Проект
урока
Окружающий мир
2
класс.
Тема урока: «Растения, которые мы
едим»
Вид урока: урок – исследование.
Тип урока: развивающий.
Технология: на деятельной
основе.
Система обучения: традиционная.
Программа общеобразовательных учреждений
«Окружающий мир» Автор: А.А. Плешаков.
Учитель: Тугова М. А.
Цели урока:
обучающие:
- Обобщить и
систематизировать знания детей о дикорастущих и
культурных растениях;
- учить работать с гербарием .
развивающие:
-Формировать
познавательный интерес к учебной деятельности
через умственные действия
(наблюдение, сравнение, анализ,
обобщение);
-на основе
наблюдений подвести учащихся к выводу, какие части
растений человек употребляет в
пищу;
- развивать
адекватную самооценку, умение слушать друг друга,
радоваться успехам друг друга.
воспитательные:
-воспитывать
интерес к дикорастущим и культурным растениям;
- воспитывать
доверительные отношения, чувство взаимопомощи,
поддержки.
Оборудование: записи на доске,
гербарные образцы,
рисунки, половинка яблока и свёклы,
таблица «Части
растений», карточки с
заданиями,
учебник.
Методы обучения,
применяемые на уроке:
1) эвристический (фронтальный
опрос);
2) объяснительно –
иллюстративный (работа с учебником, гербарием, рисунками);
3) репродуктивный;
4) исследовательский.
Приёмы: работа с
учебником, карточками, таблицей,
со сказкой «Мужик и
медведь», загадками.
Формы организации
деятельности учащихся:
индивидуальная,
фронтальная, групповая.
Форма урока по характеру
познавательной
деятельности
учащихся:
исследовательский.
План урока
|
Содержание
этапов работы
|
Виды и формы
работы
|
|
1. Оргмомент.(1
мин.)
|
Приветствие.
Рефлексия. Настроения.
|
|
2. Актуализация
знаний.(7 мин)
|
Работа в парах.
Подведение итогов 1 этапа.
|
|
3. Основной этап,
изучение нового материала.(15 мин.)
|
Инсценирование
сказки, практическая работа.
|
|
4. Подведение
итогов основного этапа.(3 мин.)
|
Рефлексия.
|
|
5. Заключительный
этап.(5 мин.)
|
Самостоятельная
работа.
|
|
6. Подведение
итогов заключительного этапа.(2мин.)
|
Самооценка
урока. Рефлексия.
|
|
7. Самоанализ
урока.(2 мин.)
|
Рефлексия
настроения.
|
Ход урока:
|
Формы
организации педагогической деятельности учителя.
|
Ожидаемый результат
деятельности ученика
|
|
1.
Организационный
момент. Приветствие
учащихся. Создание оптимальной внешней обстановки для работы на уроке,
доброжелательного микроклимата.
|
Приветствуют
учителя, настраиваются на работу.
|
|
2.
Актуализация
знаний.
А)
Слово учителя.
Б)
Работа с карточками (разделить растения на группы)
В)
Загадки про овощи и фрукты.
Г) Определение
темы урока.
|
А) Внимательно
слушают учителя.
Б) Делят
названия растений на 2 группы (дикорастущие и культурные).После выполнения
проверка по записи на доске.
В) Отгадывают
загадки. Обобщают (фрукты и овощи)
Г) Определяют
тему урока: «Культурные растения и их значение для человека»
|
|
3.
Основной
этап. Изучение нового материала.
А) Слово учителя о культурных растениях.
Б) Чтение отрывка из русской народной сказки
«Мужик и медведь»
В) Работа с наглядным материалом ( на доске
:вишня, абрикос, репа, помидор, капуста, свёкла, яблоко)
-Какие из этих растений относятся к овощам?
Какие – к фруктам? Что мы едим у этого растения?
Г) Разница между плодом и корнем ( выполнение
практического задания)
Д) Работа с учебником (метод наблюдения)
-Рассмотрите рисунок на с. 145. Какую часть
этого растения мы едим? Что вы можете о нём рассказать?
Сообщение о капусте.
Е) Чтение стихотворения о хлебе.
«Дороже и злата и соболя
Он – всем и всему голова
У хлеба значенье особое:
Державные держит права.
И так повелось это исстари:
Изба пирогами красна.»
- Из чего пекут хлеб?
-Почему он бывает белым и чёрным?
Предлагаются для рассмотрения гербарные образцы.
- Что находится в колосе? Какую часть этих
растений мы употребляем в пищу?
4.Физминутка
|
3 ученика читают
текст сказки по «ролям»
Отвечают на
вопросы и заполняют таблицу «Части растений» на доске.
1 ученик у доски
рассматривает половинку яблока и свёклы, остальные в учебнике рисунок. Делают
вывод: У плодов есть семена, а у корнеплодов - нет.
Слушают
внимательно сообщение.
Отвечают на
вопросы.
Рассматривают
гербарные образцы (пшеница, рожь, рис, овёс).
Зерно. Семена.
Под музыку дети
выполняют ритмическую разминку.
|
|
5. Подведение
итогов основного этапа.
А) Подведение итогов по таблице «Части
растений».
|
Листья
|
Плоды
|
Корни
|
Семена
|
|
Капуста
|
Вишня
|
Свёкла
|
Пшеница
|
|
Салат
|
Абрикос
|
Морковь
|
Рожь
|
|
|
Помидор
|
Репа
|
Рис
|
-Какие части растений мы можем употреблять в
пищу?
Б) Оценка 1 этапа путешествия в страну Растений
(Лесенка достижений)
|
Отвечают,
опираясь на таблицу.
Рисуют лесенку
достижений.
|
|
6. Закрепление
нового материала.
А)Самостоятельная работа по тетради с печатной
основой по теме урока.
|
Выполняют работу
в тетрадях.
|
|
7. Подведение
итогов заключительного этапа.
Самоконтроль и
рефлексия.
|
Восхождение на
«лесенку достижений».
|
|
8. Самоанализ
урока.
-Что нового узнали? О чём ещё хотели бы узнать?
-Что вам больше всего удалось? За что вы можете
себя похвалить? Что не удалось?
На следующем уроке мы поговорим об истории
появления в России культурных растений.
|
Ученики
высказывают своё мнение.
|
Ожидаемый результат: Учащиеся умеют
определять дикорастущие и культурные растения, части растений, которые человек
употребляет в пищу.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.