Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Проект урока по окружающему миру на тему "Смутное время" (4 класс)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Проект урока по окружающему миру на тему "Смутное время" (4 класс)

библиотека
материалов


Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 2 г.Лысково










Проект урока окружающего мира






Выполнил:

учитель начальных классов

МБОУ СОШ №2 г. Лысково

Баринова Елена Викторовна.

Образование высшее.

Педагогический стаж 14 лет.

Стаж учителем начальных классов 12 лет.




Лысково

2014

Предмет

Окружающий мир

УМК

«Гармония» автор О.Т. Поглазова

Тип урока

Урок открытия нового знания

Тема

Смутное время. Борьба за независимость России.

Цель урока

Формирование у учащихся представлений о жизни России в конце 16 начале - 17 века и о причинах бед, постигших Московское государство

Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения

Способствовать формированию учебно-познавательного интереса к новому материалу и способам решения новой учебной задачи; умения соотносить результат действия с поставленной целью, способности к организации самостоятельной учебной деятельности, способности к преодолению трудностей, умения слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.


Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения

Регулятивные универсальные учебные действия

принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;

Познавательные универсальные учебные действия

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, собственных наблюдений объектов природы, личного опыта общения;

ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

осуществлять синтез как составление целого из частей;

проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

обобщать;

осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их

синтеза;

устанавливать аналогии.

Коммуникативные универсальные учебные действия

выражать в речи свои мысли и действия;

кратко отвечать на вопросы;

вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в паре, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению;

задавать вопросы;

использовать речь для регуляции своего действия.

Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения

Актуализировать знания по истории России к.16 - н.17 века.

Знакомиться с началом правления династии Романовых.

Выяснить значение героизма народных масс и организаторов освободительных войн в борьбе с польскими и шведскими захватчиками.

Выявлять причины ослабления Московского государства.

Выбирать верные суждения о периоде смутного времени.

Описывать информацию в краткой форме в виде кластера.

Соотносить информацию из жизненного опыта с получаемой на уроке.

Сравнивать границы государства в 16 и 17 веках.

Распознавать исторические памятники культуры того времени.

Формировать представление о жизни крестьян и ремесленников и крепостном праве во времена Московского государства.

Выбирать из данных совокупностей.

Основные понятия темы

Смутное время, народное ополчение, крепостные, крестьянская война.

Кузьма Минин, Дмитрий Пожарский, Михаил Романов, Андрей Рублёв, Степан Разин.

Формы работы

Фронтальная, групповая, индивидуальная, работа в парах.

Ресурсы

  1. Поглазова О.Т. Окружающий мир: учебник для 4 класса общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Ч. 2 – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2009. – с.30-34

  2. Поглазова О.Т. Окружающий мир: рабочая тетрадь к учебнику для 4 кл. в 2 ч. Ч. 2 – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012.

  3. Презентация

Технология

Личностно – ориентированного обучения; педагогика сотрудничества (учебный диалог, учебная дискуссия); ИКТ - технология (интерактивная доска), технология развития критического мышления. На уроке используется системно-деятельностный подход.

Методы

Частично-поисковый, исследовательский.


Оборудование: учебник, тетрадь на печатной основе, интерактивная доска, цветные карандаши, таблица «ЗХУ» на каждого ученика; листочки с номерами вопросов; «Концептуальная таблица» на пару учеников.



























Ход урока



Этапы урока

Взаимодействие в образовательном процессе

Формируемые УУД


Деятельность учителя


Деятельность учащихся


Личност-ные УУД

Метапредметные УУД


Предмет-ные УУД

Регуля-тивные УУД

Познава-тельные УУД

Коммуни-кативные УУД

Организационный момент

- Прозвенел уже звонок,

Начинаем наш урок.

- Здравствуйте, ребята!

- Давайте улыбнёмся друг другу и пожелаем успешной работы.

- Садитесь.







Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности;


- Сегодня мы вместе отправимся в путешествие в прошлое России.

- Как вы думаете, какими учёными мы попробуем быть сегодня на уроке?

- А переместиться в прошлое нам поможет Кроссворд Времени.

Приём «Интеллектуальная разминка»  (Кроссворд)

  1. Столица Московского государства в 16 веке.

  2. Как стали звать Ивана IV в 1547 году?

  3. В каком соборе торжественно венчали Ивана IV на царствование?

  4. Какое прозвище получил царь, который погубил много людей по подозрению и доносам?

  5. Имя казацкого атамана, которому со своим отрядом удалось завоевать земли Сибирского ханства по берегам Оби и её притоков.

  6. Какой город был взят в 1552 году, в память о котором был возведён Покровский собор?

  7. Какой город был присоединён к Московскому государству в 1556 году?

  8. С каким государством вели войны за побережье Балтийского моря в 16 веке?

  9. Младший сын Ивана Грозного, который погиб при невыясненных обстоятельствах.

  10. Слабоумный сын Ивана Грозного.

Учитель: Как вы думаете, какова же тема нашего урока?

- Кто может сформулировать цель урока?



- Как можем добиться этой цели?




- Историками.





- Москва



- Царь



- Успенский




- Грозный




- Ермак



- Казань




- Астрахань




- Литва




- Дмитрий


- Фёдор


- Смутное время

- Выяснить почему данный период истории России называют смутным временем, что происходило в это время.


Формиро-вание учебно-познава-тельного интереса к новому материалу и способам решения новой учебной задачи.



























этап актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии


Приём ТРКМ «Лови ошибку»

- Что же такое смутное время?

В начале XVII века над Россией нависла новая угроза.

В 1584 году в Москве умер царь Иван IV, прозванный Калитой. С его смертью и наступило в России Смутное время.

За это время на Руси произошло много трагических событий. Было страшное время: неурожаи, голод, восстания.

В стране назревало недовольство. Во всем обвиняли царя, Бориса Годунова, который пришел к власти после смерти Ивана Грозного.

Всем этим и воспользовались немцы. Со стороны Польши в Россию пришли войска, возглавляемые самозванцем Григорием Отрепьевым, который выдавал себя за сына Ивана Грозного Дмитрия, доказывая всем, что он и есть царевич Дмитрий, которого Борис Годунов много лет назад пытался убить, но чудом Дмитрий остался жив. Народ поверил в «воскресшего» царевича и Лжедмитрий I был с почестями встречен в Москве.

Пришедшие с Лжедмитрием I немцы держали себя в Москве заносчиво – они оскорбляли москвичей, грабили их.

За это время русский трон неоднократно переходил из рук в руки: Борис Годунов, Лжедмитрий 1, Лжедмитрий 2, боярские группировки – все боролись за право быть русским царем.

К осени 1611 года Россия перестала существовать как единое государство. Значительная часть территории, включая Москву, была захвачена немцами. В стране хозяйничали многие самозванцы. Более или менее нормальным было положение в Нижнем Новгороде, Ярославле, Вологде, где правили дворяне и горожане.


- Одну ошибку вы нашли. А вот чтобы найти вторую ваших знаний о смутном времени в истории России пока не хватает.









Калита – московский князь, живший в 14 веке, внук Александра Невского

Смысло-образова-ние – установление учащимися связи между целью учебной деятельности и тем, что побуждает деятель-ность.


Умение анализиро-вать

Умение осущест-влять анализ объектов с выделе-нием существен-ных и несущест-венных признаков




Умение с достаточ-ной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответ-ствии с задачами и условиями коммуни-кации.


этап выявления места и причины затруднения;


Приём ТРКМ таблица «Знаю. Хочу узнать. Узнал»

- Перед вами на столах лежат пока ещё пустые таблицы «ЗХУ». Вспомните все, что вам уже известно о понятии «Смутное время» и запишите это кратко в первую колонку таблицы.


- Подумайте, что бы вы ещё хотели узнать, и запишите это во вторую колонку.

(Дети самостоятельно работают с таблицей)

Знаю

Хочу узнать

Узнал






Умение анализиро-вать


Умение осущест-влять анализ объектов


Умение с достаточ-ной полнотой и точностью выражать свои мысли


этап построения проекта выхода из затруднения;


Приём Деловая игра «Точка зрения»

- Подумайте и скажите, какие проблемы надо было решить Московскому государству?

- В чём причина этих проблем?

Приём ТРКМ «Инсерт»

Поэтому предлагаю вам самостоятельно прочитать статью учебника «Смутное время на Руси» (с. 67 – 68), статью в тетради на печатной основе (с. 17-18).


Напоминаю, вы должны быть очень внимательны при чтении. Возьмите простой карандаш и на полях учебника отмечайте во время чтения то, что вы уже знали знаком «+», новые сведения «Н», а если вы что-то не поняли, поставьте «?». Затем внимательно рассмотрите рисунки на страницах учебника

- Что вы отметили знаком «+»?

- Что для себя отметили нового?

- Что было непонятным?

Групповая работа








(Дети самостоятельно работают с текстом учебника)


Способ-ность к преодоле-нию трудностей





Умение анализиро-вать

Принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятель-ность, направлен-ную на её решение в сотрудни-честве с учителем и одноклас-сниками

Умение осущест-влять поиск необхо-димой информа-ции для выполне-ния учебных заданий с использо-ванием учебной литературы






Умение с достаточ-ной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответ-ствии с задачами и условиями коммуни-кации.





этап реализации построенного проекта;


1. Приём ТРКМ таблица «Знаю. Хочу узнать. Узнал»

Учитель: Теперь вы можете заполнить третью колонку таблицы «ЗХУ» сведениями, которые узнали из текста учебника.

Знаю

Хочу узнать

Узнал






Умение анализиро-вать


Самоконтроль


Умение с точностью выражать свои мысли в соответ-ствии с условиями коммуни-кации.


этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи;


Приём «Лови ошибку!»

Учитель: Итак, вы уже достаточно много узнали о смутном времени. Пришло время вернуться к нашему тексту с ошибкой. Послушайте его ещё раз и скажите, в чём же ошибка.

Учитель: Молодцы!

- Итак, в октябре 1612 года поляки силой народною были изгнаны из Москвы, а потом и со всей территории земли русской. Подвиг героев остался не только в памяти народной. Кто из вас бывал в Москве? На Красной площади, возле храма Василия Блаженного установлен памятник Минину и Пожарскому. Это самый первый памятник в России.

Приём «Верите ли вы, что…»

1. …длительные войны, жестокое правление Ивана IV, нападения воинственных соседей ослабили Московское государство.

2. … нижегородцы помогли отстоять независимость государства.

3. …народное ополчение было организовано Кузьмой Мининым.

4. … возглавил поход на Москву Дмитрий Донской.

5. … царём избрали в 1611 году 20-летнего боярина Алексея Романова.

6. … Иван Сусанин геройски погиб, спасая молодого царя, и заведя поляков в глухие дебри.

7. … победой под Москвой закончилась война с Польшей и Швецией.

8. … смоленские земли остались у Польши, а берега Балтийского моря и река Нева – у Швеции.

9. … за время войн государство обеднело, отстало в развитии от европейских соседей, потеряло авторитет могучей державы.


ФИЗКУЛЬТМИНУТКА






- Москва была занята поляками.














- Да.



- Да.


- Да.

- Нет. Это был Дмитрий Пожарский.

- Нет. В 1613 году царём избрали 16-летнего Михаила Романова.


- Да.


- Нет. Она продолжалась ещё 5 лет.


- Да.



- Да.



Способность к самостоятельной к организации самостоятельной учебной деятельности




Умение анализировать, классифицировать, обобщать.


Умение планиро-вать своё дейтсвие в соответ-ствии с поставлен-ной задачей и условиями её реализации






Постановка и формули-рование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем.


Владеть общим приёмом решения задач.




Умение с достаточ-ной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответ-ствии с задачами и условиями коммуни-кации.






Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону

Работа в группах по изучению текста «Каким стало Московское государство к концу 17 века» с. 68-71 учебника.

1 группа – Архитектурный облик городов.

2 группа – Территория государства.

3 группа – Жизнь крестьян и ремесленников.

Приём «Да-нетка»

- Наш компьютер может дать ответ «да» или «нет». Компьютер может зависнуть, если нет прямого ответа (нельзя ставить или, или)

- Я задумала человека, имя которого вписано в историю. Задайте мне вопросы, чтобы отгадать, кого я задумала.

(Степан Разин)










Кто-то из учеников назначается счетчиком. Он считает, сколько вопросов было задано.


Дети задают вопросы, требующие ответа да или нет.

Способность к самостоятельной к организации самостоятельной учебной деятельности












Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения.

Умение осущест-влять поиск необхо-димой информа-ции для выполне-ния учебных заданий с использо-ванием учебной литературы


Умение с достаточ-ной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответ-ствии с задачами и условиями коммуни-кации.

Выяснение значениялугов для человека

Выявление возможного негативное воздействия человека на природное сообщество луга.



этап включения в систему знаний и повторения

Приём ТРКМ «Кластер»

- Кто сможет сделать вывод по полученной схеме?

Приём «Тест»

- Проверим, расширили ли вы свои знания по нашей теме, тестом со взаимопроверкой.

1. К. Минин и Д. Пожарский прославились в русской истории как руководители:

    А) крестьянского восстания;

    Б) обороны Смоленска;

    В) ополчения, освободившего Москву;

    Г) заговора бояр против Лжедмитрия I.

2. В каком году состоялся Земский собор, избравший царём Михаила Романова?

     А) 1611г.

     Б) 1612 г.

     В) 1613 г. 

3. О ком идёт речь?

      Ему принадлежат слова: «Не пожалеем ничего, продадим дома свои, заложим жён и детей и соберём казну на жалование ратным людям». После победы над врагом ему был пожалован чин думного дворянина. Поместье не дали, но дали жалование – 200 рублей в год. Воздвигнуты памятники в Москве и Нижнем Новгороде.  

А) Дмитрий Пожарский

Б) Кузьма Минин

В) Михаил Романов

Г) Степан Разин          

4.     Центр освободительного движения, где стало формироваться Второе ополчение:

А) Владимир;

Б) Тула;

В) Рязань;

Г) Нижний Новгород.

5.     В каком году сформировалось Второе ополчение?

А) 1611 г.

Б) 1612 г.

В) 1613 г. 

6. Как Украина оказалась в составе Московского государства?

А) добровольно присоединилась

Б) завоевали

В) подарили поляки

После выполнения задания, на доске появляются правильные ответы. Ребята ставят баллы, полученные за работу в оценочные листы.

Подсчитывают сумму баллов и выставляют себе оценку за урок.

6 баллов -  «5»,  5 баллов – «4»,

 3-4 балла - «3».


Фронтальная работа.





Тест со взаимопроверкой.


1

2

3

4

5

6

в

в

б

г

б

а



Способст-вовать формиро-ванию учебно-познава-тельного интереса к новому материалу и способам решения новой учебной задачи.

Способ-ность к преодоле-нию трудностей

Умение сравнивать и обобщать


Принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятель-ность, направлен-ную на её решение в сотрудни-честве с учителем и одноклас-сниками.



Самоконт-роль.


Коррекция.


Умение проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.


Постановка и формули-рование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем.


Владеть общим приёмом решения задач.


Умение с достаточ-ной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответ-ствии с задачами и условиями коммуни-кации.



Умение строить понятные для партнёра высказы-вания, учитыва-ющие, что партнёр видит и знает, а что нет. Умение вступать в диалог

Сравнение природных сообществх степи и луга.


этап рефлексии учебной деятельности на уроке

- Что нового вы узнали на уроке?

- Какое затруднение у вас возникло? В чём была причина затруднения?

- Какую цель перед собой поставили?

- Каким способом действовали?

- Достигли ли поставленной цели? – Оцените свою собственную работу.

- Какие затруднения остались?

- Что ещё вы хотели бы узнать по данной теме?

На карте урока отметьте знаками:

! – интересный урок;

- скучный урок;

Н – познавательный урок;

Т – трудный урок.



Умение соотносить результат с поставленной целью.

Умение анализировать, сравнивать, обоб-щать.

Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению,.



Структурирование знаний


Умение использо-вать речь для регуляции своего действия.



домашнее задание

Обязательно: с. 67-71 читать, отвечать на вопросы.

Дополнительно: составить викторину о смутном времени или создать презентацию «Памятники архитектуры 14-17 века в Нижегородской области»










Краткое описание документа:

Проект урока по окружающему миру на тему "Смутное время" (4 класс) УМК Гармония (автор О.Т. Поглазова)

Цель урока - формирование у учащихся представлений о жизни России в конце 16 - начале 17  века и о причинах бед, постигших Московское государство. 

       Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов:

Актуализировать знания по истории России к.16 - н.17 века.

Знакомить с началом правления династии Романовых.

Выяснить значение героизма народных масс и организаторов освободительных войн в борьбе с польскими и шведскими захватчиками.

Выявлять причины ослабления Московского государства.

Выбирать верные суждения о периоде смутного времени.

Описывать информацию в краткой форме в виде кластера.

Соотносить информацию из жизненного опыта с получаемой на уроке.

Сравнивать границы государства в 16 и 17 веках.

Распознавать исторические памятники культуры того времени.

Формировать представление о жизни крестьян и ремесленников и крепостном праве во времена Московского государства.

Выбиратьиз данных совокупностей.

Автор
Дата добавления 12.02.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров841
Номер материала 382589
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх