. Это нашло отражение в
сказках. Назовите такие сказки, где герои проходят испытания загадками.
-
А для чего загадки служат в наше время? Почему и сейчас мы продолжаем их
загадывать?
-
Загадки продолжают жить в нашем фольклоре. На уроке объектом нашего
исследования будут служить загадки, которые живут в фольклоре русского
народа.
-
Итак, состязание «Кто быстрее отгадает загадки».
-
У нас есть первые отгадавшие. Давайте проверим, все ли загадки отгаданы
верно?
-
Спасибо вам, ребята. Вы все молодцы! Знаете очень хорошо русские загадки.
Предлагаю вам ответить на вопрос «О чем говорится в загадках?» Одним словом,
проведем анализ тематики загадок. В таблицу впишите темы загадок, с
которыми вы уже поработали.
-
Что такое тема?
-
Темы загадок помогут нам понять: что для человека было важным в жизни.
-
Проверим, что у нас получилось.
-
А теперь, ребята, постараемся сделать общий вывод. Какие же темы волновали
человека на протяжении многих веков?
-
Строение загадок тоже не одинаково. (Презентация. Слайд 6.) На экране вы
видите, что загадки имеют различное строение: «Загадки-описания признаков,
свойств, действий предметов», «Загадки-противопоставления», «Загадки-
вопросы», «Загадки -сравнения». Давайте попробуем загадки из карточки
распределить по их строению.
-
А еще есть загадки-шутки. Например. «Сидело три вороны. Охотник выстрелил и
одну убил. Сколько осталось?
-
Правильно. Вывод: для чего нужны различные способы строения загадок?
-
А есть еще, ребята, поэтические особенности загадок. В чем же они заключаются?
Отличаются ли загадки от других фраз? Попробуем ответить на этот вопрос.
(Презентация. Слайд 7.) На экране фразы. Прочитайте их.
-
О чем эти фразы?
-
Какая фраза является загадкой? Как вы догадались?
-
Иносказательный, то есть то же самое, но сказанное по-другому. Давайте
запишем определение слова загадка в тетрадь.
III. Стадия
«Рефлексия»
-
А теперь вернемся к эпиграфу нашего урока «Без лица в личине». Чем отличается
лицо от личины?
-
Что в этих словах схожего?
-
Этот корень обозначает лицо, личность, предмет. Еще в древности люди отметили
основной прием, при помощи которого создаются загадки. Это олицетворение, то
есть одушевление неживых предметов, придание животным человеческих черт.
|
-
Устное народное творчество.
-Фольклор.
Записывают
определение в тетрадь.
(Презентация.
Слайд 1.)
Записывают
определение. (Презентация. Слайд 2.)
-
Наверное, малыми формами их назвали потому, что они небольшие по размеру.
-
Загадки!
Делают
запись в тетради.
Делают
запись в тетради.
Делают
запись в тетради. (Презентация. Слайд 3.)
-
Это человек. Маленький он ползает на четвереньках. В зрелом возрасте ходит на
двух ногах. В старости – с палочкой.
-
Мифы – это произведения, созданные фантазией народа, в которых рассказывалось
о происхождении мира и человека, а также о деяниях древних богов и героев,
обладающих сверхчеловеческой силой.
-
«Иван крестьянский сын и Чудо- Юдо», «Дочка-семилетка», «Сказки о царе
Берендее» и др.
-
Загадки в наши дни – это проверка сметливости, умения образно мыслить.
-
Они помогают развивать фантазию, открывают важное и интересное в жизни.
Работа
в парах. На каждую парту раздается карточка с загадками и предлагается
отгадать загадки на скорость.
Учащиеся
проверяют отгадки, выражая согласие или несогласие, доказывая свое мнение.
-
Это то, о чем рассказывается в тексте или произведении.
Определение
тематики загадок. Работа с таблицей (дидактическое лото). Учащимся раздаются
листы с макетами таблицы. В каждом столбце следует написать тему. Загадки
расположить по темам.
Проверка
осуществляется следующим образом: одна пара учащихся называет 1-ю тему и
загадки, относящиеся к этой теме. Остальные проверяют, выражая согласие или
несогласие, предлагают свои варианты, доказывая свое мнение. Такая же работа
проводится и по другим темам.
-
Человека всегда интересовали темы «Явления природы», «Растения», «Животные», «Работа
и занятия», «Человек», «Предметы быта». Одним словом, все то, что его
окружало. (Презентация. Слайд 5. )
Работа
ведется в парах.
Проверка
осуществляется следующим образом: одна пара учащихся называет загадки, относящиеся
по строению к «Загадке-описанию». Остальные проверяют, выражая согласие или
несогласие, предлагают свои варианты, доказывая свое мнение. Такая же работа
проводится и по другим способом строения.
-
Две.
-
Ни одной. Они улетели.
-
Различные способы строения загадок делают этот жанр еще более интересным и
занимательным. Даже смешным.
-
Новая метла по-новому метет.
-
Хорошая нужная вещь.
-
Скручена, связана, на кол посажена.
-Бытовой
предмет для уборки мусора на длинной ножке.
-
О метле.
-Третья
фраза – это загадка. В загадке используется скрытый смысл.
Запись
определения в тетрадь. (Презентация. Слайд 8.)
-
Личина – это маска.
-
Корень –лиц-.
Запись
термина «олицетворение» в тетрадь. (Презентация. Слайд 9.)
|
![Согласный звук [й'] и буква И краткое.](https://img.infourok.ru/is07/img/0fbb-0009acaa-322bbf98-480x480.png)
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.